第一篇：中小學(xué)教師教案的寫(xiě)法

一、課題（說(shuō)明本課名稱）

二、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本科索要完成的教學(xué)任務(wù)）

三、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七、教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

十、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

1、設(shè)計(jì)新穎活潑，精要概括

2、怎樣進(jìn)行。復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容

3、提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）、講授新課

1、針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

2、怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3、教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排。需用時(shí)間。

（三）、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

3、需用多少時(shí)間？

（四）歸納小節(jié)

1、怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2、需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮只是拓展性、能力性。

2、需不需要提示或解釋？

第二篇：中小學(xué)唱歌課的教案的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法

唱歌課教案的基本的框架

一、教學(xué)內(nèi)容：本課通過(guò)人教版小學(xué)音樂(lè)教材××冊(cè)中的《》。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；通過(guò)教唱歌曲掌握歌曲的內(nèi)容和情感。過(guò)程與方法；通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法等方法體驗(yàn)作品的真正的內(nèi)涵，提高演唱技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀；（德育滲透）通過(guò)本堂課我們懂得了………

三、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的兩點(diǎn)的提煉。難點(diǎn)：就是情感態(tài)度與價(jià)值觀和如何激發(fā)學(xué)生的……..情感。

四、教學(xué)用具：圖片、電子琴、多媒體課件等等

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）××導(dǎo)入；導(dǎo)入的方式有很多的種類比如故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、模仿導(dǎo)入、等等

（二）新課教學(xué)：1有感情的朗讀歌詞，教師可以示范兩種形成對(duì)比。2跟節(jié)奏讀歌詞【加強(qiáng)直觀性教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該示范一次主要解決一音多字或者一字多音的問(wèn)題】3初聽(tīng)范唱學(xué)生可以小聲的跟著哼唱。4跟著電子琴用母音哼唱曲譜。5老師和學(xué)生一起小聲的填入歌詞。6跟著范唱演唱歌曲（最少1遍最多兩遍）7跟著伴奏演唱。

（三）創(chuàng)編活動(dòng)或者叫拓展延伸、創(chuàng)編活動(dòng)主要有歌詞的創(chuàng)編 節(jié)奏的創(chuàng)編 舞蹈的創(chuàng)編等等主要分為3步走分別是

1、分組進(jìn)行

2、老師提出具體的要求以及指導(dǎo)

3、小組展示教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)并且互評(píng)。

（四）德育滲透（注意在寫(xiě)教案的時(shí)候最好把德育滲透寫(xiě)三行不要多也不要低于兩行三行是最佳的。）

（五）小結(jié)下課。兩句話比如;時(shí)間過(guò)得可真快啊讓我們一起隨著歌聲下課好不好.

第三篇：教師資格證高中英語(yǔ)面試教案寫(xiě)法整理

閱讀課：導(dǎo)入（圖片，問(wèn)答），讀前討論預(yù)測(cè)或者聽(tīng)力訓(xùn)練，讀中尋讀精讀標(biāo)記語(yǔ)法點(diǎn)找主旨句，讀后講解語(yǔ)法點(diǎn)，小組活動(dòng)

Teaching Topic： Teaching Aims: 1.Learn some new words.2.Improve students? reading ability and self-study ability.3.Enable students to value/love/aware the importance of...Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching Important Points: 1.Improve students? reading ability.2.Master the following words.Teaching Difficult Points: 1.How to make them to understand the reading text better.2.Improve their reading strategy.Teaching Procedure: Step 1: Lead-in Show students? pictures on the screen.and ask them what they will do if they are in those situations, Let them discuss in pairs and then ask some Ss answer the question after 3 minutes.Step 2: Pre-reading Teacher ask the Ss to listen to the record to try to grasp the general idea of the passage,try to answer 2 questions.Step 3: While-reading Using task-based method to help the Ss improve their reading skills in this step.Task1.Scanning : Scanning the text and Find the answer of 2 questions.Looking for the information quickly without reading the whole text.Task2.Detail reading Read the passage carefully and do true or false exercises on the screen.let Ss get further understanding of the article and check their reading results.Step 4: Language Learning Find out the new words and phrases.Let them guess from the context.New words: New phrases: Step5: Summary Ss summarize what we have learnt and key points.Make an assessment on each group.Step6: Homework Write a diary with simple past tense.Blackboard design： Title: Questions: New words : 文章線索（便于復(fù)述）

口語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程：看圖，問(wèn)答練習(xí)，重點(diǎn)句呈現(xiàn)講解，小組練習(xí)，展示成果 Teaching Objectives: 1.Be able to master the following words and sentence pattern.And learn the expression of giving advice.2.Be able to talk about one?s health problems and give advice fluently 3.Improve the cooperative spirit and care more about yourself and your family members? health.Teaching Aids: Pictures, a tape recorder and ppt.The teaching Focus: 1.Master the following words and sentence pattern.2.Master the expressions of giving advice The Teaching Difficulties:

1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.Teaching procedure: Step1：Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then I?ll tell Ss that I?m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can?t get the answer, I?ll tell them that I didn?t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)Step2: Presentation of words and sentence patterns 1.Let one student imitate he has a kind of disease and ask the class guess what ?s the matter with him.Use the following sentence:”what?s the matter with him?” “I have a stomache.”

2.Show Ss pictures of diseases.(Write the words on the black board.)Step3: Pair work Ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What?s the matter? I?m not feeling well.I have a … Step4: Presentation of expressions of giving advice Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn?t do… During this activity, some phrases will be learned:...Step5: Role play 1.Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.Ask Students to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play a dialogue.A: What?s the matter with you? B: I?m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that?s too bad./ I?m sorry to hear that.You should/shouldn?t ________ and you should/shouldn?t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.Step5: Summary Ss summarize what we have learnt.Make an assessment on each group.Step6: Homework Try to make a story according to the dialogue.Blackboard design： Title: New words and phrases : Sentence pattern :

語(yǔ)法課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查找標(biāo)記相關(guān)句子，總結(jié)規(guī)律，練習(xí)（造句，討論）Teaching objectives: 1.Enable the Ss to know the uses of adjectives ending in-ing /-ed and the differences between them.2.Master the following words and sentence pattern.Main word and Expression: amazed, amazing, interested, interesting, bored, boring.Main structure: The classroom was amazing.I was completely amazed by the classroom.Teaching aids: Pictures, a tape recorder and ppt.Teaching important points: Get the Ss to know the differences between the adjectives ending in-ing and-ed and learn the uses of them in the sentences.Teaching difficult points: Understand the differences between the adjectives ending in –ing and –ed and apply them in the sentences.Teaching procedure: Step 1 Lead in Greet the students and say some words which includes the language points.Then tell them what we are going to learn is the differences and uses of the adjectives ending in –ing and –ed.Ask students to think about the question below and try to figure out the right answer.---Can you make a distinguish between the two sentences? I am bored.I am boring.Step 2 discovering and explaining.Ask the students to read the text and try to find out the sentences which have the adjectives ending in-ING and –ED.Try to find the differences and understand the meaning of these adjectives.Step 3 Group work Let students work in groups and have a discussion.Try to find the differences of these adjectives and explain the meaning of these sentences according to the context.Step 4 Conclusion and exercise Invite students to make a report about their group discussion and teacher will make a conclusion according to their report.Find the grammar rules: 1: The –ing form describes the people or things that cause the feeling;（令人?）2: The –ed form tells us how people feel.（感到?）

Give some examples to show what they have learned and ask students to do exercise and check the answers.Fill in the blank with the correct forms of words.It is a ____(bore)party and I feel__(bore).Step 5 Homework

1.Find out more adjectives ending in-ing and-ed and sentences.2.Use the-ED and-ING form of the words “bore” “interest” “amaze” and “embarrass” to make sentences.Blackboard design： Title: Words and phrases : Sentence pattern :.聽(tīng)力課：導(dǎo)入，聽(tīng)主要內(nèi)容檢查主要內(nèi)容，聽(tīng)細(xì)節(jié)（給問(wèn)題），分角色，對(duì)話表演 寫(xiě)作課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，展示討論圖片，描述內(nèi)容/文體，總結(jié)關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)，寫(xiě)作文

第四篇：中小學(xué)教師

中小學(xué)教師“陰盛陽(yáng)衰” 社會(huì)地位偏低無(wú)榮譽(yù)感

2012-9-11 8:59:29 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

今年的教師節(jié)專稿，我們將關(guān)注點(diǎn)落在中小學(xué)教師性別比例失衡問(wèn)題上。

這不是個(gè)新問(wèn)題，也不是中國(guó)獨(dú)有的問(wèn)題，在基礎(chǔ)教育階段，這可以說(shuō)是一個(gè)全球性的現(xiàn)象，教育界早已有類似男女興趣本能差異的諸多解釋。

然而，北師大發(fā)布的最新教師發(fā)展報(bào)告揭示的數(shù)字還是非常令人震驚。10年數(shù)據(jù)勾勒出的曲線所顯示的，并非簡(jiǎn)單的信息增量，更多的是發(fā)展趨勢(shì)：第一，中小學(xué)教師中男性比例越來(lái)越低，“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重；第二，不僅新晉教師中男性人數(shù)在減少，而且在職教師中男性也紛紛逃離；第三，越是在大城市，教師男女性別比例失衡就越嚴(yán)重，在北京，小學(xué)教師中八成是女性。

疑惑隨之產(chǎn)生：以前，大家總是把男性不愿意從事教師職業(yè)的原因歸結(jié)于社會(huì)地位不高、待遇低，但現(xiàn)在，教師的社會(huì)地位和收入大幅提高，為何仍然難以吸引男性從業(yè)者？

而隨著記者的深入調(diào)查，一些之前未被發(fā)現(xiàn)的原因漸漸浮出水面：除了收入因素外，男教師之所以“逃離”基礎(chǔ)教育，還有怕被主流社會(huì)“落下”、教育抱負(fù)難以施展等諸多看不見(jiàn)的隱痛。換言之，對(duì)當(dāng)下學(xué)校只能“教書(shū)”不能“育人”、“只追求高分不求個(gè)性培養(yǎng)”的應(yīng)試教育環(huán)境的失望，令不少男教師最終選擇離開(kāi)。

面對(duì)應(yīng)試教育的逼迫，社會(huì)上已經(jīng)在呼吁“拯救男孩”了，而通過(guò)這組報(bào)道，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要拯救的不只是男孩，還有他們的男老師。

凡是來(lái)過(guò)方書(shū)賢辦公室的人，都會(huì)不自覺(jué)地問(wèn)他：“你真是教研室唯一的?黨代表?？”

方書(shū)賢已在河南開(kāi)封市某所中學(xué)待了22年，現(xiàn)任該校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)。他的身邊曾先后來(lái)過(guò)5個(gè)男教師，但幾乎是每?jī)赡曜咭粋€(gè)。如今的教研室，除他以外，其他13位教師都是清一色的女將。

對(duì)方隨即再問(wèn)：“他們?yōu)槭裁磿?huì)走？”

方書(shū)賢像背書(shū)一樣反復(fù)講起這樣一個(gè)場(chǎng)景：每年，市教委都會(huì)為單身青年教師專門(mén)開(kāi)展一些聯(lián)誼活動(dòng)，除學(xué)校之外，其他參與的部門(mén)多是政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。聯(lián)誼會(huì)的保留項(xiàng)目是跳舞，女伴多是學(xué)校的女教師，而男伴則通常是那些外來(lái)單位的“有為男青年”。

男教師去哪里了？方書(shū)賢自問(wèn)自答：作為“香餑餑”的女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來(lái)。無(wú)奈之下，男教師都躲在舞廳的角落里，和同事喝著悶酒。

會(huì)后，總有一些年輕男教師向老大哥方書(shū)賢抱怨：“我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，我愿意為它?犧牲?，可是我的家庭誰(shuí)來(lái)支撐？”

在方書(shū)賢看來(lái)，這般無(wú)奈的反問(wèn)足以解釋“他們?yōu)槭裁磿?huì)走？”

不過(guò)，按照北京師范大學(xué)《中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》(以下稱報(bào)告)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來(lái)中小學(xué)男教師所占比例愈來(lái)愈小；另一方面，教師整體收入水平在不斷提高。

僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對(duì)男性的吸引力越弱

收入是令男教師“逃離”的一個(gè)因素。日本中小學(xué)男教師的比例比中國(guó)高出近10個(gè)百分點(diǎn)，按照日本川口市一位小學(xué)教師的說(shuō)法，日本從事義務(wù)教育的教職工的工資要比一般公務(wù)員高，因?yàn)槌斯べY，他們每個(gè)月還有各種名目的津貼；中國(guó)盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)，但各地情況不同，以開(kāi)封為例，一位小學(xué)教師介紹，教師月薪最高能達(dá)到3000元左右，而當(dāng)?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。

北師大這份報(bào)告的課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授曾曉東在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，如果只以收入、待遇指標(biāo)來(lái)論男性的職業(yè)選擇會(huì)十分片面，既不符合事實(shí)，也會(huì)將問(wèn)題極端化。

事實(shí)上，這一報(bào)告除了透露10年來(lái)男女教師比例的變化外，還涉及一個(gè)重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例——

城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。具體而言，在小學(xué)階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%；在初中階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%。一個(gè)更為明顯的對(duì)比是，北京、上海、廣州2009年小學(xué)專任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則分別是43.66%、46.56%和49.15%。

從報(bào)告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對(duì)男生的吸引力越弱。

對(duì)農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟(jì)和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書(shū)的多是男性。相應(yīng)地，整個(gè)農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中沒(méi)能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊(duì)伍。

留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個(gè)追問(wèn)：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點(diǎn)中學(xué)為例，招收教師的門(mén)檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？

曾曉東的分析是，一方面，全國(guó)教師等級(jí)工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來(lái)”；更為重要的是，大城市工作機(jī)會(huì)多，男性選擇的余地更大。

當(dāng)然，這也就涉及擇業(yè)觀念和社會(huì)地位的因素。用方書(shū)賢的話來(lái)說(shuō)，“男人要面子，對(duì)象都難找的工作，即便錢(qián)給的多了些也沒(méi)人愿意去?！?/p>

除了教書(shū)還是教書(shū)，老師成了“套中人”

方書(shū)賢的說(shuō)法并不夸張。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院社會(huì)學(xué)研究所《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的聲望分層——職業(yè)聲望與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測(cè)量》報(bào)告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

深圳市翰林學(xué)校語(yǔ)文教師武宏偉對(duì)此深有感觸：“教師的社會(huì)認(rèn)同度太低，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重大多停留在教他孩子的那會(huì)兒。”而就教師職業(yè)的成長(zhǎng)空間而言，因其過(guò)于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。

有一句話在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teacher，always a teacher”。對(duì)此一個(gè)較為夸張、但還算形象的翻譯是：“當(dāng)你踏入教師這個(gè)行列后，就像被關(guān)在學(xué)校這個(gè)籠子里，再難與這個(gè)社會(huì)有過(guò)多交集，以至被社會(huì)的快速腳步落下，越來(lái)越遠(yuǎn)?！?/p>

這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說(shuō)，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會(huì)半開(kāi)玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個(gè)月，知足吧?！?/p>

不身在其中，難解其味。實(shí)際上，學(xué)校并沒(méi)有給教師打開(kāi)社會(huì)活動(dòng)這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來(lái)的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時(shí)還給學(xué)生在家里補(bǔ)課“開(kāi)小灶”，平日里幾乎沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)充電。

一個(gè)研究生時(shí)的同學(xué)告訴武宏偉，相對(duì)于其他領(lǐng)域，教育是個(gè)“落后”的部分。以前和這位同學(xué)一起做教育的都離開(kāi)了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個(gè)“套中人”。在學(xué)校里，學(xué)生是“有期徒刑”，老師是“無(wú)期徒刑”。

武宏偉本人則告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過(guò)團(tuán)委書(shū)記、副校長(zhǎng)等職務(wù)，恐怕自己早對(duì)學(xué)校失去了感情，“男人要有自己的事業(yè)，如果只是教書(shū)匠，沒(méi)了發(fā)展空間，真的怕被瞧不起。”

教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)高分學(xué)生

在接受記者采訪時(shí)，吳國(guó)珍起初并不愿意過(guò)多談及男性“逃離”中小學(xué)的原因。在這位北京師范大學(xué)教師教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師看來(lái)，外在因素列舉起來(lái)總是簡(jiǎn)單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來(lái)難以說(shuō)清楚，二來(lái)難以為人信服，吳國(guó)珍所說(shuō)的“內(nèi)涵原因”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是男性在選擇教師職業(yè)時(shí)所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境對(duì)其的“扼殺”。

吳國(guó)珍說(shuō)，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識(shí)悉數(shù)掏給學(xué)生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。

試想如果讓一個(gè)男人站在課堂上盯著學(xué)生們念書(shū)，看著他們背書(shū)，拼命做練習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。

換言之，當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書(shū)”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國(guó)珍看來(lái)，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個(gè)性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書(shū)機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書(shū)匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰(shuí)甘心于此呢？

吳國(guó)珍的一位朋友，在北京一所重點(diǎn)中學(xué)教語(yǔ)文。剛教了幾年，這位男教師便離開(kāi)這所公辦學(xué)校，去了一所民辦中學(xué)。他告訴吳國(guó)珍：“我很愛(ài)教學(xué)，但我不甘于教授作秀的官課。”

到了民辦學(xué)校后，這位教師接觸到了差生、問(wèn)題少年等各類學(xué)生，他的工作明顯要比以前多了許多，除了學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決生活、家庭乃至“人生困惑”等各類問(wèn)題。但是他很喜歡這種狀態(tài)，因?yàn)椤斑@樣的教師生涯才顯得完整”。

中小學(xué)男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國(guó)獨(dú)有。一份數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%；法國(guó)小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%；捷克、匈牙利、意大利、阿根廷和巴西，初中女教師的比例都高達(dá)70%以上，有的國(guó)家還超過(guò)八成。

學(xué)者們對(duì)此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異：“女的喜歡帶孩子，孩子帶好了也有成就感?！钡酥?，影響這一問(wèn)題的因素各國(guó)都不盡相同。吳國(guó)珍說(shuō)，就中國(guó)而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對(duì)教師職業(yè)“成就感”的影響。

更進(jìn)一步說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，一些男性對(duì)中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對(duì)應(yīng)試教育環(huán)境的價(jià)值不認(rèn)同。

北京師范大學(xué)李瓊教授十分認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是：不能讓男性覺(jué)得進(jìn)了教師這個(gè)行當(dāng)，就是走“讀書(shū)進(jìn)修、考證拿文憑、評(píng)職稱”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學(xué)生。

第五篇：教案的寫(xiě)法

１、課題名稱（說(shuō)明本課名稱，含課型說(shuō)明）

２、教學(xué)目標(biāo)（包括“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)）３、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

４、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法等）５、課時(shí)安排（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

６、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）７、教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）８、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）９、板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

１０、課后反思（課堂亮點(diǎn)、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)中的敗筆，教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)等）

以下著重談三方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)如何確立，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)置，教學(xué)反思如何撰寫(xiě)。一、三維目標(biāo)的確立

“三維目標(biāo)”是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容；要切實(shí)了解學(xué)生情況；要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。具體目標(biāo)維度如下確立：

（一）知識(shí)與技能（一維）

所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例（要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

所謂技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”：

一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。

四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。

（二）過(guò)程與方法（二維）

過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結(jié)論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。

所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

過(guò)程目標(biāo)的表達(dá)舉例：.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。.通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過(guò)程。.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過(guò)程。.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過(guò)程。

所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。

（三）情感.態(tài)度.價(jià)值觀（三維）

所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：

一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。

二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國(guó)、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。

目標(biāo)表達(dá)舉例：.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛(ài)國(guó)主義的情感；.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。

四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。

五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……

七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的剛性之美。

所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

目標(biāo)表達(dá)舉例：.通過(guò)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；.通過(guò)學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

目前對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題持不同觀念的人，其價(jià)值取向也不同，如對(duì)什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，有不同的價(jià)值取向；對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價(jià)值取向；對(duì)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是什么，有不同的價(jià)值取向；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么，有不同的價(jià)值取向；…… 目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。

概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)置

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

３．教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

３．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

２．需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

三、教學(xué)反思的撰寫(xiě) 教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。它主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

（一）對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思

實(shí)踐反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

（二）對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

經(jīng)驗(yàn)反思有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

（三）對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思

從關(guān)涉人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等；從關(guān)涉教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系；從關(guān)涉教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系等。

（四）對(duì)教學(xué)理論的反思

對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對(duì)實(shí)踐的理論提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，通過(guò)比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對(duì)原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。