第一篇：中學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐奈⒄n在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐奈⒄n在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，隨著信息技術(shù)的普及以及移動(dòng)通信設(shè)備的快速發(fā)展，其運(yùn)用逐漸廣泛。語文教學(xué)中詩歌鑒賞模塊，則可以充分利微課“精（學(xué)習(xí)效率高）、易（操作簡單）、快（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點(diǎn)為例，結(jié)合微課的效果與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法知識點(diǎn)的應(yīng)用，來為我們的語文教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵字：微課；詩歌鑒賞；語文；教育；

一、微課的定義

微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常細(xì)小的知識點(diǎn)、考點(diǎn)的一種微視頻，通常由“講授題型─指導(dǎo)方法─總結(jié)考點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的小型教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)微課的針對性

以高考題型為落腳點(diǎn)，通過講授做題技巧，最后歸納總結(jié)考點(diǎn)類型，充分發(fā)揮了”精（學(xué)習(xí)效率高）、易（操作簡單）、快（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點(diǎn)為例，結(jié)合微課的作用與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用，來為我們的語文教學(xué)提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

三、微課在高中語文詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用

根據(jù)2014年新課標(biāo)最新《考試大綱》對詩歌鑒賞題型的規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點(diǎn)：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，二是評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求學(xué)生要對閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在能力層級達(dá)到了D級。學(xué)生在這一題失分較多，雖然在一輪復(fù)習(xí)時(shí)費(fèi)時(shí)很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復(fù)習(xí)時(shí)很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統(tǒng)的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學(xué)方法，而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，新興的微課教學(xué)模式可以幫助我們在這個(gè)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，因此我進(jìn)行了詩歌鑒賞微課教學(xué)的相關(guān)嘗試。

（一）利用微課，分解、細(xì)化知識點(diǎn)

鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點(diǎn)多這一特點(diǎn)，我通過設(shè)計(jì)微課參與教學(xué)，分解、細(xì)化知識點(diǎn)，利用視頻等多媒體，用現(xiàn)代技術(shù)闡釋古代詩歌，整合最新教學(xué)資源，化抽象為具體，巧妙地將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞——表現(xiàn)手法方面的運(yùn)用加以說明。

第二篇：高中語文微課教案 詩歌鑒賞 字詞鑒賞

高中語文微課教案 詩歌鑒賞 字詞鑒賞

教學(xué)過程

內(nèi) 容 畫面 時(shí)間

一、片頭

10秒 內(nèi)容：您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解修飾語在詩句中的作用。第1張PPT 10秒左右

二、正文講解

4分鐘10秒 第一節(jié)內(nèi)容：問題的提出

理解下面詩句中修飾語的作用

1、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

稍稍將目光轉(zhuǎn)移，詩人看到了天地間別的景物?！耙黄鲁侨f仞山”。對此仍是那樣地強(qiáng)烈。城是“孤”的，是“一片”，山則眾多，高達(dá)萬仞。山之高，更顯出城之小，山之眾，愈見其城之孤。通過這一對比描寫，祖國西北邊塞的雄奇廣袤之美顯現(xiàn)出來了。

2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

潛、細(xì)，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

小結(jié)：修飾語在詩句中的作用不能忽視，它往往在描寫景物、傳情達(dá)意方面起到重要的作用。第2至3張PPT 80秒左右

第二節(jié)內(nèi)容：探究研讀

閱讀下面的詩歌，討論回答問題

閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。一個(gè)“忽”字，突出闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感?！昂觥弊謱⑦@種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。第4張PPT 80秒左右

第三節(jié)內(nèi)容：發(fā)展遷移

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

湖州歌（其六）

南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。

1、簡析“望”在詩中的作用。

2、簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。

（1）“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）“大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時(shí)的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實(shí)。蘇軾的詩句表達(dá)了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。

第5至6張PPT 90秒

左右

三、結(jié)尾

（20秒）內(nèi)容：“把握修飾語，讀懂詩家語”，感謝您認(rèn)真聽完這個(gè)微課，我的下一個(gè)微課是《古詩鑒賞題設(shè)問角度及解題技巧》。再見！第7至8張PPT 25秒左右

教學(xué)反思

（自我評價(jià)）學(xué)生對詞語的理解可能會只停留在字面意義上，不能很好地結(jié)合詩歌的內(nèi)容、感情體會詞語的深刻含義及作用。今后應(yīng)加強(qiáng)如何讀懂詩歌方面的訓(xùn)練。

第三篇：微課在高中語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

微課在高中語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

微信、微博、微電影、微實(shí)驗(yàn)等，如今已步入一個(gè)微時(shí)代，微課應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，微課以形式之“微”、內(nèi)容之“精”、效果之“妙”，改變了過去教師筆耕舌耘、單一的教學(xué)模式，尤其給高中語文古詩詞教學(xué)帶來了福音。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞語言精美，意境深邃，韻味悠長，情感豐富，是中華文化的瑰寶。然而，學(xué)生自身的審美能力、文化積淀、知識庫存等有所欠缺，再加上常規(guī)教學(xué)循規(guī)蹈矩，模式僵化，毫無新意，而且輕視審美，重題輕文，古詩詞學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)重的功利性色彩，這些都導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的態(tài)度往往是淡漠的，不能很好地接受古詩詞的文化審美和教育熏陶。

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。如，學(xué)習(xí)《歸園田居》一課時(shí)，可以用微課展示詩歌所描繪的意境：清新自然的村落，翠綠柔軟的桑枝，搖曳生姿的榆柳，幽靜深邃的小巷，裊裊而上的炊煙，富有生機(jī)的雞鳴狗吠，詩中的動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景以流動(dòng)的視頻畫面一一展現(xiàn)，淡雅舒緩的配樂表達(dá)出詩人寧靜閑適的心境。同時(shí)，詩中清淡的格調(diào)，通過微課中畫面和背景音樂搭配的朗誦，淋漓盡致地抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受，理解詩詞的優(yōu)美意境。

二、化整為零，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語文古詩詞知識點(diǎn)繁雜，教師將之分解到每篇課文，結(jié)合課文選取典型知識制成微課，形成學(xué)習(xí)資源，讓繁瑣的學(xué)習(xí)簡化為碎片式的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)《杜甫詩三首》一課時(shí)，可以制作成《杜甫詩歌常見主題》《的意象賞析》《的表現(xiàn)手法》等微課；講《琵琶行》一課時(shí)，可以制成《音樂描寫之美》《的情感變化》《朗誦指導(dǎo)》等微課。這些微課可以課上共同學(xué)習(xí)，也可以在課下自主學(xué)習(xí)，還可以用來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。比如，模仿著《登高》中講的意象知識，讓學(xué)生課上分析《蜀道難》的意象，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度反復(fù)觀看視頻，逐步消化吸收，最終轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的一部分。

同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作一些適用于專項(xiàng)練習(xí)的微課，借以幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固與提高。多數(shù)高中古詩詞課文要求學(xué)生熟讀成誦，可以制作一些古詩詞填空、古詩詞聯(lián)想背記的內(nèi)容，也可以針對每篇古詩詞專門制作一些重點(diǎn)詞句的翻譯練習(xí)。比如，《氓》一課中，重點(diǎn)詞句較多，便可以提供一次或者更多的微課練習(xí)機(jī)會，以方便學(xué)生自主練習(xí)。這樣通過一學(xué)一練、一課一得的學(xué)習(xí)方式，積累語文知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、拓展延伸，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識

拓展延伸是教學(xué)的錦上添花，是在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“激趣”，開拓學(xué)生自學(xué)的新方向、新思路。所以，拓展延伸既要有深度，提升學(xué)生的自學(xué)能力，又要有吸引力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以充分利用微課的創(chuàng)意，讓拓展延伸具有多元的可能。如，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞，就可以借助微課多角度設(shè)計(jì)拓展延伸。既可以從寫作背景進(jìn)行拓展延伸，通過對蘇軾的《西江月》《初到黃州》《定**》等的閱讀，讓學(xué)生了解蘇軾在黃州的真實(shí)生活情形，從而真切地體會蘇軾在黃州時(shí)的真性情；也可以進(jìn)行詞語解讀的拓展延伸，探究“驚濤拍岸”和“驚濤裂岸”的不同，比較“檣櫓”和“強(qiáng)虜”的差異，體會“初嫁”與“出嫁”的意味，體悟古詩詞用詞的精妙；還可以進(jìn)行寫作風(fēng)格的拓寬延伸，與李清照的《聲聲慢》進(jìn)行比較閱讀，從意象、意境、情感、用詞等角度體會豪放派與婉約派的區(qū)別。

第四篇：微課在高中語文教學(xué)中的作用

微課在高中語文教學(xué)中的作用

一、微課用于知識的講解

根據(jù)單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，每篇課文我選擇一個(gè)重要知識點(diǎn)，制作微課，供學(xué)生課后觀看。

目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關(guān)鍵句，《奧斯維辛沒有什么新聞》的標(biāo)題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復(fù)詞，《短歌行》的用典等。這些微課配合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，加深印象，鞏固知識。尤其是給中低層次學(xué)生重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，拾取學(xué)習(xí)的自信心。

二、微課用于知識的解惑

個(gè)別課文出現(xiàn)疑難問題，在課堂無法具體展開，可以用微課答疑解惑。

例如《荷塘月色》的結(jié)尾“這令我到底惦著江南了”，作者為什么“惦著江南”，我特意制作微課，闡明“家事拖累”“憶往懷舊”“政治苦悶”的原因。滿足高層次學(xué)生解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解課文。

三、微課用于可以用在知識規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

有些課文的結(jié)構(gòu)相似，用微課講清典型結(jié)構(gòu)，有助以后的教學(xué)。

例如《小狗包弟》的結(jié)尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關(guān)鍵句，在高中語文閱讀教學(xué)第一次出現(xiàn)，我制作一節(jié)微課，講解關(guān)鍵句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有關(guān)鍵句統(tǒng)帥全文，學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，理解掌握抓關(guān)鍵句的閱讀方法。

四、微課用于名句的賞析

有些課文出現(xiàn)精彩語句，需要深入鑒賞，這時(shí)可以借助微課。

例如《故都的秋》的結(jié)尾有南國之秋和北國的秋比較的句子，這個(gè)句子是全文感情的聚集，我在微課里，先解釋句子的意思，再分析使用的比喻、比較修辭方法，最后說明妙處?！恫赊薄贰拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，這是千古名句，我在微課里，先描繪描寫的景物，分析主人公的內(nèi)心情感，再講解情與景的反差，領(lǐng)會以景寫情，情景交融的寫法。微課讓學(xué)生知道鑒賞語句的方法，提高語言品味能力，感受母語表達(dá)的精妙。

五、微課用于課前預(yù)習(xí)

在微課預(yù)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生課前收看，自行預(yù)習(xí)。

例如用微課布置《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)：誦讀初中學(xué)過陶淵明詩文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩文的特點(diǎn)?！峨x騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文注釋和《同步練習(xí)冊》，了解課文內(nèi)容。我把微課預(yù)習(xí)提前制作好放在班級電腦，供學(xué)生在課余播放、下載。相比傳統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)方式，微課創(chuàng)設(shè)情景，提示學(xué)生；提問具體，問題明確；以音畫呈現(xiàn)，學(xué)生感覺教師仿佛在身邊，無形督促學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)，有針對性地解決問題。

六、微課用于講解練習(xí)講解

教師讓學(xué)生課前課后收看展示答案的微課，課上講解重點(diǎn)知識、解答問題。

例如在完成《孔雀東南飛》教學(xué)內(nèi)容后，我編寫《<孔雀東南飛>文言知識總結(jié)》的練習(xí)，由學(xué)生課后獨(dú)立完成。在課堂上我詳細(xì)講解練習(xí)里的重點(diǎn)知識，如“相”“見”的指代用法、“公姥”“作息”等偏義復(fù)詞的概念和翻譯、“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。其余的練習(xí)答案，由學(xué)生自行收看微課來解決。在微課里，我注意對答案進(jìn)行引申、歸納，如《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩，我提醒學(xué)生前面學(xué)過的《離騷》是我國古代漢民族最長的抒情詩；在解釋“謝”，提示學(xué)生在《鴻門宴》學(xué)過“謝”的幾種意義，把兩篇課文“謝”的意義收集歸類，掌握“謝”基本意義；在解釋“得”，要求學(xué)生用《荊軻刺秦王》學(xué)過“得”的意義來解釋。在講解“槌床便大怒”“自名秦羅敷”的“槌”“名”活用動(dòng)詞，要求學(xué)生用《鴻門宴》總結(jié)的名詞活用動(dòng)詞規(guī)律來判斷、翻譯。微課講授練習(xí)容量大，程度深，內(nèi)容細(xì)；可以兼顧不同學(xué)生，做到分層教學(xué)；態(tài)度親切，易于讓學(xué)生接受。同時(shí)讓教師擺脫繁雜的教學(xué)，講解重點(diǎn)的知識，提高教學(xué)效率。由于不同以往直接展示，學(xué)生想對照答案，知道正誤，積極收看微課，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

在完成《蘭亭集序》教學(xué)內(nèi)容后，我制作《<蘭亭集序>文言知識總結(jié)》練習(xí)微課，由學(xué)生課后觀看。課堂上，要求學(xué)生針對微課展示的練習(xí)答案，提出問題，我當(dāng)場解答。比如有學(xué)生問道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡單說明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)；有的學(xué)生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內(nèi)容，《蘭亭集序》說明寫作目的，讓學(xué)生知道序言的寫作兩個(gè)內(nèi)容，順帶要求學(xué)生讀書時(shí)先看序言。有學(xué)生不知道“或取諸懷抱”的“諸”合音字是什么意思，我解釋是“之于”兩個(gè)字的讀音的快讀拼合，還列舉“何不”為“盍”，“ 而已”為“耳”，“不用”為“甭”等常見合音字。有學(xué)生問道判斷句如何認(rèn)定，我結(jié)合練習(xí)三個(gè)例子，說明從語法和標(biāo)志判斷；還有學(xué)生不知道狀語后置，我分析句子成分，對比常式句和變式句，說明倒裝的現(xiàn)象。微課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓教師由授業(yè)轉(zhuǎn)為解惑，教師易于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

每周從《讀者》《青年文摘》《意林》挑選三篇文章，要求學(xué)生周末閱讀。事先制作微課，告訴學(xué)生閱讀這些文章時(shí)，關(guān)注作者、背景，講解文章特點(diǎn)、與課文的聯(lián)系，最后要寫下感想、摘抄名句、記錄事例。把微課放在班級電腦或發(fā)到學(xué)生Q群，學(xué)生看了微課了解不同文章特點(diǎn)，知道閱讀文章的技巧，積累寫作素材，充實(shí)自己思想，提高境界，擴(kuò)展視野，陶冶情操。教師用微課的形式講解這些文章，如同面對面交流，熟悉的聲音，細(xì)致的指導(dǎo)，耐心的啟發(fā)，讓學(xué)生覺得像往常的上課，倍感親切；也讓學(xué)生覺得教師就在旁邊監(jiān)督，不敢偷懶敷衍，積極認(rèn)真完成任務(wù)。這樣的方式還可用在較長的假期里布置作業(yè)、公布答案、講解方法等。

綜上所述，微課可以提高教學(xué)效率，隨著課程改革的不斷深入，微課會在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

第一次關(guān)注微課，是與我的同事在一起時(shí)，他不停地介紹、宣傳微課而認(rèn)識的。在了解微課之前，翻轉(zhuǎn)課堂也于兩年前將我打動(dòng)，所以當(dāng)聽到微課時(shí)，只感覺它是個(gè)不錯(cuò)的提法，適用于部分有探究精神并有自主學(xué)習(xí)硬件的學(xué)生，因而并沒有動(dòng)心致力去推廣或參與研究。

在我眼里微課就是學(xué)習(xí)資源的拓展，若能建立起系統(tǒng)的高質(zhì)量的微課，必定能給需要學(xué)習(xí)的人帶來更多的學(xué)習(xí)選擇。從第一次聽說微課，我就萌生了一個(gè)想法：微課更適合信息技術(shù)教師放在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識。要想讓微課在信息技術(shù)中更好的運(yùn)用，首先要知道：

1、什么是微課，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

2、微課特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短（2）教學(xué)內(nèi)容較少（3）資源容量較?。?）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。

3、微課分類（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型

4、微課有什么作用 然后學(xué)會如何制作微課：

1、選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

2、錄制與剪修

3、后期制作原則