第一篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)鷸蚌相爭(zhēng)教案

語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng) 問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？ 也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？ 請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。

1、自由讀

2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評(píng)價(jià)

8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》三年級(jí),語(yǔ)文S版上冊(cè),《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)錄

教材分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》相互鉗制互不相讓?zhuān)瑓s讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權(quán)衡得失，化解矛盾沖突相互謙讓。

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知內(nèi)容，理解寓意，懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

4、誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

由“鷸”、“蚌”圖片各一張和戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖制作成的演示文稿，多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)流程示意：

故事導(dǎo)入——自讀課文——激發(fā)興趣——熟讀概括——了解內(nèi)容——初讀指導(dǎo)——合作表演——指導(dǎo)朗讀——體會(huì)角色——回歸歷史——角色換位——理解寓意——想象交流——?jiǎng)?chuàng)編故事——

拓展延伸

教學(xué)過(guò)程:

一、歷史故事導(dǎo)入、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以?xún)敗Ｓ谑?，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

二、初讀課文，練習(xí)概括。

1、指名試讀課題。

（1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫(huà)。

你有好方法記住這個(gè)字嗎？（后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？

我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。）（出示“鷸”圖片，認(rèn)識(shí)鷸。）

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片，認(rèn)識(shí)蚌。）

（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）小組讀，幫忙指出錯(cuò)處。

3、指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。

4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事。完成板書(shū)：

鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭(zhēng) ↓↓ 漁夫

三、精讀課文，理解寓意。

1、指導(dǎo)有感情朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。

（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。

指名讀，男女生對(duì)話(huà)讀，師生分角色讀。

生1讀：河蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語(yǔ)氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！

師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個(gè)詞知道的。

師：誰(shuí)跟她讀得不一樣？

生2讀：河蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅(jiān)定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺(jué)得河蚌還會(huì)想：你不是要把我干死嗎？我就不放開(kāi)你，看你能怎么樣？氣死你！

（學(xué)生們都笑起來(lái)。）

師：哦，看來(lái)河蚌不光有股不服輸?shù)膭蓬^，還很會(huì)氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！我們?cè)僖黄鹱x讀鷸和蚌的對(duì)話(huà)，感受它們各自的心理。

2、表演體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。

（2）學(xué)生們兩個(gè)人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭(zhēng)斗過(guò)程。

看完幾組同學(xué)的表演后，同學(xué)們紛紛提出意見(jiàn)：

生1：它們不能說(shuō)完話(huà)就放開(kāi)，應(yīng)該“互不相讓”——誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)！

生2：那個(gè)鷸的嘴用力往外“拔”是不對(duì)的，因?yàn)檎f(shuō)的是“互不相讓”，就說(shuō)明鷸并沒(méi)有想“撤退”的意思。

生

3、對(duì)，應(yīng)該是一個(gè)啄住不放，一個(gè)夾住不放！

…… ……

板書(shū)：互不相讓

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話(huà)，鷸會(huì)被活活餓死，蚌會(huì)被活活干死，誰(shuí)都不會(huì)有好下場(chǎng)！

師：這就叫——

生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過(guò)來(lái)的話(huà)，它們一個(gè)不能飛，一個(gè)跑不了，就會(huì)被漁夫一起抓走……

生3（搶著說(shuō)）：漁夫把它們抓走后，很可能會(huì)把鷸賣(mài)掉，把蚌用來(lái)煮湯喝……

生4：鷸也可能會(huì)被吃掉……

4、回顧歷史故事。

當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

生1：我會(huì)想：如果我和燕國(guó)打起來(lái)，還不得跟“鷸蚌相爭(zhēng)”一樣，最終兩敗俱生2：我不能去打燕國(guó)，一旦我們打起來(lái)，一定會(huì)勞民傷財(cái)，秦國(guó)再像那個(gè)漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國(guó)，而且我們還應(yīng)該和好，團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)付秦國(guó)……

四、體會(huì)寓言的魅力。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。這則寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》，西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？（板書(shū)：權(quán)衡得失要牢記。）有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。

五、拓展延伸：創(chuàng)編故事，發(fā)散思維。

師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）

你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）

六、作業(yè)超市。

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

[板書(shū)：]

鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭(zhēng)（互不相讓?zhuān)?/p>

↓↓ 漁夫得利 傷，誰(shuí)也得不到好處？

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》教案 湘教版[定稿]

《鷸蚌相爭(zhēng)》

教材分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是湘教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《寓言?xún)蓚?cè)》中的一則，出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。這則寓言通過(guò)寫(xiě)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈寗e人得利的道理。課文十分簡(jiǎn)短，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1.學(xué)習(xí)本課生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“鷸蚌相爭(zhēng)、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。2.抓重點(diǎn)語(yǔ)段，朗讀、感悟，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容。2.懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、入文

（一）揭題

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事。（板書(shū)課題，讀題）

（二）釋題

1.了解鷸和蚌的特點(diǎn)

（1）師：認(rèn)識(shí)鷸和蚌嗎？

（2）今天，老師把它們的圖片帶過(guò)來(lái)了，誰(shuí)能根據(jù)字形猜猜，哪個(gè)是鷸？哪個(gè)是蚌？

（3）師介紹鷸和蚌。

2.借題激疑，以“爭(zhēng)”為突破口，引出教學(xué)主線(xiàn)。

（1）師:我們?cè)賮?lái)看“爭(zhēng)”這個(gè)字，能給他組個(gè)詞嗎？

（2）鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)？怎么爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？下面就讓我們走進(jìn)故事。

二、學(xué)文

（一）整體感知，學(xué)習(xí)字詞 1.學(xué)生自由讀課文。2.填空，梳理文脈 河灘上，一只鷸啄住正在（）太陽(yáng)的蚌，蚌毫不示弱，（）蚌殼，把鷸的長(zhǎng)嘴（）住了。它們互不相讓?zhuān)Y(jié)果漁翁（）地把它們捉了起來(lái)。（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（2）教師相機(jī)解釋字詞（3）多種形式練讀

（二）學(xué)習(xí)起因 1.出示河蚌圖片

問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)曬著，河蚌會(huì)有什么感覺(jué)呢？也許他會(huì)說(shuō)什？ 2.出示鷸鳥(niǎo)圖片

師：可這時(shí)，來(lái)了只鷸鳥(niǎo)，它想干什么呢？ 3.河蚌又有什么表現(xiàn)呢?

（三）聚焦“相爭(zhēng)”

1.鷸和蚌之間的斗爭(zhēng)就開(kāi)始了！那它們是怎么爭(zhēng)的呢？（生默讀第二、三自然段，畫(huà)出鷸和蚌的話(huà)。）

（四）學(xué)習(xí)相爭(zhēng)的結(jié)果，體會(huì)寓意

1.師：就這樣，鷸和蚌誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果怎呢樣呢？ 2.（出示圖片）瞧，這漁翁，他為什么這么開(kāi)心呢？ 3.體會(huì)寓意

三、拓文

1.望著鷸和蚌，漁翁會(huì)怎么想呢？

2.這時(shí)候，鷸和蚌又會(huì)怎么想呢？

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案

三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案

教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。目標(biāo)是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。下面我為大家整理了關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案，供大家參考。

三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案1：爬天都峰

【教材簡(jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對(duì)“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析題眼，疏理線(xiàn)索

1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫(xiě)的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時(shí)，我心里()，有點(diǎn)()。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來(lái)了!”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話(huà)，課后寫(xiě)成片斷?！窘滩暮?jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對(duì)“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析題眼，疏理線(xiàn)索

1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫(xiě)的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時(shí)，我心里()，有點(diǎn)()。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來(lái)了!”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話(huà)，課后寫(xiě)成片斷?！窘滩暮?jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對(duì)“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析題眼，疏理線(xiàn)索

1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫(xiě)的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時(shí)，我心里()，有點(diǎn)()。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來(lái)了!”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話(huà)，課后寫(xiě)成片斷。

三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案2：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

B案

課前準(zhǔn)備

選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè)磁帶)。

2.直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。

3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

欣賞朗讀，感受詩(shī)情

1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘqǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

4.配樂(lè)朗讀。

a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

想象創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)

1.各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。

2.大堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

三年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案3：蜜蜂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3、學(xué)習(xí)觀(guān)察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

設(shè)計(jì)理念

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教時(shí)安排

一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀(guān)察以及課外閱讀，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少?

2、今天，咱們就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。

板書(shū)課題蜜蜂提醒二字的寫(xiě)法

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2、檢查閱讀情況。

(1)、指名幾人分別朗讀課文。

(2)、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來(lái)。由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。)

(3)、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論

(4)理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、細(xì)讀第一段。

(1)、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書(shū)：辨認(rèn)方向

(2)、文章怎樣具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?板書(shū)：無(wú)論……總……

(3)、用“無(wú)論……總……”說(shuō)話(huà)。

2、是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?細(xì)讀課文，看做了那些工作?在書(shū)中找找畫(huà)畫(huà)，同位交流交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。(捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開(kāi)袋走回來(lái)檢查窩)老師相機(jī)板書(shū)：捉做裝等帶帶打走查。

4、請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)的實(shí)驗(yàn)步驟。

5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么?

相機(jī)板書(shū);確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。

6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實(shí)”;(3)用“確確實(shí)實(shí)”。

7、得出的結(jié)論是什么?(這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟?lèi)所沒(méi)有的)

板書(shū)：不是……記憶力……而是……本能。

8、理解：記憶力。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。狗記千，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1、從的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些?

(1)對(duì)問(wèn)題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

第五篇：s版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1.大海的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

2.了解大海的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。

教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，引入新課。

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣子的？結(jié)合你見(jiàn)過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？

2.初談對(duì)大海的感受。

3.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)讀文。

2.學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀課文，讀完后分別說(shuō)說(shuō)從三首詩(shī)中各了解到大海有那些特點(diǎn)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。

2.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)記生字。

3.指名朗讀每首詩(shī)，讀通句子。

四、感情朗讀，感悟理解。

1.自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

3.指名讀。

4.配樂(lè)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

五、細(xì)讀體會(huì)，拓展延伸

1.再讀課文，在自己喜歡的詞語(yǔ)下打上重點(diǎn)號(hào)，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。完成“詞語(yǔ)花籃”。

2.仿照《海上的風(fēng)》自己寫(xiě)一段話(huà)。

六、拓展作業(yè)：

收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況。

二、學(xué)習(xí)生字

1.自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

2.小組合作討論。（音、形、義、寫(xiě)。）

3.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

4.學(xué)生選出最難寫(xiě)的字，師生探究。

教師板書(shū)：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)比較。）

5.學(xué)生練寫(xiě)，小組交流、評(píng)改。

三、手抄報(bào)的展示、評(píng)議。

1.評(píng)議內(nèi)容是否豐富。

2.評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。

3.評(píng)議色彩是否豐富、美觀(guān)。

4.摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)

風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2.帽子和鳥(niǎo)窩

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13生字，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù).教學(xué)用具:掛圖、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、直接出示課題，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”

1.學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．帖圖（鳥(niǎo)窩）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

3．齊讀課題：《帽子和鳥(niǎo)窩》

4．讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。

2．指名讀課文，糾正字音，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？

3．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的事）

4．解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？

四、學(xué)習(xí)生字：

1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

慌：右邊容易加點(diǎn)。

耍：與“要”區(qū)分。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”

1．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察整體形狀：長(zhǎng)方形。

2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上寬下窄。

3．學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議，修改。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．查找關(guān)于小鳥(niǎo)做窩的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥(niǎo)窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥(niǎo)做窩，是不是他不想要了？

二、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟體會(huì)

1．默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2.分組討論交流。

3.小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

感悟一：小黑板出示：

帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

（1）指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。

（2）啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

（3）練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。

問(wèn)：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

感悟二：

（1）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣？（累、渴）

（2）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見(jiàn)了你會(huì)怎樣？

（3）練習(xí)讀三自然段。

感悟三：

（1）小黑板出示：對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。

孩子們追到松樹(shù)林里。

（2）指名朗讀、評(píng)議。

感悟四：

（1）小黑板出示：

孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。

4.朗讀句子，結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情

我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧！

聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的！

5．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥(niǎo)，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？

6．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？

7.全班齊讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指名認(rèn)讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.學(xué)生練習(xí)，師生互議。

四、布置作業(yè)：

選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

帽子和鳥(niǎo)窩

3．吹泡泡

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，并掌握“游戲、容易、木碗、飄游、扇子、浮光”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

3．體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀(guān)察事物、把事物寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

2．讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀(guān)察事物、把事物寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀(guān)察事物、把事物寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，提示課題。

1．你們平時(shí)最喜歡玩什么游戲？

2．出示課題，介紹作者。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2．說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么的。

3．認(rèn)識(shí)生字。畫(huà)出生字，用自己的方法記一記。

4．檢查識(shí)字情況。

三、學(xué)習(xí)1——3自然段。

1．指名讀1——3段，說(shuō)說(shuō)每一段分別寫(xiě)了什么。

2．說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)侯是怎樣玩吹泡泡的。

（1）

自由讀第三段，邊讀邊思考，看看作者小時(shí)侯是怎樣玩吹泡泡的，在書(shū)中做出記號(hào)。

（2）

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程，先同桌互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。

（3）

討論：文中哪些詞用得好？說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

3．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．復(fù)習(xí)字詞。

2．說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)侯是怎樣玩吹泡泡的。

二、學(xué)習(xí)4、5自然段。

1．自由讀課文4、5段，思考：冰心奶奶小時(shí)侯為什么最?lèi)?ài)玩吹泡泡的游戲？

2．學(xué)生感情讀4、5段。

3．課文里有好些句子，寫(xiě)了美麗、神奇的肥皂泡，把自己喜歡的句子出來(lái)。然后多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

4．體會(huì)課文最后兩句話(huà)的意思。

三、感情讀全文，體會(huì)作者吹泡泡的快樂(lè)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

說(shuō)一說(shuō)自己最?lèi)?ài)玩的游戲，注意要把玩的過(guò)程說(shuō)具體。

4.沙灘上的童話(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)生字：扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、激趣引入課題

1.師板書(shū)：童話(huà)

（并簡(jiǎn)介童話(huà)）同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們看過(guò)哪些童話(huà)？

2.板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（齊讀課題）

3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì)在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識(shí)字方法，整體感知

1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文，劃出生字。并借助拼音讀準(zhǔn)確。

2.同桌互相檢查認(rèn)讀生字。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥暇幙椓艘粋€(gè)什么童話(huà)。

三、理解課文，感悟朗讀

1.自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè)天地”？你們喜歡這個(gè)地方嗎？用讀聲表達(dá)你對(duì)這個(gè)地方的喜歡。

2.我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？（理解“編織”。）師引讀。

3.學(xué)習(xí)文中救出公主部分內(nèi)容

（1）指名讀（評(píng)議）用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵?xiě)出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導(dǎo)朗讀）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？

4.學(xué)習(xí)文中找到公主部分內(nèi)容

（1）聽(tīng)老師朗讀18自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開(kāi)心地笑了？

（2）練習(xí)分角色朗讀，指名朗讀.5.你們覺(jué)得課文中的小朋友們可愛(ài)嗎？為什么？

四、課外拓展延伸

1.把自己最喜歡的一個(gè)童話(huà)故事講給同學(xué)門(mén)聽(tīng)。

2.自己編一個(gè)童話(huà)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.沙灘上的童話(huà)

快樂(lè)天地　壘筑城堡

童心童趣　編織童話(huà)

5、山雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住山雀說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。

教具準(zhǔn)備：卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認(rèn)讀，評(píng)議。

（2）、齊讀詞語(yǔ)。

3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。

（4）、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法

（5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見(jiàn)過(guò)山雀嗎？他們是什么樣的？

學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子?請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

指名反饋，讀句子。

觀(guān)察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學(xué)生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲(chóng)子時(shí)的專(zhuān)注、賣(mài)力，練習(xí)有感情地朗讀以上語(yǔ)句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹(shù)干找蟲(chóng)子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì)到什么？

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛(ài)，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲(chóng)子吃來(lái)填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無(wú)法逃離時(shí)，就裝死來(lái)蒙騙對(duì)方，以求逃過(guò)一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵(lì)閱讀。

三、布置作業(yè)。

書(shū)寫(xiě)生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語(yǔ)言，弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫(huà)出自由的山雀說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出拘禁中的山雀說(shuō)的話(huà)。

2、指名反饋，讀一讀找出的語(yǔ)句。

3、集體評(píng)議，糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說(shuō)的話(huà)中感受到什么？

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說(shuō)的話(huà)。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

（1）

山雀真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語(yǔ)言是哪兒來(lái)的？

（2）

聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話(huà)的。

（3）

指名反饋，抓住山雀第一次說(shuō)的話(huà)做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫(xiě)。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。而文中的我更是通過(guò)耐心到觀(guān)察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說(shuō)話(huà)，能夠溝通的可愛(ài)的小精靈。

2、拓展仿寫(xiě)。

不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類(lèi)表達(dá)它們的想法。觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說(shuō)什么？把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

6、蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情.2．有感情地朗讀課文.3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

4．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

聽(tīng)：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？

板書(shū)課題：蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸?！?。

學(xué)生齊讀課題。

問(wèn)：你喜歡蝸牛嗎？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．導(dǎo)入：打開(kāi)書(shū)，看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)。

3．檢查字音掌握情況：

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文，糾正字音。

三、整體感知：

指名回答：作者對(duì)蝸牛有什么看法？

四、質(zhì)疑：

你有什么問(wèn)題？（作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）

五、學(xué)習(xí)生字：

1．自學(xué)生字。

2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

3．師生研究難記字：

痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。

稍：與“梢”區(qū)分。

袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。

畏：下面左邊不要加撇。

免：與“兔”區(qū)分。

熟：與“熱”區(qū)分。

悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4．師生研究難寫(xiě)字熟：

（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫(xiě)的部分。

（2）重點(diǎn)觀(guān)察位置?？纯丛鯓訉?xiě)緊湊。

（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示、互評(píng)。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)生字。

3．查找關(guān)于蝸牛的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

2．聽(tīng)寫(xiě)字詞。

3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。

二、談話(huà)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開(kāi)始認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸?！澳懶　?？

同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：

1．出示語(yǔ)句1，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。

通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書(shū)：總是藏不肯出來(lái)

2．出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ)：

一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，東張西望地

“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。

3．板書(shū)：

“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結(jié)：

板書(shū)：出殼前、出殼、回殼。——膽小

5．體會(huì)作者感受：

所以作者才怎樣想？

出示

嘿，真是個(gè)膽小鬼！

齊讀這一句。

6．連讀3、4自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來(lái)

出殼探、東張西望、直到、沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀(guān)察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分?/p>

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

4．再讀4、5自然段，畫(huà)出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。

不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫(xiě)作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。

1．引導(dǎo)思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系？不寫(xiě)可以嗎？

4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。

四

布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．仔細(xì)觀(guān)察一種動(dòng)物，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蝸牛

蝸牛

我不怕難——垂直向上。（慢極了）

不耐煩

不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分?/p>

擔(dān)心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）以為畏懼——開(kāi)始敬佩

教學(xué)反思：

7、寓言?xún)蓜t

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣：

貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？

板書(shū)：狐虎

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？

板書(shū)：狡猾威猛

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：

板書(shū)：假威

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

2．標(biāo)出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）

5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）

6．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）

8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？

3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。

4．小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話(huà)？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話(huà)時(shí)什么語(yǔ)氣？

指明朗讀、評(píng)議。

（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

（3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)：

指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5．總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

6．分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

2）帶上頭飾進(jìn)行表演。

7．拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們

讓我們一起看掛圖。

2.學(xué)生思考:

看了這圖畫(huà)你知道了什么?

有什么問(wèn)題?

還想知道些什么?

3.板書(shū)課題。

二、初讀課文

學(xué)習(xí)生字。

1.自由輕讀課文

邊讀邊標(biāo)出自然段

標(biāo)畫(huà)出課文中的生字

自學(xué)生字。

2.出示會(huì)認(rèn)字字卡

指名認(rèn)讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文

學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文。

1.讀讀課文

你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?(3-6

自然段)

2.精讀3-6

自然段。

(1)

自己讀一讀這個(gè)故事

認(rèn)為有意思的地方畫(huà)上“一”

不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”。

(2)

學(xué)生匯報(bào)。

(3)

故事發(fā)生的原因是什么?

(4)

學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段

想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

③學(xué)生匯報(bào)。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6

自然段。

出示學(xué)習(xí)要求:

①請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)鵲和蚌爭(zhēng)論的自然段

同桌分角色朗讀

并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?

練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6

自然段

想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方

同桌討論討論

還是弄不懂就作個(gè)記號(hào)待會(huì)兒提出來(lái)

大家解決。（理解:

擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

(6)

學(xué)生匯報(bào)。

(7)

齊讀第3-6

自然段。

(8)

試試看

自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭(zhēng)》講給大家昕嗎?

3.同學(xué)們

你們知道嗎

其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事

聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8

自然段)

4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8

自然段

想想故事里都講了什么?

比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

四、拓展延伸

聯(lián)系實(shí)際。

1.自由讀讀全文

讀了這個(gè)故事

你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)

在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鵲蚌相爭(zhēng)的事情嗎?

教學(xué)反思：

8、好伙伴

教學(xué)要求：

1：學(xué)習(xí)本課的生字詞

2：正確、流利、有感情地朗讀課文

3：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？

體會(huì)烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會(huì)它們之間如親人般互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。

教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書(shū):伙伴），我們來(lái)回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書(shū)：

馬哈多

獵狗

伙伴

烏鴉

發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?

(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

讓我們帶著這樣的感受再來(lái)好好的讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到52頁(yè)用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)

讀著課文你有沒(méi)有被具體的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以至于想說(shuō)點(diǎn)什么?

（學(xué)生談自己讀文后的感受）

看來(lái)，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并想一想為什么使自己感動(dòng)。

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感動(dòng)）

好了，如果你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給他。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）

好了，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家說(shuō)一說(shuō)，讓大家分享？

（全班交流感動(dòng)）

1）

第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?/p>

學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。板書(shū)：用心交。

2）

第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過(guò)得很富有詩(shī)意。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

你怎樣理解富有詩(shī)意？

從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣？

是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開(kāi)心。板書(shū)：幸福、開(kāi)心。

3）

第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

你生過(guò)大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？

是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書(shū)：互相牽掛。

你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎？

感情朗讀這一段。

（4）

第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

焦急不安是什么意思?

你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話(huà)。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。

順便出示：獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

讀讀這兩句話(huà)，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？

像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

5）

第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

你怎樣理解“一次一次”？

是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。板書(shū)：互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。

6）

第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得流下了眼淚?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

馬哈多心理在想什么？

是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

三、回憶全文，質(zhì)疑問(wèn)難

剛才，同學(xué)們暢談了感動(dòng)，愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？

你們來(lái)讀使你感動(dòng)的地方，我來(lái)讀剩下的部分。

讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動(dòng)中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

（生再讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難，全班解決）

四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造





師：讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴”的理解嗎？

五、故事擴(kuò)展



師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？



六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）



教學(xué)反思：

9、電腦棋手

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能對(duì)電腦產(chǎn)生興趣,體會(huì)使用電腦的樂(lè)趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)



　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過(guò)棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文。

　邊讀邊標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

（4）理解詞語(yǔ)的意思。

　　　望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

（5）擴(kuò)展詞語(yǔ)。

（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

　　　學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

4、認(rèn)讀多音字。

　應(yīng)、著、重

5、積累詞語(yǔ)。

　從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)生字、新詞。







第二課時(shí)



一、默讀課文，整體感知

1、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我和電腦下棋的過(guò)程。

二、細(xì)讀課文，理解句子

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注。

（2）畫(huà)出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

（2）不理解的語(yǔ)句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會(huì)

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂(lè)趣。

2、提出在使用電腦中的疑問(wèn)，師生共同討論。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　9

電腦棋手



　　　　　　　　進(jìn)行對(duì)話(huà)　　　按下鍵鈕

　　　　　　　　照棋譜走——>

敗下陣來(lái)



走出“怪棋”——>

反敗為勝

教學(xué)反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

四、教具準(zhǔn)備：卡片，資料

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)



第一課時(shí)

一、談話(huà)引入：

在我國(guó)有一位著名橋梁專(zhuān)家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢(qián)塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢(qián)塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字：

2．檢查認(rèn)字情況：

　　抽讀，提示易錯(cuò)字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。

　　奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。

4．指名分自然段讀課文，糾正字音。



5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：懸

引導(dǎo)觀(guān)察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線(xiàn)上。

6．練習(xí)寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2．默讀課文：通過(guò)讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字和詞。



2．結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)



　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。

2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨?，略讀第一自然段。

一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人?

1．指名課文，思考。

2．板書(shū)：善于觀(guān)察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

三、研讀課文。

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］

3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫(xiě)茅以升善于觀(guān)察的語(yǔ)句：

　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．



“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？



“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

　朗讀感悟、評(píng)議。

　他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀(guān)察得怎樣？

（2）感悟感悟描寫(xiě)茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：

　茅以升提出了哪些問(wèn)題？

　小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

　怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

　那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫(xiě)茅以升勇于探索的語(yǔ)句：

　隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：

　問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀(guān)察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)）

四、總結(jié)：

正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。



　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　走馬燈的奧秘

　　　　　　　　　　善于觀(guān)察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

　　　　　　　　　　勤于思考問(wèn)、又提問(wèn)、播進(jìn)科學(xué)的種子

　　　　　　　　　　勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

教學(xué)反思：

11、孩子考科學(xué)家

一、教學(xué)目標(biāo)



1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話(huà)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

2、理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為“小叫蟲(chóng)”以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

三、教學(xué)過(guò)程



一、板書(shū)課題，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？孩子為什么考科學(xué)家。

2、課文是按什么順序?qū)懙?。?xiě)了一件什么事

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可？

（結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫(huà)出敘述兄弟倆制作“蟲(chóng)子標(biāo)本”過(guò)程的內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲(chóng)子標(biāo)本”則通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀(guān)感知。）

b、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

c、理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。

第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子?！?/p>

第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解，即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。

d、說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？

5、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了？

（正由于達(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀(guān)察得細(xì)致，所以才不會(huì)被考住，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開(kāi)故事會(huì)。

收集有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)馁Y料或故事。

了解達(dá)爾文爺爺是個(gè)什么樣的人，然后將故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

六、認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“捉、忍、鬼、蓋”等幾個(gè)字。

八、作業(yè)



1、讀課文3遍；

2、寫(xiě)下自己讀文后的感想

教學(xué)反思：

12*空氣在哪里

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：資料

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、談話(huà)：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書(shū)課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書(shū)：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？

4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

出示：

　　小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)：

1．小組交流。

2．

空氣所在肺里

　　作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

2．練習(xí)朗讀。

3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

2．續(xù)寫(xiě)課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。



教學(xué)反思：

13、《古詩(shī)兩首》

早發(fā)白帝城

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫(xiě)古詩(shī)。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣揭題

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）

二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？

2.解決生字　　3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

7、.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

絕句

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。4、板書(shū)課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

五．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

六．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

（1）書(shū)寫(xiě)生字詞。

（2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。

（3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（輕松、愉悅）

絕句

黃鸝　翠柳　白鷺　青天

千秋雪　　　萬(wàn)里船

（迷人、壯觀(guān)）

教學(xué)反思：

14《廬山的云霧》

一、教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

二、教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖畫(huà)卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．簡(jiǎn)介廬山的云霧。揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

2．談話(huà)導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了

二、自讀課文，了解大意

1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文

1．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

2．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

板書(shū)：

廬山的云霧

多

廬山的云霧（千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變）

教學(xué)反思：

15、《錫林郭勒大草原》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》

2、齊讀課題

哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（1）（藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）

除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書(shū)]

讀出你的感受來(lái)。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍＿@里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）

如果這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美?。?/p>

水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）

野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。

2、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)，感受錫林郭勒草原的美麗。

3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

1）、請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

2）、指名讀，感受廣闊美麗

3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛惺裁?，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？

（1）說(shuō)（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話(huà)。）

（2）訓(xùn)練語(yǔ)言（因?yàn)槌C健的雄鷹……所以……）

（3）小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）聽(tīng)錄音：小牧民多么快樂(lè)，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？

四、想象、創(chuàng)新

今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

你最想做些什么？（畫(huà)畫(huà)，唱歌，寫(xiě)詩(shī)）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）

請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展示創(chuàng)作并評(píng)價(jià)（在歌聲中結(jié)束本課）

板書(shū)設(shè)計(jì)

錫林郭勒大草原

廣闊美麗

歡騰的世界

教學(xué)反思：

16*趙州橋

一、教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

3.體會(huì)一段話(huà)中，句子之間的關(guān)系，知道這段話(huà)是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

四：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀(guān)的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。

(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

第二課時(shí)

一、鋪墊導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話(huà)來(lái)贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線(xiàn)，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

(4)練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既……又……”句式。

出示文字：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！雹賱澗€(xiàn)部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線(xiàn)部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

②第3自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？

(2)練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線(xiàn)部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀(guān)，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

附：板書(shū)

教學(xué)反思：

17.七顆鉆石

一、教學(xué)目標(biāo)：

1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。

4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣

教師：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)他們最需要的是什么呢？水意味著什么？

師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？

師：是啊，多么珍貴的一罐水?。〗裉煳覀円獙W(xué)的這個(gè)童話(huà)故事《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

二.自學(xué)課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

三．交流自學(xué)成果

1．檢查朗讀情況

師：課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文。

四．研讀課文，體會(huì)感悟

1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊的空白處。）

自由提問(wèn)：

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

（1）為什么水罐里裝滿(mǎn)了水？（是啊，好奇怪啊?。?/p>

（2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡?。。?/p>

（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊?。?/p>

（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）

（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？

（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？

……

2.師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿(mǎn)清澈新鮮的水？

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。

（1）.師：天上的神仙看到了什么？

（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)“？”擦去了。（板書(shū)：孝心感天）

（4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。

（出示）一天夜里……裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。

3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？

（1.）a.學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是“喜出望外”的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢？

過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！

（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)??！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心?。R讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？

（學(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）

(1)

師：課文第二段也有一句描寫(xiě)小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來(lái)?！保?/p>

(2)

師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

(3)

師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)）（交流）

（生：因?yàn)樗玫搅松?，它獲得了新生；

因?yàn)樗钟辛松?，它感謝小姑娘真摯的愛(ài)心。）

（師評(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）

(4)

師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的?。ò鍟?shū)：愛(ài)心如銀）

(5)

師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）

五.總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？

板書(shū)：

裝滿(mǎn)水　　孝心感天

沒(méi)有灑

旱災(zāi)水罐　銀　愛(ài)心如銀

金

七顆鉆石　　　　一股水流

教學(xué)反思：

18、平分生命

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字11個(gè)。

２、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

３、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初讀體會(huì)這些語(yǔ)

句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，錄音機(jī)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、今天老師給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎？

2、放音樂(lè)講故事。

3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音。

②不明白地方畫(huà)下來(lái)。

三、檢查自讀情況

1、出示本課的生詞

血液　抽血　顫抖　惟一　滲出　一瞬間　挽起

（1）自由讀生詞

（2）開(kāi)火車(chē)讀生詞

（3）齊讀生詞

2、學(xué)生質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”（“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣??！

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。C、指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解）

C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀(guān)察男孩的表情）

d、同桌互讀這段話(huà)，互評(píng)。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、教師根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、自讀課文，誰(shuí)來(lái)把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

血液　抽血　顫抖　惟一　滲出

挽起　降臨　猶豫　一瞬間　鄭重其事

二、學(xué)習(xí)本課生字

1、學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，自己先思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？

2、指學(xué)生回答。

3、出示生字：

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫(xiě)，加以指導(dǎo)。

8、學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察其他的生字自學(xué)寫(xiě)法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。（出示小黑板）

三、布置作業(yè)：

認(rèn)真練寫(xiě)生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。

教學(xué)反思：

19、傾斜的傘

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。

3、體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：留心觀(guān)察生活體會(huì)親情的偉大

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們和別人共打過(guò)一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）

看來(lái)，好多同學(xué)都有過(guò)和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、教師范讀課文。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文

（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；

（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語(yǔ)。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等）

四、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、品讀課文

讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

三、全班交流

1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中。”

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。

2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的”

從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？

小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！

3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了?！验_(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”

“我的心熱了起來(lái)，”我在想什么？

“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！蓖夤谙胧裁矗?/p>

4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿(mǎn)了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它?！?/p>

文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？

小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。

四、拓展

同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀(guān)察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。

你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。

教學(xué)反思：

20　一顆小豌豆

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話(huà)的內(nèi)涵。

2、繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話(huà)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述豌豆莢。

師：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來(lái)寫(xiě)其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫(xiě)哪一顆？

說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話(huà)。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話(huà)，學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過(guò)渡：這顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？把這些句子劃下來(lái)？

說(shuō)明：讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。

三、邊讀邊思，體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來(lái)……）

B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆。時(shí)，小姑娘。

（小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線(xiàn)猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開(kāi)出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來(lái)……）

（體會(huì)小豌豆以它充滿(mǎn)生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

2、師：當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)？在此大大地表?yè)P(yáng)陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫(xiě)備忘錄。

四、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話(huà)故事。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

21、群眾也在淋雨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。

2.抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)嗎？周恩來(lái)總理是一位深受我國(guó)人民尊敬和愛(ài)戴的好總理，也是國(guó)際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個(gè)感人故事。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：課文主要講什么事？

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問(wèn)題

1.提出問(wèn)題，默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

2.交流問(wèn)題。學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

（1）什么叫“元首”

（2）周總理的右臂是怎么負(fù)傷的？

（3）周總理為什么不抬起左手？

（4）周總理為什么不讓工作人員為他撐傘？……（1）

3.解決問(wèn)題。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

1.讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中所占的位置，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.教師歸類(lèi)指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫(huà)較多，要注意寫(xiě)得緊湊一些。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？

②外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問(wèn)題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見(jiàn)他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。

周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵對(duì)“為什么要這樣做？”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛(ài)國(guó)的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問(wèn)題②

⑴外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的？

⑵從周總理的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？

⑶有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

珍貴的教科書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。

2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)

學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？

2.簡(jiǎn)介故事背景。

二讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點(diǎn)感悟

1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

（1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?/p>

①“完整無(wú)缺”是什么意思？

②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！焙貌缓?，為什么？

（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護(hù)書(shū)－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？

2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)??！”

①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？

②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

（2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！?/p>

①“節(jié)省”是什么意思？

②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？

3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)

1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《“神童”的秘訣》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專(zhuān)心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專(zhuān)心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書(shū)課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.讀了課題，你想知道什么？

二學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2..出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。

（2）全班齊讀。

三讀書(shū)討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會(huì)。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一檢查復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？

二質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流

1.讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

2.梳理問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題。

3.結(jié)合課文“指南針”的話(huà)，組織學(xué)生交流自己平時(shí)是怎么做好預(yù)習(xí)工作的。

三朗讀指導(dǎo)

1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱(chēng)贊”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、和情感。

2.小組分工合作，分角色朗讀課文。

3.請(qǐng)一、兩個(gè)小組分角色朗讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

五布置作業(yè)

在課外讀一讀寫(xiě)革命老前輩小時(shí)候故事的書(shū)，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

2４　*　說(shuō)話(huà)算數(shù)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果？學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今天咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。

板書(shū)課題：說(shuō)話(huà)算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

4、老師用詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？

老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說(shuō)”“我說(shuō)話(huà)不算數(shù)”來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。

(2)抓住重點(diǎn)句子：“我不好，我說(shuō)話(huà)不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好朋友用小手指拉了鉤”“我說(shuō)話(huà)也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

四、拓展延伸。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰(shuí)？為什么？今后你會(huì)怎么做？

小結(jié)：圓圓的表哥能說(shuō)到做到，是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說(shuō)話(huà)算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說(shuō)明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸惨欢〞?huì)是一個(gè)講信用，說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒(méi)有做過(guò)這樣說(shuō)話(huà)不算數(shù)的事？能把它寫(xiě)在日記里嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

古詩(shī)兩首

江雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》

二、學(xué)習(xí)

1、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）讓學(xué)生出示生字：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱(chēng)他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）

千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)朗讀

千山/鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、填寫(xiě)詩(shī)句

千山（）（）（），萬(wàn)徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩(shī)

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

第二課時(shí)

逢雪宿芙蓉山主人

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>

2、詩(shī)人簡(jiǎn)介

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

3．解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯(cuò)的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么大家都說(shuō)得好,俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。

5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

6。匯報(bào)自學(xué)成果

日暮蒼山遠(yuǎn):

太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲

風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧

把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

7.小組討論,回答問(wèn)題.相信根據(jù)剛才的解釋?zhuān)蠹覍?duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題

（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？

（2）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門(mén)）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

8.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

9、課堂作業(yè)

背誦古詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

26父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1

運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

2

通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

課時(shí)安排堂1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激情引入

1

讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

2

試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1

自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2

分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

3

指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4

說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

5

師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感

1

按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

2

再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

3

分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4

全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。

“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？

5

分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

6

討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話(huà)的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

四、朗讀品味

1

師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2

分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

父親　最喜歡幽深的樹(shù)林

快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

聞到鳥(niǎo)味

聽(tīng)到鳥(niǎo)唱　　熱愛(ài)大自然　保護(hù)環(huán)境

教學(xué)反思：

27、一個(gè)小山村的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類(lèi)破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料

一、導(dǎo)入：

很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境

1.自讀課文了解大意

你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段

這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美？（第一自然段）

A.聽(tīng)課文配樂(lè)讀（第一段）

是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？

B.指導(dǎo)讀

C.入情入境，再讀

如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來(lái)采訪(fǎng)一下嗎？

在這青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂(lè)）

我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛(ài)，把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)（齊讀）

3.質(zhì)疑

可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。

A.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）

同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

B.齊讀這兩段

是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一起來(lái)讀。

C.質(zhì)疑

聽(tīng)了你們朗讀，我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無(wú)所有，親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

4.再讀課文，解疑

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

你找到了哪個(gè)句子？

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。

把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？

課件對(duì)比句子：

想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹(shù)木砍下來(lái)。

（很多樹(shù)木被砍了）

（2）樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了，是哪一句？生讀

你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

找到這個(gè)句子的一起讀一讀。

（3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）

（動(dòng)物越來(lái)越少；生：空氣越來(lái)越差；生：到處都光禿禿的）

齊讀！

（4）小結(jié)

無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了，就連小樹(shù)苗也不放過(guò)，這種砍伐是多么可怕啊。

郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來(lái)，小山村為何最終卻消失了？

同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)

把樹(shù)木變成生活所需品，讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)？把樹(shù)木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰(shuí)？

（板書(shū)：人類(lèi)）

三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）

人類(lèi)！是啊，人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí)，確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類(lèi)最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無(wú)所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)危害的畫(huà)面）

你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

看著、聽(tīng)著這些，你除了難過(guò)、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢？

這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話(huà)是什么？

28　*

南極，一片凈土

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境；

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情；

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：洲、豪、屬、企、猶、限、塑、卡、顧。

教學(xué)過(guò)程：

一、資料交流

1、導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家把課前搜集關(guān)于南極的資料、圖片拿出來(lái)，與小組的同學(xué)先交流交流。

2、全班交流

3、通過(guò)剛才的交流，我們對(duì)南極這一片遙遠(yuǎn)的土地，有了更深的了解。你還想了解南極的什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

4、讀題質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容

1、以你喜歡的方式讀讀課文，想想：從課文中可以知道些什么？

2、交流閱讀收獲。

3、默讀課文，邊讀邊想：為了使南極永遠(yuǎn)是一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么要這么做？

4、在小組討論交流。

5、全班交流，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理解體會(huì)。

（1）“南極屬于全人類(lèi)，不能動(dòng)南極的一石一水，一草一木！”這已成為所有到南極的人們的共識(shí)。

（2）“請(qǐng)不要撿石頭！”“請(qǐng)不要挑企鵝！”“請(qǐng)注意，不要踩壞苔蘚！”“即使是因?yàn)榕臄z需要也不允許！否則，將不允許您再上船！”

（3）“為我們駕駛小船的卡地亞小姐不顧風(fēng)流風(fēng)浪，執(zhí)意去追趕那只漂得很遠(yuǎn)的塑料袋，直到撈上來(lái)為止。”

三、拓展活動(dòng)

1、學(xué)了這課你希望哪里也成為一片凈土？為了能成為一片凈土，你準(zhǔn)備做些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

29　炎帝創(chuàng)市

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、本課要求會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字13個(gè)。要求掌握的詞語(yǔ)有擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。

2、體會(huì)百姓愛(ài)戴炎帝的原因。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

你知道農(nóng)村的“集市”交易形式是誰(shuí)創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納板書(shū)。

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，讓我們先讀準(zhǔn)字詞，再學(xué)課文。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）“火車(chē)式”拼讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把自己記憶字形的妙法跟同學(xué)一起分享。

（3）解釋詞義：如愛(ài)戴、抱歉、關(guān)切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……

三、細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段，這個(gè)自然段向我們介紹什么？

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利地讀課文。

2、認(rèn)真寫(xiě)生字三遍，并進(jìn)行擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、自讀課文，請(qǐng)同學(xué)正確、流利地讀課文。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段

1、分角色朗讀前2—4自然段：

討論：（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說(shuō)？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽(tīng)了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來(lái)他以到一戶(hù)獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽(tīng)了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關(guān)切”、“鼓勵(lì)”、“冥思苦想”的意思嗎？

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出炎帝關(guān)心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

如：（1）、炎帝目光落在前面那個(gè)人的影子上，是什么時(shí)候？

（2）、交換的時(shí)間定在正午的理由是什么？

根據(jù)學(xué)生回答與同學(xué)討論、交流。

3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：

（1）、炎帝把交換物品的地點(diǎn)定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們?cè)鯓影咽Ｓ嗟奈锲返竭@里交換呢？

（3）、指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)什么人，才會(huì)深受人們的愛(ài)戴？

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)布置

1、把《炎帝創(chuàng)市》這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。

2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。

教學(xué)反思：

30　“年”的來(lái)歷

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)白胡子老人的聰明智慧，激發(fā)閱讀的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清白胡子老人是用什么辦法把“年”獸趕跑的？他的辦法又是怎么想出來(lái)的？

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、問(wèn)：大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？過(guò)年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特別的舉動(dòng)嗎？

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，識(shí)字感知。

1、朗讀課文。

2、指名認(rèn)讀生字詞。

傳統(tǒng)　牲畜　躲避　臘月　闖進(jìn)　爆竹　氣宇不凡

來(lái)歷　異?！★L(fēng)俗　整夜不熄　　耀武揚(yáng)威

三、理解詞語(yǔ)。

氣宇不凡：很有氣度，不同常人。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

四、再讀課文，討論交流。

課文主要講了什么？

主要講了傳說(shuō)中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會(huì)爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲，后來(lái)就成了中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日“過(guò)年”。

五、布置作業(yè)。

1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸？

2、白胡子老人到底想出什么辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢？

下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的①認(rèn)識(shí)“年”這種怪獸②學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)

二、學(xué)習(xí)課件

1、看課件：認(rèn)識(shí)年、說(shuō)說(shuō)年

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕（第二自然段）

3、小組學(xué)習(xí)討論探究（第3

至5

段）

A、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？

B、他的辦法是怎么想出來(lái)的？

C、從這件事，你有什么體會(huì)？

默讀課文，能回答的在書(shū)上做上記號(hào)，有疑問(wèn)的地方打上？或是在感受最深的句子寫(xiě)上自已的體會(huì)。

4、小組討論交流交流

①白胡子老頭是一個(gè)怎樣的人

②“年”怎樣來(lái)的，結(jié)果怎樣走的③趕走“年”的辦法

④好詞理解并說(shuō)一句話(huà)：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、安然無(wú)恙、七嘴八舌

5、積累文中的好詞好句

6、拓展：家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗或者不同地區(qū)的過(guò)年風(fēng)俗

三、作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句

2、將自已了解到的家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗整理一下，寫(xiě)在我的采集本

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

31　*

阿凡提的故事（劇本）

教學(xué)要求：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）讀懂課文內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。

（3）體會(huì)阿凡提的機(jī)智、不畏惡勢(shì)力的品質(zhì)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、分角色讀、演課文。

2、體會(huì)阿凡提的聰明與智慧。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)阿凡提，導(dǎo)入新課。

1、看插圖，提問(wèn)：圖上的人是誰(shuí)？你對(duì)他有哪些認(rèn)識(shí)與了解？

2、學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說(shuō)中的一個(gè)人物，他常常運(yùn)用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛(ài)戴與擁護(hù)。今天，我們就來(lái)讀讀阿凡提的一個(gè)故事。

4、板書(shū)課題，齊讀。

二、認(rèn)識(shí)劇本，初讀感知。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文與以前學(xué)過(guò)的課文在內(nèi)容上有何不同之處。

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。

A、由一幕一幕組成。

B、每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。

C、內(nèi)容都是由人物的語(yǔ)言構(gòu)成，中間還有一些旁注。

2、教給讀劇本的方法。

讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清楚人物的語(yǔ)言，但要明白是誰(shuí)說(shuō)的。

3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)各個(gè)人物的表現(xiàn)。

4、出示生字詞，認(rèn)讀理解。

5、認(rèn)識(shí)文中的人物。

6、分角色朗讀課文，集體評(píng)議。

7、主要講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。

1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容

2、說(shuō)說(shuō)：這一幕主要講了什么內(nèi)容。

3、派代表分角色讀課文。

4、評(píng)議：誰(shuí)讀得好？為什么？誰(shuí)讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？

5、在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)生小組合作，練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、教師總結(jié)；陰險(xiǎn)的店主通過(guò)賄賂與貪婪的衙門(mén)老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實(shí)的商人二百塊銀元，這實(shí)在是太不公平，太無(wú)理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。

2、作業(yè)：繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語(yǔ)，加以積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、介紹故事中的主要人物和他們各自的特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)第一幕故事的主要內(nèi)容。

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：看到這腐敗的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4、學(xué)生暢所欲言。

5、導(dǎo)入：聰明的阿凡提接下來(lái)又是如何打抱不平，主持公道的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。

1、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。

2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？

（1）學(xué)生自由反映、介紹。

（2）集體交流、評(píng)議。

（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。

3、學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表演。

1、組織談話(huà)：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

（1）學(xué)生暢所欲言。

（2）再次體會(huì)阿凡提機(jī)智聰明、伸張正義、保護(hù)弱小的美好品質(zhì)

（3）引讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)表演課文，深化對(duì)文本的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

（1）出示提綱，加以指導(dǎo)。

A、四人一個(gè)小組，定好角色。

B、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

C、要表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理，說(shuō)好人物的語(yǔ)言，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

D、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)表演得好？為什么？

（2）小組合作，練習(xí)表演。

（3）教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（4）派代表在班上展示、評(píng)議。

3、教師總結(jié)。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、向爸爸媽媽講述文中的故事。

2、繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。

3、用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

32　*

哪吒鬧海

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課本11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的確7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪吒嗎？你是怎么知道的？

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上誰(shuí)是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說(shuō)出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過(guò)程？

板書(shū)課題，讀準(zhǔn)音。你讀課題后有什么疑問(wèn)？

三、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語(yǔ)的意思。

捉拿　掀起　隨即　機(jī)靈　稱(chēng)霸　興風(fēng)作浪　胡作非為

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語(yǔ)。

3、學(xué)生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽(tīng)老師范讀課文

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

五、作業(yè)

1、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅

2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過(guò)、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

交流：把課文分成三個(gè)部分

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因？

（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

（4）齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段（經(jīng)過(guò)）

哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學(xué)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)哪吒鬧海的？自由讀課文

第2自然段

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話(huà)描述一下嗎？

（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應(yīng)？找出來(lái)讀一讀。

第3自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話(huà)？什么叫機(jī)靈？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？

（3）過(guò)渡：龍王怎么樣了？

第4自然段

（1）指名讀。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了三太子來(lái)勢(shì)兇猛，那么哪吒是怎么對(duì)付的呢？請(qǐng)看3、4、5三句話(huà)。

（3）第三、四、五句說(shuō)了什么？板書(shū)表示哪吒動(dòng)作的詞。這些動(dòng)作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么樣？（板書(shū)：現(xiàn)出原形）

3、齊讀

4、齊讀課文。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、按照事情的發(fā)展順序練習(xí)說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的板書(shū)：

32、哪吒鬧海

人們不敢下海捕魚(yú)

為百姓出口氣　　　　決心治一治

人們過(guò)上太平日子

教學(xué)反思：