第一篇：致大海教案

致大海

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普希金及他的作品。

2、理解大海的象征意義。

3、正確把握本詩的感情特征。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

“曾經(jīng)滄海難為水”，大海的美是永遠(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海，詩人會(huì)情不自禁的放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀愴?！罚?qǐng)同學(xué)們回憶一下：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志”。不僅僅中國(guó)詩人歌詠大海，外國(guó)詩人也歌詠大海。今天，我們就一起來欣賞俄國(guó)偉大詩人普希金的著名政治抒情詩——《致大海》。

正式講課前，我們來看看俄羅斯這塊富饒的土地，這片神奇的土地養(yǎng)育了無數(shù)璀璨的文學(xué)天才，他們創(chuàng)造了無數(shù)令世界震驚的文學(xué)巨著。同學(xué)們能舉出一些作家和他們的作品來嗎？

列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》；高爾基《海燕》、《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；契訶﹙he﹚夫，世界著名短篇小說家《變色龍》；果戈里《死魂靈》；肖洛霍夫《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《他們?yōu)樽鎳?guó)而戰(zhàn)》，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；索爾仁琴尼《日內(nèi)瓦醫(yī)生》，揭露了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)一些鮮為人知的秘密；萊蒙托夫《童僧》、《惡僧》、《假面舞會(huì)》、《當(dāng)代英雄》。眾多的大師里面，有一位大師特別耀眼，別林斯基曾親切地稱呼他為“俄羅斯第一藝術(shù)的詩人”，他就是普希金。那么，普希金的生平經(jīng)歷是怎樣的呢？他的詩歌為什么如此的出名呢？

【普希金介紹】

普希金：﹙1799－1837﹚俄羅斯民族的偉大詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。生于莫斯科一個(gè)貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作，18歲在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對(duì)專制暴政的充滿激情的詩篇。21歲時(shí)被沙皇政府流放到南方，27歲時(shí)從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作，38歲時(shí)在和情敵的決斗中被殺害。普希金的妻子普希金娜是個(gè)既美麗又聰明又有氣質(zhì)的女人，比普希金小13歲。普希金是位追求自由、反對(duì)專制的進(jìn)步詩人。沙皇政府和上流社會(huì)把他視若大敵，千方百計(jì)摧殘他，欲置之死地而后快。而娜塔麗婭是彼得堡第一美女，不知有多少男人為之傾倒，同時(shí)也遭到貴族小姐太太們的極大嫉妒。沙皇尼古拉一世對(duì)她垂涎三尺，法國(guó)軍官丹特士狂熱追求她。普希金就是在與丹特士的決斗中被槍殺而死的。普希金逝世后，娜塔麗婭才24歲，還有4個(gè)年幼的兒女。普希金逝世7年后，娜塔麗婭和軍人蘭斯科依結(jié)婚，但是她卻一生郁郁寡歡，51歲時(shí)病逝。

普希金一生創(chuàng)作了800多首抒情詩河12首敘事詩。創(chuàng)作

長(zhǎng)篇小說：《上尉的女兒》 散文體小說：《別爾金小說集》 詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》

小說 歷史?。骸鄂U里斯·戈都諾夫》 敘事詩：《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》

愛情詩和田園詩：《我記得那美妙的一瞬》、《我又重新造訪》

政治抒情詩：《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》、《致大?！?、《致西伯利亞的囚徒》

抒情詩

普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題，具有時(shí)代性和人民性，被稱為“俄羅斯生活百科全書”，他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力”。高爾基說“我開始讀普希金的詩，如同走進(jìn)了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充溢著陽光”。英國(guó)人民稱普希金為“俄羅斯詩歌的太陽”。

【寫作背景介紹】

《致大?！穼懹?824年，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋看一下，作者當(dāng)時(shí)的境況是怎樣的﹙被流放﹚。被流放對(duì)于普通人而言，或許更多的是肉體上的折磨，但對(duì)于這些善于捕捉生活瞬間的詩人們而言，放逐又是一次精神砥礪的機(jī)會(huì)，無數(shù)的作家由此而躍上了文壇的頂峰。普希金也不例外，現(xiàn)在我們來看看關(guān)于他流放的一些情況。

普希金21歲時(shí)即1820年因創(chuàng)作了大量歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的抒情詩而被放逐到南方的南高加索。25歲即1824年又從南高加索流放到普斯科夫省的米海洛夫村。他在離開南高加索的前夕，登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

【詩歌賞析】

一、整體感悟：本詩是一首抒情詩，作者來到大海邊與大海告別。請(qǐng)同學(xué)們找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節(jié)與最后兩小節(jié)。這樣，文章可大致分為三個(gè)部分：1-2 詩人與大海告別；3-13 詩人面對(duì)大海產(chǎn)生的聯(lián)想；14-15 詩人再次與大海告別。

二、具體賞析：

師：本詩是一首寫大海的抒情詩，那么，普希金筆下的大海有什么特征？他抒發(fā)了對(duì)大海的什么感情？提示：用詩中的描寫大海特征的形容詞做回答。

生：自由、翻滾起伏、閃爍壯觀、沉郁、喑啞、幽靜、任性、喜怒無常、深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。表達(dá)了對(duì)大海的熱愛和贊頌。

師：大海的自由、翻滾起伏、閃爍壯觀、幽靜、深沉、有力是令人贊賞的，然而，沉郁、喑啞、任性、喜怒無常、陰郁、倔強(qiáng)卻是消極的，讓人厭惡的。既然大海具有消極厭惡的一面，那么，詩人為什么還要對(duì)大海的這些特點(diǎn)大加贊賞呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，大海有沒有象征意義？象征著什么？

生：象征著自由。

師：從哪里看得出來？

生：詩歌的第一句“再見吧，自由的原素”，把大海稱為“自由的原素”就揭示了這種象征意義。

師：大海既然是自由的象征，那么，自由、翻滾起伏、閃爍壯觀、幽靜、深沉、有力是大海性格中的一面，沉郁、喑啞、任性、喜怒無常、陰郁、倔強(qiáng)是大海性格中的另一面，大?？梢宰杂傻恼故咀约盒愿裰械娜魏我幻妫@正體現(xiàn)了大海的自由精神。詩人對(duì)大海的熱愛和贊頌反映了什么？

生：反映了詩人對(duì)自由的熱愛、贊頌和追求。

師：詩人雖然熱愛自由、追求自由，可是，他得到自由了嗎？從詩歌中哪里看得出來？

生：沒有得到自由，從詩歌第6、7、13節(jié)可以看得出來。

師：詩人面對(duì)著自由的大海，偏偏自己得不到自由，為此憂郁，悲哀。詩歌中哪些地方體現(xiàn)出作者的憂郁、悲哀呢？

生：第三節(jié)。

師：詩人一個(gè)人靜悄悄地，茫然的徘徊在海邊，為了得到自由，他向大海傾吐了自己的愿望，說明他把大海當(dāng)成了自己的什么人呢？

生：知己和朋友。師：詩中哪里還體現(xiàn)出詩人把大海當(dāng)成自己的知己和朋友呢？

生：第二節(jié)，他稱呼大海說“彷佛友人的憂郁的絮語”。

師：詩人面對(duì)大海時(shí)，除了想到自己的不自由外，還想到了什么？想到了哪些人物？

生：想起了拿破侖和拜倫。

師：詩人為什么想起了拿破侖和拜倫呢？他們和大海有什么關(guān)系呢？

生：拿破侖是個(gè)“用劍開辟自由的英雄”，拜倫更是位“自由之神所悲泣的歌者”，他們和大海一樣，都是自由的象征。書上第12小節(jié)直接回答了這個(gè)問題。

師：不管是拿破侖、拜倫也好，還是大海也好，他們都是自由的象征，而自己卻沒有自由。既然沒有自由，詩人又該怎么辦呢？詩中最后兩節(jié)給出了答案：在不自由和壓抑中，詩人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海，并且要把大海的一切帶到森林，帶到寂靜的荒原。表明了詩人會(huì)怎么做？

生：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自由，會(huì)為自由勉勵(lì)自己，為自由奮斗不已。

師：在藍(lán)天、白云之下，時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海，是自由的象征。《致大?！吠ㄟ^謳歌大海,抒寫了詩人對(duì)自由的向往，表現(xiàn)了詩人在沙皇專制的殘酷統(tǒng)治下，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。全詩感情奔放自由、意象開闊，詩人對(duì)大海稱“你”，向大海傾吐他的苦悶之情，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。以為前蘇聯(lián)著名詩人曾這樣說：“從那時(shí)起，凡在海灘上徘徊的人，在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，借著心、目光和耳朵，他會(huì)聽到，普希金的詩句像金屑那樣散撒……”。

第二篇：致大海教案

《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩人復(fù)雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境?！窘虒W(xué)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】問題研究法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)?！贝蠛５拿朗怯肋h(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩人會(huì)情不自禁地放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀滄?！?，今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！贰?/p>

二、宏觀把握

1．整體感知

本詩是一首抒情詩，寫作者來到大海邊和大海告別。請(qǐng)找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。這樣我們可以把本詩分為三個(gè)部分：

第一部分：1-2 詩人與大海告別。第二部分：3-13 詩人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。

第三部分：14-15 詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。

2．理清思路

（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩歌的欣賞品味

（1）本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對(duì)大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？

（提示：結(jié)合詩句?再見吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來分析）（《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的?苦惱心傷?。如詩句：?還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩人所寫的?我曾想永遠(yuǎn)地離開……但是我卻未能如愿以償！?詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是?給世界永恒的自由?者，一個(gè)是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩句，?正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩人對(duì)他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了……大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤??

（二）關(guān)鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在 傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

明確：大海運(yùn)一意象己滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵娙藢⒁辉俅瘟鞣诺搅硪粋€(gè)地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出?憂郁的怨訴?，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時(shí)，她又向詩人發(fā)出了?召喚的喧響?，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：?你是我心靈的愿望之所在呀!?充分表現(xiàn)了詩人對(duì)自由的向往與矢志追求。（2）我曾想永遠(yuǎn)地離開，／你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，但是我卻未能如愿以償！

明確：這里?寂寞和靜止不動(dòng)的海岸?是指詩人將要離開的流放地南高加索。?我曾想永遠(yuǎn)地離開?是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩人想象離開囚禁之地時(shí)的?狂歡之情，并用?任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠(yuǎn)方’這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩人在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個(gè)心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，／帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

明確：詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時(shí)‘我整個(gè)心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉(xiāng)?第二次流放的地方。詩人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結(jié)

《致大海》是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大海”既是詩人借景抒情的對(duì)象，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業(yè)

從內(nèi)容與意象兩方面，比較普希金《致大?！放c曹操《觀滄海》的異同。

七、教學(xué)反思（略）

八、板書設(shè)計(jì)（略）

第三篇：《致大?！方贪?/a>

《致大海》教案

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。

體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動(dòng)的語言。教學(xué)方法：

誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，體味詩人的思想感情。

問題研究法。對(duì)比較難以理解的詩句，組織學(xué)生討論研究。閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)步驟：方案一

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我國(guó)是詩的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！?。解題

1．作者簡(jiǎn)介：普希金（1799?－1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。2．背景介紹

《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。研習(xí)課文

整體把握，理清思路

由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握這首詩的結(jié)構(gòu)思路。教者可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。問題一：詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。學(xué)生邊輕聲誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)?/FONT>7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)?/FONT>13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)?/FONT>15節(jié)）。問題二：以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

具體研習(xí)

問題一：詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。如詩句“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光?！薄ⅰ皾O夫們的溫順的風(fēng)帆，/靠了你的任性的保護(hù)”、“但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時(shí)，/大群的船只就會(huì)被覆亡?！备鼮橹匾氖谴蠛Ｊ亲杂删竦南笳?。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

問題二：作者對(duì)大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。

問題三：詩人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠(yuǎn)地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

問題四：詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?？?/p>

（以上研習(xí)，學(xué)生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要輕易加以否定。另外要求學(xué)生通過具體詩句來表明自己的看法，切忌架空分析。）

欣賞品味

欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1?/FONT>2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。

欣賞品味例一：好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時(shí)的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵娙藢⒁辉俅瘟鞣诺搅硪粋€(gè)地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時(shí)，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對(duì)自由的向往與矢志追求。

欣賞品味例二：我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！

這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索?！拔以胗肋h(yuǎn)地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩人想象離開囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”！

欣賞品味例三：為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對(duì)他十分崇敬，認(rèn)為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。

欣賞品味四：我整個(gè)心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋娙烁星橐灿纱说玫搅诵碌纳A。

（以上例舉供教師教學(xué)時(shí)參考。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讓他們自己去欣賞品味和評(píng)判，由于學(xué)生平時(shí)接觸外國(guó)詩歌不多，對(duì)作者的生平又不甚了解，在欣賞品味時(shí)可能會(huì)有困難，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但決不要包辦代替。學(xué)生的欣賞品味只要不違逆詩歌的主題，言之成理，都應(yīng)加以肯定。）

課堂訓(xùn)練

根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生劃出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。

如1段－4段朗誦時(shí)的停頓與重音：

再見吧，/自由奔放的/大海！

這是你/最后一次/在我的眼前，翻滾著/蔚藍(lán)色的/波浪，和閃耀著/嬌美的/容光

好像是/朋友的/憂郁的/怨訴，好像是/他在臨別時(shí)的/呼喚，我/最后一次/在傾聽

你/悲哀的/喧響，你/召喚的/喧響

你/是我心靈的愿望/之所在呀！

我/時(shí)常沿著/你的岸旁，一個(gè)人/靜悄悄地，/茫然地/徘徊

還因?yàn)?那個(gè)隱秘的愿望/而苦惱心傷！

我/多么熱愛/你的回音，熱愛你/陰沉的聲調(diào)，/你的深淵的/音響，還有那/黃昏時(shí)分的/寂靜，和那/反復(fù)無常的/激情

（以上訓(xùn)練教師應(yīng)作誦讀指導(dǎo)。各句中誦讀時(shí)的停頓，除語法停頓外，還有邏輯停頓，其作用是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情。如“你/是我心靈的愿望/之所在呀！”在“你”處略作停頓，突出強(qiáng)調(diào)了“大海”。誦讀時(shí)的重音也是為了強(qiáng)調(diào)某種語意或突出某種感情。如“再見吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重讀，突出強(qiáng)調(diào)了“大?！钡南笳饕饬x。）

課堂小結(jié)

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃娙私杈笆闱榈膶?duì)象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。

布置作業(yè)：

反復(fù)誦讀《致大海》，能做到脫稿朗誦。誦讀普希金的《致恰阿達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。

附：板書設(shè)計(jì)

方案二：（兩課時(shí)）

第一課時(shí)

同方案一

第二課時(shí)

本課時(shí)主要有兩個(gè)內(nèi)容：

一是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

二是《致大?！放c《致恰阿達(dá)耶夫》兩首詩進(jìn)行比較閱讀。這兩首詩從思想內(nèi)容看，都表現(xiàn)了對(duì)專制政權(quán)的憎恨與對(duì)自由生活的熱烈向往與追求。但在表現(xiàn)手法上卻有很大的不同?！吨麓蠛！吩娙税汛蠛Ｒ暈樽杂删竦南笳?，也視為與自己有著特殊友情的朋友，面對(duì)大海詩人較為委婉地傾訴著對(duì)自由的熱愛和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，是“托物抒情”。而《致恰阿達(dá)耶夫》詩人完全直抒胸臆，感情更為直白，字里行間洋溢著青春的激情，雄偉的抱負(fù)和歷史的使命感。另外，這首詩多處運(yùn)用貼切的比喻來表達(dá)自己的思想感情。如把“少年時(shí)代的戲?！北茸鳌皦?mèng)幻”和“晨霧”，是虛無縹緲、轉(zhuǎn)眼即逝的東西，說明自己對(duì)貴族子弟的玄虛生活感到厭倦。把對(duì)自由的渴望比喻為“正像風(fēng)華正茂的戀人/等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分”，以表達(dá)心情的焦急。

進(jìn)行比較閱讀的目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞水平，更高層次地開展“研究性的閱讀”，這種課型宜在素質(zhì)較高的班級(jí)開設(shè)。

附：備教材料

卡片1：

拿破侖：法蘭西第一帝國(guó)皇帝，杰出的政治家、軍事家。青年時(shí)代，拿破侖信奉盧梭的社會(huì)契約和人民主權(quán)思想。大革命爆發(fā)后，拿破侖于1792年來到巴黎，曾一度接近雅各賓派，1793年在攻克土倫的戰(zhàn)役中戰(zhàn)功卓著，被授予準(zhǔn)將軍銜。1795年10月5日臨危受命，迅速果斷地平定了王黨分子的叛亂，授少將軍銜，擔(dān)任巴黎衛(wèi)戌司令。次年，被督政府任命為意大利軍團(tuán)總司令。1799年11月9日發(fā)動(dòng)政變，推翻督政府統(tǒng)治，就任第一執(zhí)政。隨著政治的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍事上的勝利，拿破侖個(gè)人統(tǒng)治地位日益鞏固，同時(shí)也日益背離大革命的自由民主和平等的原則。1804年放棄共和制度，建立法蘭西帝國(guó)，自任皇帝，恢復(fù)等級(jí)制度和貴族稱號(hào)，實(shí)行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的歐洲各國(guó)聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊(duì)攻入法國(guó)境內(nèi)，4月，拿破侖退位，被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出，在法國(guó)人民和軍隊(duì)的擁戴下重返巴黎。驅(qū)逐了復(fù)辟的波旁王朝，6月，在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿島，后卒于該島。

－－節(jié)錄于《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書·歷史卷》

卡片2：

喬治·戈登·拜倫（1788?824）是英國(guó)19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩人。1788年1月22日出生在一個(gè)古老沒落的貴族家庭，1805年入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。1809年大學(xué)畢業(yè)后，拜倫在貴族院獲取了世襲議員的席位，但卻受到歧視。于是拜倫帶著一種憤懣的心情離開了祖國(guó)，先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當(dāng)時(shí)這些國(guó)家的民族解放運(yùn)動(dòng)正在發(fā)展，這大大開拓了詩人的社會(huì)政治視野，孕育了后來的《東方敘事詩》。1811年拜倫回到英國(guó)。這時(shí)英國(guó)中部北部爆發(fā)了路德派領(lǐng)導(dǎo)的紡織工人暴動(dòng)，并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對(duì)工人群眾的深切同情，為被迫害的工人辯護(hù)，嚴(yán)厲斥責(zé)政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機(jī)器法案〉制訂者頌》真實(shí)地反映英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)的矛盾，是英國(guó)文學(xué)史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無人道的杰作。1816年拜倫離開英國(guó)，先后到瑞士、意大利，并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織，投身到火熱的斗爭(zhēng)中去，這一時(shí)期創(chuàng)作著名的長(zhǎng)篇敘事詩《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運(yùn)動(dòng)遭到了失敗，拜倫離開意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭(zhēng)，1824年4月9日詩人在暴風(fēng)雨中騎馬外出巡視，感受風(fēng)寒，4月19日不幸與世長(zhǎng)辭。

－－（摘自于《外國(guó)文學(xué)史》）卡片3：

《致恰阿達(dá)耶夫》

愛情、希望和默默的榮譽(yù)－－ 哄騙給我們的喜悅短暫，少年時(shí)代的戲耍已經(jīng)消失，如同晨霧，如同夢(mèng)幻；

可是一種愿望還在胸中激蕩，我們的心焦灼不安，我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，時(shí)刻聽候著祖國(guó)的召喚。我們?nèi)淌苤诖募灏?，切盼那神圣的自由時(shí)刻來到 正像風(fēng)華正茂的戀人 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。趁胸中燃燒著自由之火，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，我的朋友，讓我們用滿腔 壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)！

同志啊，請(qǐng)相信：空中會(huì)升起 一顆迷人的幸福之星，俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，將在專制制度的廢墟上 銘刻下我們的姓名！

第四篇：致大海讀后感

相信嗎，在十七歲前，長(zhǎng)在上海這個(gè)海納百川的沿海城市的我，還從沒有看過大海，致大海讀后感。于是在讀到普希金的這首詩歌時(shí)，我無法體會(huì)那種閃閃耀眼的美，無法體會(huì)那憂郁的喧響，無法體會(huì)海風(fēng)鼓進(jìn)雙耳時(shí)回旋的沉郁與激蕩。

在十七歲的夏天，來到奉賢看流星雨。那個(gè)晚上風(fēng)緩云厚，是觀星相的大忌。失望之余，和幾個(gè)朋友相約去看奉賢的東海。

沿著布著暗黃色燈光的公路走了一個(gè)多小時(shí)，來到海岸邊。這里鮮有燈光，看不真切。只能見到一片深邃的藍(lán)。于是只能用耳朵聽，聽想象中海的洶涌。

可出乎意料的是，竟什么聲響也聽不到。大海真的到了么，我問身旁的人。他肯定的回答更增添了我的疑慮。

這里豈是一潭死水嗎？怎么這百川灌海呈現(xiàn)出來的竟是這樣的無聲無息？這般可怎能坐鎮(zhèn)百川之王，豈不成了默默無聞的無名小卒了？

對(duì)于與大海的第一次照面，不免有些失望，在我看來，海怎能是如此平靜的呢？同行的朋友大約是看出了我的失落，約定明天白天再來看一回，說不定會(huì)有不同的景致。

第二天吃過午飯，一行人又來到了東海岸邊。還沒走近，我便聽見一聲浪打在岸邊的巨響。不禁被震住了，一晚不見，難道大海又變得奔放不羈了？順著小路走去，落在眼下的是帶著淺棕的海水，雖不是我想象中的蔚藍(lán)色，東海卻用自己的波濤向我證明了他的波峰浪谷。

我們坐在岸邊的大石上，我把鞋子脫下，讓雙腳接觸到這被海水打濕的灘涂上。

突然間，一個(gè)聲音從遠(yuǎn)處飄渺而來“再見了，奔放不羈的元素!你碧藍(lán)的波浪在我面前。最后一次地翻騰起伏，你的高傲的美閃閃耀眼，讀后感《致大海讀后感》?！?/p>

這聲音帶著渾厚的男音，在耳邊回旋，伴著海浪的伴奏悠揚(yáng)地飄蕩在這片海灘。

“多少次在你的岸邊漫步，我獨(dú)自靜靜地沉思，彷徨，為夙愿難償而滿懷愁苦!”

東海，也許和我心目中的海大相徑庭，可正因?yàn)槿绱耍粚儆趬?mèng)境！他不同于歐洲的海，如同一位金發(fā)碧眼的少女，英姿綽約地走過你的身旁。而東海，是一位有夢(mèng)想的勇士！這緊挨上海的海，竟也把這拼搏的精神傳給了上海！

多少次，上海曾為美夢(mèng)難圓而失落，然而失望并沒有絕望。在不斷自我更新的發(fā)展中，上海每天都在發(fā)生著變化，日新月異的新面貌讓世界為之驚嘆。上海和東海有著同樣的夢(mèng)想和勇氣！

你聽，他又在唱著：“他身上凝結(jié)著你的精神，像你一樣，磅礴、憂郁、深遠(yuǎn)，像你一樣，頑強(qiáng)而又堅(jiān)韌。”

我沉浸在這種難言的激情中，任憑沖上岸的海水被沙石沖刷去力量，溫柔地拂過腳趾。

耳邊輕聲地低語著：“打魚人的溫順的風(fēng)帆，全憑著你的意旨保護(hù)，大膽地掠過你波濤的峰巒，”

腦中翩然浮現(xiàn)出昨晚見到的海，那樣平靜無語，而現(xiàn)在與白天的洶涌比起，夜晚的海卻又平添了一份安寧和睿智。就像一個(gè)沉著的智者，在月光下寧神思考。

任憑旁人的猜疑和指點(diǎn)，悄無聲息地蛻變著，這不正是作為王者廣闊的胸懷么？

我想如果只有疾呼，只有喧響，是不足以令大海成為大海的。唯有能沉靜下來，令萬物歸息的，才足以坐上王者之位。

靜如處子，動(dòng)如脫兔。也許這才是東海的情懷，也是傳承給上海的信念。日新月異的上海，并沒有急于向世界夸耀他的發(fā)展，而是默默地加強(qiáng)著這座城市的文化底蘊(yùn)，這是智慧的火花迸發(fā)的城市！就如同東海夜晚的安寧，為晚歸的漁船樹起了安全的航燈，為美麗的霞光收起了波瀾。上海和東海擁有同樣的睿智與沉靜。

我微笑著，我聽見了普希金的這首詩里我最喜歡的那句話：“在你的浩瀚中有一個(gè)處所，能使我沉睡的心靈復(fù)蘇?！?/p>

看過了東海，感受過這樣一份融入上海的情懷，我想也許一切的塵囂，都會(huì)面對(duì)大海，春暖花開了。

第五篇：致大海讀后感

面朝東海，春暖花開

《致大?！纷x后感

“從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，借著心、目光和耳朵他會(huì)聽到，普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”

——題記

相信嗎，在十七歲前，長(zhǎng)在上海這個(gè)海納百川的沿海城市的我，還從沒有看過大海，致大海讀后感。于是在讀到普希金的這首詩歌時(shí)，我無法體會(huì)那種閃閃耀眼的美，無法體會(huì)那憂郁的喧響，無法體會(huì)海風(fēng)鼓進(jìn)雙耳時(shí)回旋的沉郁與激蕩。

在十七歲的夏天，來到奉賢看流星雨。那個(gè)晚上風(fēng)緩云厚，是觀星相的大忌。失望之余，和幾個(gè)朋友相約去看奉賢的東海。

沿著布著暗黃色燈光的公路走了一個(gè)多小時(shí)，來到海岸邊。這里鮮有燈光，看不真切。只能見到一片深邃的藍(lán)。于是只能用耳朵聽，聽想象中海的洶涌?？沙龊跻饬系氖?，竟什么聲響也聽不到。大海真的到了么，我問身旁的人。他肯定的回答更增添了我的疑慮。

這里豈是一潭死水嗎？怎么這百川灌海呈現(xiàn)出來的竟是這樣的無聲無息？這般可怎能坐鎮(zhèn)百川之王，豈不成了默默無聞的無名小卒了？

對(duì)于與大海的第一次照面，不免有些失望，在我看來，海怎能是如此平靜的呢？同行的朋友大約是看出了我的失落，約定明天白天再來看一回，說不定會(huì)有不同的景致。

第二天吃過午飯，一行人又來到了東海岸邊。還沒走近，我便聽見一聲浪打在岸邊的巨響。不禁被震住了，一晚不見，難道大海又變得奔放不羈了？順著小路走去，落在眼下的是帶著淺棕的海水，雖不是我想象中的蔚藍(lán)色，東海卻用自己的波濤向我證明了他的波峰浪谷，讀后感《致大海讀后感》。

我們坐在岸邊的大石上，我把鞋子脫下，讓雙腳接觸到這被海水打濕的灘涂上。

突然間，一個(gè)聲音從遠(yuǎn)處飄渺而來“再見了，奔放不羈的元素!你碧藍(lán)的波浪在我面前。最后一次地翻騰起伏，你的高傲的美閃閃耀眼?！?/p>

這聲音帶著渾厚的男音，在耳邊回旋，伴著海浪的伴奏悠揚(yáng)地飄蕩在這片海灘。

“多少次在你的岸邊漫步，我獨(dú)自靜靜地沉思，彷徨，為夙愿難償而滿懷愁苦!”

東海，也許和我心目中的海大相徑庭，可正因?yàn)槿绱?，他不屬于?mèng)境！他不同于歐洲的海，如同一位金發(fā)碧眼的少女，英姿綽約地走過你的身旁。而東海，是一位有夢(mèng)想的勇士！這緊挨上海的海，竟也把這拼搏的精神傳給了上海！

多少次，上海曾為美夢(mèng)難圓而失落，然而失望并沒有絕望。在不斷自我更新的發(fā)展中，上海每天都在發(fā)生著變化，日新月異的新面貌讓世界為之驚嘆。上海和東海有著同樣的夢(mèng)想和勇氣！

你聽，他又在唱著：“他身上凝結(jié)著你的精神，像你一樣，磅礴、憂郁、深遠(yuǎn)，像你一樣，頑強(qiáng)而又堅(jiān)韌?！?/p>

我沉浸在這種難言的激情中，任憑沖上岸的海水被沙石沖刷去力量，溫柔地拂過腳趾。

耳邊輕聲地低語著：“打魚人的溫順的風(fēng)帆，全憑著你的意旨保護(hù)，大膽地掠過你波濤的峰巒，”

腦中翩然浮現(xiàn)出昨晚見到的海，那樣平靜無語，而現(xiàn)在與白天的洶涌比起，夜晚的海卻又平添了一份安寧和睿智。就像一個(gè)沉著的智者，在月光下寧神思考。任憑旁人的猜疑和指點(diǎn)，悄無聲息地蛻變著，這不正是作為王者廣闊的胸懷么？

我想如果只有疾呼，只有喧響，是不足以令大海成為大海的。唯有能沉靜下來，令萬物歸息的，才足以坐上王者之位。

靜如處子，動(dòng)如脫兔。也許這才是東海的情懷，也是傳承給上海的信念。日新月異的上海，并沒有急于向世界夸耀他的發(fā)展，而是默默地加強(qiáng)著這座城市的文化底蘊(yùn)，這是智慧的火花迸發(fā)的城市！就如同東海夜晚的安寧，為晚歸的漁船樹起了安全的航燈，為美麗的霞光收起了波瀾。上海和東海擁有同樣的睿智與沉靜。

我微笑著，我聽見了普希金的這首詩里我最喜歡的那句話：“在你的浩瀚中有一個(gè)處所，能使我沉睡的心靈復(fù)蘇?！?/p>

看過了東海，感受過這樣一份融入上海的情懷，我想也許一切的塵囂，都會(huì)面對(duì)大海，春暖花開了。