第一篇：大海那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

大海那邊

一、看圖激趣，揭示課題

1．小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)大海邊嗎？今天，老師要帶你們?nèi)ゴ蠛＿呑咭蛔摺＃磮D片）看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

你觀察的很仔細(xì)，能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)？ 藍(lán)色的大海。（是啊，藍(lán)得讓你陶醉。）無(wú)邊無(wú)際的大海（一眼望不到邊）天空。（天空的顏色是——）（你還關(guān)注到天空的顏色，請(qǐng)注意瑰要讀輕聲，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。）

灘這個(gè)生字誰(shuí)有好辦法記住它？（左右結(jié)構(gòu)）

2.聽(tīng)了小朋友的介紹，老師知道了早晨海邊的景色可真美??！你瞧，來(lái)了三只——（板書出示三只小螃蟹的圖片）板書：一只螃蟹

另一只螃蟹

第三只螃蟹

這三只小螃蟹在美麗的海灘上做什么？ 生：三只小螃蟹在海灘上做體操。

師：是啊，他們正揮舞著鉗子做早操呢！操是這篇課文的生字寶寶，給他找個(gè)好朋友把！早操，體操，操心，操勞

師：讓我們也像小螃蟹一樣揮舞著鉗子，做體操吧！自己做做看。

3．出示課題。同學(xué)們的體操做得真精神。早晨的海邊美景，課文是這樣寫的，誰(shuí)會(huì)讀，并把美讀出來(lái)？個(gè)別讀，集體讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在美麗的大海邊。4.出示課題

二、整體感知，了解內(nèi)容

1． 過(guò)渡：三只小螃一邊做早操，一邊討論大海那邊是什么。大海那邊是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文，邊讀邊想。

課文讀完了，先看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

讀準(zhǔn)了字音，你覺(jué)得這里有哪些字容易寫錯(cuò)？你有什么想提醒大家。

“撒”這個(gè)字誰(shuí)會(huì)拼？平舌音發(fā)的真準(zhǔn)，開(kāi)一列小火車，做作“撒”這個(gè)動(dòng)作，用到了手，所以是提手旁。

“末”寫的時(shí)候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太陽(yáng)光）。

2．認(rèn)識(shí)了這些字詞，能更加有效地幫助我們理解課文內(nèi)容。這三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么呢？

3．交流，板書：太陽(yáng)的家

美國(guó)

月亮的故鄉(xiāng)

三、學(xué)習(xí)課文，深入理解

1．為什么他們會(huì)有不同的想法？三只小螃蟹分別看見(jiàn)了什么？請(qǐng)大家默讀課文3——8節(jié)，找一找，用直線劃出描寫小螃蟹看到景色的句子。2．交流 板書：又大又圓的太陽(yáng)

朝對(duì)面開(kāi)去的白輪船

升起的月亮

3．三只小螃蟹看到了三個(gè)不同的景色。但在三段不同的景色里，有一個(gè)詞是相同的，你們找到了嗎？

哦，現(xiàn)在我們明白了，因?yàn)闀r(shí)間不同，所以看到的景色也不同??！4．這些美麗的景色中，最吸引你的是哪一個(gè)？自己讀一讀。A早晨。

生：讀太陽(yáng)的

師：那你就美美地讀一讀。從你的朗讀中，老師仿佛看到了又大又圓的太陽(yáng)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我來(lái)給你看看一看金色的粉末。出示ppt 生：我看見(jiàn)太陽(yáng)出來(lái)了。師：誰(shuí)看得更仔細(xì)？

生：我看到了又圓又大的太陽(yáng)升起來(lái)了。生：我看到椰子樹變成了金黃色。

師：發(fā)揮你的想象，還有什么變成了金黃色？ 師：用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是“到處”都是金色的

理解了這“金色的粉末”之后，老師相信你一定讀得比剛才更好，誰(shuí)想來(lái)試一試？ 老師聽(tīng)出了你的驚喜，誰(shuí)也想試一試？ 讀得老師都沉醉了

看到這樣的美景，難怪第一只小螃蟹會(huì)激動(dòng)地說(shuō)——引讀 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以為海那邊是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)。

師：早晨、中午的景色都那么美，還剩下晚上的景色。我們一起來(lái)讀讀。B中午

生：我最喜歡白輪船。

師：那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這美麗的景色。生讀。

介紹汽笛：當(dāng)輪船靠岸或者離港時(shí)就會(huì)發(fā)出嗚的聲音，這就是汽笛發(fā)出的聲音。想不想聽(tīng)聽(tīng)汽笛的聲音？放多媒體

聽(tīng)到了這響亮的汽笛聲，小螃蟹知道，白輪船要——（出發(fā)了）女同學(xué)一起讀——

汽笛的聲音再響一點(diǎn)，男同學(xué)讀——

師：海對(duì)面，我們看不到，小螃蟹怎么就知道輪船是去美國(guó)的？ 生：可能有國(guó)旗

生：有可能看到了美國(guó)人。

師：你們說(shuō)得都有道理。真想乘著這大輪船去海大那邊看一看呢！讀—— 師：除了白輪船你被什么景色吸引住了？誰(shuí)來(lái)讀讀 那里肯定有個(gè)美妙的世界。C晚上

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。大家閉上眼睛想象，現(xiàn)在你們眼前就是？ 說(shuō)話訓(xùn)練，我的眼前黑得

。是啊，你們說(shuō)的這些感覺(jué)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——漆黑一片（伸手不見(jiàn)五指，一片漆黑，什么也看不見(jiàn)）師：這時(shí)候，小螃蟹，發(fā)生了什么事？你看到了什么？

交流

現(xiàn)在眼前還黑嗎？

對(duì)面天空忽然一下子變亮了。哦，小螃蟹覺(jué)得——原來(lái)是——引讀

在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座銀光閃閃的橋，把大海那邊和海灘連接在一起。這是真正的橋嗎？那為什么要說(shuō)這是橋呢？ 銀光閃閃，這座橋在發(fā)光啊，這句話誰(shuí)來(lái)讀。

從你的朗讀中老師感受到了月亮給天空帶來(lái)了光明。是啊，天空是一下子，很快就變亮了。海上生明月，真美。

月光如此皎潔，怪不得小螃蟹以為海那邊是月亮的故鄉(xiāng)。讀給同桌聽(tīng)。指名讀。

4．大海那邊是那么美，小螃蟹以為是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)、以為海那邊是美國(guó)、又以為是月亮的故鄉(xiāng)。我們?cè)賮?lái)讀讀。

5．借助板書交流：為什么三只小螃蟹會(huì)有不同的想法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但這三個(gè)小節(jié)里有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？你們觀察的真仔細(xì)。那這三個(gè)這時(shí)候分別表示什么時(shí)候？

是啊，正是在這三個(gè)不同的時(shí)間內(nèi)，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

6．師小結(jié)：正因?yàn)槿恍◇π吩诓煌臅r(shí)間，看到了不同的景象，所以就產(chǎn)生了不同的想法。

四、拓展訓(xùn)練 1．說(shuō)話練習(xí)

師：這三只小螃蟹真有想象力，他們把海灘描繪得更加迷人、更加多姿多彩了。可是他們的討論還沒(méi)結(jié)束，我們還是要問(wèn)？出示：真的，大海那邊到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？讓我們插著想象的翅膀去海邊看看 站在大海邊上，我想：大海那邊是___________________。

2．生討論 3．

交流

板書：

早晨

一只螃蟹

出又大又圓的太陽(yáng)

太陽(yáng)的家

中午

另一只螃蟹

看見(jiàn)

白輪船朝海對(duì)面開(kāi)去

大海那邊

美國(guó)

夜晚

第三只螃蟹

月亮升起來(lái)了

月亮的故鄉(xiāng)

第二篇：大海那邊教案

《海的那邊》教案

侯麗華

一、1.2.3.4.學(xué)小動(dòng)物的叫聲。小朋友們猜猜是什么小動(dòng)物，知道后舉手搶答。用象聲詞說(shuō)一句話，注意把句子說(shuō)完整。板書“喵、嗡、呱”。便說(shuō)（一群小花貓）。有什么發(fā)現(xiàn) 師：一般模擬動(dòng)物叫聲的詞都是“口”字旁，只有一個(gè)小動(dòng)物不一樣：“小狗”，汪汪汪。（游戲中學(xué)到很多知識(shí)）。5.出示“咔嚓”、“噗?！?。這兩個(gè)聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？

（這兩個(gè)聲音是小螃蟹發(fā)出來(lái)的）書空“小螃蟹”（出示圖片板書）。師范說(shuō)，說(shuō)來(lái)打招呼。6.小螃蟹做了哪些事情？ 做體操、吹泡泡、散步。在 做

（誰(shuí)）（哪里）（什么）加大難度了

，在 做（時(shí)間）（誰(shuí)）（哪里）（什么）（說(shuō)得真好，一口氣都說(shuō)出來(lái)了）加了“到了晚上”，表示時(shí)間的變化。（1）指明同桌交流（2）評(píng)價(jià)。（面對(duì)面，帶著微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才叫同桌學(xué)習(xí)）。

二、師：現(xiàn)在老師施魔法了，變成一群小螃蟹，運(yùn)到課本中的沙灘上。1.這三件事中，你最想做什么？ 出示句子：“中午?? 噗嚕”

指明讀1（評(píng)價(jià)，你吹得是什么泡泡？）師：誰(shuí)會(huì)吹大泡泡

指明2（用大力氣，慢慢吹。）

師：誰(shuí)既會(huì)讀課文，又會(huì)吹泡泡？ 評(píng)價(jià)：泡泡有變化。

師：誰(shuí)會(huì)吹有變化的泡泡？

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，泡泡全是朝著我吹的。2.同桌交流吹泡泡。

3.一個(gè)個(gè)小螃蟹吹完了泡泡，還想做什么？ 4.師：一個(gè)個(gè)都累壞了，鍛煉一下

出示句子“ ” 指明1（評(píng)價(jià)：不太對(duì)勁，沒(méi)有大鉗子。）學(xué)習(xí)“操”。用手做，這里是“鉗子”。指明2（鉗子要?jiǎng)悠饋?lái)）指明3（真棒，都動(dòng)起來(lái)）挑選、做得很精神。

三個(gè)小朋友讀（帶著大家一起做）齊讀

做完體操什么感覺(jué)？ 5.左右變化的小螃蟹。

讀讀課文，小螃蟹在不同時(shí)段看到了什么，它認(rèn)為海的對(duì)面是什么？ 6.你們看到了什么？ 指明回答：1、2、3.出示：

（1）又紅又圓的太陽(yáng)

太陽(yáng)的家

（2）白輪船

美國(guó)

（3）月亮

月亮的故鄉(xiāng)

7.師：看到不同的景象，就有不同的答案。你支持誰(shuí)的說(shuō)法？

指明回答。讀句子：“。”

圖上就有一艘白輪船、可能會(huì)去很多地方、問(wèn)什么一定去美國(guó)，你覺(jué)得輪船上可能有什么？

指名說(shuō)1.你肯定能讀的很好。指名說(shuō)2.讀好這句話。

（看到文字背后的內(nèi)容才能說(shuō)得更自信）齊讀

8.師:一只小螃蟹的觀點(diǎn)不能代表所有螃蟹的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

指明回答：（讀得好，太陽(yáng)就出來(lái)了。）你看到什么？ 又大又圓的太陽(yáng)。（指導(dǎo)又大又圓）齊讀句子：“ ”。9.其他大螃蟹的觀點(diǎn)。指明回答，讀句子。

有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這銀光閃閃的橋？ 從哪里來(lái)的？

指名回答：（真會(huì)想象）?？磮D，出示詞組：“銀光閃閃的橋”。指朗讀延伸地長(zhǎng)一點(diǎn)。

齊讀：師（讓這座銀光閃閃的橋延伸到海對(duì)面）。

10． 那三只小螃蟹因?yàn)榭吹搅瞬煌木跋?，就有了不同的想法，想是有根?jù)的。此時(shí)我們想著海面，吹著海風(fēng)，聽(tīng)著海浪聲。你可能會(huì)在海灘上，海面上看到什么。你又覺(jué)得海對(duì)面是什么？

指明

11.長(zhǎng)大了真的去大?？匆豢?、童話世界……

第三篇：大海那邊教案

大海那邊 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。正確書寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問(wèn)題的閱讀方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握帶著問(wèn)題邊讀課文邊畫出有關(guān)詞句，然后回答問(wèn)題的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、ppt

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

預(yù)習(xí)和積累：

熟讀課文，積累詞語(yǔ)和句子

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題

1、早晨，海對(duì)面的天空出現(xiàn)美麗的玫瑰色。瞧，玫瑰色多美！

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

3、誰(shuí)來(lái)讀“灘、操”。

4、海灘都是三點(diǎn)水的字，句中還有這樣相同部首的詞嗎？ 像玫瑰、螃蟹、海灘這樣

2）他剛才說(shuō)的句中有個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜一猜。

3）朗讀：小金龍、小青蛇。

4）那么為什么知道是美國(guó)呢？

第三句

1）這時(shí)候指——

2）一座銀光閃閃的橋——就是月光。

3）多美的景象??！

4）朗讀：用朗讀把我們帶入美麗的意境。

小節(jié)：

小螃蟹在早晨、中午、晚上看到不同的景象，使他們對(duì)大海那邊是什么產(chǎn)生了不同的想法，讓我們讀好它。

四、拓展

1、第二天，他又看到美麗的景象，面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的大海，會(huì)怎么想？

2、課文中有很多表示聲音的詞，請(qǐng)大家找一找，畫出來(lái)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《大海那邊》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

45.大海那邊

教學(xué)目標(biāo)：

（一）總目標(biāo)

1.在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí) “灘、操、漸、撒、末、燙、笛、銀”8個(gè)生字； 能正確書寫生字“灘、操、撒、末、笛、銀”，積累詞語(yǔ)“海灘、體操、漸漸、粉末、發(fā)燙、汽笛、銀光閃閃”。能嘗試默寫“海灘、體操、粉末、發(fā)燙、銀光閃閃”5個(gè)詞語(yǔ)。

2.繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，了解三只小螃蟹的不同想法以及產(chǎn)生不同想法的原因。

3.能正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟初步感受大自然的美，并能根據(jù)畫面內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

（二）第一課時(shí)目標(biāo)

1.在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí) “灘、操、漸、撒、末”5個(gè)生字； 能正確書寫生字“灘、操、撒、末”，積累詞語(yǔ)“海灘、體操、漸漸、粉末”。能嘗試默寫“海灘、體操、粉末”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，了解三只小螃蟹的不同想法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一只螃蟹產(chǎn)生這樣想法的原因。

3.能正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟初步感受大自然的美。

（三）第二課時(shí)目標(biāo)

1.在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“燙、笛、銀”三個(gè)生字，能正確書寫“笛、銀”，積累詞語(yǔ)“發(fā)燙、汽笛、銀光閃閃”。能嘗試默寫“發(fā)燙、銀光閃閃”兩個(gè)詞語(yǔ)。2．繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，了解第二只和第三只螃蟹產(chǎn)生想法的原因。

3.能正確朗讀課文，并能根據(jù)畫面內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

教材分析：

這是一則童話故事，課文按“早晨—中午—夜晚”的時(shí)間順序展開(kāi)敘述，通過(guò)三只小螃蟹由“東升的太陽(yáng)”、“駛過(guò)的輪船”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是太陽(yáng)的家、美國(guó)和月亮的故鄉(xiāng)。通過(guò)小螃蟹的話，講述了他們對(duì)海那邊的認(rèn)識(shí)。最后以海那邊究竟是什么結(jié)尾，留給我們更多的想象空間。課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美且富有兒童情趣，能夠激活學(xué)生對(duì)大海的喜愛(ài)之情，并進(jìn)行仔細(xì)觀察展開(kāi)合理的想象。

本單元目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，作為本單元的最后一課，圈劃文中重點(diǎn)詞句并加以理解從而鞏固帶著問(wèn)題邊讀邊思的閱讀方法，圍繞“三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么地方？為什么會(huì)有這樣的想法？”這一問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)會(huì)合理想象。從第八單元的主題內(nèi)容上看，以保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然為主線，而本文是把大自然的美與生命的美和諧地交織在一起，奏響了美的旋律，這樣的佳作能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受美的意境，也更好地發(fā)揮想象力。學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少自主學(xué)習(xí)生字的好方法，也初步學(xué)習(xí)了多元化的歸類識(shí)字。本課的生字中“撒”、“末”、“笛”是學(xué)生首次接觸的，因此將作為重點(diǎn)識(shí)記?！叭鱿隆?、“粉末”、“汽笛”等詞語(yǔ)的教學(xué)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)對(duì)詞義理解產(chǎn)生困惑，因此采用做動(dòng)作、聯(lián)系生活舉例以及通過(guò)音效來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

“基于標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)要求更強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂內(nèi)的習(xí)得，所以，在課堂上更要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，做到課堂內(nèi)總能書聲瑯瑯，促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音準(zhǔn)確、句讀分明、語(yǔ)氣連貫的好習(xí)慣。同時(shí)，還把朗讀作為理解課文的主要途徑，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這篇課文雖然語(yǔ)句優(yōu)美，但有些句子較長(zhǎng)，許多字需讀輕聲，學(xué)生很難讀出語(yǔ)感來(lái)，因此在朗讀的指導(dǎo)時(shí)，由詞語(yǔ)入手，在理解并讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行句子的朗讀練習(xí)；并且通過(guò)想象說(shuō)話、觀看視頻、創(chuàng)設(shè)情境引讀等方式，進(jìn)行情感激發(fā)、喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范表達(dá)及思維方面也要。在閱讀方面，讓學(xué)生了解三只小螃蟹的不同想法，學(xué)生應(yīng)該能以從相關(guān)語(yǔ)句中找到，但分析它們產(chǎn)生不同想法的原因是由于它們?cè)诓煌臅r(shí)間看到了不同的景象，對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。因此想通過(guò)“三只小螃蟹究竟看見(jiàn)了什么”的基礎(chǔ)上，到研讀歸納、范讀體會(huì)，到最后的朗讀感悟、美讀積累、合理想象等層層遞進(jìn)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)，最終展開(kāi)合理想象，拓展說(shuō)話闡述自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，了解三只小螃蟹的不同想法。教學(xué)難點(diǎn)： 了解三只小螃蟹產(chǎn)生不同想法的原因，并能展開(kāi)合理想象。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

熱身活動(dòng)：出示兩句描寫大海的句子

大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。

海灘上，銀光閃閃。許許多多光滑的卵石，五彩的貝殼,擠在一起曬太陽(yáng)。（男女生讀）。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師：大海里除了小貝殼，還有誰(shuí)呢？出示螃蟹圖及詞組小螃蟹 正音:拼讀音節(jié)：xiao pang xie(開(kāi)火車讀、齊讀)2.出示句子：靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗在做體操。a.學(xué)習(xí)生字：灘、操

b.指導(dǎo)讀好帶有生字的詞組:靜靜的海灘、早起的小螃蟹、做早操 c.指導(dǎo)讀句

3.小螃蟹是怎樣做體操的？引讀:一，二——咔嚓咔嚓，三，四——咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽(tīng)從指揮一樣——小螃蟹的鉗子揮著舞著。

4.師：小螃蟹一邊做操，一邊想：茫茫大海那邊究竟是什么呢？今天，小螃蟹就給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事。板書課題：45.大海那邊（齊讀課題）

二、整體感知，了解內(nèi)容

1．師：三只小螃蟹認(rèn)為大海那邊是什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用橫線劃出三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么的句子。2．交流所劃句子。

a．出示句子：“啊，海那邊是太陽(yáng)的家?！币恢恍◇π氛f(shuō)。

“那條船是去美國(guó)的?！绷硪恢恍◇π氛f(shuō)，“所以，海那邊是美國(guó)?！?這時(shí)候，第三只小螃蟹說(shuō)：“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！?/p>

b.引讀三句句子。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：太陽(yáng)的家 美國(guó) 月亮的故鄉(xiāng) 3.嘗試根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么。（指名交流、同桌交流）

三、品讀賞析，深入理解

師過(guò)渡：第一只小螃蟹為什么會(huì)認(rèn)為海那邊是太陽(yáng)的家呢？再讀讀課文的1——4小節(jié)，找找原因。

1．自讀1－4小節(jié)，了解第一只小螃蟹認(rèn)為大海那邊是太陽(yáng)的家的原因。（1）指名交流。板書：太陽(yáng) 冒 看到 想到

師：第一只小螃蟹看到太陽(yáng)從海里冒出來(lái)的時(shí)間是——，（指名回答）板書：早晨

（2）師：今天老師就帶你們一起去看看海上日出。（播放海上日出視頻）師根據(jù)畫面解說(shuō)：太陽(yáng)可不是一下子就升起來(lái)的，一開(kāi)始天還沒(méi)有大亮，過(guò)了一會(huì)兒，天邊出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，這個(gè)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一步一步，慢慢往上升，終于它跳出了海面，太陽(yáng)升起來(lái)了?。?）再讀1—4小節(jié)，找到文中描寫海上日出的句子。（4）出示描寫日出的四句句子：

早晨，天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。玫瑰色的天空，漸漸變成了金色。

這時(shí)候，海面上突然冒出了又大又圓的太陽(yáng)。這里，那里，到處都像撒下了金色的粉末一樣。

a.師：這四句句子是按照日出的先后順序來(lái)寫的。（請(qǐng)三位學(xué)生輪讀。）b.正音：拼讀音節(jié)mei gui(開(kāi)小火車讀、齊讀)注意輕聲。師：像玫瑰一樣的紅顏色，就叫做——（玫瑰色）

c.同桌學(xué)習(xí)生字：漸、撒、末，漸：了解“漸漸”的意思。末：與“未”的字形進(jìn)行區(qū)分。

撒：多音字，指導(dǎo)書寫。（在田字格里進(jìn)行書寫）

d.指導(dǎo)讀好句子中的詞組：美麗的玫瑰色、玫瑰色的天空、又大又圓的太陽(yáng)、金色的粉末

e.指導(dǎo)讀句，抓住“漸漸“和”突然“兩個(gè)詞讀出速度的變化。（男女生讀，配樂(lè)讀）

2.師：小螃蟹也被你們描繪的奇妙景象深深吸引，難怪它會(huì)情不自禁地說(shuō)（引讀）——“啊，海那邊是太陽(yáng)的家。” 3．師：現(xiàn)在能根據(jù)板書說(shuō)出第一只小螃蟹認(rèn)為大海那邊是太陽(yáng)的家的原因嗎？（指名交流）

4.師小結(jié)：今天通過(guò)邊讀邊思的方法找到了第一只小螃蟹的想法，了解到作者是先寫小螃蟹看到的，再寫小螃蟹想到了什么。

四、復(fù)習(xí)鞏固 1.讀詞語(yǔ)

2.默寫詞語(yǔ)：海灘、體操、粉末

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)：海灘、體操、漸漸、粉末、撒下（開(kāi)火車讀）

2.交流：三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么？第一只小螃蟹為什么認(rèn)為大海那邊是太陽(yáng)的家？（指名回答）

二、品讀賞析，深入理解

師過(guò)渡：另一只和第三只小螃蟹為什么認(rèn)為大海那邊是太陽(yáng)的家和月亮呢？

（一）自讀5－6小節(jié)，了解另一只小螃蟹認(rèn)為大海那邊是太陽(yáng)的家的原因。1.指名交流。板書：輪船 開(kāi)

師：另一只小螃蟹看到輪船開(kāi)的時(shí)間是——（指名回答），板書：中午 2．出示第五小節(jié),引讀：中午，三只小螃蟹在熱得發(fā)燙的沙灘上——吹泡泡，噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕。這時(shí)候——一艘白輪船鳴著汽笛，飛快地朝海對(duì)面開(kāi)去。a.學(xué)習(xí)生字“燙、笛”，燙：編首兒歌記住它。（預(yù)設(shè)：大火燒著一鍋湯，湯開(kāi)了，滾“燙”滾“燙”的。）笛：聽(tīng)聽(tīng)汽笛的聲音

b.指導(dǎo)讀好象聲詞“噗嚕噗?！保c“咔嚓，咔嚓”進(jìn)行比較，注意讀時(shí)的連貫性。

c.指導(dǎo)朗讀，抓住“飛快”一詞讀出輪船開(kāi)的速度之快。男生讀，齊讀。3.師：聽(tīng)著輪船的汽笛聲，另一只小螃蟹說(shuō)（引讀）——“那條船是去美國(guó)的?！?“所以，海那邊是美國(guó)。”

4.師：讀到這里，你有什么疑惑之處嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：小螃蟹怎么知道那艘船是去美國(guó)的？）

5.（多媒體演示）猜測(cè)原因（指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：可能船上有美國(guó)人、可能船上有美國(guó)的國(guó)旗、可能船上寫著去美國(guó)的字??）

師過(guò)渡：另一只小螃蟹的想象力可真豐富！那第三只小螃蟹又為什么會(huì)認(rèn)為大海那邊是月亮的故鄉(xiāng)呢？

（二）同桌配合讀7－8小節(jié)，了解第三只小螃蟹認(rèn)為大海那邊是月亮的故鄉(xiāng)的原因。

1.指名交流。板書：月亮 升

師：第三只小螃蟹看到月亮升起來(lái)的的時(shí)間是——（指名回答），板書：夜晚 2.月亮升起來(lái)時(shí)情景也是美妙絕倫，再讀第七小節(jié)，完成填空：一開(kāi)始，海灘上（），忽然對(duì)面天空一下子（），大海上仿佛架起了一座（）的橋，一直從海那邊通到海灘上，噢，月亮（）。a．指名回答，女生讀。

b.師：夜深了，看，怎樣的海灘？（出示圖片）理解“漆黑一片”。c.學(xué)習(xí)生字：銀，注意前鼻音，指導(dǎo)書寫

d.師： 閉上眼睛，想象，（師范讀）現(xiàn)在睜開(kāi)眼睛，看，這就是那座銀光閃閃的橋，（出示圖片）從海那邊一直通到了海灘上。多美的景色啊，一起讀。（配樂(lè)讀）3．師：就在這時(shí)候，第三只小螃蟹說(shuō)（引讀）——“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！?/p>

（三）師：現(xiàn)在借助板書連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：三只小螃蟹分別在什么時(shí)候看到什么？想到什么？（指名回答，同桌交流）

師小結(jié)：我們按時(shí)間順序，完整地說(shuō)了三只小螃蟹看到和想到的內(nèi)容，正是因?yàn)槿恍◇π吩诓煌臅r(shí)間，看到了不同的景象，所以就產(chǎn)生了不同的想法。它們的想象力太奇妙了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展說(shuō)話

美麗的景色帶給了小螃蟹無(wú)限遐想。如果你站在大海邊，看到這些不同的畫面，你又會(huì)想到什么呢？（出示圖片）選擇其中的一幅圖，借助板書的提示說(shuō)一說(shuō)：

我站在大海邊，看到（），想到（）。同桌交流，個(gè)別交流

四、復(fù)習(xí)鞏固 1.讀詞語(yǔ)

2.默寫詞語(yǔ)：發(fā)燙、銀光閃閃

3.布置作業(yè)：假如你站在大海邊，還會(huì)看到什么？想到什么呢？把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。附板書:

45.大海那邊

看到 想到 早晨 一只 太陽(yáng) 冒 太陽(yáng)的家 中午 另一只 小螃蟹（圖）輪船 開(kāi) 美國(guó) 夜晚 第三只

月亮 升 月亮的故鄉(xiāng)

第五篇：大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方贪?/p>

設(shè)計(jì)理念：

《大?！肥且皇滓员憩F(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的大海為主題的兒童歌曲，它借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫、音樂(lè)為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅鏁r(shí)，在充滿海的品味的音樂(lè)聲中去朗誦《大?！愤@首詩(shī)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵及意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲，并掌握力度記號(hào)“f”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲《大?！罚瑢W(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《大海》。

2、力度記號(hào)“f”在歌曲中的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體電腦、電子琴、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)海

導(dǎo)入：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)你們閉上眼睛他仔細(xì)聽(tīng)。

（播放海浪聲，學(xué)生聆聽(tīng)。）

二、看海

1、欣賞大海的美景并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海的景色？

2、欣賞贊美大海的詩(shī)。

三、學(xué)唱歌曲《大海》

1、出示課題《大海》

2、初聽(tīng)歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽(yáng) 月 亮也 睡在 里 邊

5、再聽(tīng)歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號(hào)。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動(dòng)感受歌曲。

四、小結(jié): 這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)唱歌曲《大?！罚浞指惺艿酱蠛５拿?，希望同學(xué)們要珍惜、保護(hù)我們的大海，愛(ài)護(hù)大自然。

-2-篇二：我愛(ài)大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字統(tǒng)領(lǐng)全文。作者以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個(gè)時(shí)段的變化過(guò)程。讓讀者感受到大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)到作者對(duì)海的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情，揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。4.在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn) 1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2.整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的圖片?！段覑?ài)大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、話說(shuō)“大?！?，揭示課題 1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)??）

看來(lái)，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速地融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。］

二、初讀“大?！?，梳理文脈 1.帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語(yǔ)。）3.剛才大家所說(shuō)的四字詞語(yǔ)，老師把它們摘出來(lái)了，讓我們來(lái)讀一讀（出示詞語(yǔ)）。

浩瀚無(wú)際 變幻無(wú)窮 碩大無(wú)比 風(fēng)平浪靜 4.讀后交流，梳理文脈

過(guò)渡語(yǔ)：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾一再地說(shuō)我愛(ài)大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 第1課時(shí)

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序?qū)懙模?/p>

［以問(wèn)促讀，明確初讀方向，并在充分交流問(wèn)題后，幫助學(xué)生有順序地理清文本的內(nèi)容和寫作順序，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。］

三、解讀“大?！?，點(diǎn)擊中心 1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛(ài)不已。看著這浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛(ài)這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）3.交流，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，通過(guò)想象理解作者愛(ài)這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無(wú)朋”，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過(guò)想象理解作者愛(ài)這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛(ài)。）4.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出了海的浩瀚無(wú)際，還寫出了海的變幻無(wú)窮。）

5.海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛(ài)。

［這三個(gè)比喻句把作者對(duì)海的認(rèn)識(shí)和對(duì)海的感受融入其中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀，感受作者愛(ài)海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個(gè)時(shí)段的海？讀一讀。2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

一、默寫詞語(yǔ)、背誦句子，復(fù)習(xí)回顧 1.自由默寫形容海的詞語(yǔ)：浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮、碩大無(wú)朋、風(fēng)平浪靜等。2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“?！? 1.大海的變幻無(wú)窮和浩瀚無(wú)際感動(dòng)了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫對(duì)大海的深愛(ài)的。2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）3.你對(duì)哪個(gè)時(shí)段的海印象最深？讀讀它，用不同符號(hào)畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語(yǔ)句。4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語(yǔ)句，現(xiàn)在你覺(jué)得大海的性格是怎樣的？ 清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過(guò)對(duì)于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對(duì)海的景象的認(rèn)識(shí)，第2課時(shí)

深入體會(huì)作者愛(ài)海的原因。］

三、自學(xué)為主，落實(shí)識(shí)字任務(wù) 1.把本課要求認(rèn)、寫的字，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2.指名讀要求認(rèn)寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點(diǎn)是呈“八”形。4.完成“自選詞句”練習(xí)。

四、再次叩擊中心，總結(jié)結(jié)構(gòu)特色

過(guò)渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛(ài)上了這海，讓我們一起來(lái)讀讀作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)愛(ài)海的句子。

1.有感情讀作者愛(ài)海的句子。（1）我愛(ài)大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個(gè)星期，和大海朝夕相處，總算對(duì)大海有了一些了解。

（2）我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。2.課文的結(jié)構(gòu)形式。

作者在開(kāi)頭和結(jié)尾直白地表達(dá)了“我愛(ài)?！?，這樣寫有什么好處? 3.把自己喜歡的語(yǔ)句背誦下來(lái)。

［學(xué)生和作者對(duì)海的愛(ài)，凝聚在這總起和總結(jié)的句子里，學(xué)生通過(guò)讀把這份愛(ài)也盡情地釋放。在學(xué)生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無(wú)疑可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這也正是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。］篇三：大海教案

《大海》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在音樂(lè)的意境中，有感情地朗讀《大?！愤@首詩(shī)歌，進(jìn)一步的鞏固對(duì)小提琴的音色的聽(tīng)辨能力；

2、學(xué)唱歌曲《大?！罚懈星樽孕诺匮莩枨?；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三拍子的劃拍

三、教學(xué)工具：

多媒體、電子琴、鈴鼓、三角鐵、四、教學(xué)過(guò)程：

1、詩(shī)歌朗讀導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)老師播放的詩(shī)歌朗誦，一邊聽(tīng)一邊思考問(wèn)題，這首詩(shī)歌朗讀的是什么內(nèi)容？音樂(lè)中運(yùn)用了哪一種樂(lè)器呢？

2、提問(wèn)：關(guān)于大海，你了解多少，請(qǐng)小朋友告訴老師，你所知道的大海是什么樣子的？當(dāng)海面風(fēng)平浪靜的時(shí)候，大海是什么樣子的？當(dāng)海面狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，大海又是什么樣子的？除了大海的畫面之外，你還能夠想到其他什么嗎？嘗試用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)；

3、圖片導(dǎo)入，師生共同進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大海；

4、在音樂(lè)的伴隨下有感情地朗讀《大?！?/p>

5、新課板書《大海》

6、聽(tīng)一聽(tīng)《大?！?，邊聽(tīng)邊思考，歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？你的心情又是怎樣的？

7、提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)朗讀了一遍這首詩(shī)歌，歌詞里的“搖籃”指的是什么？為什

么說(shuō)“太陽(yáng)，月亮也睡在里邊”？

8、提問(wèn)：歌曲是幾拍子？怎么劃拍呢？

9、跟音樂(lè)劃拍子

10、拍一拍下列節(jié)奏型：

11、學(xué)唱簡(jiǎn)譜，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

12、唱一唱，跟琴聲完整的視唱簡(jiǎn)譜一遍和跟音樂(lè)伴奏視唱簡(jiǎn)譜一遍；

13、學(xué)唱歌詞，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

14、跟琴聲完整地演唱整首歌曲；

15、下面有一個(gè)音樂(lè)力度記號(hào)，它表示什么意思呢？在歌唱《大?！窌r(shí)，我們應(yīng)該

把這個(gè)音樂(lè)力度安排在歌曲中的什么地方比較合適？

16、跟音樂(lè)和伴奏來(lái)演唱歌曲（注意音樂(lè)力度的使用）；

17、用身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)并演唱歌曲；

18、唱一唱，奏一奏： 用各種小樂(lè)器為歌曲伴奏，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演；

五、教學(xué)總結(jié)：

朗頌了詩(shī)歌《大?！凡㈧柟塘诵√崆俚囊羯?，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地了解了大

海，學(xué)會(huì)了演唱歌曲《大?！?，三拍子的劃拍以及三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，附點(diǎn)節(jié)奏等等，并利用了各種小樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編了伴奏，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望每個(gè)小朋友都要像大海一樣，具有一顆包容的心，真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，每一件事。篇四：《致大?！方贪?/p>

普希金《致大?！? 大海，在西方文學(xué)中隨處可見(jiàn)?？赡苁且?yàn)槲鞣絿?guó)家大多為瀕海國(guó)家，古往今來(lái)一大批的作家與詩(shī)人有著揮之不去的海洋情結(jié)。由于不同時(shí)代、不同背景下的人們對(duì)它懷有不同的情感與態(tài)度，不同時(shí)期的大海呈現(xiàn)出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的詩(shī)人普希金的《致大海》，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩(shī)歌又寫小說(shuō)，普希金其實(shí)他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個(gè)樣子的呢？決斗是非常流行于當(dāng)時(shí)歐洲的一種方式，比如兩個(gè)人有矛盾了，他們約一個(gè)時(shí)間，找一個(gè)證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過(guò)一種方式，比如說(shuō)投擲硬幣這種方式來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)槍。決定好了，那么假如說(shuō)我跟某某決斗，擲硬幣是我先開(kāi)槍，于是我就朝著某某啪開(kāi)一槍，假如說(shuō)沒(méi)打死他，某某就該朝我開(kāi)槍了，如果都沒(méi)打死，然后我在朝他開(kāi)一槍。

普希金他被看作俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)，又被看做俄國(guó)文學(xué)的奠基人。我們先來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下沙皇俄國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，因?yàn)檫@是我們第一次接觸俄國(guó)文學(xué)，以前我們講的一般都是中國(guó)的。

首先，今天我們把沙皇俄國(guó)這個(gè)國(guó)家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯(lián)，這是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，那么蘇聯(lián)之前就是沙皇俄國(guó)，也就是俄國(guó)，它又被稱作俄羅斯帝國(guó)。沙皇俄國(guó)他基本上是什么時(shí)候呢？

沙皇俄國(guó)（1546-1917）其實(shí)這個(gè)時(shí)期在后邊已經(jīng)被看做是俄羅斯帝國(guó)了。這時(shí)的俄國(guó)是一個(gè)封建國(guó)家，就像我們中國(guó)的唐宋元明清。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是農(nóng)奴制。農(nóng)奴制是什么意思？就是說(shuō)有農(nóng)奴主或者說(shuō)相當(dāng)于中國(guó)的地主，普通老百姓靠從地主那租來(lái)的地養(yǎng)活自己，勞動(dòng)所得絕大部分是要上交給農(nóng)奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒(méi)有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當(dāng)時(shí)農(nóng)奴社會(huì)的黑暗。

一、普希金簡(jiǎn)介

1、全名：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金

2、俄國(guó)文學(xué)之父、俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)

3、生于莫斯科沒(méi)落的貴族家庭4、12歲進(jìn)入皇村學(xué)校，在此時(shí)就表現(xiàn)出他卓越的詩(shī)歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當(dāng)時(shí)有很多很多貴族子弟在皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，本來(lái)沙皇俄國(guó)是想培養(yǎng)一些忠誠(chéng)于自己的后代，但是沒(méi)想到這些貴族子弟他們?cè)谶@里密謀，想要推翻農(nóng)奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們?cè)谑掳l(fā)動(dòng)了一場(chǎng)政變，但是沒(méi)有成功，所以說(shuō)把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時(shí)間來(lái)算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯(lián)系的文學(xué)團(tuán)體“綠燈社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》。

那么普希金當(dāng)時(shí)地位已經(jīng)很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國(guó)南部的一個(gè)比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》，直接影響到他的命運(yùn)。這首自由頌深深地刺傷了當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治者。下面我們來(lái)看一下這首自由頌的節(jié)選，我們來(lái)看

他是怎么說(shuō)的。前面是說(shuō)這個(gè)沙皇，他只不過(guò)是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現(xiàn)在雖然沒(méi)有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。

6、1826年從流放地回到莫斯科，這時(shí)他被幽閉起來(lái)，在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。

所以當(dāng)時(shí)沙皇聽(tīng)到這樣的詩(shī)是不是非常非常的氣憤啊。但是當(dāng)時(shí)普希金在俄國(guó)是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來(lái)他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來(lái)，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒(méi)有人身自由。

7、1837年在決斗中被殺害。普希金當(dāng)他30多歲的時(shí)候，可以說(shuō)已經(jīng)名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒(méi)有看上別的人，那么他向當(dāng)時(shí)20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒(méi)有成功，第二次剛查洛瓦當(dāng)應(yīng)嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個(gè)什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛(ài)花錢啊。剛查洛瓦就是一個(gè)大手大腳的人，看普希金怎么說(shuō)的呢？（“我的妻子非常時(shí)髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過(guò)寫作來(lái)獲得。而寫作需要幽靜，單獨(dú)一人?！保?/p>

她總是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回來(lái)睡覺(jué)，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會(huì)上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來(lái)普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒(méi)有離婚，還因?yàn)榱硗庖粋€(gè)原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國(guó)的上流社會(huì)，剛查洛瓦本來(lái)是個(gè)很普通的女子，普希金已經(jīng)非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見(jiàn)了沙皇、去見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的很多很多貴族，本來(lái)人么認(rèn)識(shí)剛查洛瓦都是因?yàn)樗瞧障＝鸬钠拮?，但時(shí)間長(zhǎng)了就沒(méi)有人再提普希金了。就說(shuō)剛查洛瓦你很漂亮很美，此時(shí)她就覺(jué)得普希金沒(méi)有什么用了啊，普希金不喜歡社交場(chǎng)合，他喜歡的是一個(gè)人在家靜靜地寫詩(shī)，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對(duì)普希金的詩(shī)歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒(méi)什么共同的語(yǔ)言。直到最后剛查洛瓦他覺(jué)得跟普希金生活沒(méi)有什么樂(lè)趣了，后來(lái)在俄國(guó)的上流社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長(zhǎng)得也很帥，他在俄國(guó)上流社會(huì)很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經(jīng)常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺(jué)非常非常氣憤，所以說(shuō)普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時(shí)他和剛查洛瓦已經(jīng)有了四個(gè)孩子，并且這時(shí)剛查洛瓦只有24歲，此時(shí)剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當(dāng)于玩火吧，沒(méi)想到最終玩出事來(lái)了，她沒(méi)想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個(gè)國(guó)家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個(gè)孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經(jīng)歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應(yīng)該做，所以她獨(dú)自把這四個(gè)孩子養(yǎng)大，當(dāng)他三十多歲的時(shí)候，她嫁給了一個(gè)非常普通的人，這個(gè)人對(duì)她很好，對(duì)他的四個(gè)孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過(guò)了他的余生。

二、普希金的作品 普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩(shī)歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；敘事詩(shī)《青銅騎士》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》；短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三、《致大?！穼懽鞅尘?/p>

今天我們要的《致大?！肥撬x開(kāi)曾朝夕相伴的大海時(shí)所寫的一首詩(shī)。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛(ài)自由，不愿阿諛?lè)暧c當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突，被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬(wàn)千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩(shī)篇──《致大?！?。它是詩(shī)人在南俄時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。

四、整體感知

1、視頻朗讀。（請(qǐng)同學(xué)注意正音，節(jié)奏及感情基調(diào)的把握）

2、理清抒情線索。本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，作者來(lái)到大海邊與大海告別。學(xué)生找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節(jié)與最后兩小節(jié)（“再見(jiàn)吧，大?！钡膬纱纬霈F(xiàn)；）。這樣，文章可大致分為三個(gè)部分：（幻燈3）1-2 詩(shī)人與大海告別 3-13 詩(shī)人面對(duì)大海產(chǎn)生聯(lián)想（“我時(shí)常??”說(shuō)明回憶開(kāi)始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開(kāi)始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩(shī)人再次與大海告別

教師指導(dǎo)：理清抒情線索，要善于抓住標(biāo)明感情收縱的語(yǔ)句，比如“再見(jiàn)吧，大?！钡膬纱纬霈F(xiàn)；“我時(shí)常??”說(shuō)明回憶開(kāi)始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開(kāi)始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。

五、鑒賞全詩(shī) 1.齊讀〈1〉〈2〉詩(shī)節(jié)，并請(qǐng)快速劃出描寫大海及表現(xiàn)作者情感的句子且加以概括。學(xué)生討論并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”?！獌?yōu)美。

作者情感：“再見(jiàn)吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時(shí)的呼喚”。——深情、傷感。

學(xué)生再次齊讀本層。2.研究第二層次：

請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)劃出描寫大海的相關(guān)語(yǔ)句。讀完評(píng)點(diǎn)：字正腔圓，感情深沉。

學(xué)生討論并回答：“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“黃昏時(shí)分的寂靜”、“和那反復(fù)無(wú)常的激情”（反復(fù)無(wú)常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來(lái)而無(wú)法控制”——壯美、奔放、自由。

作者情感：“熱愛(ài)”、“時(shí)常??徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”——向往、苦悶。

一生舉手質(zhì)疑：‘“我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑／使我留在你的岸旁??”中的“強(qiáng)烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：?jiǎn)柕煤?。這是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等一系列充滿反抗精神的詩(shī)篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國(guó)南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調(diào)到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認(rèn)識(shí)了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白·沃隆佐 娃。隨著見(jiàn)面機(jī)會(huì)的增多，兩人互相賞識(shí)，競(jìng)雙雙墮入情網(wǎng)。在敖德薩，普希金曾一度計(jì)劃外逃出國(guó)，但遲遲未采取行動(dòng)，據(jù)說(shuō)原因就在于舍不得沃隆佐娃．這兩行詩(shī)描述的就是他當(dāng)時(shí)的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛(ài)情故事。有興趣課后查找資料繼續(xù)研究。

3.學(xué)生齊讀〈8〉一〈13〉節(jié)：教師：詩(shī)歌追懷了哪兩位英雄?（學(xué)生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語(yǔ)言描寫他們并透露了作者對(duì)他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)?師生共同尋找。

拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳?zāi)埂?、“威?yán)的回憶”——禮贊 結(jié)局：“沉浸在寒冷的睡夢(mèng)”、“長(zhǎng)眠在苦難中”——同情，也是贊美。請(qǐng)熟悉世界史的同學(xué)介紹有關(guān)拿破侖的情況，其他同學(xué)思考作者為什么會(huì)想到拿破侖，我們知道聯(lián)想是具有相關(guān)性。

學(xué)生討論并總結(jié)：拿破侖曾把法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命思想引入俄國(guó)，激起俄國(guó)一代年青知識(shí)分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進(jìn)了俄國(guó)和整個(gè)歐洲反對(duì)封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，所以普希金在《拿破侖》一詩(shī)的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”??一句話，在普希金看來(lái)，拿破侖是一面張揚(yáng)著自由主義精神的旗幟。

教師：預(yù)習(xí)得很充分，總結(jié)得也清楚。那么，再看有關(guān)拜倫的描寫。師生共同尋找：

“風(fēng)暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”

教師組織學(xué)生討論并總結(jié)：

雪萊，拜倫是英國(guó)歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩(shī)人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見(jiàn)拜倫已成為英國(guó)人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個(gè)詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨(dú)自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達(dá)了對(duì)自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責(zé)。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)的前線，為自由而獻(xiàn)身。拜倫的精神是自由主義精神。

寫到這里，作者將大海與拜倫聯(lián)系起來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀〈11〉〈12〉節(jié)。

教師指導(dǎo)：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態(tài)。“他是用你的精神塑造成長(zhǎng)”，“你的精神”即為自由奔放。“正像你一樣，他威嚴(yán)，深遠(yuǎn)而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！敝链?，大海與拜倫融為一體，通過(guò)聯(lián)想豐富了內(nèi)涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學(xué)生齊答：自由。

教師：作者對(duì)大海的渴望即是對(duì)自由的渴望，對(duì)大海的禮贊即是對(duì)自由的禮贊。

（板書）象征 自由精神的禮贊。師生齊讀〈8〉一〈13〉共同體會(huì)。

教師提問(wèn)：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運(yùn)到處都是一樣；／凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：／或許是開(kāi)明的賢者，或許是暴虐的君王。”

學(xué)生爭(zhēng)論激烈，大體上的意見(jiàn)。：“守衛(wèi)”意味著專制，無(wú)論是“開(kāi)明的賢者”還是“暴虐的君王”都是專制，人們都無(wú)法自由地生活，也就得不到真正的幸福。教師總結(jié)：到底應(yīng)該如何解讀，大家有權(quán)利給出自已的答案。我認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，那就是這里傳達(dá)了一種情緒：深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運(yùn)。但是，作為一名自由主義戰(zhàn)士，這種憂郁卻是短暫的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)層次的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，看看作者的情緒又有什么變化? 4.學(xué)生齊讀。

生5：表達(dá)永久懷念的深情，并決心將大海的精神作為激勵(lì)，為自由奮斗不息。情緒十分高昂。

師：很好。詩(shī)歌告別在高亢激昂之中，給人以希望與鼓舞。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦《致大海》。篇五：致大海教案

《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人復(fù)雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。

【教學(xué)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】問(wèn)題研究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)。”大海的美是永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁地放聲高歌，我們學(xué)過(guò)曹操的《觀滄?！罚裉煳覀児餐蕾p俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)－－《致大?！?。

二、宏觀把握 1．整體感知

本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，寫作者來(lái)到大海邊和大海告別。請(qǐng)找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。這樣我們可以把本詩(shī)分為三個(gè)部分：

第一部分：1-2 詩(shī)人與大海告別。第二部分：3-13 詩(shī)人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分：14-15 詩(shī)人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2．理清思路

（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

（2）以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的？

明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩(shī)歌的欣賞品味

（1）本詩(shī)是一首寫大海的抒情詩(shī)。詩(shī)人對(duì)大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？

（提示：結(jié)合詩(shī)句?再見(jiàn)吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來(lái)分析）（《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛(ài)自由，不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。

（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的?苦惱心傷?。如詩(shī)句：?還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩(shī)人所寫的?我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)??但是我卻未能如愿以償！?詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

（4）詩(shī)人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是?給世界永恒的自由?者，一個(gè)是自由的歌唱者。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩(shī)句，?正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了??大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤??

（二）關(guān)鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在 傾聽(tīng)／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

（2）我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)，／你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，但是我卻未能如愿以償！明確：這里?寂寞和靜止不動(dòng)的海岸?是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索。?我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)?是指詩(shī)人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的?狂歡之情，并用?任我的詩(shī)歌顧著你的波濤奔向遠(yuǎn)方’這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個(gè)心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語(yǔ)的波浪，／帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

明確：詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時(shí)‘我整個(gè)心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉(xiāng)?第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結(jié)

《致大?！肥且皇追纯贡┱磳?duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。詩(shī)人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩(shī)中的“大海”既是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，也是自由精神的象征，因而“大海”浸透了詩(shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業(yè)

從內(nèi)容與意象兩方面，比較普希金《致大海》與曹操《觀滄?！返漠愅?。