第一篇：教學設(shè)計：草原上的舞會

蕭山區(qū)泰和藝術(shù)幼兒園

中班律動游戲：《草原上的舞會》

執(zhí)教：金琴

一、教學目標

1．傾聽哨聲，進行輪換游戲。2．發(fā)揮幼兒想象進行動作創(chuàng)編。

3.感受非洲音樂曲風，體驗音樂的歡快情緒。

二、教學準備

CD、手電筒、啦啦彩球。

三、教學過程

（一）暖身活動

今天老師要帶小朋友去非洲參加一個篝火舞會，我們現(xiàn)在踏著整齊的步伐準備出發(fā)了。（播放《富尼古利富尼古拉》）

（二）感應音效 1．傾聽音樂。

～我們來到舞會現(xiàn)場，舞會馬上就要開始了。聽，已經(jīng)傳來了好聽的聲音。（口哨聲、呦嗬聲和鼓聲）

2.感應燈光。

～尋找燈光，聽到哨音聲讓孩子追蹤光源方向。3．聽哨聲輪換律動。

～聽到哨聲時換小朋友到舞臺上來，依次輪換。4．拍蚊子感應節(jié)奏并創(chuàng)編。

～請幼兒創(chuàng)編拍蚊子動作來感應節(jié)奏。5．輪換律動拍蚊子。

～聽到口哨聲時換小朋友到舞臺上拍蚊子，依次輪換。

（三）啦啦彩球游戲

～手持啦啦彩球跳舞，聽到哨音聲向空中拋接啦啦彩球。(四）結(jié)束

～舞會結(jié)束了，我們拿著彩球回家了。

第二篇：草原上的舞會 奧爾夫

大班奧爾夫：草原上的舞會

執(zhí)教：朱蓮蔚

活動目標：

1.熟悉樂曲旋律，感應音樂中的“呦喉”聲和笑聲,體驗豪放、奔放的情感 2.通過各種方式，能在“呦喉”聲后換接動作 3.體驗音樂的歡快和豪放的情懷

活動準備：裝飾品（如：頭飾、圍巾等）哨子、紗巾、音樂CD 活動過程：

一、以拉個圓圈走走進場并出示圖片引出主題

二、熟悉音樂，聽出并模喊“呦喉”聲 1.傾聽音樂，感知“呦喉”聲

你們聽到他們是怎么喊的？“呦喉”聲是在什么時候出現(xiàn)的？ 3.老師吹口哨后，孩子喊“呦喉” 4.跟音樂在哨子聲后喊“呦喉”

三、在“呦喉”聲后改變動作

四、“呦喉”聲用另外的詞代替，跟音樂模仿動物動作，進一步鞏固音樂 1.休息休息看看風景，草原一望無際，很寬闊，在表示豪放時除了喊“呦喉”還可以喊什么？

2.再看看，看到動物，讓孩子說說并模仿動物的動作

3、跟音樂一個一個輪著做動物動作，其他孩子模仿做

五、聽孩子的笑聲

1.這段音樂里面也有一個開心的聲音是什么？大家模仿笑一下 2.聽音樂，聽到孩子的笑聲用甩紗巾表示

六、舉行草原上的舞會

1.讓孩子自己裝扮，并且部分孩子聽到“呦喉”聲后一個一個做不同的動作，其他孩子進行模仿

2.另一部分孩子聽到孩子的笑聲甩紗巾表示 3.互換角色

七、結(jié)束

第三篇：《草原上》教學設(shè)計

《草原上》教學設(shè)計

（演唱課）

一、教材分析：

《草原上》是一首蒙古族民歌，4/4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出了一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，是人置身于遼闊的草原中。

二、教學目標：

1.用自然的聲音，準確演唱歌曲，感受優(yōu)美抒情的歌曲情緒。

2.樂于參與音樂，和同學一起感受歌曲所帶來的快樂，用音樂抒發(fā)對草原的熱愛。

三、教學重難點：

教學重點：用自然甜美的聲音演唱歌曲。

教學難點：了解蒙古族民歌風格，有感情的唱好歌曲。

四、教學過程：

導入部分：

活動1.1-學習音符

教師導語：同學們，你們好，歡迎你來到音樂課堂，在上課之前，我們先來看看，你認識音符家族的這三個成員嗎？他們分別排在音樂小階梯的第三、第五、和第六位，唱作：3、5、6。請你跟著老師唱一唱。

學生活動：看教師手勢，準確演唱3、5、6三個音。

活動1.2-練一練

教師導語：這三個音，你認識了嗎？你看，老師這里有一條小練習，你能跟著老師試著唱一唱嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎同學們？這個小練習，是由剛剛我們學過的三個音，變換位置組合而成的?，F(xiàn)在你自己試一試吧。請你跟著老師的琴。

學生活動：跟琴演唱

新歌教學：

活動2.1-發(fā)現(xiàn)音符

教師導語：同學們，我們來看看這首歌曲，你能從樂譜中找到我們剛剛學過的三個音符嗎？請你聽老師唱一遍。

學生活動：聽老師演唱歌曲樂譜

活動2.2-接龍演唱

教師導語：同學們，你們一定找到了對不對？你看，這三個地方，出現(xiàn)了我們剛剛學到的三個音符，那就請你跟老師做個接龍游戲吧，你來唱剛剛學過的三個音，老師來唱其他的部分，準備好了嗎？我們開始！

學生活動：看樂譜，做接龍演唱。

活動2.3-看歌詞

教師導語：樂譜相信大家都會了，那就快讓我們來看看歌詞吧，你能看出歌詞講述了一個什么景色嗎？

學生活動：看歌詞，初步感受歌曲蒙古族風格

教師引導學生想象歌詞描述的畫面，并結(jié)合圖片，激發(fā)情感。

活動2.4-感受歌曲

教師導語：同學們，歌詞給我們描繪了這么美的蒙古草原的景色，就讓我們趕快在歌曲中感受一下吧。

學生活動：初聽歌曲，感受歌詞

活動2.5-學唱歌曲

教師導語：同學們，你們非常簡單，相信你們一定會了，那就跟著老師的琴，我們自己來用歌聲表現(xiàn)一下蒙古草原的美吧。

學生活動：跟老師分句學唱

教師指導：注意全音符的時值；注意聲音的自然、甜美。

活動2.6-完整演唱

教師導語：你學會了嗎？你自己來完整的演唱一遍，好嗎？準備，我們開始！

學生活動：跟琴完整演唱歌曲

拓展總結(jié)：

活動3.1-蒙古族歌曲欣賞

教師導語：同學們，我們知道了《草原上》是一首蒙古族的民歌，那么你了解蒙古族嗎？蒙古族是我國4大少數(shù)民族之一，人口數(shù)量在少數(shù)民族中名列前茅。蒙古族人民有三大法寶，即騎馬、射箭和摔跤，除此之外，他們還是一個非常能歌善舞的民族，下面就讓我們一起來欣賞兩首蒙古族的歌曲吧。

學生活動：欣賞《我是草原小騎手》、《我是草原小牧民》

活動3.2-課后小結(jié)

教師總結(jié)：同學們，你喜歡蒙古族的音樂嗎？下面的課程中，我們還會學到好聽的蒙古族音樂，就讓我們今天的音樂課，再好聽的《草原上》中，結(jié)束吧，別忘了，要用自然甜美的聲音，展現(xiàn)出草原的美麗。

第四篇：《草原上》教學設(shè)計

《草原上》教學設(shè)計

執(zhí)教：中和小學

董晴晴 課

題：《草原上》

教

材：人音版小學音樂三年級第五冊第二課“草原放牧”單元 設(shè)計思路：

1、“聲——景——情”統(tǒng)一，突出教學方法的獨特性。

運用“聲——景——情三位一體”的音樂教學模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實踐性”課程價值有機地融于教學的目標與各教學環(huán)節(jié)，突出實現(xiàn)教學目標的方法特色。

2、準確選擇音樂元素開展活動，突出課堂教學的音樂性。

有效運用音樂要素，突出音樂性。教學設(shè)計中，我們設(shè)計了“3 5 6”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節(jié)拍）的演唱活動“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓練；“聲、景、情”結(jié)合的歌詞朗誦與聲音指導活動活動。通過有效的使用音樂要素學習音樂，凸顯了課堂教學的音樂性。

3、分層體現(xiàn)“唱會、會唱、唱好”，突出唱歌課特點。

本課設(shè)計，分層次解決了“唱會、會唱、唱好”的唱歌課設(shè)計理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認知的學習特點，整個教學流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓練融于主題彌漫之中，在歌詞學習中指導學生運用連貫的聲音表現(xiàn)形象，改變音樂要素，對比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學習目標理解，都充分考慮了本節(jié)課屬于唱歌課的課型特點。教學目標：

1、指導學生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗、表現(xiàn)蒙古族人民幸福的生活。

2、聽辨“3 5 6”，體驗蒙古族民歌旋律特點。

3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現(xiàn)不同的草原情境，對比理解音樂形象。教學內(nèi)容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6”

3、表演《草原的一天》 教學重難點：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、聽辨“3 5 6” 教學安排：一課時

教學資源準備：鋼琴、PPT課件、頭飾、打擊樂器 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣（2分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內(nèi)容：播放《草原上》前奏，想象情境。

3、步驟：

（1）師：同學們，讓我們一起聆聽來自內(nèi)蒙古大草原的一段音樂，你會想象到什么樣的畫面呢？

（2）學生聆聽，討論并啟發(fā)用動作表現(xiàn)音樂形象。（3）再聽歌曲前奏，用動作表現(xiàn)。

4、學習要求：

安靜地聆聽，能用優(yōu)美、舒展的動作表現(xiàn)音樂形象。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、用歌曲前奏導入，體驗音樂意境，感受“優(yōu)美、寬廣”。

2、引導聆聽，鼓勵想象，自主表現(xiàn)。

二、游戲活動：聽辯“3 5 6”，體驗情感。（6分鐘）

1、學法：情——聲——景

2、內(nèi)容：聽辨游戲：“3 5 6”

3、步驟：

（1）出示“3 5 6”,認識唱名（柯爾文手勢輔助）師：看，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢！

（2）手勢唱名輔助唱準“3 5 6”

（3）游戲（聽辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等組合）師：請三位同學上來扮演小花和我們做游戲。

4、學習要求：

在整個游戲過程中，教師要指導學生的音準及發(fā)聲位置、狀態(tài)，并隨機地創(chuàng)設(shè)情境。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、趣味識譜，體驗蒙古族民歌的旋律特點。

2、指導聲音，為唱歌奠基。

三、歌曲學習（17分鐘）

（一）第一次完整聆聽歌曲，指導氣息訓練。（5分鐘）

1、學法：聲——景——情

2、內(nèi)容：聆聽歌曲，體驗形象，訓練氣息

3、步驟：

（1）初聽歌曲，體驗情境。（2分鐘）師：草原上不僅有美景和熱情的小花，還有美妙的歌聲呢，讓我們一起聆聽一首來自草原的歌——《草原上》，請仔細地聆聽，并說說你有什么感受？（中速、優(yōu)美地）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，訓練氣息（3分鐘）

師：我們猶如草原上的小草小花，沐浴著溫暖的陽光，盡情地呼吸清新的空氣吧！

3、學習要求：

引導學生進行呼吸練習，身體挺拔坐直，雙肩放平放松，慢吸——保持——慢呼發(fā)SI，練好后加伴奏音樂，隨著老師的指揮手勢呼吸。

（二）歌曲旋律學習，鞏固“3 5 6”的音高聽辯成效。（5分鐘）

1、學法：聲——境——情

2、內(nèi)容：旋律聽辯與學唱

3、步驟:（1）在旋律中聽辨“3 5 6”和“6 5 3”，出現(xiàn)時舉手表示（鋼琴彈奏）（2）出示圖形譜，隨琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”

（3）在老師的帶領(lǐng)下，跟琴學唱旋律

4、學習要求：

鞏固“3 5 6”的音高，基本會唱歌曲旋律 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、聽記旋律，鞏固調(diào)性

2、氣息訓練，為連貫唱法打基礎(chǔ)

（三）贊美草原、歌詞學習，指導聲音（4分鐘）

1、學法：景——聲——情

2、內(nèi)容：熟悉、理解歌詞，感受音樂形象，指導唱歌發(fā)聲。

3、步驟：

（1）學生完整讀歌詞

師：草原上有哪些美景呢？讓我們一起讀一讀歌詞。（2）隨機創(chuàng)設(shè)情景，指導聲音表現(xiàn)。

（3）在音樂伴奏下，指導學生學習用高位置聲音朗讀。

4、學習要求：

師啟發(fā)、引導學生咬字吐字、聲音高位置發(fā)聲及正確歸韻。

預設(shè)情景：躺在柔軟的草地上，仰望藍天，碧藍如洗，多么高遠的天空。清風拂過，淡淡草香沁人心脾，清晨的陽光籠罩大地，溫暖無比。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、歌詞識記

2、指導聲音

3、完善情境

（四）學唱歌曲，情感表達（5分鐘）

1、學法：聲——情——景

2、內(nèi)容：詞曲結(jié)合，完整唱會與會唱歌曲。

3、步驟：

（1）隨琴完整演唱歌曲，教師在情景中指導音準、聲音狀態(tài)。

（2）歌曲處理。

A、在景中理解換氣處理 方法： 師引導：草原上連綿不斷的草浪，輕輕地、柔柔的，你想用怎樣的聲音表現(xiàn)呢？（教師范唱歌曲第一句，第一遍:一小節(jié)一換氣，第二遍:兩小節(jié)一換氣。）生討論：哪種更能表現(xiàn)大草原的寬廣優(yōu)美？（兩小節(jié)一換氣，連貫的方法。）生觀察：看老師手勢提示并模仿?lián)Q氣方法。

B、力度變化處理 學習方法：

第一，教師范唱歌曲，學生感受力度變化帶來的不同的情境。第二，學生討論：你想象到了什么？老師的歌聲有什么變化？（草原一望無際，羊群走近時漸強，走遠時漸弱等）

第三，老師運用指揮手勢提示、引導學生演唱

4、學習要求：

在景與境中感受連貫的聲音和漸強漸弱力度變化帶來的“連綿的草浪”和“草原遠景、近景的變化”，能用歌聲表現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

1、完整體驗歌曲形象。

2、突出唱歌課特點：聲音的訓練、力度的體驗與表現(xiàn)，在實踐中讓學生唱會、會唱。

四、改變音樂要素，體驗形象變化，深化歌曲理解。（11分鐘）

1、學法：聲——境——聲——景

2、內(nèi)容：《草原上的一天》

3、步驟：

A、“歡樂的草原”（5分）（1）教師彈奏《草原上》主題變奏（2/4拍子、較快的速度、快樂的情緒）

師：有《草原上》的影子嗎？同《草原上》相比又什么變化呢？（2）再次聆聽主題變奏，動作表現(xiàn)。

師：請同學們用自己的動作把你聽到的音樂表現(xiàn)出來！

（學生聆聽并表現(xiàn)）

（3）指導學生用“跳躍、有彈性”的聲音演唱改變的《草原上》。

師：蒙古人民能歌善舞，熱情好客，人們稱他們?yōu)椤榜R背上的民族”，他們還常常舉行賽馬、摔跤等各種活動，讓我們一起用歌聲來表現(xiàn)一下吧！

（4）運用打擊樂伴奏（碰鈴和雙響筒）

B、“寧靜、幸福的草原”（3分）（1）想象情境，聲音表現(xiàn)。

師：傍晚的草原，你想用怎樣的歌聲來表現(xiàn)呢？（力度弱、速度慢）（2）學習小結(jié)：

師：今天我們共同學習了歌曲《草原上》，我們唱出了幾種不同的情境呢？（三種）本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

讓學生在律動中體驗，在歌唱中表現(xiàn)，達到以下目標：

1、在活動中體驗改變音樂要素（2/4拍、較快的速度；4/4拍、較慢的速度、較弱的力度）后的歌曲形象；

2、用生動、有彈性的歌聲和連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)不同的音樂形象。

五、表演《草原的一天》（5分鐘）

1、學法：景（境）——聲——情

2、內(nèi)容：表演《草原的一天》 清晨的草原——歡樂的草原（加鼓聲）——晚霞中的草原

3、步驟

師：我們一起完整地演繹故事《草原的一天吧》（1）組織、指導伴奏學生（2）指導學生注意事項 唱法、力度變化、情感、情境

（3）學生在音樂中唱歌、表現(xiàn)音樂要素的變化與情感表達。

4、學習要求

對比《草原上》在不同情境中音樂要素的變化。能用連貫的聲音、漸強漸弱的力度變化、中速演唱來表現(xiàn)“清晨的草原”，再用跳躍、有彈性的聲音、稍快的速度配合打擊樂器，演唱并表現(xiàn)“歡樂的草原”；最后用連貫的聲音、稍慢的速度和較弱的力度演唱表現(xiàn)“傍晚的草原”。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生感受通過改變歌曲的音樂要素，可以表現(xiàn)不同的情境；用旁白配 草原音畫烘托氣氛，讓《草原的一天》更加地豐富和飽滿，唱好歌曲。

六、小結(jié)結(jié)束本課學習

師：同學們，今天我們不僅用歌聲表現(xiàn)了寬廣、美麗的大草原，還改編了歌曲，精彩演繹了《草原的一天》這個故事。感謝同學們用歌聲為我們帶來美的享受！

第五篇：草原上教學設(shè)計

小學三年級音樂《草原上》教學設(shè)計

九臺區(qū)土們嶺中心學校

李朝輝

教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導學生進行試唱教學的內(nèi)容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。教學目標：

情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。

知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合運用。

能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。教學重點：

1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調(diào)式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現(xiàn)。

教學難點：

1.視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學mi、sol、la，并進行以此為基礎(chǔ)間的旋律創(chuàng)編。教學方法：聽唱法 情景法 教具準備：電子琴 多媒體 教學過程：

1.音樂導入

教師提問：同學們，老師要播放一段歌曲，你們能聽聽這是哪個民族的歌曲嗎？ 學生聆聽（預設(shè)：這是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲??）2.揭示課題

，初步聆聽 導語：同學們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（預設(shè)：內(nèi)蒙古的大草原上，住著蒙古包??）同學們說得特別好，肯定有人親眼見過那里的樣子，今天我們要來學習演唱的這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《快樂的牧羊人》的情緒有什么不同？（預設(shè)：

更抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。3.學習歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受節(jié)奏的規(guī)律 教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、旋律重復的部分。導語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預設(shè)：發(fā)現(xiàn)重復的樂句）（2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復出現(xiàn)的旋律 教師出示課件中的旋律線，學生一起模唱歌譜 導語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調(diào)。因此，提示學生第一個音的唱名是mi）

（3）師生接唱歌譜，鞏固音準。

學生演唱每一行的前兩個小節(jié)，教師接唱后兩個小節(jié)。（機動內(nèi)容：如果學生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。）難點的解決：教師演唱的部分讓學生用“wu”唱一唱，教師用手勢提示學生用連貫的氣息進行演唱。（4）填詞演唱歌曲 輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導學生開口音ao的口型及發(fā)音，特別是樂句長音的保持。4.完整的演唱歌曲并用肢體表現(xiàn)

（1）隨著老師的鋼琴完整的演唱 教師根據(jù)學生出現(xiàn)的音準或氣息的問題進行及時地糾正。

（2）隨音樂邊唱邊表演

5.回顧蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆聽并演唱歌曲《草原就是我的家》 導語：同學們你們還記得嗎？這首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，讓我們再一次感受這首歌曲的旋律。教師出示歌（2）歸納歌曲尾音結(jié)束在la上的羽調(diào)式特點

課堂小結(jié)：

蒙古族的民歌有的同學也聽了很多，你們關(guān)注過旋律的特點嗎？比如：下次課我們將要學習的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪個音結(jié)束的呢？下次我們再來繼續(xù)感受蒙古族的民歌，同學們再見！譜，學生邊聽邊感受。