第一篇：單元教學(xué)設(shè)計(jì)特征

篇一：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇二：數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的策略（轉(zhuǎn)）

一、單元型復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

單元型復(fù)習(xí)課是在對學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識(shí)的概括和綜合和提高，通過對知識(shí)的系統(tǒng)梳理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和再建構(gòu)．所以單元型復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．

（一）、再現(xiàn)性．一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程可分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)、保持和再現(xiàn)．這里的學(xué)習(xí)階段是指學(xué)生獲得數(shù)學(xué)新知識(shí)的階段，也就是在數(shù)學(xué)問題背景下的首次學(xué)習(xí)．心理學(xué)告訴我們：學(xué)生學(xué)過的知識(shí)必須在頭腦中保持和再現(xiàn)，以便以后的提取和應(yīng)用．如果學(xué)習(xí)之后不復(fù)習(xí)，那么，所學(xué)知識(shí)將隨時(shí)間的變化自動(dòng)逐漸向原有的觀念還原．這樣遺忘就會(huì)出現(xiàn)，記憶就不再保持，從而可能導(dǎo)致永久性遺忘．復(fù)習(xí)就是通過再學(xué)習(xí)，把被遺忘的東西重新建立起來，把過去沒有掌握牢固的知識(shí)補(bǔ)上，防止還原過程的出現(xiàn)．

（二）、概括性．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，它與具體的表層數(shù)學(xué)知識(shí)相比，更加抽象和概括，因此學(xué)生要理解它，掌握它，需要一個(gè)從特殊到一般，具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程．?dāng)?shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課總是適當(dāng)?shù)貙δ撤N數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和提示．比如在單元型復(fù)習(xí)中可利用數(shù)形結(jié)合的思想可以輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決．

（三）、系統(tǒng)性．?dāng)?shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課在梳理的基礎(chǔ)上要進(jìn)行概括，使數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，這種梳理工作，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己進(jìn)行，使這個(gè)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦里形成，以便于儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用．

二、數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲

得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣既有利于學(xué)生加深理解和系統(tǒng)掌握所學(xué)過的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也要有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和責(zé)任感，有利于教師關(guān)注學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)工作．

（一）、優(yōu)化知識(shí)提要的設(shè)計(jì)．教師在數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把教材中的最基本和最重要的部分放在首位．在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對最基本和最重要的知識(shí)進(jìn)行梳理，必要時(shí)可再次引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)概念或重要知識(shí)的形成過程，把各部分的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，成為一個(gè)系統(tǒng)，整合的形式可以是采用條目、表格和結(jié)構(gòu)框圖，有利于在梳理知識(shí)的過程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法．

除了從梳理知識(shí)中提煉數(shù)學(xué)思想方法外，還可以從解決數(shù)學(xué)問題的過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法．我們知道，在解決數(shù)學(xué)問題過程中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，諸如化歸、轉(zhuǎn)換、類比、歸納、演繹、分析、綜合，數(shù)學(xué)模型等等．這些都是要在問題的設(shè)計(jì)中充分考慮的，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，不僅能學(xué)到怎樣具體解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是學(xué)到一些方法和一般原理，在設(shè)計(jì)單元型復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，既要考慮到學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，又要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．

（二）、優(yōu)化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課中問題的設(shè)計(jì)一般采用以下兩類

1、基本題型的設(shè)計(jì)

①覆蓋課本中最重要和最基本的知識(shí)

②有利于學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法 ③有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力等．

2、探索性問題的設(shè)計(jì)

①所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題要包含學(xué)過的多種概念和方法，要將它們綜合運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決

②所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有較強(qiáng)的探索性，要求學(xué)生具有一個(gè)的獨(dú)立見解、判斷力、能動(dòng)性和再創(chuàng)造精神

③所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具有多種解法或有多種可能的答案等．

在單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，還可安排一些具有研究性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究和交流研討．這些課可以在老師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自己去收集資料，整理資料，歸納概括，上升到更一般的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行交流互動(dòng)等．

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課教學(xué)方法設(shè)計(jì)

單元型復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法指的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，根據(jù)單元型復(fù)習(xí)課內(nèi)容的差異，一般采用講授法，問答法和討論法．(一)、傳授法．傳授法是教師通過講解的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)其能力；學(xué)生則通過聽、看、做接受知識(shí)、理解知識(shí)，發(fā)展自己的能力，傳授法在教學(xué)過程中的教師為主，但不排斥教師提問學(xué)生和師生間的互

動(dòng)．因此教師要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生掌握知識(shí)的情況和心理狀況，以使在上課時(shí)有的放矢地提問．講授法還可以借助于幻燈、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，以使在較短的時(shí)間使學(xué)生復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容．然而傳授法在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力方面有一定的局限性．所以，在復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用傳授法與其他方法相結(jié)合的方法，效果會(huì)更好．

(二)、互動(dòng)法：互動(dòng)法是教師有計(jì)劃地提出事先準(zhǔn)備好的問題，引起學(xué)生積極思考，讓學(xué)生獨(dú)立或者經(jīng)過生生交流或師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決．問答法有助于傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、檢查知識(shí)、探究知識(shí)，也是能增進(jìn)師生間互相了解，活躍課堂氣氛，在單元復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生解決教師事先設(shè)置的一系列小問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)收到比較好的效

果．當(dāng)然在運(yùn)用問答法時(shí)教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)膯栴}，并且考慮好怎樣提問題．(三)、合作法．合作法是學(xué)生按照教師（或?qū)W生）擬定的問題提綱進(jìn)行討論，從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力．通常分為小組討論和班級討論兩種形式．在復(fù)習(xí)課里，學(xué)生在學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上，按擬定的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行研討，人人參與、相互啟發(fā)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)思維發(fā)展．這里設(shè)計(jì)討論提綱是關(guān)鍵．提綱應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)而又不過多提示的一系列問題．復(fù)習(xí)課中總是希望學(xué)生通過討論歸納出最基本和最重要的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，那么提綱中所涉及的情況就要全面防止遺漏；如果所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的，那么討論提綱應(yīng)當(dāng)具有更多的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)．

四、數(shù)學(xué)單元型復(fù)習(xí)課中注意的幾個(gè)關(guān)系

數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課與新授課二者的教學(xué)目標(biāo)的不同，二者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，新授課一般是在問題情景的背景下，對數(shù)學(xué)概念和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課則是對學(xué)生學(xué)過的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，再理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)，所以筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)、處理好復(fù)習(xí)課與新授課的關(guān)系 新授課是在問題背景下，對數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決一些基本的數(shù)學(xué)問題，復(fù)習(xí)課則是在通過教師的講授或者是師生的互動(dòng)，或者是生生的互動(dòng)交流，去概括、梳理、綜合數(shù)學(xué)知識(shí)．(二)、注意基礎(chǔ)與突出重點(diǎn)的關(guān)系 新授課是以注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線的，而復(fù)習(xí)課則是以圍繞本單元重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)．(三)、塊狀知識(shí)與線狀知識(shí)的關(guān)系

單元型復(fù)習(xí)課必須要以學(xué)生為主體的新形的組織形式下展開，教師要關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的恣態(tài)出現(xiàn)在單元復(fù)習(xí)型課中，通過交互協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度．

單元型復(fù)習(xí)課對教師自身的素質(zhì)和能力要求較高，需要不斷的努力和提高． 篇三：單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架

單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架 1．教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是人教版語文七年級上冊第三單元，共8課時(shí)。這個(gè)單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情?！洞骸芬詢?yōu)美的語言描繪了江南春天的獨(dú)特美景，抒發(fā)了作者對春的喜愛和贊美之情?！稘?jì)南的冬天》寫了作者對濟(jì)南冬天的深刻印象，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情?！断母小肥銓懥俗髡邔ο奶斓莫?dú)特感受，如詩如畫。《秋天》是一首現(xiàn)代詩，描繪了三幅意境優(yōu)美的田園風(fēng)情畫?！豆糯姼杷氖住愤x取了四首格調(diào)清遠(yuǎn)、情景交融、意境優(yōu)美的古代詩歌。

學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。2.理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。4.深入作品的意境之中，體會(huì)作者的思想感情。5.注重品味語言，“披文以入情”。

6.要以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。

7、注重拓展延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野。2．單元整體目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

1、積累字詞，繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量

2、注重誦讀，在反復(fù)誦讀中品味語言、感受情感

3、課外搜集關(guān)于四季的詩文名篇，注重積累。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)特征

教學(xué)設(shè)計(jì)特征

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的；而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)就在我們身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解。

第三篇：生物特征教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級上《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期 陳麗紅

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人等。

7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。

第四篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問題。本節(jié)課的特點(diǎn)是：簡短、抽象，沒有操作內(nèi)容，純粹是知識(shí)與概念。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學(xué)，結(jié)果是：課堂無味，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣大大降低了，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有心理期待了?？梢哉f“不好的開頭等于整個(gè)課程失敗了一半”。

所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。鑒于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，也不適用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，經(jīng)反復(fù)思考，筆者采用以下設(shè)計(jì)：

1． 創(chuàng)設(shè)情境。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生動(dòng)有趣的案例和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2． 引導(dǎo)思維。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動(dòng)中，積極思維，通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)，逐步意識(shí)到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備，逐步形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

1.1 信息與信息的特征

一、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中信息無處不在，信息對每個(gè)人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)個(gè)人的信息素養(yǎng)。

二、教材分析

我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。本節(jié)是第一章《緒言》的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個(gè)主 要特征，拓寬了學(xué)生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，是后面信息獲取、加工和表達(dá)的知識(shí)準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是信息。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會(huì)從不同的角度分析信息以獲取更多的信息

2.過程與方法：

通過對案例的分析，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過程和方法；體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、主要教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）引導(dǎo)思維。

2、教學(xué)資源

（1）硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影

（2）軟件資源：powerpoint、多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）【活動(dòng)一】感覺剝奪實(shí)驗(yàn)

教師：用投影顯示“1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試者單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出 2 現(xiàn)錯(cuò)覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正?！?/p>

學(xué)生：進(jìn)行討論，如果是自己會(huì)怎么樣？然后提問學(xué)生?？偨Y(jié)：人是離不開信息的，信息很重要?！净顒?dòng)二】情景模擬

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？”請同學(xué)們以前后左右座位組合成探究小組(6人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。

學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選兩個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等。

評價(jià)：讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過程、富有創(chuàng)造，引起學(xué)生們極大的興趣。學(xué)生通過充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。使學(xué)生容易理解維納的觀點(diǎn)——信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源，感受信息的重要性?！净顒?dòng)三】

如果讓你住在一個(gè)清幽的山洞中,那里設(shè)施齊全,你可以隨心所欲地看電影、做運(yùn)動(dòng)、培育植物、唱歌或自言自語……除了與人交往，你可以做任何你想做的事情，在這里沒有世俗的紛擾，甚至沒有汽車嗽叭的噪聲，有的只是你自己，你愿意嗎？

通過蒙塔爾的實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生信息對人類的重要性 【活動(dòng)四】猜猜看

1．小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。(打一動(dòng)物)

2．團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動(dòng)物)學(xué)生：思考回答

教師：同學(xué)們根據(jù)螢火蟲和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達(dá)到了對這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，從而消除了對事物的不確定性。我們便更容易理解香農(nóng)定義的“信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性?！?/p>

【活動(dòng)五】分析分析

教師：分析以下文字，其中包含哪些信息？

蘋果的落下 天體運(yùn)動(dòng) 一葉知秋 看云識(shí)天氣 氣象云圖

學(xué)生：回答

教師：我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式?！究偨Y(jié)】什么是信息？

從信息的本質(zhì)來看，信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三種資源；

從信息的作用來看，信息是用來消除人們對信息所描述事物的不確定性； 從信息的內(nèi)容來看，信息描述了事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與方式。

（二）引導(dǎo)思維，分析信息的特征

（1）普遍性

信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

課件出示信息的特征：普遍性

教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。

（2）載體依附性

教師：將士點(diǎn)燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：載體依附性

教師：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。

（3）共享性

英國作家蕭伯納說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種、甚至多于兩種思想。

結(jié)論：物品交換后，每個(gè)人都有失有得，而思想交換后，每個(gè)人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。

課件出示信息的特征：共享性（4）價(jià)值性

教師：用投影顯示 “啤酒與尿布”的故事?！捌【婆c尿布的故事”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國沃爾瑪超市中，沃爾瑪?shù)某泄芾砣藛T分析銷售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人難于理解的現(xiàn)象：在某些特定的情況下，“啤酒”與“尿布”兩件看上去毫無關(guān)系的商品會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在同一個(gè)購物籃中，這種獨(dú)特的銷售現(xiàn)象引起了管理人員的注意，經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕的父親身上。

在美國有嬰兒的家庭中，一般是母親在家中照看嬰兒，年輕的父親前去超市購買尿布。父親在購買尿布的同時(shí)，往往會(huì)順便為自己購買啤酒，這樣就會(huì)出現(xiàn)啤酒與尿布這兩件看上去不相干的商品經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)購物籃的現(xiàn)象。如果這個(gè)年輕的父親在賣場只能買到兩件商品之一，則他很有可能會(huì)放棄購物而到另一家商店，直到可以一次同時(shí)買到啤酒與尿布為止。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)了這一獨(dú)特的現(xiàn)象，開始在賣場嘗試將啤酒與尿布擺放在相同的區(qū)域，讓年輕的父親可以同時(shí)找到這兩件商品，并很快地完成購物,從而獲得了很好的商品銷售收入，這就是“啤酒與尿布”故事的由來。

課件出示信息的特征：價(jià)值性（5）時(shí)效性

投影顯示故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一點(diǎn)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

為什么今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣 ？ 課件出示信息的特征：時(shí)效性（6）真?zhèn)涡?/p>

投影顯示“空城記” 課件出示信息的特征：時(shí)效性 小結(jié)信息的特征

（三）課堂練習(xí)

出示選擇題

六、教學(xué)總結(jié)

案例中教師將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事中，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在喜悅中探索新的未知世界。在列舉案例的時(shí)候，盡量采用學(xué)生在生活中已熟悉的，感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識(shí)性、豐富性和文化性等特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生對案例的分類整理和歸納工作，使之系列化、有序化。

第五篇：信息及特征(教學(xué)設(shè)計(jì))

信息及特征

一、學(xué)情分析：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，我校學(xué)生的主要來源是邊疆少數(shù)名族地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊；有的學(xué)生在小學(xué)和初中沒有正常開過信息技術(shù)課；當(dāng)然，也有的學(xué)生小學(xué)和初中一直都在上信息技術(shù)課，他們已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，針對以上情況，我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)，有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：對信息的概念有基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：首先激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，有了熱情學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，再加以老師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究、分析，最終找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生體驗(yàn)正確分析信息的過程和方法，達(dá)到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而非被動(dòng)接受。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣和分析問題的能力，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、感受豐富多彩的信息

2、理解信息的基本特征；

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、信息的具體含義

2、信息案例的理解與運(yùn)用

五、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

六、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景引入新課：我們對于“信息”、“信息技術(shù)”、“信息社會(huì)”這些名詞應(yīng)該不陌生，那么什么是“信息”，“信息有哪些一般特征”，“信息和我們的生活有什么關(guān)系嗎”，為了弄清這些問題，我們一起來看一個(gè)案例。多媒體投影“叢林歷險(xiǎn)”案例內(nèi)容和要求

叢林歷險(xiǎn)

某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過兩千克；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000千米的原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。

問題：每個(gè)隊(duì)員應(yīng)帶哪三件物品比較合適？請以小組為單位進(jìn)行選擇，在1分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。（供同學(xué)們選擇的物品有軍刀、打火機(jī)、指南針、槍、水、干糧、帳篷、睡袋等等）

學(xué)生活動(dòng)：全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、交流，然后每個(gè)小組推選一名代表說出討論的結(jié)果。（學(xué)生的熱情很高，場面氣氛非常好）

教師活動(dòng)：好！請大家安靜下來。我們一起來尋找比較合適的答案：軍刀、打火機(jī)和指南針（它們分別代表了人類賴以生存的物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)資源為我們提供了生產(chǎn)和生活所需要的必要材料，能量資源為我們提供各種形式的動(dòng)力，信息則為人類學(xué)習(xí)和各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)提供了素材和知識(shí)來源。）

在老師的提示下（師生一起探討），得出一個(gè)結(jié)論：人類生存的三大要素是物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)和能量，是實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)生都能理解，但關(guān)于信息對于人類的重要性，學(xué)生理解就只是停留在表面了，不能深入。在這種情況下，我及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生的思路，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。

多媒體投影“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容和要求。

感覺剝奪實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)叫“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)要求被測試者安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑、非常安靜，被測試者看不見任何東西，也聽不到一點(diǎn)聲音。被測試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被測試者移動(dòng)。總之，盡量剝奪被測試者的所有感覺信息。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，被測試者還能安靜的睡著，但稍后，被測試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，吹口哨，自言自語，用兩只手套互相敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被測者每天 可以獲得豐厚的報(bào)酬，但是這也難以讓他們在實(shí)驗(yàn)室中堅(jiān)持3天。

教師活動(dòng)（提出問題）：“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”告訴我們什么呢？同學(xué)們能不能在沒有信息的環(huán)境中生活呢？

師生討論得出結(jié)論：一個(gè)人在這個(gè)世界除了必要的物質(zhì)和能量外，還要有信息。信息是人類生存必不可少的基本條件，也是基本需求。物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱。

豐富多彩的信息

教師活動(dòng)：同學(xué)們先來看看這張圖片，大家從圖片中能獲得哪些信息？投影出運(yùn)動(dòng)會(huì)的一幅圖片。

學(xué)生活動(dòng)：請一名同學(xué)回答問題，其他同學(xué)點(diǎn)評補(bǔ)充上面的問題。

教師活動(dòng)：想一想，今天你獲得了那些信息？

學(xué)生活動(dòng)：起床的鬧鐘鈴聲、早餐的味道、今天的課程安排、上課下課的鈴聲、教師講課的內(nèi)容等（學(xué)生回答問題，互相補(bǔ)充）

師生小結(jié)：其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，凡是通過眼睛、耳朵、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，都是信息。因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。簡而言之：信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。

課堂練習(xí)：檢測學(xué)生關(guān)于信息的理解 活動(dòng)一【講授】載體依附性

師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們也有自己共同的特性，下面我們就把它們的特性找出來。在我們周圍存在的信息中,書刊上的信息依附于紙張,物體的顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）沒有。

師：同一種信息可以依附于不同的載體而存在嗎？

生：（齊）可以。

師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道信息必須依附于某一媒體才能進(jìn)行傳播；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息具有可傳遞、可存儲(chǔ)的特點(diǎn)。常見的信息載體：語言、文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等。因此我們得出如下結(jié)論。

師生小結(jié)：（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：價(jià)值性（推銷員的故事）

有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個(gè)島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報(bào):“島上無人穿鞋，沒有市場?！比缓笏突厝チ恕６硪患倚瑥S的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報(bào):“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來?！彼褯鲂徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，最終他為公司贏得了市場。師：從以上事例中，對我們有什么啟發(fā)嗎？我們應(yīng)該怎么對待我們獲得的信息？ 同一個(gè)信息對不同的人，它的作用是一樣的嗎？

生：信息對人們是有用的，不同的人對同一個(gè)事物所獲得的信息是不一樣的。

師生小結(jié)：信息是有價(jià)值的，要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價(jià)值，信息的價(jià)值只有被人們使用才能體現(xiàn)出來——價(jià)值相對性；信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要（讀書以明理）；可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用（“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是信息提高了軍事能力）。比如：旅游信息、油價(jià)信息、中考信息這些信息都具有價(jià)值的相對性。

活動(dòng)三：時(shí)效性（事例兩則）

[事例一]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

事例二：李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，為什么呢？原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。

分析：信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。

時(shí)效性比較強(qiáng)的信息有：交通地圖、天氣預(yù)報(bào)、通知等。活動(dòng)四：共享性（假設(shè)兩則）

師：假設(shè)小王有一個(gè)蘋果，小明有一個(gè)橘子，他們互相交換一下，小王有什么，小明又有什么？他們每個(gè)人的手里面的物品有沒有增多？

生：小王有一個(gè)橘子，小明有一個(gè)蘋果。他們手里面的物品沒有增多。師：我們再來假設(shè)小王和小明同做一道數(shù)學(xué)題，小王有一種解題方法，小明也有另一種解題方法，他們互相交換解題方法后，他們每個(gè)人有幾種解題方法？有沒有可能他們每個(gè)人知道的解題方法會(huì)更多。

生：他們每個(gè)人至少有兩種解題方法。他們的解題方法有可能增多。

展示蕭伯納的名言：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但是，你有一個(gè)思想，我也有一個(gè)思想，我們交換一下，我們就都有了兩個(gè)思想，甚至更多。

師生小結(jié)：信息具有共享性是信息區(qū)別于物質(zhì)的一個(gè)重要特征。物質(zhì)交換后，交換雙方擁有了對方的物質(zhì)，自己不再擁有原來的物質(zhì)。而信息的交換是雙方都享有被交換的同一個(gè)信息，而且可以被多人多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。活動(dòng)五：真?zhèn)涡?諸葛亮的“空城計(jì)”)三國時(shí)期，諳葛亮因錯(cuò)用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當(dāng)時(shí)，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊(duì)，也有一半運(yùn)糧草去了，只剩一半士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：“大家不要驚慌，我略用計(jì)策，便可教司馬懿退兵?！?/p>

于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動(dòng)，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又叫士兵把四個(gè)城門打開，每個(gè)城門之上派士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個(gè)小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。

司馬懿的先頭部隊(duì)到達(dá)城下，見了這種氣勢，都不敢輕易入城，便急忙返回報(bào)告司馬懿。司馬懿聽后，笑著說：“這怎么可能呢?”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn)，他果然看見諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個(gè)書童，手捧寶劍；右面也有一個(gè)書童，手里拿著拂塵。城門里外，多個(gè)百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二兒子司馬昭說：“莫非是諸葛亮家中無兵，所以故意弄出這個(gè)樣子來?父親您為什么要退兵呢?”司馬懿說：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險(xiǎn)。現(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計(jì)。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。師：從這個(gè)故事中你們能感受到什么嗎？

生：諸葛亮很聰明，利用信息的真真假假打了一個(gè)大勝仗。……

分析：空城計(jì)是《三國演義》里特別精彩的一個(gè)計(jì)謀，歷來為人們津津樂道。空城計(jì)是一種“虛而虛之”的心理戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)爭的緊急關(guān)頭和力量虛弱的情況下運(yùn)用這種戰(zhàn)術(shù)，故意以空虛無兵之勢示敵，就可能使敵人疑中生疑，怕中埋伏，從而達(dá)到排危解難的目的。[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

虛假廣告、中獎(jiǎng)的短信，都是反映信息真?zhèn)涡缘睦?。課堂練習(xí)：

一、選擇題（1、2題全班同學(xué)一起做；

3、題由前面兩組同學(xué)做）

1、對于信息，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A、信息是可以處理的 B、信息是可以傳遞的 C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某種載體而存在

2、“我有一種思想，你有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想，甚至更多”這體現(xiàn)了什么？（）

A、物物交換 B、信息的時(shí)效性 C、信息的價(jià)值性 D、信息的共享性

3、案例：張三拿了一張1998年廣州市的舊地圖去找廣州的某個(gè)地方，結(jié)果費(fèi)了很多時(shí)間還是沒有找到。這個(gè)案例說明了信息的（）A、傳遞性 B、時(shí)效性 C、價(jià)值相對性 D、真?zhèn)涡?/p>

二、分析下面事例，反映了信息的什么特征（前三句全班同學(xué)都做，后兩句由后面的幾組同學(xué)做）

1、真假難辨（信息的真性）

2、老黃歷看不得（信息的時(shí)效性）

3、一傳十、十傳百(信息的傳遞性)

4、玉不琢、不成器（信息的依附性和可處理性）

5、一人計(jì)短、二人計(jì)長（信息的共享性）

七、課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征（載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡裕?/p>

我們可以看到信息無時(shí)不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

八、作業(yè)布置

完成課本P4實(shí)踐（1）表1-1。