第一篇：脂肪烴(第一課時)說課教案

脂肪烴（第一課時）說課教案

龍文教育杭州錢江新城分校

閆曉華

一、教材分析

1、地位和功能

脂肪烴是有機化學中的基礎物質(zhì)，包括烷烴、烯烴、炔烴等，本節(jié)在復習的基礎上，進一步學習烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及其應用，使第一章中的比較概念化的知識內(nèi)容結(jié)合了具體物質(zhì)而得到提升和拓展。結(jié)合脂肪烴的性質(zhì)，進一步學習取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應，為后續(xù)各章節(jié)中其他烴及烴的衍生物的學習奠定基礎。

2、教學目標、重點、難點及其確立依據(jù)

為分散重難點，我們將第一節(jié)分為兩個課時，第一課時完成“烷烴、烯烴同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及烯烴的順反異構(gòu)”這一部分內(nèi)容。在<<必修2>>中已經(jīng)介紹了甲烷、乙烯等烴的典型代表物，但沒有涉及有機物類別的概念，而本節(jié)在復習典型代表物性質(zhì)的基礎上，將內(nèi)容提升到了類別的性質(zhì)。

烷烴和烯烴的性質(zhì)在<<必修2>>中已經(jīng)涉及，本節(jié)通過“思考與交流”的方式，讓學生歸納整理。本節(jié)教材中對烷烴和烯烴的性質(zhì)也有簡要的陳述，但陳述角度不同。如從認識分子組成及結(jié)構(gòu)變化的角度來陳述烷烴和烯烴的化學性質(zhì)，突出取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應類型。結(jié)合烯烴的結(jié)構(gòu)特點，作為烯烴知識的提升，介紹了順反異構(gòu)現(xiàn)象。

因此，本節(jié)的教學重點是幫助學生將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴。同時通過對比烷烴、烯烴同系物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的相似性、遞變性和差異性，培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。而對于烯烴的順反異構(gòu)這部分內(nèi)容是教材新增加的，難度相對較大，因此，在教學中只討論教材中的有關(guān)內(nèi)容，不再擴展。

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。

2、加深對加成反應等有機反應的理解。

3、初步了解烯烴的順反異構(gòu)?！具^程與方法】

1、讓學生進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。

2、通過對比甲烷和乙烯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)讓學生推斷烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。

3、進一步鞏固“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一學習有機化學的基本方法 【情感態(tài)度與價值觀】

1、充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生觀察能力，探究能力，激發(fā)學生學習熱情。

2、通過分組學習培養(yǎng)學生分組協(xié)作能力。

3、通過知識的遞層發(fā)展激發(fā)學生的求知欲和科學探索精神，調(diào)動學生學習的積極性。

教學重點 掌握烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)

教學難點

烯烴的順反異構(gòu)

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象為高二學生,學生在《必修2》已經(jīng)學習了一些有機化學知識，如甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；烷烴和烯烴的性質(zhì)在《必修2》中也已經(jīng)有所學習，這為本節(jié)課奠定了一定的知識基礎。另外，在能力上，學生已經(jīng)具備一定的收集處理信息能力及觀察分析歸納能力,同時都有樂于展示自我的特點，為開展學生分組合作，自主探究，充分發(fā)揮學生的主體性提供了條件。但學生了解的知識沒有上升到類別的性質(zhì)，缺乏系統(tǒng)性。烯烴的順反異構(gòu)對學生來說是個難點。

三、教法及學法

1、對比分析法

通過對比甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)特點，分析二者性質(zhì)的區(qū)別。

2、演繹推理法

運用已有甲烷和乙烯的知識，通過邏輯演繹，推導烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。

3、實驗探究法

學生通過動手插球棍模型，探究丁二烯的順反異構(gòu)，同時加深了對空間異構(gòu)體的理解。

4、多媒體輔助法

合理、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。

四、教學程序

環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情景 引入課題

介紹糖塊游戲：品嘗糖塊，匯報糖塊共有哪幾種口味？ 設計意圖：

1、培養(yǎng)學生分組協(xié)作能力

2、調(diào)動學生學習積極性

3、指出分類學習是認識事物的一種重要方法，重點研究代表物運用演繹推理獲知其他物質(zhì)的性質(zhì)是有機化學的一種重要方法。

過渡引入：將下列有機物分成兩組，并按順序填入下表。深入探究：

1、分組的依據(jù)是什么？

2、還可以依據(jù)什么將他們分開？

設計意圖：讓學生通過思考、討論、回答，對比分析烷烴烯烴的結(jié)構(gòu)不同點，進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。并強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)上的相似性說明性質(zhì)上有相似性。

環(huán)節(jié)

二、回顧舊知，演繹推理

引導思考回顧1：

1、依據(jù)甲烷的性質(zhì)推斷烷烴可能具有的性質(zhì)。（物理性質(zhì)和化學性質(zhì)）

2、根據(jù)學生的回答讓學生完成相關(guān)方程式的書寫。引導思考回顧2：

1、依據(jù)乙烯的性質(zhì)推斷烯烴可能具有的性質(zhì)。（物理性質(zhì)和化學性質(zhì)）

2、根據(jù)學生的回答讓學生完成相關(guān)方程式的書寫。

設計意圖：本節(jié)課的教學重點是掌握烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)。在教學中通過引導學生對比甲烷與其他烷烴的結(jié)構(gòu)異同，推測烷烴性質(zhì)的相似性及遞變性；以及對比乙烯與其他烯烴的結(jié)構(gòu)異同，推測烯烴性質(zhì)的相似性及遞變性。培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力，并進一步鞏固“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一學習有機化學的基本方法。通過反應方程式的書寫，強化烷烴和烯烴的性質(zhì)，鞏固取代反應、加成反應、加聚反應，為以后的學習奠定基礎。

環(huán)節(jié)

三、分組探究，探求新知

指導學生動手：

用老師提供的球棍模型扎出CH3－CH=CH－CH3的模型，并觀察思考你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 老師講解新概念：烯烴的順反異構(gòu)

設計意圖：烯烴的順反異構(gòu)是本節(jié)的一個難點。讓學生通過自己動手做模型，并與同組其他同學作品對比，發(fā)現(xiàn)CH3－CH=CH－CH3 有兩種不同結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲和科學探索精神，為講解做好鋪墊。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力，激發(fā)學生學習熱情。

環(huán)節(jié)

四、總結(jié)所學，檢測提高

引導學生回顧本節(jié)課的收獲

展示測試題，考查學生對所學知識的掌握情況

設計意圖：讓學生通過對本節(jié)課學習的回顧，了解自己掌握了哪些新知識，在學習方法、能力上有哪些提升。并通過測試題，既讓學生鞏固所學，又活躍了課堂氣氛。

環(huán)節(jié)

五、布置作業(yè)，課后鞏固

（1）課本P36：1、2、3、4、5五個題

（2）調(diào)查一下同學們生活中接觸到的塑料哪些是聚乙烯哪些是聚氯乙烯？如何區(qū)分它們？

設計意圖：課本習題為鞏固所學，調(diào)查題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和學會觀察。

五、板書設計

脂肪烴（第一課時）

一、物質(zhì)的分類

二、烷烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)

三、烯烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)

四、順反異構(gòu)

第二篇：《阿房宮賦》第一課時說課教案

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《阿房宮賦》第一課時說課教案

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

2、教學目標和確立的依據(jù)：

德育目標：引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學生的綜合素質(zhì)。本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。

3、教材重點、難點 ：

① ①作者寫本文的目的何在？ ② 本文的結(jié)構(gòu)層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎。學習課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學習的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質(zhì)量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法服務的，因為教法只有在適合學生認知規(guī)律的基礎上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。

四、說教學過程。

（一）導語：引出本文 ,講文體特點及古今賦的區(qū)別

（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后馬上檢測，斯金 納強化律證明及時強化中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料

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學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）

（四）由學生討論總結(jié)主要內(nèi)容： 第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。第四段總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。

（課件設題）為激發(fā)學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（五）遷移練習。

采用聯(lián)想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業(yè)。（課件結(jié)尾）

板書

阿房宮賦

建筑 生活 滅亡 教訓

雄偉 奢侈 殘暴

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第三篇：《馬說》教案(第一課時)點課

23《馬說》教學設計

一、故事導入。

述：同學們請看屏幕，屏幕上畫的是什么？（馬），你們能列舉出有關(guān)馬的成語嗎？（一馬平川等）那么，我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬）

同學們聽說過“伯樂相馬”的故事嗎？（投影出示）相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學習《馬說》，相信學習本課，大家對伯樂和千里馬的關(guān)系一定會有進一步的認識。（投影出示、板書課題）

2、了解作者、寫作背景及“說”這種文體知識。

①文體簡介。

述：我們首先來了解什么是“說”。

“說”是我國古代的一種議論性體裁，注重文采，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。

②作者和背景簡介。

述：我們再了解一下作者和背景。

（投影出示）韓愈（768——824）字退之，河陽人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，早孤，由嫂撫養(yǎng)?？炭嘧詫W。官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

二、熟讀成誦。

1、聽范讀

2、個人自由朗讀，并檢查學案預習情況P144第2題。

3、小組合作朗讀。

4、師生評議，全班齊讀。

三、疏通文意，積累重點文言詞匯。

1、小組合作探究，檢查學案P144課前預習4、5、6題

2、課堂交流，翻譯全文。

3、感知課文內(nèi)容基礎上再讀課文。

四、課堂練習。

1、學案第146頁第3題。

2、誦讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、完成學案第一課時其余習題。

3、預習：試做學案第二課時習題。

第四篇：《說勤奮》第一課時教案

《說勤奮》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。教學重難點：

1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入新課：

1.課前，同學們都收集了通過自己的努力獲取成功的名人名言，誰來讀一讀，與我們分享？（生讀名言名句）

2、剛才你們說的這些名言都圍繞著一個內(nèi)容，那就是——（生：勤奮）。

看老師寫“勤”字（師板書“勤”），“勤”的右邊為什么是個“力”字呢？（生：勤勞就是要賣力、努力、出力）

對呀，勤奮要努力、出力，付出辛勤的勞動。

3、（板書“奮”）給“勤奮”找個意思相近的好朋友吧！（生：勤勞、努力、刻苦）

4、今天，我們就來好好談談“勤奮”（板書：“15.說”）齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、下面去同學們打開書84頁，自由大聲的朗讀課文，看看作者是怎么談勤奮的。讀的時候要注意讀準字音，把長句難句多讀幾遍，不明白的詞句可以劃下來，打個問號。好，開始自己讀吧?。ㄉ宰x課文）

2、剛才同學們讀得都很認真，相信本課的詞語你們一定能讀好。（出示詞語）。誰敢來帶讀？

3、這些生字里“慣”字最容易寫錯，請看電腦老師的提示（出示“慣”字的寫法）生書空“慣”字并在書上描紅“慣”字。

4、（出示成語）課文中還出現(xiàn)了許多與“勤奮”有關(guān)的成語，我們一起來讀一讀（生齊讀）你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的成語？ 聚沙成塔，積少成多。只要注重平時的積累，我們也能妙筆生花。

三、學習第一自然段

1、在我們課文的第一自然段里，藏著一個特殊的問句。請同學們快速默讀第一自然段，把這個特殊的問句找到，用波浪線劃下來。（生找、劃句子）

2、誰來讀一讀你找到的句子？（出示句子）

像這樣自問自答的句子我們叫它“設問句”。瞧瞧，它用了什么標點符號，該用什么樣的語氣來讀呢？

3、你們能把這設問句的問號去掉，把它合并成一句話嗎？

四、學習第二自然段

1、是呀，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。課文中講了哪兩個人勤奮學習的典型事例？（師板書：司馬光、童第周）2.你們認識司馬光嗎？

從司馬光砸缸的故事，我們可以看出，他從小就是一個聰明、愛動腦筋的人。

那聰明的司馬光是怎樣勤奮學習的呢？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊想，哪些詞語最能體現(xiàn)司馬光勤奮學習，用橫線劃下來（生默讀、劃詞）

你找到了哪些詞？請你把他帶到句子中讀一讀（師相機板書“滾瓜爛熟”）

出示句子：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他就躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！保◣熞龑W生理解：一遍又一遍、滾瓜爛熟）

3、還有哪個詞也體現(xiàn)了司馬光的勤奮？（生:警枕）師板書 我們一起來看錄像(出示錄像片段)我們平時見到的枕頭真不少，誰來說說司馬光的枕頭是什么樣的呢？ 想一想，如果是你睡在這圓圓的，硬硬的，用圓木做的枕頭上，感覺如何？ 那看來，司馬光用這樣的枕頭睡覺，不是為了好好休息，而是為了——（生：）

4、十九年，他終于取得了哪些成就？ 師板書：《資治通鑒》

5、所以，作者在課文中的第一自然段中說到（出示句子）

生齊讀：古今中外，每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

6、在司馬光成功的道路上，“鮮花”指什么？（生答：《資治通鑒》、師板書“鮮花”）他取得了那么大的成就，跟他平時的努力和勤奮是分不開的，這就是他的汗水和心血（板書：“汗水”、“心血”）

愛迪生曾說過：成功=一份天才+九十九份的汗水。再聰明的人，要想獲得成功也得付出辛勤的努力。那么童第周呢？他不像司馬光那么天資聰穎，基礎又差，但他通過自己的汗水和努力一樣獲得了舉世矚目的成就，一樣獲得了芬芳絢麗的鮮花。童第周受中的“鮮花”是什么？他又是怎樣付出汗水和心血的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

板書設計：

15.說勤奮

汗水、心血

司馬光

滾瓜爛熟

警枕

童第周

鮮花

《資治通鑒》

第五篇：高中化學《2.1 脂肪烴》教案 新人教版選修5

北京市房山區(qū)實驗中學高中化學選修五《2.1 脂肪烴》教案

【知識與技能】

1、了解烷烴、烯烴、炔烴的物理性質(zhì)的規(guī)律性變化。

2、了解烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點。

3、掌握烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)；乙炔的實驗室制法 【過程與方法】

注意不同類型脂肪烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的對比；善于運用形象生動的實物、模型、計算機課件等手段幫助學生理解概念、掌握概念、學會方法、形成能力；要注意充分發(fā)揮學生的主體性；培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、探究能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

根據(jù)有機物的結(jié)果和性質(zhì)，培養(yǎng)學習有機物的基本方法“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的思想。

教學重點 教學難點 教具學具 烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)；乙炔的實驗室制法 烯烴的順反異構(gòu) 多媒體

教學方法 問題推進法、討論法。

教 學 過 程 主要教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 ★ 第一課時（烷烴、烯烴）

【引入】師：同學們，從這節(jié)課開始我們來學習第二章的內(nèi)容——烴和鹵代烴。在高一的時候我們接觸過幾種烴，大家能否舉出一些例子？

眾生： 能！甲烷、乙烯、苯。

師：很好！甲烷、乙烯、苯這三種有機物都僅含碳和氫兩種元素，它們都是碳氫化合物，又稱烴。根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，烴可分為烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴等。而鹵代烴則是從結(jié)構(gòu)上可以看成是烴分子中的氫原子被鹵原子取代的產(chǎn)物，是烴的衍生物的一種。我們先來學習第一節(jié)——脂肪烴。

【板書】第二章 烴和鹵代烴 第一節(jié) 脂肪烴

師：什么樣的烴是烷烴呢？請大家回憶一下。（學生回答，教師給予評價）【板書】

一、烷烴

1、結(jié)構(gòu)特點和通式：僅含C—C鍵和C—H鍵的飽和鏈烴，又叫烷烴。（若C—C連成環(huán)狀，稱為環(huán)烷烴。）

烷烴的通式：CnH2n+2(n≥1)師：接下來大家通過下表中給出的數(shù)據(jù)，仔細觀察、思考、總結(jié)，看自己能得到什么信息？ 表2—1 部分烷烴的沸點和相對密度 名稱 結(jié)構(gòu)簡式 沸點/oC 相對密度 甲烷 CH4-164 0.466 乙烷 CH3CH3-88.6 0.572 丁烷 CH3(CH2)2CH3-0.5 0.578 戊烷 CH3(CH2)3CH3 36.1 0.626 壬烷 CH3(CH2)7CH3 150.8 0.718 十一烷 CH3(CH2)9CH3 194.5 0.741 十六烷 CH3(CH2)14CH3 287.5 0.774 十八烷 CH3(CH2)16CH3 317.0 0.775

(教師引導學生根據(jù)上表總結(jié)出烷烴的物理性質(zhì)的遞變規(guī)律，并給予適當?shù)脑u價)【板書】

2、物理性質(zhì)

烷烴的物理性質(zhì)隨著分子中碳原子數(shù)的遞增，呈規(guī)律性變化，沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；常溫下的存在狀態(tài)，也由氣態(tài)(n≤4)逐漸過渡到液態(tài)、固態(tài)。

還有，烷烴的密度比水小，不溶于水，易溶于有機溶劑。

師：我們知道同系物的結(jié)構(gòu)相似，相似的結(jié)構(gòu)決定了其他烷烴具有與甲烷相似的化學性質(zhì)?！景鍟?/p>

3、化學性質(zhì)（與甲烷相似）（1）取代反應

如：CH3CH3 + Cl2 →光照CH3CH2Cl + HCl（2）氧化反應

CnH2n+2 + — O3n+1 2 → nCO2 +(n+1)H2O 點燃

烷烴不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 2

師：接下來大家回憶一下乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，便于進一步學習烯烴。

（由學生回答高一所學的乙烯的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，教師給予評價）

【板書】

二、烯烴

1、概念：分子里含有碳碳雙鍵的不飽和鏈烴叫做烯烴。通式：CnH2n(n≥2)例：乙烯

丙烯

1-丁烯

2-丁烯

師：請大家根據(jù)下表總結(jié)出烯烴的物理性質(zhì)的遞變規(guī)律。

表2—1 部分烯烴的沸點和相對密度 名稱 結(jié)構(gòu)簡式 沸點/oC 相對密度 乙烯 CH2=CH2-103.7 0.566 丙烯 CH2=CHCH3-47.4 0.519 1-丁烯 CH2=CHCH2CH3-6.3 0.595 1-戊烯 CH2=CH(CH2)2CH3 30 0.640 1-己烯 CH2=CH(CH2)3CH3 63.3 0.673 1-庚烯 CH2=CH(CH2)4CH3 93.6 0.697

(教師引導學生根據(jù)上表總結(jié)出烯烴的物理性質(zhì)的遞變規(guī)律，并給予適當?shù)脑u價)【板書】

2、物理性質(zhì)（變化規(guī)律與烷烴相似）

師：烯烴結(jié)構(gòu)上的相似性決定了它們具有與乙烯相似的化學性質(zhì)?！景鍟?/p>

3、化學性質(zhì)（與乙烯相似）（1）烯烴的加成反應：（要求學生練習）

；1，2 一二溴丙烷 ；丙烷

2——鹵丙烷（簡單介紹不對稱加稱規(guī)則）

（2）

（3）加聚反應：

聚丙烯

聚丁烯

【板書】△ 二烯烴的加成反應：（1，4一加成反應是主要的）

【板書】

4、烯烴的順反異構(gòu)

師：烯烴的同分異構(gòu)現(xiàn)象除了前面學過的碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)和官能團異構(gòu)之外，還可能出現(xiàn)順反異構(gòu)。

順—2—丁烯 反—2—丁烯

師：像這種由于碳碳雙鍵不能旋轉(zhuǎn)（否則就意味著雙鍵的斷裂）而導致分子中原子或原子團在空間的排列方式不同所產(chǎn)生的異構(gòu)現(xiàn)象，稱為順反異構(gòu)。

小結(jié)：本節(jié)課主要學習了烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的相似性決定了性質(zhì)的相似性；并了解了二烯烴的1，4—加成和烯烴的順反異構(gòu)。

★ 第二課時（炔烴）環(huán)節(jié) 教師活動

學生活動

設計意圖

課前

準備 上課前，播放炔烴的flash主題動畫。欣賞音樂動畫，課前準備，穩(wěn)定情緒，進入上課狀態(tài)。烘托本節(jié)課的學習主題，激發(fā)學生學習欲望。

新課

學習展示一瓶用排水法收集的乙炔氣體。通過觀察、掌握乙炔的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學生的概括能力和觀察能力，加深記憶。

引導分析乙炔的組成和結(jié)構(gòu)特點。書寫乙炔的電子式和結(jié)構(gòu)式。鞏固書寫電子式與結(jié)構(gòu)的知識

對比烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)特點，推測乙炔其化學性質(zhì)。思考：

1、炔烴有無順反異構(gòu)。

2、乙炔可能具有的化學性質(zhì)及驗證方法。培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和知識遷移能力。

分析實驗室制取乙炔時的實驗裝置，引導學生正確選擇氣體的實驗裝置。思考：如何選擇氣體實驗室制取裝置？ 培養(yǎng)學生知識遷移能力。

探究實驗：乙炔的制取與性質(zhì) 觀察實驗現(xiàn)象，分析原因（根據(jù)實驗分析乙炔的化學性質(zhì)）培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

歸納總結(jié)乙炔的化學性質(zhì)：

1、可燃性：

2、使酸性高錳酸鉀溶液褪色

3、加成反應：

乙炔與溴加成

播放乙炔與溴發(fā)生加成反應機理(動畫)。理解和掌握乙炔的化學性質(zhì) 寫出化學化學方程式。

加深理解加成反應機理。引導學生通過分析歸納掌握本節(jié)的重點知識—乙炔的化學性質(zhì)。

運用現(xiàn)代教育手段，幫助學生微觀角度認識化學反應的機理。

鞏固練習設計典型習題進行課堂練習，對學生在練習中存在的問題進行分析。運用本節(jié)知識解答練習中的問題 鞏固乙炔的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)的知識，并培養(yǎng)學生由此及彼的知識遷移能力。

本節(jié)知識總結(jié)（突出乙炔結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系）回顧總結(jié)，明確主次，突出重點。新舊知識比較，使知識系統(tǒng)化、條理化。

布置課后練習題。課后完成作業(yè) 及時鞏固知識

環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

課前

準備 上課前，播放炔烴的flash主題動畫。欣賞音樂動畫，課前準備，穩(wěn)定情緒，進入上課狀態(tài)。烘托本節(jié)課的學習主題，激發(fā)學生學習欲望。

新課

學習展示一瓶用排水法收集的乙炔氣體。通過觀察、掌握乙炔的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學生的概括能力和觀察能力，加深記憶。

引導分析乙炔的組成和結(jié)構(gòu)特點。書寫乙炔的電子式和結(jié)構(gòu)式。鞏固書寫電子式與結(jié)構(gòu)的知識

對比烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)特點，推測乙炔其化學性質(zhì)。思考：

1、炔烴有無順反異構(gòu)。

2、乙炔可能具有的化學性質(zhì)及驗證方法。培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和知識遷移能力。

分析實驗室制取乙炔時的實驗裝置，引導學生正確選擇氣體的實驗裝置。思考：如何選擇氣體實驗室制取裝置？ 培養(yǎng)學生知識遷移能力。

探究實驗：乙炔的制取與性質(zhì) 觀察實驗現(xiàn)象，分析原因（根據(jù)實驗分析乙炔的化學性質(zhì)）培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

歸納總結(jié)乙炔的化學性質(zhì)：

1、可燃性：

2、使酸性高錳酸鉀溶液褪色

3、加成反應：

乙炔與溴加成

播放乙炔與溴發(fā)生加成反應機理(動畫)。理解和掌握乙炔的化學性質(zhì) 寫出化學化學方程式。

加深理解加成反應機理。引導學生通過分析歸納掌握本節(jié)的重點知識—乙炔的化學性質(zhì)。

運用現(xiàn)代教育手段，幫助學生微觀角度認識化學反應的機理。

鞏固練習設計典型習題進行課堂練習，對學生在練習中存在的問題進行分析。運用本節(jié)知識解答練習中的問題 鞏固乙炔的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)的知識，并培養(yǎng)學生由此及彼的知識遷移能力。

本節(jié)知識總結(jié)（突出乙炔結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系）回顧總結(jié)，明確主次，突出重點。新舊知識比較，使知識系統(tǒng)化、條理化。布置課后練習題。課后完成作業(yè) 及時鞏固知識

作業(yè)： 練習冊及導學 領導簽字：

課后自評：