第一篇：《圓的面積計算》第一課時說課
《圓的面積計算》第一課時說課
一、說教材
《圓的面積計算》第一課時，是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元中的內(nèi)容，這是一節(jié)概念與計算相結(jié)合來研究幾何形體的教學內(nèi)容，它是在學生學習了平面圖形的面積計算和圓的初步認識以及圓的周長的基礎上進行教學的。是幾何知識的一項重要內(nèi)容,為以后學習圓柱、圓錐等知識作了鋪墊。從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識,不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。因此確定教學目標如下：
（1）推導出圓面積計算的公式，并會用公式計算圓的面積；
（2）進一步培養(yǎng)學生樹立和運用轉(zhuǎn)化的思想，初步滲透極限思想，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
（3）注重小組合作培養(yǎng)學生互相合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及集體觀念。基于以上的教學目標確定教學重點：掌握圓面積的計算公式；弄清拼成的圖形各部分與原來圓的關系。
教學難點：是圓面積計算公式的推導和極限思想的滲透；
二、說教法、學法
為了突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神,本課教學以“學生發(fā)展為本,以活動探究為主線,以創(chuàng)新為主旨”：主要采用了以下4個教學策略：
1、知識呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的自動噴灌龍頭為草坪噴水為主線，讓學生提出問題讓生活數(shù)學這一條主線貫穿于課的始終.2、學習過程活動化。讓學生在操作活動中探究出圓的面積計算公式。
3、學生學習自主化。讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流的學習方式去探究圓的面積計算公式。
4、學習方法合作化。在探究圓的面積計算公式中采用4人小組合作學習的方法。從而真正實踐學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
三、教學過程 本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創(chuàng)設情境，激趣引入——引導探究, 構建模型——分層訓練,拓展思維——總結(jié)全課，布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入
數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，能激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。在課的一開始，我設計了“自動噴水頭澆灌草地得出一個半徑是5米的圓”這一情境，讓學生在情境中尋找有用的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，在思考“噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌多大面積”的過程中，讓學生在具體情境中了解圓的面積的含義，體會計算圓的面積的必要性，并引發(fā)研究圓的面積的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（二）引導探究,構建模型
第二環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了做到突出重點，突破難點，我安排了啟發(fā)猜想,明確方向----化曲為直，掃清障礙----實驗探究，推導公式----展示成果,體驗成功----首尾呼應,鞏固新知五大步進行： 第一步：啟發(fā)猜想，明確方向。
鼓勵學生進行合理的猜想，可以把學生的思維引向更為廣闊的空間。因此，在第一步:啟發(fā)猜想，明確方向中。我啟發(fā)學生猜想：“比較兩個圓誰的面積大,你覺得圓的面積和哪些條件有關？怎樣推導圓的面積計算公式呢？”對于第一個問題,學生通過觀察比較,很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導圓的面積計算公式這個問題，學生根據(jù)已有知識，或許能想到將圓轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形，再求面積。至于如何轉(zhuǎn)化，怎樣化曲為直，因受知識的限制，學生不能準確說出。我抓住這一有力契機，進入下一步教學。第二步：化曲為直，掃清障礙。
首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直,再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不僅向?qū)W生滲透了極限的思想，更重要的是為學生徹底掃清了“轉(zhuǎn)化”的障礙。這時我適時放手，進入下一步教學。第三步：實驗探究，推導公式。
首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學過的圖形，試著剪一剪,拼一拼，想一想,議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關系？能不能推導出圓的面積計算公式？這里，我沒有硬性規(guī)定讓學生拼出什么圖形，而是放開手腳讓學生拿出已分成16等份的圓形卡紙小組合作去剪,去拼擺,并鼓勵學生拼擺出多種結(jié)果，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。第四步：展示成果，體驗成功。
在學生小組討論后，引導學生進入第四步教學,為學生創(chuàng)設一個展示成果，體驗成功的機會。讓學生向全班同學介紹一下自己是如何拼成近似的平行四邊形或長方形或三角形或梯形的，如何推導出圓的面積計算公式的。然后由學生自己,同學和教師給予評價。同時對拼成近似長方形的情況,教師再結(jié)合多媒體的直觀演示,并結(jié)合板書。
首先讓學生明確圓周長的一半相當于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積,這是教學的關鍵，再此基礎上進行推導，得出圓面積等于周長的一半乘以半徑，再讓學生弄清圓周長的一半等于πr,從而得到圓的面積計算公式化簡后用字母表示為S=πr2。第五步：首尾呼應，鞏固新知
在學生獲得圓的面積計算公式后, “龍頭最多能噴灌多大草坪呢”?求出它的面積。從而達到了對新知的鞏固。
四、分層訓練，拓展思維
為了深化探究成果,在第三環(huán)節(jié):分層訓練，第一層:基本性練習,第二層:綜合性練習,第三層:發(fā)展性練習。實現(xiàn)層層深入,由淺入深。逐步訓練學生思維的靈活性和深刻性,并使學生深刻體會到“數(shù)學來源于生活，并為生活服務”的道理。
第一層:基本性練習
1、求下面各個圓的面積。（課件出示）
（1）半徑為3分米；（2）直徑為10米。（3）周長為13厘米。第二層:綜合性練習
2、一張圓桌的桌面直徑是1.5米，油漆師傅要在圓桌面的邊上貼一圈鋁合金，并在正面漆上油漆。請問，油漆師傅要買多長的鋁合金，油漆的面積有多大？ 第三層:發(fā)展性練習
3、王大伯想用31.4米長的鐵絲在后院圍一個菜園，要使面積大一些，該圍成正方形好還是圓形好呢？你能當回小參謀嗎？
4、一塊正方形草坪，邊長10米．草坪中間的自動噴灌龍頭的射程是5米。（1）這個龍頭最多可噴灌多大面積的草坪？（2）噴灌后至少可剩下的面積有多大？
五、總結(jié)全課，布置作業(yè)
（1）你覺得自己或自己小組,其他同學或別的小組學得怎么樣?（2）你有什么收獲和疑惑,或還想知道什么?進行談話式的小結(jié)：目的是讓學生通過評價促發(fā)展,并突出本課的重點和難點。
第二篇：《中彩那天》說課第一課時正式版
大家上午好，我是語文說課組 XXX號，我說課的內(nèi)容是《中彩那天》第一課時。此次的說課我將從以下六個方面說起：說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面。
一、說教材
人教版任務四年級下冊第二單元的開篇課文《中彩那天》，文章以汽車的得而復失和人物的頭腦情感變革歷程為線索睜開的，通過精美的語言來表達人物的頭腦情感，這是本課的一大特色。
二、說講授目的及重難點(憑據(jù)中年段閱讀講授的重要目的及本課的特點訂定了以下目的)：
1.準確認讀“拮、寐”等6個生字，聯(lián)合詳細語境準確明白“窘迫、求之不得”等詞語。
2.能準確、流暢有情感地朗讀課文，開端學習掌握重要內(nèi)容。
3.在明白課文內(nèi)容的同時，學習作者通過人物樣子容貌形狀、行動體現(xiàn)人物心田的表達要領。
將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用?！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結(jié)提升寫法。
四、說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
五、說教學過程 課前準備 學生：
1.自讀課文2～3遍。
2.試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。3.想一想每一自然段講了什么。教師：自制課件。(一)導入新課，初讀課文。
今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢?請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】
(二)整體把握，學習生字詞。1.學習生字詞。
(預設難讀的：拮據(jù)夢寐以求饋贈)2.把握主要內(nèi)容。
(1)讀了課文，你知道了什么?(根據(jù)學生的回答，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。)(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
(3)同桌練說。(4)小結(jié)。
【設計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據(jù)學生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓練落到實處。】
(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的? 【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向?！?/p>
2.自讀自悟，圈畫有關詞句。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
3.交流匯報。
(1)抓相關詞句，探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)◆是留還是還?如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢?先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎? 【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。(重點品讀“拮據(jù)”)句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！?/p>
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情?！?/p>
(2)扣重點詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”)句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞：“趕”)句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)【設計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法?！?/p>
(四)學習表達，深化理解(視時間機動)?！拔铱戳擞挚矗K于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。
父親終
于
拿
起
了
橡
皮，他_______________________________________________。
(五)總結(jié)存疑。
這節(jié)課我們學習了作者通過人物的樣子容貌形狀、行動體現(xiàn)人物心田的表達要領，領會到了父親面對品德困難的決議之難。那么是什么讓父親作出還車的末了決定呢?下節(jié)課再探究。
【計劃意圖：講授內(nèi)容的選擇從學生的學習紀律，不責備、不違真。本節(jié)課學生帶著題目進講堂，圍繞著父親的決議之難有所悟、有所得，然后帶著題目走出講堂，明白了下節(jié)課的學習重點。】
中彩那天
留
不高興
道德難題
還
高興
板書簡單明了，重點突出，高度凝練的展現(xiàn)了父親中彩到還車的矛盾沖突和情緒變化的過程。以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
第三篇：《四季》說課設計第一課時
《四季》說課設計第一課時
【教材分析】(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
【教學目標】
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的`熱愛之情。
【教學重、難點】
(課件出示)
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
【教學理念】
(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。
【教學過程設計】
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
1、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
在本課教學即將結(jié)束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
第四篇：脂肪烴(第一課時)說課教案
脂肪烴（第一課時）說課教案
龍文教育杭州錢江新城分校
閆曉華
一、教材分析
1、地位和功能
脂肪烴是有機化學中的基礎物質(zhì)，包括烷烴、烯烴、炔烴等，本節(jié)在復習的基礎上，進一步學習烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構和性質(zhì)及其應用，使第一章中的比較概念化的知識內(nèi)容結(jié)合了具體物質(zhì)而得到提升和拓展。結(jié)合脂肪烴的性質(zhì)，進一步學習取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應，為后續(xù)各章節(jié)中其他烴及烴的衍生物的學習奠定基礎。
2、教學目標、重點、難點及其確立依據(jù)
為分散重難點，我們將第一節(jié)分為兩個課時，第一課時完成“烷烴、烯烴同系物的結(jié)構和性質(zhì)及烯烴的順反異構”這一部分內(nèi)容。在<<必修2>>中已經(jīng)介紹了甲烷、乙烯等烴的典型代表物，但沒有涉及有機物類別的概念，而本節(jié)在復習典型代表物性質(zhì)的基礎上，將內(nèi)容提升到了類別的性質(zhì)。
烷烴和烯烴的性質(zhì)在<<必修2>>中已經(jīng)涉及，本節(jié)通過“思考與交流”的方式，讓學生歸納整理。本節(jié)教材中對烷烴和烯烴的性質(zhì)也有簡要的陳述，但陳述角度不同。如從認識分子組成及結(jié)構變化的角度來陳述烷烴和烯烴的化學性質(zhì)，突出取代反應、加成反應及聚合反應等有機反應類型。結(jié)合烯烴的結(jié)構特點，作為烯烴知識的提升，介紹了順反異構現(xiàn)象。
因此，本節(jié)的教學重點是幫助學生將甲烷、乙烯的結(jié)構和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴。同時通過對比烷烴、烯烴同系物的結(jié)構、性質(zhì)上的相似性、遞變性和差異性，培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。而對于烯烴的順反異構這部分內(nèi)容是教材新增加的，難度相對較大，因此，在教學中只討論教材中的有關內(nèi)容，不再擴展。
教學目標：
【知識與技能】
1、掌握烷烴、烯烴的結(jié)構特點和性質(zhì)。
2、加深對加成反應等有機反應的理解。
3、初步了解烯烴的順反異構?！具^程與方法】
1、讓學生進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。
2、通過對比甲烷和乙烯的結(jié)構、性質(zhì)讓學生推斷烷烴、烯烴的結(jié)構和性質(zhì)，培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力。
3、進一步鞏固“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構”這一學習有機化學的基本方法 【情感態(tài)度與價值觀】
1、充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生觀察能力，探究能力，激發(fā)學生學習熱情。
2、通過分組學習培養(yǎng)學生分組協(xié)作能力。
3、通過知識的遞層發(fā)展激發(fā)學生的求知欲和科學探索精神，調(diào)動學生學習的積極性。
教學重點 掌握烷烴、烯烴的結(jié)構特點和主要化學性質(zhì)
教學難點
烯烴的順反異構
二、學情分析
本節(jié)課的教學對象為高二學生,學生在《必修2》已經(jīng)學習了一些有機化學知識，如甲烷、乙烯的結(jié)構和性質(zhì)；烷烴和烯烴的性質(zhì)在《必修2》中也已經(jīng)有所學習，這為本節(jié)課奠定了一定的知識基礎。另外，在能力上，學生已經(jīng)具備一定的收集處理信息能力及觀察分析歸納能力,同時都有樂于展示自我的特點，為開展學生分組合作，自主探究，充分發(fā)揮學生的主體性提供了條件。但學生了解的知識沒有上升到類別的性質(zhì)，缺乏系統(tǒng)性。烯烴的順反異構對學生來說是個難點。
三、教法及學法
1、對比分析法
通過對比甲烷、乙烯的結(jié)構特點，分析二者性質(zhì)的區(qū)別。
2、演繹推理法
運用已有甲烷和乙烯的知識，通過邏輯演繹，推導烷烴和烯烴的結(jié)構及性質(zhì)。
3、實驗探究法
學生通過動手插球棍模型，探究丁二烯的順反異構，同時加深了對空間異構體的理解。
4、多媒體輔助法
合理、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。
四、教學程序
環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設情景 引入課題
介紹糖塊游戲：品嘗糖塊，匯報糖塊共有哪幾種口味？ 設計意圖：
1、培養(yǎng)學生分組協(xié)作能力
2、調(diào)動學生學習積極性
3、指出分類學習是認識事物的一種重要方法，重點研究代表物運用演繹推理獲知其他物質(zhì)的性質(zhì)是有機化學的一種重要方法。
過渡引入：將下列有機物分成兩組，并按順序填入下表。深入探究：
1、分組的依據(jù)是什么？
2、還可以依據(jù)什么將他們分開？
設計意圖：讓學生通過思考、討論、回答，對比分析烷烴烯烴的結(jié)構不同點，進一步體會分類學習的思想在化學學習中的運用。并強調(diào)結(jié)構決定性質(zhì)，結(jié)構上的相似性說明性質(zhì)上有相似性。
環(huán)節(jié)
二、回顧舊知，演繹推理
引導思考回顧1：
1、依據(jù)甲烷的性質(zhì)推斷烷烴可能具有的性質(zhì)。（物理性質(zhì)和化學性質(zhì)）
2、根據(jù)學生的回答讓學生完成相關方程式的書寫。引導思考回顧2：
1、依據(jù)乙烯的性質(zhì)推斷烯烴可能具有的性質(zhì)。（物理性質(zhì)和化學性質(zhì)）
2、根據(jù)學生的回答讓學生完成相關方程式的書寫。
設計意圖：本節(jié)課的教學重點是掌握烷烴、烯烴的結(jié)構特點和主要化學性質(zhì)。在教學中通過引導學生對比甲烷與其他烷烴的結(jié)構異同，推測烷烴性質(zhì)的相似性及遞變性；以及對比乙烯與其他烯烴的結(jié)構異同，推測烯烴性質(zhì)的相似性及遞變性。培養(yǎng)學生的演繹思維、類比推理和遷移能力，并進一步鞏固“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構”這一學習有機化學的基本方法。通過反應方程式的書寫，強化烷烴和烯烴的性質(zhì)，鞏固取代反應、加成反應、加聚反應，為以后的學習奠定基礎。
環(huán)節(jié)
三、分組探究，探求新知
指導學生動手：
用老師提供的球棍模型扎出CH3－CH=CH－CH3的模型，并觀察思考你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 老師講解新概念：烯烴的順反異構
設計意圖：烯烴的順反異構是本節(jié)的一個難點。讓學生通過自己動手做模型，并與同組其他同學作品對比，發(fā)現(xiàn)CH3－CH=CH－CH3 有兩種不同結(jié)構，從而產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲和科學探索精神，為講解做好鋪墊。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，探究能力，激發(fā)學生學習熱情。
環(huán)節(jié)
四、總結(jié)所學，檢測提高
引導學生回顧本節(jié)課的收獲
展示測試題，考查學生對所學知識的掌握情況
設計意圖：讓學生通過對本節(jié)課學習的回顧，了解自己掌握了哪些新知識，在學習方法、能力上有哪些提升。并通過測試題，既讓學生鞏固所學，又活躍了課堂氣氛。
環(huán)節(jié)
五、布置作業(yè)，課后鞏固
（1）課本P36：1、2、3、4、5五個題
（2）調(diào)查一下同學們生活中接觸到的塑料哪些是聚乙烯哪些是聚氯乙烯？如何區(qū)分它們？
設計意圖：課本習題為鞏固所學，調(diào)查題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和學會觀察。
五、板書設計
脂肪烴（第一課時）
一、物質(zhì)的分類
二、烷烴的結(jié)構及性質(zhì)
三、烯烴的結(jié)構及性質(zhì)
四、順反異構
第五篇：《阿房宮賦》第一課時說課教案
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《阿房宮賦》第一課時說課教案
唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。
一、分析教材。
1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
2、教學目標和確立的依據(jù)：
德育目標：引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。
本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學生的綜合素質(zhì)。本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。
3、教材重點、難點 ：
① ①作者寫本文的目的何在？ ② 本文的結(jié)構層次
二、說教法。
《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎。學習課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學習的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質(zhì)量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。
三、說學法。
教法是為學法服務的，因為教法只有在適合學生認知規(guī)律的基礎上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。
四、說教學過程。
（一）導語：引出本文 ,講文體特點及古今賦的區(qū)別
（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）
（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后馬上檢測，斯金 納強化律證明及時強化中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料
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學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）
（四）由學生討論總結(jié)主要內(nèi)容： 第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。第四段總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。
（課件設題）為激發(fā)學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
（五）遷移練習。
采用聯(lián)想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）
（六）布置作業(yè)。（課件結(jié)尾）
板書
阿房宮賦
建筑 生活 滅亡 教訓
雄偉 奢侈 殘暴
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