第一篇：語文s版二年級語文下冊第一單元《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

筍芽兒

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“彈、奏、縮、轟、隆、雷、敲、鼓、癢”等13個生字，會寫“擋、悄、沉、頂、芽”等7個字，積累“擋住、呼喚、悄悄地、沉睡”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

3．教育學(xué)生不怕困難,奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)；目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀察插圖，激發(fā)導(dǎo)入。

師：（大屏幕出示竹筍的插圖）同學(xué)們看看這是什么？ 學(xué)生回答，老師板書課題:簡單的介紹竹筍（筍，又稱竹筍。指竹類的嫩莖，芽，長在竹子的地下莖上，夏季就開始生長，冬季休眠與地下，春天時破土而出，筍芽兒可以食用，味道香甜。他們出土后約40-60天長成竹子。

筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“筍芽兒”的童話故事。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1．自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字欄里的生字。

2．同桌之間合作認(rèn)會不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

3．大屏幕出示生字詞，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

4．通過開火車、男女生分組、分小組、齊讀等認(rèn)讀形式認(rèn)讀生字詞，并說說分別用了哪些識字方法。

5．把生字帶進(jìn)課文里，你還能讀的通順嗎？（指名朗讀課文）

三、再讀課文，理解文意。

1．同學(xué)們都知道，筍芽兒后來慢慢的長成了竹子，那筍芽兒到底怎么才能長城竹子呢？它需要別人的幫助嗎？就讓我們?nèi)フn文里看看吧！

2．學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段。

（1）默讀課文的第一至四自然段，用橫線畫出表示聲音的詞語。并想想：是誰喚醒了正在沉睡的筍芽兒？筍芽兒可能遇到的第一個困難是什么?(外界的寒冷)(2)用“一邊??一邊??”說話。

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣；

“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！保▊€別讀演——男女分段讀）

（4）筍芽兒聽了竹媽媽的話，心情是怎么樣的？ 3．學(xué)習(xí)課文的第五至七自然段。

(1)自由朗讀課文的五至七自然段。想一想：是誰的呼喚讓本來覺得害怕的筍芽兒鼓了鼓勁兒？

（2）指導(dǎo)朗讀雷公公的話。讀的時候應(yīng)該聲音稍大、急促、粗重；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”

（3）聽了雷公公的呼喚，筍芽兒的心情又是怎么樣的？筍芽兒又是怎么做的？

4．指名讀課文的第八自然段。

（1）想一想：筍芽兒遇到的第二個困難是什么？他的心情是怎么樣的？

正在筍芽難過的時候，誰出現(xiàn)了？告訴了他一個什么樣的方法？（2）指名讀課文的第九自然段，用鼓勵的語氣讀一讀竹媽媽的話。

（3）除了竹媽媽的鼓勵，還有誰和誰也在為筍芽加油？齊讀課文的第10自然段，找出答案。

5．自由朗讀課文的最后兩個自然段。想一想：筍芽兒聽著他們的鼓勵和加油，是怎么做的？結(jié)果怎么樣呢？筍芽的心情又是怎樣的呢？

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出筍芽兒自豪，高興和喜悅之情。

(輪讀、指名讀、齊讀兩個自然段)6．筍芽兒看見了一個明亮而美麗的世界！

四、總結(jié)全文，體會文章的涵義。

1．同桌相互討論：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

2．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

3．啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：我們在成長過程中也會遇到各種各樣的困難，我們該怎么做？你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

4.用自己喜歡的方式再讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．認(rèn)讀生字詞。

2．再讀課文。

二、指導(dǎo)書寫。

1．出示需要書寫的生字認(rèn)讀，并組詞、造句。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“擋”字左邊的豎鉤要直挺，右邊的小字頭要寫的對稱?！皵D”字的文要扁，撇捺筆在橫中線上?！扒摹弊值男さ紫虏荒軐懗稍?。

“沉”字的禿寶蓋稍微窄，“幾”的橫折彎要寫在橫中線上。3．師范寫，生觀察后臨寫。4．生書寫，師巡視并加以指導(dǎo)。

三、總結(jié)。

第二篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計案例

——二年級語文下冊

（一）設(shè)計指導(dǎo)思想

從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念上著手，因?yàn)榻虒W(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明?！币虼?，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究交流、對話的過程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。

（二）教材分析

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

（三）學(xué)情分析

本班共計38人，學(xué)生大都喜歡提問題，（與課文正題無關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個，但愛思考問題的同學(xué)也不多，也只有幾個，這篇課文的內(nèi)涵對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會，老師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法學(xué)法

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。因此采用生活化教學(xué)和合作探究式的學(xué)習(xí)。

（六）媒體選擇

網(wǎng)站、音像和圖片

錄音機(jī)

磁帶

（七）教學(xué)程序

一、多媒體課件導(dǎo)入：

1、師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子媽媽的孩子是誰？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實(shí)物筍）

2、師問：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時多媒體上出示課題）筍芽兒又是怎么樣長成竹子的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽兒”的讀法。）

二、初讀感知課文，引導(dǎo)自主、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字

師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認(rèn)識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進(jìn)入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個別學(xué)生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認(rèn)識了不少的生字朋友吧？

多媒體出示：我會讀（１４個認(rèn)讀的生字）師： 你能讀出它們嗎？

1）學(xué)生齊讀，從中引導(dǎo)學(xué)生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導(dǎo)如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識記生字：

師：老師有點(diǎn)疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準(zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（課件依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應(yīng)的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過程中讀得好的學(xué)生給予肯定。

三、朗讀感悟

1、師：小朋友們真能干。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

2、生匯報，教師隨學(xué)生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

3、范讀課文：你知道筍芽兒怎么生長的嗎？邊聽邊畫出文中相關(guān)的句子。（1）讀畫的句子

叫醒——向上鉆——鉆出地面——長成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。

4、師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

五、擴(kuò)展

看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會試著編一首小詩

六、板書設(shè)計

3、筍芽兒

太陽公公

溫暖

媽媽

疼愛

雷公公

呼喚

春雨姑娘

愛撫、滋潤

（八）教學(xué)評價設(shè)計

【評價方法或工具】

學(xué)習(xí)報告：

學(xué)習(xí)者名單：

我們的問題：

探究的方法：

我們知道了：

新問題：

【評價】

１、我們班的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（）

２、我們同學(xué)能用多種方法研究問題。（）

３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。（）

４、我們同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（）

５、我們同學(xué)想把學(xué)習(xí)成果寫在日記本上。（）

第三篇：人教版二年級語文下冊第一單元筍芽兒教案

【教材分析】

3筍芽兒

這是一篇擬人體的童話散文。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽地引發(fā)力，竹子媽媽對筍芽地束縛力以及筍芽自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽地成長過程。【學(xué)生分析】

當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生沒有見過筍芽，所以對于筍芽地認(rèn)識不夠，但可以通過圖片幫助學(xué)生理解課文?！菊n型】新授 【教學(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！窘虒W(xué)方法】

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過程】

第一課時

（觀察圖片、插圖，激發(fā)興趣；初讀課文，認(rèn)記生字；朗讀感悟。）

一、觀察圖片、插圖，激發(fā)興趣。

師：（出示圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）

重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；

“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！? 點(diǎn)撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒??？誰來當(dāng)筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）

點(diǎn)撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復(fù)習(xí)詞語、句子；指導(dǎo)書寫；寫話練習(xí)。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語：

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。

三、寫話練習(xí)。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等?！景鍟O(shè)計】

3筍芽兒 【課后反思】

1．利用多媒體課件理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生。

3、采取讀讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：二年級語文《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課生字、新詞。

3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

〖教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎(chǔ)上讀好課后習(xí)題2的幾個句子;認(rèn)識省略號的作用。

〖教學(xué)難點(diǎn)

如何正確地表達(dá)出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。

〖教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

學(xué)習(xí)這一課，我們要繼續(xù)訓(xùn)練課文朗讀，正確表達(dá)感情。

出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強(qiáng)壯的竹子。

故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達(dá)筍芽兒在成長過程中的情感變化。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、自學(xué)生字、新詞：

讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu 的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題，查帶點(diǎn)的字，解釋詞語的意思。

2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：

讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。

三、教師范讀

要求學(xué)生聽時注意人物的對話怎樣表達(dá)人物的思想感情。

四、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

指名朗讀課文，看看是否讀通順。

五、完成《作業(yè)本》第2、3題

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)朗讀好課后作業(yè)第2題中的句子。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文第1至9自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、能找出呼喚、央求的近義詞，認(rèn)識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

3、使學(xué)生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鉆出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、《作業(yè)本》第2題，比較字形組詞。

2、聽寫詞語：沉睡 撒嬌 辮子 暖烘烘 滋潤 愛撫

二、指導(dǎo)閱讀第2至6自然段

1、指名朗讀：

思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 課文怎樣描寫春雨姑娘?

⑵ 筍芽兒醒來以后，怎么做，怎么說?指導(dǎo)朗讀筍芽兒的話。

⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導(dǎo)朗讀對話。

三、指導(dǎo)閱讀第7至9自然段

1、齊讀思考：

筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示?理解沉不住氣一個勁兒向上鉆不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態(tài)度。

⑶ 竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎么做，怎么說?

四、齊讀第1至9自然段

注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

五、作業(yè)

完成作業(yè)本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

第三課時

〖教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文第10至12自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、能把句子補(bǔ)充完整，能按課文內(nèi)容填空。

3、使學(xué)生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

〖教學(xué)過程

一、指兩名學(xué)生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

二、指導(dǎo)閱讀第10、11自然段

1、齊讀：

思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 筍芽兒鉆出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導(dǎo)朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鉆出來看到如此春光美景時的興奮心情。

⑵ 筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點(diǎn)朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大!語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大!語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。

三、指導(dǎo)閱讀第12自然段

1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 春雨姑娘怎樣關(guān)心她?

⑵ 太陽公公怎樣關(guān)懷她?

⑶ 筍芽兒怎樣長成一株強(qiáng)壯的竹子?她的心情怎樣?

3、指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)提問

筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達(dá)了她怎樣的思想感情?

五、有感情地朗讀全文

六、作業(yè)

完成《作業(yè)本》第6題，把句子補(bǔ)充完整。第7題，按課文內(nèi)容填空。聽寫本課新詞語。

第五篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計5

二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本節(jié)的設(shè)計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

前準(zhǔn)備：多媒體、卡片、頭飾

教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一。

2．板書題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀題。

二、初讀文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．出示生字，再讀文，認(rèn)讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4．小組討論交流識字方法，全班交流。

．出示文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6．再讀文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？