第一篇：3、古詩兩首 第二課時教案

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)第二首古詩。教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能解釋詞語意思。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文，背誦課文。

二、理解《峨眉山月歌》

1、揭示課題。解讀《峨眉山月歌》。(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

2、初讀課文。(1)范讀課文。

(2)自學(xué)課文。要求：①讀準字音，讀通詩句。②查字典或結(jié)合詩句理解詞語。半輪 影 流 夜發(fā) 向 思 君 下③讀通課文，理解詞句的意思④不理解的注上記號。學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。

(3)檢查自學(xué)情況。②指名說說有關(guān)詞語的意思。③指名說說詩句意思。④提出不懂的詞和句。

3、精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。影：詩句中指月影。流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導(dǎo)想象詩的意境。①出示圖畫，看懂圖意。②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。要讀出詩人思念友人的感情，語調(diào)要低緩些。出示：峨眉／山月／半輪秋，影入／平羌／江水流。夜發(fā)／清溪／向三峽，思君／不見／下渝州。范讀、指名讀。

4、指導(dǎo)背誦。

5、師小結(jié)。

三、作業(yè)

朗讀背誦，抄寫詞語

第二篇：《古詩兩首》第二課時教案

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《春日偶成》。課時目標：

1、背誦古詩理解詩句意思。

2、學(xué)會本課中生字，初步了解“我”在文中的表達方式。教學(xué)進程：

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌，（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋]著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當時名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰能夠知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸。

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

布置作業(yè)：

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

第三篇：21古詩兩首第二課時

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

21古詩兩首

教學(xué)目標: 1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。教學(xué)具準備：插圖、小黑板 第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領(lǐng)讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

7、對照板書練習(xí)背誦。

四、課堂練習(xí)

1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

2、解釋。

3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

6、再次朗讀課文。

7、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

8、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

9、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。

3、按筆順描紅。

六、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。板書設(shè)計：

21古詩兩首 憫農(nóng) 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

第四篇：古詩兩首第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目的

1．會認4個生字，會寫3個生字.2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情.3．背誦其它寫秋的古詩。

教具準備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《贈劉景文》。

2．導(dǎo)語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?

3．出示教學(xué)掛圖。

4．講楓林美。(要求用上學(xué)過的詞匯)層林盡染 疊翠流金

5．詩人是怎樣描繪這美景呢?

6．自由讀詩《山行》

7．找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示生字卡片認讀。

2．組詞認讀。石徑 斜坡 楓林 于是

3．出示生字果樹一棵測認讀情況。

4．指導(dǎo)書寫。于 首 楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)

三、學(xué)習(xí)詩歌

1．自由讀詩，讀準字音。

2．聽錄音，畫出節(jié)奏．

山行

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3．自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

4．略知詩意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

(2)提問：秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林

(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?（火紅的楓林）

(4)引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。

(6)了解“二月”之意；二月即春天。

(7)教師在學(xué)生講后歸納詩意。

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。

停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

(8)出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。

5．朗讀詩歌。

(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)

(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)

6．齊誦詩歌。注意重讀以下詞語： 寒山 石徑斜 生處 楓林晚 二月花

7．背誦禱歌。

四、拓展學(xué)習(xí)

一、背誦課外搜集的寫秋的侍

作業(yè)設(shè)計

一、背誦古詩

二、看拼音寫詞語。

yi shou fengling yu shi

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第五篇：3古詩兩首教案

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

古詩兩首

主備學(xué)校：潤州區(qū)實驗小學(xué) 審核 ：潤州實驗五語組 課型：閱讀 授課時間：兩課時 【教材分析】

《尋隱者不遇》和《所見》均為五言絕句，《尋隱者不遇》的作者是賈島，記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以詩歌及詩人對他的仰慕?！端姟穭t通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。【學(xué)習(xí)目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學(xué)會本課3個生字，能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！緦W(xué)習(xí)重難點】

1.理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

2.通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。【知識鏈接】

賈島，晚唐詩人。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。

袁枚，清代詩人，是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。著作有《小倉山房文集》、《隨園詩話》等。

第一課時

【課時目標】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦《尋隱者不遇》； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、能通過朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

3、通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、自讀知識鏈接，了解詩人?！秾る[者不遇》是 代詩人 所寫。與 齊名，人稱“ ”。

2、用“—”選擇正確的讀音或字。

隱者（yǐn yǐng）云（深 生）不知處

3、查資料理解下列詞語的意思：

隱者： 不遇：

言： 只： 不知處：

二、課堂研討

（一）揭詩題，解詩人。

1、揭示詩題，初解其意。

釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。用一兩句話介紹賈島。（唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。）

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

2、質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)圍繞“尋”考慮。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）

（二）觀圖，領(lǐng)略詩中景

1、引導(dǎo)看圖：詩人尋隱者發(fā)生的地點在哪，有哪些人物出場，讓我們看看文中的圖，初步感知一下當時的環(huán)境與人物。

2、學(xué)生仔細觀察圖畫，按一定的順序看并嘗試描述所看到的以及由此想到的。

3、指名描述圖畫。

（三）感知詩意，了解詩中事。

1、學(xué)生自讀。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

2、師范讀，注意老師停頓的地方，想想詞句的意思。

3、試說詩意，理清“尋”的故事。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這首詩的語言有什么特點？難懂嗎？（語言通俗，平實易懂。）（2）用自己的話說說詩意。

（3）引導(dǎo)：通過大家的發(fā)言老師知道了這首詩講的是尋隱者這件事，那么作者是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？學(xué)生再讀，體會詩文一問三答的謀篇構(gòu)思。（4）師再引導(dǎo)：其實是三問三答，作者這里是寄問于答。再讀詩句，思考作者與童子是怎樣進行三次問答的呢？思考后同桌嘗試練習(xí)。指名1——2組學(xué)生問答表演。（5）指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)假想自身是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無可奈何）(四)品析詞句，感悟詩情

1、一切景語皆情語。詩文巧妙的構(gòu)思固然獨特，但更妙的在于它抒情的含蓄。讓我們再細細品讀這首詩，從中你能否讀出詩人在問答中的情感變化。（1）指名讀

（2）引導(dǎo)交流對詩中情感的體會?！八上聠柾印睍r，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

2、進一步引導(dǎo)：一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感？為什么會有這樣的情感呢？

（1）賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個什么樣的人呢？每一處文字去試著尋找隱者的形象、品格。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

（2）學(xué)生就自己的理解談?wù)剬﹄[者的深入認識，師適時加以點撥。（隱者，古代多指品格高潔、不肯做官，隱居山野的有學(xué)問的賢士。而文中的隱者正符合了這一特點。）

（3）點撥小結(jié)：詩人將自己對隱者的敬仰欽慕之情通過采藥這件事、通過郁郁青松、悠悠的白云來表現(xiàn)。

3、有感情的朗讀全詩。

（五）、總結(jié)全詩，背誦感悟

1、總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊美。

三、當堂訓(xùn)練：

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。詩歌記述了（）這件事。通過詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（）性格以及詩人對他的（）。

2、寫出詩句中加點詞的意思，再寫出詩句的意思。

只在此山中，云深不知處。

不知處：

四、鞏固練習(xí)：

結(jié)合詩文、借助插圖，運用想象描繪《尋隱者不遇》所表現(xiàn)情景，寫成一篇小短文。

第二課時

【課時目標】

1、能正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；

2、能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

3、能依據(jù)詩句想象、描述詩所描繪的情景，并在這過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。【學(xué)習(xí)過程】 2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

一、溫故導(dǎo)學(xué)

1、背誦《尋隱者不遇》，并默寫。

尋隱者不遇

唐 賈島

2、積累：寫出有關(guān)描寫兒童的詩句。

《村居》（高鼎），忙趁東風(fēng)放紙鳶?！缎捍贯灐罚ê钅埽┞啡私鑶栠b招手，《池上》（白居易）小娃撐小艇?！端扌率行旃辍罚钊f里），飛入菜花無處尋

二、課堂研討

（一）、激趣導(dǎo)入

背詩大賽：背誦曾經(jīng)學(xué)過的描寫兒童的古詩。

（二）、釋題、朗讀古詩

1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。

2.出示本課插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。3.學(xué)生齊讀古詩。

4.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）5.檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

（三）、品悟古詩、1、細讀古詩，了解詩句的意思。

情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）

2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案 的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）

3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？（2個）

4、我們再來說說這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）

6、他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會怎么想？怎么做）

（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

7、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。指名讀，正音，齊讀 學(xué)生表演

8、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀

a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

9、朗讀古詩，背誦古詩。

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀）（3）有感情地背誦古詩。

（四）、欣賞古詩 2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

潤州實驗片區(qū)五年級語文教學(xué)案

1、欣賞古詩，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

2、感受意境，精煉強化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

三、當堂訓(xùn)練

1、寫出詩句中加點詞的意思，再寫出詩句的意思。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。意欲：

2、默寫《所見》

五、鞏固練習(xí)

結(jié)合詩文，借助文中插圖，運用想象描繪《所見》所表現(xiàn)的情景寫成一篇小短文?！窘毯笥洝?/p>