第一篇：四川教師招聘面試《電動(dòng)勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師招聘面試《電動(dòng)勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。4.理解電源內(nèi)電阻。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】電動(dòng)勢(shì)的概念 【難點(diǎn)】對(duì)非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程(一)引入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念，再結(jié)合自然界中的能量是守恒的，提問在教材圖2.1-2中電源的作用是什么? 學(xué)生小組討論：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。過渡：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)

化為電能的呢?

(二)新課講授

1.電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢?學(xué)生閱讀教材可得出：在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。教師對(duì)此點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

過渡：不同的電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎?這個(gè)本領(lǐng)用什么來描述呢? 2.電動(dòng)勢(shì)

非靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極搬運(yùn)到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用非靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領(lǐng)。

電動(dòng)勢(shì)也是用比值定義的物理量，教師引導(dǎo)學(xué)生把電動(dòng)勢(shì)的定義完整地說出來，并寫出電動(dòng)勢(shì)的定義式。說明給出物理量符號(hào)的意義和單位。

第二篇：四川教師招聘面試之《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師招聘面試之《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

知道描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量——線速度、角速度，會(huì)推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。【過程與方法】

通過對(duì)傳動(dòng)模型的應(yīng)用，對(duì)線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在思考中體會(huì)物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

線速度、角速度的概念。【難點(diǎn)】

二者關(guān)系的推導(dǎo)過程。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

情景導(dǎo)入：課件展示生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)：

展示生活中的一些運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)找相似點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)軌跡是一些圓，這種運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)——引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：學(xué)生列舉生活中的圓周運(yùn)動(dòng)。1.田徑場(chǎng)彎道上賽跑的運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng);2.風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng);3.地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn);4.自行車的前后輪、大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等。

研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)提到物體的運(yùn)動(dòng)快慢。對(duì)于做直線運(yùn)動(dòng)的物體，我們用單位時(shí)間內(nèi)的位移來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢.。

問題：對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)又如何描述它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢?(一)線速度

演示1：在臺(tái)式電風(fēng)扇的葉片上分別標(biāo)記紅、藍(lán)兩種顏色的點(diǎn)，到中間軸的距離不等。用手緩慢撥動(dòng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生感受兩點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，并用flash模擬。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出哪個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快，你是怎么比較的。討論交流

兩個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，但通過的弧長(zhǎng)不相等，通過的弧長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快。

總結(jié)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值能夠描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們把它稱之為線速度。

以上就是《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)各位有所幫助

第三篇：2016四川教師招聘面試：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2016四川教師招聘面試：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識(shí)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國(guó)主題，探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神

二、教學(xué)重難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)蘇武的偉大民族精神 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

落實(shí)文學(xué)常識(shí)、文言知識(shí)點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會(huì)一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長(zhǎng)與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊(cè)，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

二、文學(xué)常識(shí)

(ppt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。)1.作者簡(jiǎn)介 2.關(guān)于《漢書》

(ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶《史記》的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶。)3.故事背景(ppt展示，學(xué)生朗讀)

三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識(shí)點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概

1.疏通字音

(ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。)2.解決通假字、古今異義詞、實(shí)詞 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

分析文章層次，了解作者的行文思路;分析人物之間的斗爭(zhēng)語言及策略，以此來品析人物形象;進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會(huì)蘇武精神的現(xiàn)實(shí)意義，【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

二、劃分課文層次

1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個(gè)自然段都敘述了些什么內(nèi)容。(學(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個(gè)展示情節(jié)過程的小標(biāo)題)初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志—— 衛(wèi)律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二—— 漢匈和親，請(qǐng)還蘇武——?dú)v盡艱難，發(fā)白歸漢。2.請(qǐng)學(xué)生快速劃分層次(ppt展示每部分的主要內(nèi)容)文章層次：

第一部分(1)段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

第二部分(2～8)段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。

第三部分（9、10)段：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。

三、分析課文，合作與探究

(學(xué)習(xí)小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，留一些時(shí)間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補(bǔ)充)1.蘇武一共自殺了幾次?為什么自殺?是否成功?從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)? 討論明確：

兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí)，蘇武敏感地認(rèn)識(shí)到自己

定會(huì)受到牽連，因?yàn)椴幌雵?guó)家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對(duì)衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，引刀自刺。

不想自己受到屈辱，更不想因?yàn)樽约憾耆鑷?guó)家。

第一次是被張勝和常惠阻攔下來，第二次是被衛(wèi)律請(qǐng)醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。

蘇武的舉動(dòng)使我們深深地感受到他忠于國(guó)家，視死如歸的精神品質(zhì)。2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎? 明確：不是，還有匈奴的單于。“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”

單于對(duì)待蘇武和對(duì)待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對(duì)蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對(duì)蘇武人格的肯定。

3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因?yàn)樗褪墙祵?。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的?蘇武有何表現(xiàn)? 幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數(shù)日不死 放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節(jié)牧羊

4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢?衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢?(請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一下李陵對(duì)蘇武說的話，其中表達(dá)了幾層意思?)家——母喪兄亡，妻離子散 國(guó)——郡主昏庸，法令無常

得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎?”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎?”

四、課堂小結(jié)

“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅(jiān)持如此，卻實(shí)令人佩服!幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國(guó)家，也許會(huì)有更高的爵位或官職，自己也許不會(huì)妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但

是那樣的話，歷史不會(huì)記載他，人們也會(huì)忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅(jiān)守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊(cè)。

五、作業(yè)布置

選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。

六、板書設(shè)計(jì)

第四篇：四川教師招聘面試《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師招聘面試《電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用，驗(yàn)電器的原理及其作用。靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。

2.過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間相互作用規(guī)律的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電荷的種類及電荷間的相互作用，驗(yàn)電器的原理及其作用?！倦y點(diǎn)】探究電荷間相互作用規(guī)律的過程。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

通過動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行演示，用毛皮摩擦硬橡膠棒以及用絲綢摩擦玻璃棒，并將棒靠近紙屑、頭發(fā)或其他輕小物體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問“看到了什么現(xiàn)象?”，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)摩擦過后的棒會(huì)吸引輕小的物體，從而引出本節(jié)的課題——電荷。

環(huán)節(jié)2：講授新課

1.摩擦起電：摩擦過的硬橡膠棒或玻璃棒能夠吸引輕小物體，我們就說硬橡膠棒或玻璃棒帶了電，或者說它帶有了電荷。由此引出用摩擦的方法使物體帶點(diǎn)的現(xiàn)象叫摩擦起電。通過小實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)的課題，可以提高學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們更好更快地進(jìn)入課堂。

2.兩種電荷：從生活中的具體實(shí)例入手，以學(xué)生生活中常見的氣球?yàn)楣ぞ撸瑢蓚€(gè)吹足氣的氣球分別在干燥的皮膚上或衣服上摩擦幾下，然后將懸線提起，讓學(xué)生觀察，并提問“你看到了什么現(xiàn)象，為什么?”通過一系列的提問及現(xiàn)象分析，學(xué)生可以知道由于摩擦，氣球帶電，因此可引發(fā)學(xué)生猜想，由于氣球帶電，使兩個(gè)氣球彈開。

根據(jù)學(xué)生猜想，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并談?wù)摗閷W(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，硬橡膠棒，玻璃棒，毛皮，絲綢。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論回答以下幾個(gè)問題：

(1)兩根用毛皮摩擦過的硬橡膠棒相互靠近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(互相排斥)(2)兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(互相排斥)(3)用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的硬橡膠棒互相靠近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(互相吸引)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，小組間進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出硬橡膠棒上的電荷和玻璃棒上的電荷是不同的，由此引出在自然界中只存在兩種電荷。并且規(guī)定用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷，得出正負(fù)電荷的相關(guān)知識(shí)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及概念介紹，師生共同總結(jié)得出電荷間相互作用的規(guī)律，即：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3.驗(yàn)電器

通過實(shí)物展示，為學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)室中檢驗(yàn)物體是否帶電的器材——驗(yàn)電器，并為學(xué)生介紹驗(yàn)電器的構(gòu)造。

接下來通過實(shí)驗(yàn)展示，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，提問學(xué)生“你看到了什么現(xiàn)象，說一說為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?”(金屬箔張開，同種電荷相互排斥)根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充，師生共同總結(jié)得出：當(dāng)帶電的物體接觸不帶電的驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。帶點(diǎn)體所帶的電荷越多，驗(yàn)電器金屬箔張開的角度就越大。

4.靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)

這部分主要是靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)，從生活中常見的現(xiàn)象入手，這部分可以由學(xué)生自主閱讀，并且思考以下幾個(gè)問題：

(1)生活中靜電現(xiàn)象應(yīng)用的原理是什么?(2)靜電現(xiàn)象的危害以及如何進(jìn)行防護(hù)，以具體事例來進(jìn)行說明?(3)舉例說明生活中有關(guān)靜電現(xiàn)象的實(shí)例? 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

接下來可以通過多媒體動(dòng)畫的形式展示小實(shí)驗(yàn)的過程，為學(xué)生介紹帶點(diǎn)物體的尖端容易產(chǎn)生放電現(xiàn)象，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，因此可以通過動(dòng)畫形式，不僅可以讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生生活中常見的雷電為例子，說明放電產(chǎn)生的危害以及如何進(jìn)行防護(hù)，雷電是一種發(fā)生在大氣中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象，地面附近的雷電會(huì)造成很大的破壞作用，甚至發(fā)生人、畜的死傷事故，因此人們?yōu)榱吮苊獍l(fā)生此類事故，在建筑物的頂端安裝避雷針，這樣可以避免雷電直接襲擊建筑物。

并且在此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“說一說避雷針是如何作用的，避免雷電的襲擊?”讓學(xué)生談一談看法，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。

環(huán)節(jié)3：鞏固提高

說一說當(dāng)雷電來臨時(shí)，我們應(yīng)該怎么做才安全? 環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的驗(yàn)電器。

四、板書設(shè)計(jì)

第五篇：2018四川教師招聘面試試講：高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)

2018四川教師招聘面試試講：高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)（4.3）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[高中語文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜甫及其重要作品，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，并逐步樹立愛國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩(shī)圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。

(二)品讀詩(shī)歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩(shī)的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩(shī)歌

1.先看詩(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長(zhǎng)江，是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩(shī)，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌“三吏三別”。

五、板書設(shè)計(jì)

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