第一篇:2018下半年四川教師招聘面試試講:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.17)
2018下半年四川教師招聘面試試講:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.17)
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)] 【示例一】初中語(yǔ)文《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】:能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序?!具^(guò)程與方法】:通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞,由此引入新課。2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景,心潮澎湃,過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。
二、整體感知: 1.字詞:
多音字:分、數(shù)、汗、還、朝。難字:莽、嬈、競(jìng)、騷。2.錄音范讀:
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
三、深入研讀
1.學(xué)生齊讀,邊讀邊思考如下問(wèn)題(1)上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)? 明確:分三層。前三句概寫(xiě),極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě),長(zhǎng)城、大河、山原,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)? 明確:總寫(xiě)北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫(xiě)也視野的遼闊?!胺狻睂?xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么會(huì)像白象在奔跑? 明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化?!把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”,“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?;o為動(dòng),畫(huà)面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫(xiě)。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
四、拓展延伸:
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組,照此思路對(duì)下闕分析,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
明確:
1.分三層。前兩句為第一層,過(guò)渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三
層,論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋,“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?!奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),當(dāng)然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王? 明確:作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?!霸u(píng)古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞,依照本課所分析有感情地朗誦,教師點(diǎn)撥,力求當(dāng)堂成誦。
五、小結(jié)與作業(yè)
小結(jié):總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法:(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納。)詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡,由景入情,接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,最后深化開(kāi)掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,上闋寫(xiě)景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
作業(yè):
寫(xiě)一段文字,描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn),200字以上)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句對(duì)文本內(nèi)容及藝術(shù)特色進(jìn)行分析,但在情感分析上結(jié)合歷史的部分不是很多,學(xué)生在解讀文本情感上存在著一定的困難,所以應(yīng)該在課前或者課上進(jìn)行一定的背景補(bǔ)充。
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【示例二】高中語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文章中文言字詞,如通假字“屬”,狀語(yǔ)后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;給文章劃分段落,明確每個(gè)部分的大意。
2.學(xué)生通過(guò)誦讀法、以讀促悟法品味藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn),自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力,體會(huì)本文中情、景、理交融的寫(xiě)作手法。
3.感受文中逝者如斯的哲學(xué)理念,體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞和虛詞的有關(guān)知識(shí),了解作者運(yùn)筆自然,文辭優(yōu)美的寫(xiě)作特色及語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,體會(huì)作者將情、景、理三者結(jié)合運(yùn)用的妙處,感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學(xué)理念。
三、教學(xué)方法
誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備,自行預(yù)習(xí)
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作,搜集相關(guān)資料,了解作者蘇軾的生平,著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷,了解赤壁的歷史常識(shí),以及賦的相關(guān)知識(shí)。
2.熟讀課外,利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn),配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
人生的組成的苦樂(lè)參半的,面對(duì)人生中的挫折,有的人一蹶不振,有的人豁然開(kāi)朗,其實(shí)所謂的挫折痛苦,只是一個(gè)人角度的不同。今天我們要學(xué)習(xí)課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對(duì)“烏臺(tái)詩(shī)案”的低谷,貶謫黃州的不幸時(shí),夜游赤壁,與友人暢談人生,讓我們一起去看看,在這篇課文當(dāng)中作者是怎樣面對(duì)人生不幸的呢?(三)初讀課文,以讀促悟
1.聽(tīng)錄音朗誦,并齊讀課文,練習(xí)朗誦。
(1)主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞。如:興:興起的意思;屬:通“囑”,意思是勸,請(qǐng);(2)了解句式,如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。
2.本文主要描寫(xiě)了月夜美好,泛舟江上的所見(jiàn)所感,通過(guò)客人吹起蕭聲的蒼涼之感,引起了主客之間對(duì)于人生感受的對(duì)話(huà),全文既有詩(shī)情畫(huà)意,又有人生哲理,通過(guò)小組合作探究的方式,來(lái)交流:文章可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容? 第一段:描寫(xiě)夜游赤壁的畫(huà)面,展示了詩(shī)情畫(huà)意的美好境界。
第二段:作者飲酒放歌,心情歡樂(lè);客人吹簫,倍感悲涼,畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。
第三段:客人感悟人生短促,情緒悲觀。第四段:作者暢談人生感悟,豁然開(kāi)朗。
第五段:客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開(kāi)懷暢談,興盡入睡。(四)研讀問(wèn)題,深入討論
1.以變化和不變化作為探討,主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語(yǔ)。
明確:水的變化是逝者如斯,不變是未嘗往也;月的變化是盈虛如彼,不變是卒莫消長(zhǎng);人的變化是生老病死,不變的是代代相乘;由物及人,情景交融,2.文中人物的情感又是如何隨著變化? 第一段感受美好的畫(huà)面,主客二人以喜悅為主,接著客人吹簫,喜悅的感情慢慢被沖淡,感嘆到人生短暫,懷古傷今,情緒悲觀,接著作者暢談對(duì)人生的感
悟,樂(lè)觀曠達(dá),讓客人豁然開(kāi)朗,最后轉(zhuǎn)悲為喜,興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法。(1)形象優(yōu)美,善用修辭。
文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美,文章語(yǔ)言雋永,形象優(yōu)美。
老師提問(wèn):本文語(yǔ)言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,找出一些語(yǔ)句,如在描寫(xiě)客人吹簫的時(shí)候中對(duì)蕭聲的描述“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?!崩^續(xù)提問(wèn)他使用了怎樣的修辭手法讓你覺(jué)得文段優(yōu)美,使人動(dòng)容。
學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻,充分的渲染了簫聲悲涼,抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn),如在眼前,在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。
(2)“情、景、理”融合的寫(xiě)作手法。
寫(xiě)作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”,詩(shī)有情但卻理,詞有景卻多情,在賦當(dāng)中,由于對(duì)客觀事物的描述,使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁;而景色的描繪,又讓整篇課文氛圍優(yōu)美,整體和諧,在文中最后,又加入了說(shuō)理的成分,可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)理的成分并不是強(qiáng)加上的,而是有邏輯,有層次的將說(shuō)理部分層層托出。
不管是抒情,還是述理,全文都離不開(kāi)江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章,談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。
教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“人生、失敗、感受”幾字,讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句,其中需要包含自己的理解和感受。并提問(wèn)學(xué)生,你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后,你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答,讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解,并說(shuō)出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。
(五)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
1.回顧本文的藝術(shù)手法,學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞,把握文章整體的脈絡(luò),任選一畫(huà)面進(jìn)行拓展描繪。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、和朗誦法,知識(shí)點(diǎn)涵蓋多,內(nèi)容豐富,應(yīng)當(dāng)注意后期的教學(xué)反饋,督促學(xué)生理解掌握。上課時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去了解作者的生平等作家作品的背景知識(shí),做到知人論世。
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第二篇:2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(11.28)
2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(11.28)
四川教師招聘面試試講教案(教學(xué)設(shè)計(jì))包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,體會(huì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用。2.通過(guò)小組談?wù)摲ê颓榫掣惺芊ㄌ嵘龑?duì)于課文深層次理解的能力和感受作者所傳遞的情感。
3.體會(huì)作者對(duì)于過(guò)去身邊親近的人“阿長(zhǎng)”的懷念、感激和敬佩之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)朗讀和分析,總結(jié)欲揚(yáng)先抑的特點(diǎn)和使用效果?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)于過(guò)去身邊親近的人“阿長(zhǎng)”的懷念、感激和敬佩之情。
三、教學(xué)方法
小組討論法、情境表演法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,老師為大家播放一段著名演員姚晨在《朗讀者》上的朗誦片段,大家來(lái)聆聽(tīng)。
音頻就到這里,相信同學(xué)們都被這真摯的語(yǔ)言片段所感染,那么故事是怎么進(jìn)展的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
(二)整體感知,進(jìn)入情境
1.大聲朗讀課文,對(duì)不理解的字詞進(jìn)行圈畫(huà),并借助工具書(shū)自主完成,教師著重強(qiáng)調(diào)“憎惡”。
2.默讀課文,嘗試概述作者對(duì)于阿長(zhǎng),主要描寫(xiě)了哪幾件事情,用簡(jiǎn)煉的文字概括。
教師明確:名字來(lái)源、睡相丑陋、規(guī)矩繁瑣、購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》。(三)抓住重點(diǎn),體會(huì)情感
小組探究活動(dòng),選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究:
(1)通過(guò)這四件事情,能夠感受到阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人物形象?(2)結(jié)合這四件事情的敘事順序,再感受全文,作者對(duì)于阿長(zhǎng)發(fā)生了什么樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變,這樣敘述有什么好處? 小組反饋:
A.粗俗,渴望平安,善良。
B.從不滿(mǎn)到厭惡到感激,作用是鮮明區(qū)別。教師明確:
A.粗俗、迷信、不幸、善良淳樸,渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象,體現(xiàn)了作者對(duì)于典型環(huán)境下典型人物描寫(xiě)的高超技藝。
B.從對(duì)于阿長(zhǎng)的不滿(mǎn)到厭惡,到購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》后的感激,再到最后的懷念與敬佩,從感性的表面的抑,到理性的深刻的揚(yáng),這種寫(xiě)作手法叫欲揚(yáng)先抑,對(duì)于寫(xiě)作中構(gòu)思故事和塑造人物形象都能形成一種沖擊感,加強(qiáng)寫(xiě)作效果,大家以后要在寫(xiě)作中多加利用,讓你們的文章更加有張力。
(四)活動(dòng)深化,總結(jié)課堂
總結(jié)本節(jié)課堂內(nèi)容,采取系統(tǒng)歸納法和情感深化法相結(jié)合的原則。(五)課后作業(yè)
為課文情節(jié)繪制幾幅小插畫(huà)。(來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理)
[示例二]高中語(yǔ)文《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】
1.了解中國(guó)詩(shī)的本質(zhì)特征,學(xué)會(huì)比較中外詩(shī)歌在形式上的不同點(diǎn)。2.梳理文章的寫(xiě)作脈絡(luò)
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究法和比較閱讀法,提高閱讀中外詩(shī)歌的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立閱讀和研究中外詩(shī)歌的正確態(tài)度,激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌和中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)誦讀來(lái)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的方法,體會(huì)錢(qián)鐘書(shū)先生闡述的中國(guó)詩(shī)特征所使用的比喻和引用手法。
三、教學(xué)方法
對(duì)比閱讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過(guò)作者的作品導(dǎo)入:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是《圍城》的作者,大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì),就是錢(qián)鐘書(shū),就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢(qián)鐘書(shū)先生,他的眾多著作至今在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽(yù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文藝論文《談中國(guó)詩(shī)》。(板書(shū)課題)(二)初讀課文,學(xué)習(xí)批注閱讀
全班學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上,自主圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究:
1.默讀全文,了解課文大意,理清文章思路。
明確:第一部分,開(kāi)篇從比較文學(xué)的視野,交代了作者談中國(guó)詩(shī)的根本立場(chǎng);第二部分,作者在與外國(guó)詩(shī)歌的對(duì)比閱讀中,說(shuō)明中國(guó)詩(shī)歌的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律;第三部分:作者辯證地論述了中國(guó)詩(shī)歌的本質(zhì)特征。
2.快速瀏覽課文,概括出中國(guó)詩(shī)的本質(zhì)特征。
明確:(1)早熟而缺乏變化,“中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏變化,而且逐漸腐化?!?2)篇幅短小,“比了西洋的中篇詩(shī),中國(guó)長(zhǎng)詩(shī)也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。(3)中國(guó)詩(shī)深厚情韻,富于暗示性,如“中國(guó)詩(shī)人要使你從易盡里看到了無(wú)垠”。(4)中國(guó)詩(shī)筆力輕淡,詞氣安和,“像良心的聲音又靜又細(xì)”。原因是,中國(guó)的詩(shī)格較輕,且中國(guó)古代詩(shī)人“對(duì)于叫囂和吶喊素來(lái)視為低品”。(相應(yīng)板書(shū)。)(三)品析語(yǔ)言,合作交流
1.學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí),探究本文語(yǔ)言在形式上的特色,并在文中舉出相
應(yīng)的例子加以說(shuō)明。以四人為小組,先自主學(xué)習(xí)再組內(nèi)交流,教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。
2.派代表總結(jié)發(fā)言,其他組可以補(bǔ)充,教師引導(dǎo)。預(yù)設(shè):
(1)引用:豐富、巧妙、貼切。感受豐富,如引用豐富,將西方的“何處是”與中國(guó)詩(shī)歌對(duì)比,如“春去也,人何處;人去也,春何處”;引用巧妙,如“梵文的《百喻經(jīng)》說(shuō)一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu),往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說(shuō)明中國(guó)詩(shī)的藝術(shù)和思想體系缺乏嚴(yán)密的邏輯性;引用貼切,引用陶淵明、李白的詩(shī)和歌德、雷格的詩(shī)歌為了說(shuō)明兩國(guó)的詩(shī)內(nèi)容相同,作風(fēng)暗合,能切中要點(diǎn)地表達(dá)了觀點(diǎn)。
(2)比喻:生動(dòng)、趣味、深刻。比喻生動(dòng),如把中國(guó)詩(shī)的“比重”比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”,又將中國(guó)的詩(shī)歌之短比作“輕鳶剪掠”;比喻趣味,作者將中國(guó)詩(shī)的狂放特質(zhì)比喻為“文明人話(huà),并且是談話(huà),不是演講,像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽(tīng)得見(jiàn)”;比喻深刻,以“具有文學(xué)良心和鑒別力的人像嚴(yán)正的科學(xué)家一樣,避免泛論概論這類(lèi)高帽子空頭大話(huà)”來(lái)深刻指出評(píng)論家對(duì)于評(píng)論的對(duì)象要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,除此之外,作者用中國(guó)畫(huà)的發(fā)展作了相應(yīng)類(lèi)喻來(lái)說(shuō)明中國(guó)詩(shī)的發(fā)展規(guī)律,文中諸多處比喻都無(wú)不體現(xiàn)出錢(qián)氏語(yǔ)言之妙。(相應(yīng)板書(shū)。)(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
1.自述感受:學(xué)習(xí)了這篇課文,你對(duì)錢(qián)鐘書(shū)又有了哪些新的了解?自由發(fā)言,并說(shuō)明理由。教師運(yùn)用多媒體展示別人對(duì)錢(qián)鐘書(shū)評(píng)價(jià)的文章,加深學(xué)生對(duì)錢(qián)鐘書(shū)的了解。
2.師生共同總結(jié),并布置作業(yè):聯(lián)系課文,比較閱讀中國(guó)詩(shī)人舒婷《致橡樹(shù)》和外國(guó)詩(shī)人裴多菲《我愿意是急流》,評(píng)說(shuō)這兩首詩(shī)歌在內(nèi)容和形式上的異同點(diǎn)。
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第三篇:2018四川教師招聘面試試講:高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)
2018四川教師招聘面試試講:高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
[高中語(yǔ)文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)人杜甫及其重要作品,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境。
2.通過(guò)合作探究品析“即景傷懷”的手法,養(yǎng)成合作探究意識(shí),進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng),并逐步樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】
合作探究品析景、情的關(guān)系,體會(huì)“即景傷懷”的手法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟和志士情懷。
三、教學(xué)方法
吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)
學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。
人們往往喜歡在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天去野外踏春,感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。同樣是登高,“詩(shī)圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天,就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,去領(lǐng)略他的才情,去觸摸他的靈魂深處。下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。
(二)品讀詩(shī)歌
①教師范讀,學(xué)生默讀。
(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,體味本詩(shī)音韻低沉,回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。
(結(jié)合注釋默讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。)再次朗讀,思考問(wèn)題:可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括這首詩(shī)的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩(shī)歌
1.先看詩(shī)的頭兩句,也就是首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。首聯(lián)主要是寫(xiě)景。景物有:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四個(gè)字寫(xiě)六種景,極為凝練。這些景物給我們的感覺(jué)是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩(shī)的情感基調(diào):自然之悲象,人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞,既是自然環(huán)境的客觀描繪,也是作者心情的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種融情于景,情景交融的寫(xiě)法請(qǐng)大家注意。
2.頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
提問(wèn):聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭:①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問(wèn)自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。
不盡長(zhǎng)江,是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!彼麜?huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3.頸聯(lián):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問(wèn):什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的?!俺!弊骺?。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
4.尾聯(lián):“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。提問(wèn):這是一種什么心情?憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤? 【明確】是一種憂(yōu)憤的心情,心急如焚。正是心急如焚,才兩鬢染霜。提問(wèn):杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷,無(wú)奈年老多病,無(wú)能為力,他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無(wú)奈多病不能喝酒,這種愁?lèi)灒@種傷憂(yōu),怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中,郁結(jié)在心頭!因此,我們讀這首詩(shī),解這首詩(shī),既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸
朗誦比賽,分小組誦讀這首詩(shī),看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)
課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌“三吏三別”。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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第四篇:2016四川教師招聘面試試講:《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2016四川教師招聘面試試講:《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能
理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系,掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)整數(shù)的乘除運(yùn)算認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義,自主探索和總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):自主探索有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,之前我們都學(xué)過(guò)什么數(shù)字呢?有自然數(shù),那今天我們就一起學(xué)習(xí)除0之外的自然數(shù),看看自然數(shù)之間有什么樣的特征,引出因數(shù)與倍數(shù)。
(二)自主探究,生成新知 1.小組合作,觀察算式。
每個(gè)小組都有12個(gè)正方體,讓各個(gè)小組討論可以擺出幾種,引出1*12=12,2*6=12,3*4=12 2.自主學(xué)習(xí),初步感知因數(shù)與倍數(shù)
3.讓學(xué)生自己回到誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中點(diǎn)撥不能說(shuō)誰(shuí)是因數(shù),誰(shuí)是倍數(shù),兩者是相互依存的關(guān)系。
4.讓學(xué)生自己寫(xiě)出一個(gè)算式,學(xué)生之間相互說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。(三)小組討論,深化新知
了解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,之后讓學(xué)生討論如何求一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)。
1.探究找18的因數(shù)的方法。(1)18的因數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。
預(yù)設(shè):方法一:根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義,通過(guò)除法算式找18的因數(shù)。因?yàn)?8÷1=18,所以1和18是18的因數(shù)。因?yàn)?8÷2=9,所以2和9是18的因數(shù)。因?yàn)?8÷3=6,所以3和6是18的因數(shù)。
方法二:根據(jù)尋找哪兩個(gè)整數(shù)相乘的積是18,尋找18的因數(shù)。因?yàn)?×18=18,所以1和18是18的因數(shù)。因?yàn)?×9=18,所以2和9是18的因數(shù)。因?yàn)?×6=18,所以3和6是18的因數(shù)。2.明確18的因數(shù)的表示方法。
(1)我們?cè)鯓觼?lái)表示18的因數(shù)有哪些呢?怎樣表示簡(jiǎn)潔明了?(2)交流方法。
預(yù)設(shè):列舉法,18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18。圖示法(如下圖所示)
3.練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)
(1)你能找出30的因數(shù)有哪些嗎?36的因數(shù)呢?(2)怎樣找才能不遺漏、不重復(fù)地找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主探索、交流,獲得找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的不同方法,在練習(xí)中體會(huì)“一對(duì)一對(duì)”有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù),避免遺漏或重復(fù)。初步感受一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,以及“最大因數(shù)、最小因數(shù)”的特征。
(三)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)
教學(xué)例3:
1.探究找2的倍數(shù)的方法。(1)2的倍數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。
預(yù)設(shè):方法一:利用除法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=1,所以2是2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=2,所以4是2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=3,所以6是2的倍數(shù)。?? 方法二:利用乘法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?×1=2,所以2是2的倍數(shù)。因?yàn)?×2=4,所以4是2的倍數(shù)。因?yàn)?×3=6,所以6是2的倍數(shù)。??
(3)2的倍數(shù)能寫(xiě)完嗎?你能繼續(xù)找嗎?寫(xiě)不完怎么辦?(4)根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),試著表示出2的倍數(shù)有哪些?(預(yù)設(shè):列舉法、圖示法)2.練習(xí)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
你能找出3的倍數(shù)有哪些嗎?5的倍數(shù)呢? 【設(shè)計(jì)意圖】在理解“倍數(shù)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有序思考的必要性。初步感受一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,以及“最小倍數(shù)”的特征。
(四)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的特征
1.從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.討論交流。3.歸納總結(jié)。
(四)練習(xí)提升,鞏固新知 學(xué)生做課后練習(xí)題(五)課堂總結(jié)
回顧一下,我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五篇:2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)(10.25)
2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)(10.25)
四川教師招聘面試試講教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
[中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中生物《細(xì)胞分化形成組織》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解細(xì)胞分化的概念;概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.識(shí)別植物的幾種主要組織;識(shí)別人體的幾種基本組織。了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
3.通過(guò)對(duì)材料的觀察和分析,提高觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;動(dòng)、植物的幾種主要組織及特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
三、教學(xué)過(guò)程
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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[示例二]高中生物《動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述昆蟲(chóng)激素及其生理功能。
2.通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程,提高學(xué)生觀察能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
3.體驗(yàn)生物科學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】
各種激素的生理功能。【難點(diǎn)】
各種激素的分泌器官和發(fā)揮作用的途徑。
三、教學(xué)過(guò)程
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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