第一篇：對韻歌教學(xué)設(shè)計反思新

一年級上冊《對韻歌》教學(xué)設(shè)計

———楊寧

（一）、課標分析

每一課都有插圖，低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等都會引起他們的注意，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

（二）、教材分析

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

（三）、學(xué)生分析

一班九十個學(xué)生，一定要吸引孩子的注意力不然課程上起來很費力。

（四）、教學(xué)目標：

1.認識“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個生字。2.會寫生字“山”和基本筆畫豎折。3.正確、流利朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：

讀準“風(fēng)、蟲”的字音。

教學(xué)重點：

通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

（五）、教具

字卡 課件

二、教學(xué)過程：

（一）、背誦古詩，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)入讀題。

同學(xué)們今天白雪公主想邀請我們?nèi)コ潜だ镒隹?，但是要想進入城堡必須會讀城堡大門上的對韻歌，這首對韻歌和我們今天要學(xué)習(xí)的對韻歌是一樣的，來，孩子們，請讀課題——對韻歌。2.認識“對”字。帶讀生字對

看圖猜字，認識云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲 通過漂亮的圖片感受祖國青山秀水

（二）、圖文對照，隨文識字。

1.過渡：孩子們，孩子們我們繼續(xù)來玩看圖猜字游戲。（出示：云圖片）2.課件出示圖片，指名學(xué)生領(lǐng)讀。3.再指名讀。

4.誰來給“云”字找個好朋友？引導(dǎo)學(xué)生組詞。

5.你看到的云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會觀察。出示課件，展開語言訓(xùn)練。

6.小結(jié)：老師很喜歡你，因為你有一雙會觀察的慧眼。

7.過渡：知識豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認識“雨”。（出示雨的動態(tài)圖）

8.小結(jié)：這個字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。9.出示：云對雨

10.（出示雪花圖片，）看，誰來猜字？（出示雪的圖片）

11.課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯，重點指導(dǎo)讀準字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。12.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對風(fēng)）。開火車讀。過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

13.（出示----盛開的花樹束）

14.出示字卡：花

指兩名學(xué)生讀。

15.那誰來說：補充（課件出示：花對（樹），指名學(xué)生讀。

16.出示課件鳥的圖片當學(xué)生猜到鳥字。（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。17.出示生字卡片 蟲。學(xué)生開火車讀。

那誰來告訴大家,鳥對什么呢？課件出示補充（鳥對（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

（三）、初讀課文，讀通讀順。

1.自由練讀。請孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當大喇叭，孩子們當小喇叭。）

（四）、課中游戲，拍拍歌。

（五）、過渡：人們都說“桂林山水甲天下”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？

3.孩子們，當你看到類似這樣美景時就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍。過渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來，讓我們欣賞一下我們漯河的河堤美景吧！出示（柳綠桃紅）請看圖片說一說，這是什么樹？ 5.這是什么花？

6.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領(lǐng)讀幾遍?？?！課件出示：（山清水秀變成山清對水秀，桃紅柳綠變成柳綠對桃紅的課件)

（六）、朗讀訓(xùn)練，合作對讀。1.（出示課文）指名學(xué)生讀。

2.我們來觀察韻文，無論單字對還是雙字對，他們字數(shù)相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀。3.師范讀。4.帶上節(jié)奏讀。5.師生接讀；

6.總結(jié)：通過讀，我們發(fā)現(xiàn)，對韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚頓挫，這樣才能讀出書中的味道。7.背誦。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課我采用了引趣導(dǎo)入，然后看圖猜字。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。提高學(xué)生的識字能力。

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在看圖猜字中浪費了太多時間，以至于后半節(jié)課很緊張。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

控堂能力還要加強，紀律表現(xiàn)也不是很好，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，以后還要努力。

第二篇：對韻歌教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

對韻歌教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教師：周米蘭

教材分析：

本課是以自然景物為題材的對韻歌，共三句。第一句是以自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”為內(nèi)容的單子對；第二句是以動植物“花、樹、鳥、蟲”為內(nèi)容的單子對；第三句是以山清水秀和桃紅柳綠的美麗風(fēng)景為內(nèi)容的雙子對。整篇課文讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和韻律美，將識字、漢語的音韻節(jié)奏與自然萬物的美好融為一體。教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)7個漢字，能讀準字音，認清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。

2、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習(xí)正確書寫。學(xué)習(xí)在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個生字。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入讀題。小朋友們，今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）

2.認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認讀。

二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---播放課文音頻。

1.想自己試試看嗎？請小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。

2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。

3.齊讀。

三、圖文對照，隨文識字。

1.過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指導(dǎo)認讀。

3.誰來給“云”字找個好朋友？學(xué)生組詞。

5.你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”

7、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

8、現(xiàn)在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨（指導(dǎo)讀句子）

9.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

10.雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？

11、課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯，重點指導(dǎo)讀準字音。

12、只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對風(fēng)）。開火車讀。

過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

13、（出示花的圖片）你們看到了什么？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導(dǎo)學(xué)生說煙花、火花……）

14、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的？出示字卡“樹”，指導(dǎo)認讀。

你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風(fēng)景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。

15、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導(dǎo)認讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥”字里面有一點，像鳥的小眼睛。

16、有誰指導(dǎo)小鳥喜歡吃什么？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。

四、鞏固延伸

過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據(jù)黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？

2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）

3、指名對對子。

五、學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？

1、出示：云、蟲

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什么？

3、師范寫生字，生描紅臨寫。教學(xué)反思：

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

第三篇：對韻歌教學(xué)反思

《對韻歌》的教學(xué)反思

工農(nóng)學(xué)校

宋宏偉

本節(jié)課的內(nèi)容是以對子的形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的樂趣。教學(xué)過程中利用課件結(jié)合文中圖畫的講解，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生較為快速的完成從幼兒到小學(xué)生的基本概念，知道自己現(xiàn)在上學(xué)了，有哪些新鮮的事物，自己要怎樣去做。另外，語文知識的學(xué)習(xí)貴在閱讀和積累。讓學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。在本節(jié)課的結(jié)尾時拓展了一些課外的對子，這樣既能讓學(xué)生對對韻歌加深印象，更能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的知識積累。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生去掉“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

不足之處：學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的同時，沒能把握好度，有些學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的知識并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識點。另外，作為教師，雖然有充分的思想準備，但是在授課的時候?qū)W生年齡較小暴露出的小問題也不斷發(fā)生，如：搞小動作、溜號等現(xiàn)象使得課程進展較慢，而且認為自己的課件制作也未能充分抓住全體學(xué)生的注意力。在以后的教學(xué)中要吸取不足、改進不足。

第四篇：《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》教學(xué)反思

一年3班 康雅麗

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁：

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。因而在本課的設(shè)計中，課的一開始，我針對孩子們喜歡猜謎語的特點，就用猜謎語的形式復(fù)習(xí)聲母。接著又通過創(chuàng)設(shè)情景（講故事），演示（學(xué)生，老師做動作），游戲（開火車，摘蘋果，百花園）等方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)時就是通過創(chuàng)設(shè)情景將漢語拼音教學(xué)和童話故事結(jié)合起來，通過“營救公主的故事”讓學(xué)生在饒有興致的故事情節(jié)中輕松掌握所學(xué)知識。再利用課件，加以生動的語言描述：使學(xué)生積極愉快地進入學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。

三、活躍思維，靈活運用：

在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)編兒歌“帶調(diào)韻母先讀準，再于聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。”教給孩子拼讀方法。這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個學(xué)生都不會讓你失望，每個學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。

不足之處：學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的同時，沒能把握好度，有些學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識點。

第五篇：對韻歌教學(xué)反思

《對韻歌》教學(xué)反思

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)生字時，表揚寫好的同學(xué)，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當加強指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。

采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當加強指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。

2017年9月29日