第一篇：馬字教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

馬字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生了解“馬”字以及馬字演變的有關(guān)歷史，讓孩子們了解傳統(tǒng)馬文化。

2、體驗(yàn)書寫馬字，感受漢字書寫的變化，培養(yǎng)孩子互助合作能力。

3、會(huì)書寫馬字，尊重傳統(tǒng)文化，熱愛書法傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬字的傳統(tǒng)文化，能良好的布局，正確的書寫楷書福字。

教學(xué)難點(diǎn)：

馬字書寫時(shí)點(diǎn)畫筆法及正確的書寫。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

毛筆、毛氈、墨汁、小宣紙、PPT等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

先書寫大字楷書“馬”字。寫完后，加上開場(chǎng)白（放音樂(lè)）

二、新課

1、了解馬字的傳統(tǒng)文化

師：這是一個(gè)大大的馬字，大家知道今年是傳統(tǒng)的馬年，馬在中華民族文化地位較高，象征著中華民族自古所崇尚的奮斗不止、自強(qiáng)不息、向上的民族精神?？纱蠹抑礼R在傳統(tǒng)文化中扮演著什么角色嗎？

（欣賞關(guān)于馬在繪畫、詩(shī)詞、音樂(lè)、雕塑的體現(xiàn)等）

師：哦，看來(lái)馬字的歷史已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，中國(guó)的漢字經(jīng)歷了幾千年的演變發(fā)展到如今，從篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體的從繁到簡(jiǎn)。我們來(lái)看看馬的演變到底有著什么樣的過(guò)程?(生觀看馬字演變的視頻）

師：我們先來(lái)做道選擇題，請(qǐng)問(wèn)，甲骨文書體的馬字是哪個(gè)？其他的書體呢？ 馬字不同字體寫法

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了用不同書體書寫的馬字，如果按照字體從古至今發(fā)展演變的歷史來(lái)對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行排序，他們應(yīng)該怎么排呢？

（學(xué)生排列，可簡(jiǎn)單講解或糾正。篆書是秦朝的時(shí)候就已經(jīng)很規(guī)范了，而我們的隸書主要是秦朝才開始發(fā)展，到漢代才成熟，那么我們這兒應(yīng)該是篆書排在前面，隸書排在后面）

PPT呈現(xiàn)甲骨文—篆書—隸書—楷書

師：剛才老師書寫的是什么書體的福字？

師：說(shuō)到楷書，是我們書寫的最規(guī)范的書體，有哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下你所了解的楷書歷史以及書寫特點(diǎn)呢？

師：好了，從我們馬字的排列順序就可以看出文字發(fā)展演變的歷史。那現(xiàn)場(chǎng)的孩子們，肯定想迫不及待的體驗(yàn)一下了。

2、體驗(yàn)書寫馬字。（1）第一次體驗(yàn)

師：好，孩子們，剛才這位同學(xué)主要講了楷書的書寫特點(diǎn)，那今天我們就選用楷書字體來(lái)書寫馬字。書寫時(shí)，注意衛(wèi)生。

師：孩子們?cè)跁鴮憰r(shí)，不知遇到了哪些問(wèn)題？（筆畫線條不好的，結(jié)構(gòu)不合理的等)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，老師概括板書：布局、結(jié)構(gòu)、筆法（結(jié)構(gòu)可以不講，布局可以通過(guò)眼神標(biāo)注來(lái)解決）（2)第二次體驗(yàn)

師：孩子們還想不想來(lái)寫一幅屬于自己的完整的作品？ 生準(zhǔn)備。

PPT：創(chuàng)作要求：把馬字寫在作品紙具體的位置?？梢赃x擇不同的書體來(lái)嘗試體驗(yàn)。

（老師提供不同書體的馬字的字體模板，供學(xué)生選擇）注意：馬字的大小、位置。

馬字的結(jié)構(gòu)。

書寫時(shí)保持衛(wèi)生。

三、學(xué)生體驗(yàn)書寫

師：孩子們都書寫完了，比較一下，自己寫的第一張和第二張，有了哪些變化？（談?wù)勛约旱倪M(jìn)步，相互交流評(píng)價(jià)）

現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自愿拿著自己的作品上來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì)，同時(shí)，利用這個(gè)馬字對(duì)所有的朋友送祝福，如馬到成功等）孩子們可以互相友贈(zèng)給他人。

師：看著孩子們的書寫成果，我也禁不住想再次動(dòng)筆寫一寫了。請(qǐng)孩子們給我點(diǎn)鼓勵(lì)，好嗎？

（師展示完整作品，如龍馬精神）

四、作品展示

孩子們把自己書寫的不同書體的馬字貼在展示臺(tái)上，形成百馬圖。

五、課堂延伸

師：孩子們，今天我很開心，今天我們和來(lái)自遠(yuǎn)方的朋友們，共同體驗(yàn)了書法的樂(lè)趣，你們書寫的非常好，為你們喝彩。

寫到現(xiàn)在，面對(duì)書法這門全世界獨(dú)有的漢字藝術(shù)，以后我們應(yīng)該做些什么呢？（尊重傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)書法這門藝術(shù)）師：孩子們 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)馬字的文化，還書寫了書法作品，希望在以后的生活中，能多多了解漢字的奧秘，在生活中多運(yùn)用書法藝術(shù)。

第二篇：馬字的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：在學(xué)生對(duì)馬的相關(guān)知識(shí)的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富對(duì)馬的了解

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：把握生字詞；掌握對(duì)比的描寫手法

過(guò)程與方法：自主—合作—探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟能力和合作精神

教學(xué)重點(diǎn)：積累優(yōu)美詞句；掌握對(duì)比描寫

教學(xué)活動(dòng)：

一、興趣式導(dǎo)入

課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ)：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。

二、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。

前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。

三、整體感知課文

1、自由朗讀課文，生字詞疏通

2、整體把握課文內(nèi)容

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？

【明確：①（1～2）人類馴養(yǎng)的馬； ②（3～5）天然野生的馬】

四、合作研討

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句讀一讀。

【明確：①勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】

2、你比較喜歡哪一種馬，說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）

3、課文在描寫野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對(duì)比？

小組合作討論，全班交流。

五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫一寫）

文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。

六、小結(jié)語(yǔ)

馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！

七、布置作業(yè)

課后收集我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬。

第三篇：馬字成語(yǔ)

千軍萬(wàn)馬、塞翁失馬、青梅竹馬、金戈鐵馬、指鹿為馬、天馬行空、心猿意馬、馬到成功、聲色犬馬、萬(wàn)馬奔騰、龍馬精神、車水馬龍、蛛絲馬跡、老馬識(shí)途、厲兵秣馬、一馬當(dāng)先、牛頭馬面、馬革裹尸、走馬觀花、一馬平川、馬首是瞻、戎馬倥傯、萬(wàn)馬齊喑、風(fēng)馬牛不相及、信馬由韁、三馬同槽、懸崖勒馬、鮮衣怒馬、伯樂(lè)相馬、倚馬可待、猴年馬月、馬到功成、害群之馬、馬前潑水、墻頭馬上、五馬分尸、快馬加鞭、臨崖勒馬、金馬玉堂、司馬昭之心、馬不停蹄、招兵買馬、馬馬虎虎、馬放南山、兵荒馬亂、駟馬難追、單槍匹馬、溜須拍馬、司馬青衫、汗馬功勞、射人先射馬、牛頭不對(duì)馬嘴、盲人騎瞎馬、驢唇不對(duì)馬嘴、駑馬十駕、馬齒徒增、盲人瞎馬、人歡馬叫、躍馬揚(yáng)鞭、馬耳東風(fēng)、馬瘦毛長(zhǎng)、寶馬香車、四馬攢蹄、死馬當(dāng)活馬醫(yī)、馬耳春風(fēng)、司馬牛之嘆、問(wèn)羊知馬、走馬上任、騎馬找馬、走馬看花、大馬金刀、戎馬生涯、人仰馬翻、犬馬之勞、風(fēng)牛馬不相及、六馬仰秣、牛溲馬勃、竹馬之交、倚馬千言、車馬盈門、勵(lì)兵秣馬、人困馬乏、丹書白馬、走馬章臺(tái)、馬如游龍、神龍馬壯、牛高馬大、倚馬七紙、打馬虎眼、蜘絲馬跡、飲馬投錢、飲馬長(zhǎng)江、雀馬魚龍、兵強(qiáng)馬壯、士飽馬騰、龍神馬壯、問(wèn)牛知馬、立馬蓋橋、駑馬戀棧豆、橫戈躍馬、班馬文章、素車白馬、高頭大馬、立馬造橋、馬毛猬磔、文君司馬、策馬飛輿、光車駿馬、鞍馬勞頓、馬空冀北、馬捉老鼠、風(fēng)馬云車、二童一馬、非驢非馬、率馬以驥、肥馬輕裘、見鞍思馬、脫韁之馬、裘馬輕狂、驢頭不對(duì)馬嘴人強(qiáng)馬壯、盤馬彎弓、練兵秣馬、車馳馬驟、駑馬十舍、立馬萬(wàn)言、馬如游魚、裘馬清狂、馬工枚速、竹馬之友、橫刀躍馬、放馬后炮、下馬看花、土牛木馬、塞翁之馬、馬上得天下、立馬追駒、烏頭馬角、素絲良馬、人喊馬嘶、青絲白馬、犬馬之誠(chéng)、馬首欲東、東風(fēng)吹馬耳、馬足龍沙、犬馬之戀、風(fēng)馬不接、匹馬只輪、跑馬觀花、代馬依風(fēng)、萬(wàn)馬齊瘖、兵慌馬亂、馬牛其風(fēng)、風(fēng)檣陣馬、代馬望北、鳩車竹馬、歷兵粟馬、馳馬試劍、駟馬軒車、馬上功成、童牛角馬、蛇毛馬角、車塵馬足、車殆馬煩、放牛歸馬、馬入華山、舞刀躍馬、燕昭好馬、躍馬彎弓、驢年馬月、弓調(diào)馬服、犬馬之力、裘馬輕肥、斗雞走馬、秋高馬肥、馬中關(guān)

五、烏焉成馬、天粟馬角、效犬馬力、獐麇馬鹿、鮮車健馬、仗馬寒蟬、馬塵不及、止戈散馬、匹馬一麾、飛鷹走馬、歷兵秣馬、礪戈秣馬、烏頭白馬生角、五花殺馬、東風(fēng)射馬耳、車馬駢闐、馬齒徒長(zhǎng)、駟馬高車、吹牛拍馬、車馬輻輳、千兵萬(wàn)馬、下馬馮婦、牛童馬走、枕戈汗馬、衣馬輕肥、鞍馬之勞、犬馬之年、竹馬之好、弊車羸馬、橫槍躍馬、塞翁得馬、厲兵粟馬、車馬如龍、放馬華陽(yáng)馬上房子、駟馬仰秣、匹馬當(dāng)先、馬不解鞍、老馬嘶風(fēng)、鮮車怒馬、車在馬前、谷馬礪兵、駑馬戀棧、人荒馬亂、馬牛襟裾、馬如流水、立馬追鐙、馬鹿異形、駟馬高門、權(quán)移馬鹿、驢唇馬嘴、白色駿馬、馬遲枚疾、駑馬鈆刀、短衣匹馬、選兵秣馬、服牛乘馬、聲色狗馬、以鹿為馬、牛頭不對(duì)馬面、求馬于唐肆、諱樹數(shù)馬、善馬熟人、僅容旋馬

管仲隨馬、尻輪神馬、鞭長(zhǎng)不及馬腹、汗馬之功、軟裘快馬、老馬戀棧、束馬縣車、瞎馬臨池、叩馬而諫、得馬折足、尻輿神馬、不食馬肝、駟馬不追、持戈試馬、車怠馬煩、休牛歸馬、汗馬之勞、牛溲馬渤、騎曹不記馬、北叟失馬、犬馬之報(bào)、以渴服馬、散馬休牛、避世金馬、洗兵牧馬、車塵馬跡、馬去馬歸、指鹿作馬、鮮衣良馬、呼牛呼馬走馬到任、馬咽車闐、走馬赴任、駟馬莫追、識(shí)涂老馬、以毛相馬、乞兒馬醫(yī)、車轍馬跡、毀車殺馬、犬馬之疾、裘馬聲色、不識(shí)馬肝、車填馬隘、得馬失馬、束兵秣馬、牛馬襟裾、風(fēng)吹馬耳、系馬埋輪、得馬生災(zāi)、單槍獨(dú)馬、招軍買馬、求馬唐肆、害羣之馬、犬馬之決、人語(yǔ)馬嘶、懸兵束馬、朽索馭馬、泥車瓦馬、犬馬戀主、臨崖失馬、拿下馬來(lái)、塞翁失馬焉知非福、司馬昭之心路人皆知、鞍馬勞困、君子一言快馬一鞭、馬毛蝟磔、騎馬尋馬、兵馬不動(dòng)糧草先行、路遙知馬力事久見人心、馬革盛尸、匹馬單鎗、舍得一身剮敢把皇帝拉下馬、戎馬倥傯、拳頭上立得人胳膊上走得馬、鞍馬勞神、一言既出駟馬難追、戎馬劻勷、鞍不離馬背甲不離將身、路遙知馬力日久見人心、鞍不離馬甲不離身、兵藏武庫(kù)馬入華山、兵馬未動(dòng)糧草先行、馬浡牛溲、塞翁失馬安知非福千羊之皮不如一狐之腋、臧穀亡羊

亡羊補(bǔ)牢、歧路亡羊、羚羊掛角、羊毛出在羊身上、掛羊頭賣狗肉、順手牽羊、羊腸小道、問(wèn)羊知馬、多歧亡羊、羊續(xù)懸魚、羝羊觸藩、十羊九牧、羊質(zhì)虎皮、愛禮存羊、羊羔美酒、瘦羊博士、虎入羊群、不吃羊肉空惹一身膻、羊頭狗肉、告朔餼羊、肉袒牽羊、羊狠狼貪、以羊易牛、鼠穴尋羊、臧谷亡羊、爭(zhēng)雞失羊、素絲羔羊、亡羊之嘆舍策追羊、羊落虎口、餓虎吞羊、牽羊擔(dān)酒、亡羊得牛、買王得羊、餓虎撲羊、使羊?qū)⒗?、羊很狼貪、狼羊同飼、牛羊勿踐、如狼牧羊、虎蕩羊群、羊踏菜園、羊棗昌歜、羊腸鳥道、系頸牽羊、羊腸九曲、賣狗懸羊、羊觸藩籬、屠所牛羊、驅(qū)羊戰(zhàn)狼、餓虎擒羊、驅(qū)羊攻虎、

第四篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

29、馬

布封

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。

2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、馬圖書法，激趣引讀

1、馬圖書法：

教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

2、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

1、有情朗讀：

①全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

②學(xué)生個(gè)別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

2、整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

三、合作探究，品讀賞析，1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2、賞讀品味：

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫

1、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2、文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

②在你看來(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③在你看來(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。)

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語(yǔ)句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

③用對(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。

板書：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點(diǎn)

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第五篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：通過(guò)整體感知馬的形象及特征。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀,品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)對(duì)比手法的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過(guò)多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路、理解主要內(nèi)容的能力。

（二）揣摩體會(huì)對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品味文章對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）積累知識(shí)，激趣導(dǎo)入

1．用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。(多媒體課件顯示《八駿圖》)同學(xué)們,今天我們先來(lái)欣賞一幅畫,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫的名稱?徐悲鴻以畫馬聞名于世。馬,不僅是畫家的寵兒,也是文人墨客的愛物。今天,就讓我們走進(jìn)法國(guó)作家布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬吧!(板書:馬 布封)

2．作者簡(jiǎn)介：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們已對(duì)文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們各自都有什么特點(diǎn)?

2．兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪,論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬? 例:我喜歡家馬,因?yàn)樗Z良而勇毅,盡一切力量來(lái)為人服務(wù),甚至于不惜犧牲自己的生命。

我喜歡野馬,因?yàn)樗竦溲鸥哔F的紳士,你看它們從不攻擊其他動(dòng)物,更不屑于和對(duì)方搏擊,它們生活得多么自由自在。

3．那么作者對(duì)這兩種馬,各持什么態(tài)度?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

（三）品詞析句，合作探究

1．作者在寫馬的美貌時(shí),又寫了其他七種動(dòng)物,運(yùn)用了什么寫作手法?其作用時(shí)什么?

2．文章語(yǔ)句優(yōu)美用詞準(zhǔn)確,請(qǐng)你從文中找出你認(rèn)為作者用的好的一個(gè)詞或一個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由!(四人小組探究后,全班交流)例:我覺得“教育”用得好,運(yùn)用擬人化手法,寫出人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。

（四）小結(jié)交流，拓展延伸

有人說(shuō),馬是人類高貴而真誠(chéng)的朋友,但是人類是不是馬的朋友呢?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。(小組合作、討論)

五、作業(yè)布置

（一）收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故。

（二）運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物。

六、板書設(shè)計(jì)

馬 布封

家馬(人工改進(jìn))←───對(duì)比───→野馬(美麗的天然)性

情

:

被

馴良

天然:美(自由)形

體

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(勻稱)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────對(duì)比─────→由衷贊美