第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊1.古詩詞三首(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

1《獨(dú)坐敬亭山》課堂實(shí)錄

一.課前談話：

教師： 你認(rèn)識我么？（Ｓ回答略）

教師： 蘇東坡認(rèn)識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白 李太白）

學(xué)生：青蓮居士。（根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮）

教師： 那我們就可以說是“李青蓮”。

教師： 回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來?。ǎ佣急容^緊張）

靜夜思望廬山瀑布（學(xué)生齊背）

T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

學(xué)生：思念家鄉(xiāng)。

教師： 是啊，那是一個鄉(xiāng)愁（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？

學(xué)生：望廬山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。

教師： 這又是一個怎樣的李白？

學(xué)生：瀟灑的李白。

學(xué)生：很愛游玩。

教師： 是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

教師： 從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

S：戀戀不舍（板書：有情有意）

T：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學(xué)一首。

二.初讀。

１.讀題。解題。

（１）教師： 誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”?！寣W(xué)生理解江南詩山的來由。）

（２）再讀題。

教師： 敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？

Ｓ讀（讀得很慢）

教師： 你為什么這么讀？

T：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

S：李白很孤獨(dú)。

２.讀詩歌。

（１）自由練讀。

老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（好像沒有特別的要求，只是叫學(xué)生讀２遍，目標(biāo)不是很明確。）

（２）指名讀。

T：讀的多好??！字正腔圓。

教師： 誰再來讀給其他同學(xué)聽聽。

教師： 誰來做個小小講解員啊，來評價(jià)評價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）

S１：他讀得孤獨(dú)一些

S２：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

（３）齊讀。

（４）質(zhì)疑：

教師： 小朋友你有什么問題要問啊！

學(xué)生：為什么相看兩不厭？T：這是一個很有價(jià)值的問題。

學(xué)生：為什么只有徑庭山，世界上有很多山?。?/p>

學(xué)生：為什么只有一多云飄來飄去？

學(xué)生：為什么這里的鳥都飛走了？

教師： 李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》

教師： 請同學(xué)們讀課題。（Ｓ讀）

（５）獨(dú)：說詞語。

學(xué)生：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無二……

（６）再讀題。三.細(xì)讀。

１.找

教師： 下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

Ｓ找

２.交流：

學(xué)生：眾鳥高飛盡的“飛盡” 教師： 這句話寫了什么？

Ｓ（回答略）

教師： 一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？

學(xué)生：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說……（略）

教師： 滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山??？！

學(xué)生：死氣沉沉

學(xué)生：清閑

３.指讀。齊讀。

教師： 最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？

Ｓ再讀。

教師： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！

教師： 還有么？

學(xué)生：“只有徑亭山?！?/p>

教師： 在李白的眼里有云么？

學(xué)生：沒有！

教師： 有鳥么？

學(xué)生：沒有！

教師： 還有么？

學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

教師： 兩個人看來看去，怎么也看不厭?！畎卓淳赐ど剑赐ど娇蠢畎?，誰也看不厭。

板書“厭”字（繁體字）

教師： 一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？Ｓ回答（略）

教師： 你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。

Ｓ讀

教師： 人山相望，人山的融合。

Ｓ再讀。四.研讀。

１.體會孤獨(dú)

教師： 好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）

教師： 你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？

學(xué)生：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

教師： 我們一起讀前兩句。

Ｓ讀。

教師： 那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。

學(xué)生：再讀。

過渡：

教師： 在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？

Ｓ（略）

２.介紹背景

教師： 老師來介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞）

教師： 現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前２句。

３.讀。

Ｓ讀。個人讀，齊讀。

４.配樂，范讀。

教師： 閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

（朗誦）

Ｓ齊讀

Ｔ這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）

５.練習(xí)：

（１）出示：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

（２）Ｓ寫，Ｔ巡視。

（３）交流。

學(xué)生：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。

學(xué)生：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

學(xué)生：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。

學(xué)生：李白，我真為你感到孤獨(dú)！

（４）引讀。

教師： 啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。

教師： 是啊，只有我們兩個人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。

學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。

教師： 不用答不用問，一切都在——

學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

（精彩！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學(xué)生的交流穿起來。）

教師： 相看兩不厭，只有李青蓮！五.拓展。

補(bǔ)充?！肚锲迅琛烦鍪尽?/p>

１.自由讀，感受李白。

教師： 大家展示的又是一個怎樣的李白呢？

Ｓ讀。齊讀，指名讀。

２.讀。（有思考要求）

帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。

Ｓ讀。

３.交流。

教師： 這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

學(xué)生：這是一孤獨(dú)的李白。

學(xué)生：發(fā)愁的李白。

學(xué)生：孤獨(dú)，哀愁。

教師： 對這個孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？

學(xué)生：你應(yīng)該樂觀起來，要堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)生：你要開朗些……

學(xué)生：大家會想你的，你要樂觀些。

教師： 哪些人會想著他？

學(xué)生：勞動人民會想著他。

學(xué)生：家鄉(xiāng)的親人會想著他。

教師： 還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）

教師： 還記得《贈汪倫》嗎？（Ｓ背）

教師： 還記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）

教師： 李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！六.升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。

2《望洞庭》課堂實(shí)錄

一.導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

學(xué)生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

學(xué)生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

學(xué)生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

老師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3.掛圖出示洞庭湖的畫面。

老師：你看到了什么景象？

學(xué)生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

老師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

學(xué)生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5.引出課題

老老師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！二.精讀會意

1.自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

學(xué)生：我理解了“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

老師：你理解得真不錯。

學(xué)生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

學(xué)生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

學(xué)生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

老老師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

學(xué)生：朦朦朧朧、模模糊糊。

學(xué)生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

老師：詩中把什么比作什么？

學(xué)生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

老老師：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

學(xué)生：遙望：遠(yuǎn)望。

老老師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

學(xué)生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

教師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

學(xué)生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

老老師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

學(xué)生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

老師：這句詩中，把什么比作了什么？

學(xué)生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

老師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

老師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

學(xué)生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

學(xué)生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

學(xué)生：…… 三.總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四.作業(yè)：

1.用鋼筆描紅。

2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。三.教學(xué)反思

課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)，發(fā)展的教學(xué)模式。改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā) —探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀(詩歌)——品味(語言)——理解(感情)”三步四環(huán)節(jié)的品讀法。

3《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

老師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識你們很高興。

老師：老師好。

老師：老師想聽你們用無錫話向我問好

老師：無錫話問好。（全場笑）

老師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。

老師：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片歡笑的掌聲）

老師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？

老師：好。

老師：開心嗎？

老師：開心。{大聲地}

老師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

老師：起立：老師好！

老師：同學(xué)們好！

老師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）

老師：齊讀：江南

老師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

老師：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

老師：你已經(jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個經(jīng)典名句。還有想說的嗎？

老師：江南最美是太湖。

老師：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

……

老師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

老師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

老師：江南（齊）

老師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柺旰?，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

老師：配樂范讀

老師：自由讀

老師：（個別）讀

老師：讀得不錯，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

老師：齊讀。

老師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解？

老師：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

老師：是詩人想念江南作的詩。

老師：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

老師：你對詞有多少了解呢？

老師：我知道詞在宋朝很有名

老師：向來以唐詩、宋詞并舉。

老師：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。

老師：詞牌是曲調(diào)的名字。

老師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。老師：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

老師：你還知道其它的詞牌名嗎？

老師：我知道西江月。

老師：漁歌子

老師：水調(diào)歌頭、長相思。

老師：你們怎么知道這么多？

老師：通過查閱了資料。

老師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

老師：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）

老師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

老師：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？

老師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？

老師：這個“好”是贊美江南的美景。

老師：那就換個字，江南“美”，不更好嗎？

老師：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

老師：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。

老師：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

老師：請你讀一讀。

老師：江南好?。ù舐曎潱?/p>

老師：我聽出詩人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

老師：江南好?。ㄐ÷晣@）

老師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

老師：齊讀

老師：“舊曾諳”是什么意思？

老師：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。

老師：一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？

老師：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。

老師：你很會理解，一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？

老師：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。

老師：“好”在哪？

老師：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

老師：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。

老師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

老師：我從這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

老師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

老師：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。老師：于是就出現(xiàn)了──

老師：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

老師：這是何等的一種境界??？誰能用自己的語言來描述。

老師：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

老師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！

老師：（讀）

老師：老師也想讀，可以嗎？

老師：可以

老師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（學(xué)生鼓掌）

老師：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

老師：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

老師：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

老師：現(xiàn)在請同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）

老師：（閉目靜聽）

老師：你看到了什么？

老師：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

老師：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

老師：多美??！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──

老師：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）

老師：你怎么讀得這么好?。?/p>

老師：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

老師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

老師：日出花開勝火，男孩子讀──

老師：日出江花紅勝火（男生讀）

老師：春來碧水悠悠，女孩子讀──

老師：春來江水綠如藍(lán)（女生）

老師：江南如此之好，（指大屏幕）

老師：（讀）能不憶江南？

老師：這是個什么句式？

老師：反問句。

老師：用你的朗讀來告訴大家。

老師：讀：能不憶江南？

老師：從這句中你還體會到了什么？

老師：我體會到了詩人不能不憶。

老師：請你讀出不能不憶！

老師：讀──能不憶江南？

老師：詩人在哪憶江南？

老師：洛陽

老師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？

老師：在北方。（看地圖，感受南北距離）

老師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

老師：讀。

老師：能借助注釋讀懂這是一個什么樣的春天嗎？

老師：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

老師：而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是──

老師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）

老師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

老師：（讀）能不憶江南？

老師：從這句中你又體會到了什么？

老師：我體會到了詩人極度的思念之情。

老師：請你極度思念！

老師：（讀）能不憶江南？（深情地）

老師：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。

老師：請你感慨！

老師：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）

老師：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

老師：請你贊嘆！

老師：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

老師：齊讀：能不憶江南？

老師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？板書（景）

老師：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場笑）

老師：江南真是個人杰地靈的地方。

第二篇：1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級下冊

1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

課時(shí)：3節(jié)

第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

①導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）

②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟古詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講詩大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

七、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

自由吟讀

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。

指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

三、總結(jié)

與上一首詩比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

四、作業(yè) ：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來

第三課時(shí) 憶江南

教學(xué)目標(biāo)：通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩，增長學(xué)生的知識積累。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

五、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

六、作業(yè)：

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

第三篇：人教版四年級下冊1.古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩詞三首

第一課時(shí)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩首古詩。認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，了解作者生平及作品的時(shí)代背景。

2、通過搜集資料、看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力和形象思維能力，能背誦、默寫這兩首古詩。

3、感受敬亭山和洞庭湖的獨(dú)特風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點(diǎn)：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們對唐詩一定不陌生吧？許多孩子從咿呀學(xué)語時(shí)，就開始背誦唐詩。唐代文化在我國的歷史長河中留下了燦爛輝煌的一頁，唐代詩詞更是一朵奇葩。同學(xué)們，你們知道哪些唐代詩人，又喜歡他們的哪些詩詞呢？（同學(xué)們交流）

今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白、劉禹錫、白居易的三首古詩詞。（板書古詩詞三首）它們是《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

1、以談話的形式了解作者及寫作背景。

（1）這首詩的作者是唐代著名詩人李白。誰能談?wù)勛约簩λ牧私猓克质窃谑裁辞闆r下寫的這首詩呢？

（2）老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

李白（701~762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士。一生大部分時(shí)間在漫游中度過，曾被人推薦，被召至長安為官，但因不容權(quán)貴，又棄官而去?！丢?dú)坐敬亭山》是李白秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。

2、自主探究，了解詩意。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀詩文。

（2）再讀，借助注釋，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處的情境，邊讀邊想象理解詞句，不懂的地方做上記號。

（3）小組討論、交流。（4）全班匯報(bào)交流。

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寂寥的長空有一片白云也悠然地獨(dú)自漂走了。●從這兩句詩句中，你感受到了什么？從那幾個字更能體現(xiàn)出來？（盡、閑）

（李白很孤單、孤獨(dú)）

“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，表現(xiàn)出他“獨(dú)坐”時(shí)寂寞的情景，也為下聯(lián)“相看兩不厭”做了鋪墊。

相看兩不厭，只有敬亭山。“運(yùn)用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情?！?/p>

我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在彼此交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

從這句詩中你能感受到什么？

“相看兩不厭”，表達(dá)了詩人與敬亭山之間的互為知己的情感?！跋唷?、“兩”二字同義反復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了一種惜惜相憐的感情。結(jié)句中“只有”兩字突出了詩人對敬亭山的喜愛。

4、有感情地朗讀并背誦詩文，體會詩人的情感。

三、學(xué)習(xí)《望洞庭》

1、請學(xué)生介紹自己搜集的洞庭湖的資料及作者相關(guān)資料。

2、自主探究，了解詩意。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀詩文。

（2）再讀，借助注釋，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處的情境，邊讀邊想象理解詞句，不懂的地方做上記號。

（3）小組討論、交流。（4）全班匯報(bào)交流。

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡。洞庭湖其實(shí)很大，水潭很小，作者很大的洞庭湖說成是小小的水潭體現(xiàn)了什么呢？ 意味著作者十分廣闊的胸懷。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。作者是怎樣描寫洞庭湖的山水的？

詩人以奇特的想象，確切的比喻，描繪洞庭湖的山水。先寫從遠(yuǎn)處看洞庭湖的山光水色；在把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱。也是對上一句作的補(bǔ)充說明。

4、有感情地朗讀并背誦詩文，體會詩人的情感。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

第二課時(shí)《憶江南》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀、背誦《憶江南》。

2、通過搜集資料、看注釋、想象畫面等方法理解詩句，培養(yǎng)想象能力和形象思維能力。

3、感受江南美好的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

理解詩句，感受江南美好的景象?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的兩首詩，誰能背誦下來？學(xué)習(xí)后你的最大收獲是什么？ 今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐詩《憶江南》。（板書：憶江南）你們知道是誰寫的嗎？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1、作者簡介及寫作背景。（出示幻燈片。）

《憶江南》是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首。

2、自主探究，了解詩意。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀詩文。

（2）再讀，借助注釋，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處的情境，邊讀邊想象理解詞句，不懂的地方做上記號。

（3）小組討論、交流。（4）全班匯報(bào)交流。

“憶江南”，詞牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南。江南好，風(fēng)景舊曾諳。

我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水顯得碧綠。

“藍(lán)”字，形容春水深碧的美好景象。能不憶江南？

江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

4、有感情地朗讀并背誦詩文，體會詩人的情感。

三、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

四、課后拓展 憶江南

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

第四篇：1.人教版四年級下冊語文1.古詩詞三首

1、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能根據(jù)老師的解釋和教材中的注釋，可以用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會背三首古詩詞并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：能理解古詩表達(dá)的思想感情。教學(xué)資源：教材書、PPT課件。

教法：朗讀法，講解法，引導(dǎo)法，鼓勵法。學(xué)法：小組探究法，合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字。

2.能結(jié)合教材注釋，用自己的話說出詩句的意思。3.背誦古詩并默寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道哪些古代詩人？今天我們要學(xué)的就是“獨(dú)坐敬亭山”這首詩，你們想學(xué)嗎？

這首詩的作者是唐代詩人“李白”，字太白。

二、初讀古詩、整體感知

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

三、理解新詞、掌握生字

1、板書生字，組織學(xué)生讀生字并組詞。亭：敬亭山

2、指導(dǎo)書寫

四、釋題

1、“獨(dú)坐敬亭山”這個題目告訴了我們什么？（寫景的觀察點(diǎn)）

2、是誰“獨(dú)坐敬亭山”？ 李白

3、試說詩題的意思。

李白（我）孤單一人坐在敬亭山上（觀看）。

五、理解詩文意思（1）“眾鳥”指什么？（天上的很多鳥兒）（2）“盡”是什么意思？

(一個也沒有)（3）“孤云”是什么意思？（孤單的一片白云）（4）“相看”是指誰與誰“相看”？（李白與敬亭山）（5）“兩不厭”是什么意思？

（厭，滿足。這里可以理解為“我”靜靜地凝視著敬亭山，敬亭山也一動不動地看著“我”，互看不夠）。

六、感情朗讀，升華詩意

1、背誦詩。

2、默寫詩。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)了那首詩？這首詩主要講了什么內(nèi)容？ 曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情。

八、布置作業(yè);1.抄寫生字并組詞。2.背誦古詩。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、課后反思：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字。

2.能按照老師的解釋和教材中的注釋，會用自己的話說出詩句的意思。3.背誦古詩并默寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結(jié)合課件中顯示的圖片來介紹洞庭湖。

二、初讀古詩、整體感知

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

三、理解新詞、掌握生字

1、板書生字

組織學(xué)生讀生字并組詞。庭：洞庭，家庭 潭：潭面，古潭 螺：青螺，螺絲釘

2、指導(dǎo)書寫

四、釋題

“望洞庭”這個題目告訴了我們什么？（作者望月下洞庭湖所見到的美麗景色）

五、理解詩文意思

（1）理解“湖光秋月兩相和”。相：相互。

和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。（3）理解“遙望洞庭山水翠” 遙望：從遠(yuǎn)處看。

這句詩意：從遠(yuǎn)處看洞庭湖的水光山色。（4）理解“白銀盤里一青螺” 青螺：形容洞庭湖中的君山

白銀盤：洞庭湖的水面比喻白銀盤。

這句詩意：銀白色的盤子里放著一枚小小的青螺。

六、感情朗讀，升華詩意

1、教師領(lǐng)讀。

2、學(xué)生課堂有感情的展示讀。

3、嘗試背誦

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，老師希望大家從小好好學(xué)習(xí)長大以后考上內(nèi)地大學(xué)有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

八、布置作業(yè)：

1.抄寫詞語盤點(diǎn)里的詞語。2.背誦古詩。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、課后反思：

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會這首詞中出現(xiàn)的生字會讀，會寫并會組詞。2.理解詞意，體會詞人表達(dá)的情感。2.背誦這首詞并默寫。教學(xué)過程：

一、鞏固導(dǎo)入

白居易不僅詩寫得好，填詞也相當(dāng)出色，想不想學(xué)一首？今天我們就來學(xué)一首他的詞：《憶江南》。

二、認(rèn)識詞牌

請同學(xué)們就這首詞與前面學(xué)過的古詩比較，看看有什么區(qū)別。

（詞是古代詩歌的一種，配上樂曲就可以歌唱。詞的句子又長又短，又叫長短句。）

三、初讀全詞，感知詞的特點(diǎn)

１、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。２、初步感知詞的特點(diǎn)。３、指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個生字的讀音）。

四、自學(xué)交流，探究詞意

1.“江南好”這是詞人對江南春天的贊美。2.“風(fēng)景舊曾諳”中的“舊”：從前，指詞人年輕時(shí)游過杭州?！霸保涸?jīng)?！鞍怠保菏煜?。

這句可理解為：江南真美啊！我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。3.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。春回大地的時(shí)候，百花盛開，每天太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光明媚，天藍(lán)水碧，由于紅日映照，所以江花更紅，像燃燒的火焰，由于江花紅，所以江水顯得更加碧綠，“藍(lán)”字形容春水的深碧。

4.“能不憶江南?”江南的這種風(fēng)光在洛陽是看不到的，所以詞的結(jié)尾用反問句“江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？”

五、鞏固練習(xí)

1.先小聲練習(xí)朗讀，讀出詞中的停頓，再次朗讀。2.朗讀并背誦。

六、課堂小結(jié)

把你感悟詞人情感的方法與同桌（或小組內(nèi)）交流。

七、作業(yè)布置

1.抄寫詞語盤點(diǎn)中的詞語。2.背誦這首詞。

八、板書設(shè)計(jì)：

九、課后反思：

第五篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊23.古詩詞三首—《漁歌子》(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

23.古詩詞三首—《漁歌子》（課堂實(shí)錄）

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞

師：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)過一首詞，叫—— 生：（齊答）《憶江南》。

師：請大家一起背誦《憶江南》，預(yù)備起。

生：（齊背）憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

師：這節(jié)課我們再學(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩人張志和。（板書：漁歌子張志和）

[評析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復(fù)習(xí)學(xué)過的詞入手，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生關(guān)于詞的記憶。此時(shí)，教師不必再講長短句、詞牌名等詞的基本知識了。]

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知

師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個題目，你能猜一猜這首詞寫了些什么嗎？

生1：可能寫漁夫唱歌吧？（生笑）生2：不對，應(yīng)該講漁夫的生活。生3：寫釣魚的情景。

師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。請大家打開書本，自由朗讀這首詞。注意，仔子細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？

生：（齊答）明白。

[評析：詞牌名與詞的內(nèi)容的關(guān)系比較復(fù)雜，三言兩語無法說清楚。這里讓學(xué)生根據(jù)“漁歌子”詞牌名猜測詞的內(nèi)容，很有新意，設(shè)計(jì)比較巧妙。] 師：自由練習(xí)朗讀，開始。（生自由讀《漁歌子》。）

師：（課件出示《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有。

生：漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：讀的字正腔圓，真不錯！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個詞語中都有生字，但她讀準(zhǔn)了。誰再來讀一讀？

（接著請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開始！

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：很好！誰再來讀一讀《漁歌子》？你來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？

生：（朗讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：很好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個地方停頓了一下？

生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。

師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？

生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細(xì)雨”的后面都停頓了。師：你們都聽出來了嗎？ 生：（齊答）聽出來了。

師：對，這就叫有板有眼。古詩詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來，我們一起讀。

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來，我們模仿這些同學(xué)讀。

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

[評析：引領(lǐng)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本。按照朗讀規(guī)律，一般要經(jīng)過讀正確、讀流利、讀出感情這三個階段。因此，朗讀指導(dǎo)也得體現(xiàn)這樣的層次，要體現(xiàn)學(xué)生從不會到會的認(rèn)識過程，每次讀要有明確的目的。上面的讀是前兩個層次——讀正確，把詞讀得字正腔圓；讀流利，讀得抑揚(yáng)頓挫，有板有眼。指導(dǎo)的技巧在于先讀后導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。如“其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有”，“你來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？”“你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀‘西塞山前白鷺飛’的時(shí)候，哪個地方停頓了一下？”等等。在自然的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅習(xí)得了朗讀的基本技巧，而且對詞意有了初步的感知，為接下來想象畫面、理解詞意作好了鋪墊。]

三、想象畫面，深入感悟

師：有那么一點(diǎn)詞人的感覺了！這首詞很優(yōu)美，用古人的話講，“詩中有畫，畫中有詩”。《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫面。

（師配樂朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽想象。）

師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰來說一說？ 生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開了，小河的流水里鱖魚長得肥美。一個人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中不需要回家。

師：這人在斜風(fēng)細(xì)雨中做什么？請說完整。生1：哦，他在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚，不想回家。師：這是什么季節(jié)的景象？從什么地方看出來？ 生2：是春天，我從“桃花流水”看出來的。生3：桃花開的時(shí)候，一般是陽春三月。

[評析：邊讀文章，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。尤其對于那些景美情深的課文，更適合于采用這樣的方法?！稘O歌子》語言洗練，詞人用白描的手法，寥寥數(shù)語，勾勒出了動人的江南水鄉(xiāng)圖。從語言形式上看十分簡單，但內(nèi)涵卻十分豐富，簡潔的語言反而給了讀者無限想象的空間。這樣邊聽邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。] 師：對。是的，是春天，春天充滿了詩情畫意。想不想用簡筆畫畫下來？讓我們一起來畫。

（師生一起畫畫，教師畫在黑板上。）

師：畫面配有文字才好呢！跟著老師一起書寫。

（師生一起書寫“西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨”，教師隨機(jī)作寫字指導(dǎo)。）

師：好，請大家指著各自畫的畫，用自己的語言說說詞的意思。（生各自說詞意。）

[評析：將畫畫、寫字和口語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)比較高明。這不是為了體現(xiàn)學(xué)科整合，而是實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動。要畫好畫，必須對詞有準(zhǔn)確的理解；而畫畫的過程，也是感悟詞意的過程；在相應(yīng)景物旁寫詞語，對照畫面說話，這樣的訓(xùn)練不僅新穎，而且有實(shí)效。] 師：這么美的畫面，這么美的詞，最適合用美讀了。像老師剛才一樣讀。

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：能給人美的感覺，但還不夠。為什么呢？沒有請?jiān)~人來呀！面對此情此景，詞人會說些什么？他心情如何？

生1：他會說，“大自然真美，我被陶醉了?！?師：好，你就是詞人，陶醉地讀。（生1讀。）

生2：他可能會說，“這兒山清水秀，鳥語花香，簡直是世外桃源?。　保ㄕ坡暎?/p>

師：你詞匯豐富，知識豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺吧?。ㄉ?讀。）

生3：我想他的心情一定是愉悅的，就是賞心悅目。師：好，你賞心悅目地讀。（生3讀）

師：除了“賞心悅目”，還可以用什么詞語形容詞人的心情？ 生4：心曠神怡。生5：悠閑自在。生6：自由自在。生7：悠然自得。

師：（指剛才答問的四個學(xué)生）請你們悠然自得地讀一讀。（生4、5、6、7讀。）

師：來，我們不看書，一起來吟誦。你就是詞人，面對青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風(fēng)細(xì)雨，把身心放到詞中間，讀！

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

[評析：在讀中想象，設(shè)身處地，感悟詞情，讀出詞情，是這一板塊的重點(diǎn)。詞情如何讀出來？先由教師范讀，閉眼遐想仿佛看到了什么樣的景象，并把這樣的景象用簡筆畫畫出來，看到這樣的美景，讀到這樣的美詞，學(xué)生心中的美感油然而生。然后，把詞人請進(jìn)來，體會詞人會說什么，心情怎樣，引導(dǎo)學(xué)生交流真實(shí)的感受?！昂茫憔褪窃~人，陶醉地讀”，“你詞匯豐富，知識豐富，還知道‘世外桃源’哩。好，你嘗試讀出這種感覺吧！”“請你賞心悅目地讀”，“請你們悠然自得地讀一讀”等等。學(xué)生的感悟發(fā)自內(nèi)心，獨(dú)具個性，讀出來的感覺也不一樣，這是真正個性化的閱讀，完全以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為前提。]

四、質(zhì)疑問難，提升情感

師：《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問嗎？（生默讀，思考。）生：我不懂“青箬笠，綠蓑衣”。師：你可以借助書上的注釋理解。生；我看了，但還是不明白。

師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒有看見過。但沒關(guān)系，這應(yīng)該不影響你對整個詞的理解。

[評析：學(xué)生的第一個提問很有意思，粗略一看似乎不是問題，因?yàn)闀嫌小扒囿梵?，綠蓑衣”的注釋?？蓪W(xué)生為什么還要問呢？真的僅僅是因?yàn)闆]看見過這兩樣?xùn)|西嗎？其實(shí)，一實(shí)習(xí)老師上這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在這兒，為什么是青色、綠色的呢？我當(dāng)時(shí)覺得這個問題有些牽強(qiáng)，所以沒采用。但是，我還是可惜沒有追問下去，因此失去了一次很好的教學(xué)契機(jī)。] 生：為什么漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中“不須歸”呢？ 師：問得好！讀一讀詞，想一想為什么。生：因?yàn)樗髁梭梵遥┝怂蛞?，不怕風(fēng)雨。生：因?yàn)樗攵噌炓恍Z魚。（生笑。）

師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞?！皹肥?*釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！?/p>

生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：且須還。生：（齊讀）不須歸。師：（指生）志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。生2：我愛大自然，大自然就是我的家。生3：春光這么好，我想多玩會兒。

師：是啊，你們真是張志和的知音。來，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。

（分小組誦讀。）

[評析：這一片段借用了實(shí)習(xí)老師的做法，覺得設(shè)計(jì)得好，能打動人，便采用了。事實(shí)上，簡介詞人的生平、性格，對于進(jìn)一步體會情感很有裨益。和學(xué)生對讀一節(jié)很有感覺，我和學(xué)生一方面被親情感染，一方面又被親近大自然的灑脫包圍，讀得投入、動情，讀出了詞的韻味。至此，讀出感情的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。]

五、作業(yè)

師：誰能用優(yōu)美的詞語形容江南水鄉(xiāng)春雨中的景物？（課件出示習(xí)題）

()的西塞山()的白鷺()的桃花()的流水()的鱖魚()的微風(fēng)()的細(xì)雨()的斗笠()的蓑衣()的漁夫()的江南()的景色