第一篇：人教版小學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè) 第一課《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能的目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法的目標(biāo)：

學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。

教學(xué)方法：知識(shí)搶答式導(dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)法，自主合作學(xué)習(xí)法，巧解圖畫理解詩(shī)意等。

教學(xué)準(zhǔn)備：敬亭山文字資料、白紙。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.導(dǎo)入語(yǔ)：

我們先進(jìn)行一個(gè)課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，老師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩(shī)仙”，一個(gè)是杜甫，別稱“詩(shī)圣”。）

2.揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就背幾首。

（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書。）

（二）整體誦讀，初步感受。1.啟示學(xué)習(xí)方法和要求：

（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；

（2）反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情；

（3）再講出詩(shī)歌的背景，導(dǎo)出“孤獨(dú)”的詩(shī)歌基調(diào)。

2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，然后再指名朗讀古詩(shī)，聽聽是否讀的既正確又通順。3.借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。（1）釋題意。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)的坐。

敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。

連起來(lái)題目是什么意思呢？（2）抓景物。

詩(shī)中寫了哪些景物？這首詩(shī)寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

（三）分部解讀，感悟詩(shī)情。

第一，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”。1.畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。

2.議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面，以此理解“盡”和“去”。3.轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過渡：看來(lái)靜止的畫面是無(wú)法表達(dá)作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個(gè)人了，怪不得題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。4.品。坐著這種孤獨(dú)的內(nèi)心境界是通過什么表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。

5.讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。第二，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”。1.質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問題。

可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會(huì)看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎? 2.釋疑。

提供敬亭山的文字資料，體會(huì)李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺(tái)樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩(shī)石、裴公井、綠雪井、夢(mèng)珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。

追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（詩(shī)人把敬亭山當(dāng)作朋友。）3.感悟。

既然詩(shī)人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩(shī)人在敬亭山上會(huì)與這個(gè)“好朋友”說些什么呢？ 的確，大家想的都很對(duì)！詩(shī)人確實(shí)找到了朋友，但老師卻認(rèn)為詩(shī)人還是很孤獨(dú)，你們認(rèn)為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實(shí)生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨(dú)嗎？！

4.品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。

（四）表情朗讀，升華詩(shī)意

1.《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。2.背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山 看 相看

鳥盡云閑←————坐←——————→敬亭山（備感孤獨(dú)）（尋求安慰）

23《望洞庭》課堂設(shè)計(jì) 肥田中心校：謝素華 [教材閱讀] 《望洞庭》這首詩(shī)是描寫秋夜景色的七言絕句。是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭所作，該詩(shī)從月夜遙望的角度，把月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。該詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀麗。[教學(xué)理念]

1、把握好兩點(diǎn)：

（1）、閱讀詩(shī)歌，在把握詩(shī)意的基礎(chǔ)上，大膽想象詩(shī)歌描寫的情境，品味詩(shī)人的情感。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

2、詩(shī)歌教學(xué)方法，著重抓三個(gè)方面

（1）抓字眼（2）抓想象（3）抓吟誦 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、感受作者熱愛祖國(guó)大好河山，贊美自然之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感

突破方法：通過朗讀，結(jié)合注釋，收集資料，結(jié)合畫面來(lái)感知詩(shī)詞大意，通過質(zhì)疑，小組計(jì)論，解決疑難問題，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法

突破方法：聯(lián)系詩(shī)詞中所描寫的景物和作者所要表達(dá)的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會(huì)。[教法與學(xué)法] 教法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、看圖、看注釋，理解詩(shī)詞的大意，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有感情吟誦，并在讀中體會(huì)、理解。

學(xué)法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，了解劉禹錫的生平及詩(shī)作。

2、收集并積累有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山的自然詩(shī)1-2首。

3、課文插頁(yè)的掛圖。

4、洞庭湖的錄象資料 [教學(xué)思路]

1、以學(xué)過的古詩(shī)導(dǎo)入：

2、組織教學(xué)，3、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題：抓住字眼，明白詩(shī)意，想像意境，領(lǐng)悟詩(shī)情，積累內(nèi)化，拓展遷移。[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領(lǐng)略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰(shuí)知道洞庭湖呢？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

（位于湖南北部，岳陽(yáng)市附近，方圓八百里，是我國(guó)第一大淡水湖……）教師：（介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。說說：你看到了什么景象？你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？

4、引出課題

從古至今無(wú)數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩(shī)佳句。

一千三百多年前，一位來(lái)自唐朝的大詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。板書： 望洞庭

二、讀出情感，感悟意境

1、初讀

自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么？

指名讀：正音：潭（tán）磨（mó）螺（luó）

2、指導(dǎo)朗讀，指名讀。（1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協(xié)調(diào) 你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o，和諧）結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”是誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光和秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?。?）、“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風(fēng)平浪靜。（未：沒有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美?。?）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺？

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。

4、觀看錄像，聯(lián)系詩(shī)句，品味詩(shī)人的情感。

5、積累內(nèi)比，遷移運(yùn)用。（1）、朗讀，背誦

（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

（2）、延伸，其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來(lái)。

三、[作業(yè)設(shè)計(jì)] 抄寫古詩(shī)：寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

附：板書設(shè)計(jì)

望 洞 庭

湖光秋月 兩相和

潭面無(wú)風(fēng) 鏡未磨 寧?kù)o和諧 洞庭 山（美）白銀盤 青螺

憶江南 憶江南

一、教材分析:

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切而有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

二、設(shè)計(jì)思路:

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀，悟情。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀，入境。

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：（1）有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在文字中再生畫面的能力。

2、過程與方法：（1）通過注釋并結(jié)合想象畫面的方法，感知詩(shī)文的意思。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

突破方法：反復(fù)誦讀，熟讀成誦，邊讀邊體會(huì)，在腦海中想象詩(shī)文畫面。

2、難點(diǎn)：理解《憶江南》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

突破方法：在理解詩(shī)詞的內(nèi)容上，結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，達(dá)到體會(huì)詩(shī)人情感的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、中國(guó)地圖。

五、教學(xué)過程:

（一）、詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、古代文人在面對(duì)美景的時(shí)候往往都會(huì)吟詩(shī)一首，以抒發(fā)自己的情懷。今天，我們?cè)谧耐瑢W(xué)能否效仿古人也來(lái)吟誦幾首我們學(xué)過的或背過的贊美春景的古詩(shī)呢？

2、同學(xué)們都知道我們北方的春天來(lái)的比較晚，請(qǐng)看白居易寫于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！边@首詩(shī)說明這時(shí)北方由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)春意，在微風(fēng)中無(wú)力的搖擺，讓人感覺春天還沒有來(lái)到。而此時(shí)的江南卻已是——日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。詩(shī)人觸景生情，寫下了《憶江南》，這節(jié)課我們就跟隨唐代詩(shī)詞大家白居易走進(jìn)他的千古名作，去看看他是怎樣用這種我們從未接觸過的形式來(lái)向我們展示江南迷人的春色的。

（二）、朗讀詞，介紹背景。

1.了解“江南”：

江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，這首詞中主要指的是杭州、蘇州一帶。你瞧，江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，看看它和我們平常學(xué)的詩(shī)有那哪些不同呢？

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，原是配合隋唐以來(lái)燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。詞有各種詞牌，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。如：西江月、漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思、憶江南等。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。

1．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀這首詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．讀通順、讀流暢。

3．指名讀，檢查效果。教師指正讀音。

4．齊讀，讀出詞的節(jié)奏。并試著劃分節(jié)奏。

5．聽范讀，感受韻律美。

6．指名讀。

（四）、重點(diǎn)指導(dǎo)，感受江南美景。

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。這首詞中有一個(gè)寫景的句子，同學(xué)們能否找出來(lái)？

1．說說你從中讀懂了什么？

2．根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。

3．閉上眼睛，跟隨老師到這個(gè)開滿鮮花的江邊走走。你仿佛看到了什么？出示畫面，讓學(xué)生感受，紅的更紅，綠的更綠。的確是：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

4．多美啊，你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠呄胂螽嬅孢呑x，這樣才能讀出情，讀出味。師引讀：日出花勝火，男生讀——

春來(lái)碧水悠悠，女生讀——

5．你看，詩(shī)人對(duì)景色的描寫多么深入，多么優(yōu)美啊，這是他的想象嗎？那句話可以體現(xiàn)出來(lái)？指導(dǎo)朗讀“風(fēng)景舊曾諳”，并體會(huì)情感。

（五）反復(fù)朗讀，體會(huì)江南的“好”。

過渡：一個(gè)“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人所說，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的。因此，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

1、詩(shī)人一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊美江南，說明江南的美景讓他留下了深刻的印象，那我們給它換個(gè)詞，可以換成什么？（美、秀等）這樣寫的好處是什么？（為了更能突出詩(shī)人對(duì)江南的贊美與懷念。）

2、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解“好”字。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳

江南好——日出江花紅勝火

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)

（六）深入“憶”，體會(huì)作者的感情。

過渡：江南如此之好，我們——能不憶江南？

1、這是一個(gè)什么句式？（反問句）用你的朗讀來(lái)告訴大家。

2、這句話說明詩(shī)人不能不憶。請(qǐng)你讀出不能不憶！

3、詩(shī)人在哪兒憶江南？（洛陽(yáng)）可知道洛陽(yáng)在哪兒?jiǎn)?？?qǐng)看地圖，感受南北距離之遠(yuǎn)，體會(huì)作者極度的思念之情，帶著思念之情再讀。

4、作者簡(jiǎn)介：白居易曾在年輕時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流。給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)，他在杭州蘇州做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星樯詈?。有一天，白居易生了病，又要回到洛?yáng)，那里的人不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。”那他憶的還有什么？（江南的人）

5、引讀：帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（七）拓展延伸：

一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，所以白居易覺得僅用一首詞根本不足以表達(dá)自己心中對(duì)江南的那份愛，所以他一口氣寫了三首詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激情，一起去拜讀《憶江南》的其他兩首。

（八）小結(jié)并聽音樂感受古詩(shī)詞之美。

“古人唱歌兼唱情”詩(shī)詞需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心去聽。

同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性?shī)書氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。

六、布置作業(yè)：

1、收集并積累寫景抒情的古詩(shī)詞。

2、請(qǐng)將“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”展開想象，寫成200字左右的描寫性短文。

教學(xué)反思

一、注重讀中感悟：

古人云：書讀百遍，其義自見，詩(shī)詞的朗讀要求語(yǔ)速要慢，而且語(yǔ)調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計(jì)了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動(dòng)作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)中的情，讀出詩(shī)中的美，讀出感情了，對(duì)詩(shī)意的感悟自然就水到渠成了。

二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：

詩(shī)人之所以能寫出優(yōu)美的詩(shī)句，是因?yàn)樗?jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩(shī)意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩(shī)中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩(shī)的意境。

三、大膽嘗試了隨文識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，采用多種方法識(shí)字如：兒歌識(shí)記、家族識(shí)字、給生字組詞，用詞語(yǔ)說句子等多種方法，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)，特別是用詞語(yǔ)造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說，不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

第二篇：1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)下冊(cè)

1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課時(shí)：3節(jié)

第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

①導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”）

②揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟古詩(shī)

2.借助注釋在組內(nèi)試講詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無(wú)影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

七、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩(shī)題）洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

自由吟讀

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

三、總結(jié)

與上一首詩(shī)比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

四、作業(yè) ：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)

第三課時(shí) 憶江南

教學(xué)目標(biāo)：通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來(lái)說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）

四、教師小結(jié)

詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“河南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

五、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

六、作業(yè)：

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意，能通過想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶 課前準(zhǔn)備：

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。

2、多媒體課件

課時(shí)：第一課時(shí)節(jié)

教學(xué)過程：

一、談話引入：祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳--暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟《獨(dú)坐敬亭山》

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意，3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、教師小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨(dú)坐敬亭山》。

板書設(shè)計(jì)：

眾鳥————高飛盡

獨(dú)

人 孤 寂

以“動(dòng)”襯“靜”坐

孤云————獨(dú)去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨(dú)寂寞

第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題

古詩(shī)詞三首獨(dú)坐敬亭山

教學(xué)序號(hào)

授課時(shí)間

年月日

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

3、在理解感悟詩(shī)的過程中，能通過想象和朗讀了解詩(shī)意。

4、能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首 獨(dú)坐敬亭山

鄉(xiāng)愁滿懷寄情山水孤獨(dú)寂寥 教學(xué)反思

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

個(gè)性化設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

口述學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀古詩(shī) 感悟孤獨(dú)

五、作業(yè)

同學(xué)們知道李白吧？李白的詩(shī)你能背幾首？（圖片以及古詩(shī)）

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無(wú)論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷？——

是啊，這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。（板書：鄉(xiāng)愁滿懷）

2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬(wàn)丈啊，這又是一個(gè)怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）有誰(shuí)知道敬亭山？（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？ 開始——

好！誰(shuí)來(lái)試試!

4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問題要問嗎？

1、李白到底為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》?！蔼?dú)”在這里是什么意思？

2、這首詩(shī)里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。好，你找到了什么詞語(yǔ)？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的敬亭山？

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。” 李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了？詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？ 這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒??！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎挘挥芯赐ど?。好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？ 誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。齊讀。

2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。同學(xué)們來(lái)?。R讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對(duì)敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說呢？（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李— 背誦這首詩(shī)。

學(xué)生回答

1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。學(xué)生回答 找生回答

3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍 找生回答 齊讀課題 學(xué)生回答

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?學(xué)生回答 學(xué)生回答

再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。（齊讀）（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“??”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“??”

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題

1、古詩(shī)三首望洞庭

教學(xué)序號(hào)

授課時(shí)間

年月日

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

3、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

4、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

5、學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

6、了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

3、體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

教具準(zhǔn)備

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。

２、教師準(zhǔn)備：

寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首望洞庭

教學(xué)反思

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師學(xué)生活動(dòng)

個(gè)性化設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

１、讀詩(shī)。

２、解詩(shī)題：

詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

３、解詩(shī)句：

⑴ 請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

⑷ 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說一說。

１、如詩(shī)句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

４、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

１、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題

憶江南

教學(xué)序號(hào)

授課時(shí)間

年月日

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩(shī)詞。教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

板書設(shè)計(jì)

憶江南

教學(xué)反思

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師學(xué)生活動(dòng)

個(gè)性化設(shè)計(jì)

一、理解詩(shī)題，感受美

二、品詞析句，體會(huì)美

三、探究詩(shī)意 感悟情

四、探究詩(shī)意 感悟情

五、拓展誦讀，表現(xiàn)美

1、江南指的是長(zhǎng)江以南。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生，請(qǐng)回憶一下，哪些詩(shī)人曾帶我們游覽過江南的美景？ 寫下了贊美江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3-至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

3、教師范讀并播放古箏曲。

4、理解“憶江南”

5、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁 你對(duì)詞了解多少？學(xué)生交流。教師小結(jié)。（詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂曲唱歌。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。比如“蝶戀花”“漁歌子”“卜算子”等，詞牌不同，詞的句子也不同。它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。）

1、詩(shī)是無(wú)情畫，畫是有情詩(shī)。聽老師朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由表達(dá)。）

2、學(xué)生自由朗讀詞，采用對(duì)照注釋等方法，理解詩(shī)意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。）【設(shè)計(jì)意圖：文本已提供了注釋，讓學(xué)生自主研讀解釋詞句的意思，通過反復(fù)誦讀、合作交流獲得對(duì)詞的整體感受。】

3、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4、小組交流討論：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。

5、集體交流，整體感知詞的大意。（指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡回最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詞所表達(dá)的意境。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

請(qǐng)猜測(cè)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下這首詞的呢？這種心情在詞中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？詩(shī)人通過反問突出了身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：

1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

2、吟讀成誦。

白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻地感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀?！稇浗稀分?/p>

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第23課 古詩(shī)詞三首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、白鷺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫前兩首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

第一課時(shí)

一、意象鋪展，切入正題

走進(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨(dú)特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國(guó)風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國(guó)》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？

1、我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題

2、四月是什么季節(jié)？

那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！

二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美

1、（出示全詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說說以前學(xué)古詩(shī)的方法？

2、請(qǐng)自由讀古詩(shī)，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?

3、誰(shuí)想讀？讀準(zhǔn)沒有？

4、檢查生字“蠶”“?！?/p>

5、（配樂）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）

三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說。

2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。

四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美

正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩(shī)眼）

3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）

4、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句？（聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句）

5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？

7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片

1）把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來(lái)。

2）這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？

8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感

9、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。

10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、（調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，聯(lián)系詩(shī)句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）

過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

2、匯報(bào)。

3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書：人勤）

但，想到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開心？你讀；

想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；

想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。

五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。

1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言?？梢?，詩(shī)人翁卷是一個(gè)怎樣的人？

2、（配樂）那能把詩(shī)印在心間嗎？

3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。

六、拓展延伸，詩(shī)心畫意滿心間。

（一）古今對(duì)照

1、請(qǐng)拿出練習(xí)紙。（播放課件音樂）此時(shí)，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會(huì)聽到了??想到了??請(qǐng)把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來(lái)。

出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------

2、匯報(bào)。

（二）課外拓展

1、（課件出示）古往今來(lái)，“田園”是詩(shī)人們的寵兒，老師想到了許多田園詩(shī)人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩(shī)篇。走進(jìn)去讀讀、體會(huì)體會(huì)吧！

課件： 村夜（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪

田園樂（唐）王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

2、讀了這些田園詩(shī)句，老師把自己的感受寫了下來(lái)：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動(dòng)的；

裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。

3、作業(yè)：

1)把這首詩(shī)畫成一幅畫；2）把這首詩(shī)描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩(shī)，如《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項(xiàng)完成。

這節(jié)課我們走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，感受到詩(shī)的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩(shī)情畫意！

板書設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng) 村 四 月 宋 翁卷 綠

白

景美 煙（an）熱愛 才??又 人勤

四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)盘?/p>

辛勤勞動(dòng)

夜績(jī)麻

學(xué)種瓜

（贊美）天真可愛（喜愛）