第一篇：詠雪 教案設(shè)計

《詠雪》教學(xué)設(shè)計

展示投影《烏衣巷》），這里有一首很有名的詩《烏衣巷》，大家把它齊讀一遍。《烏衣巷》，預(yù)備讀。

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家

這首詩很有名，寫的是一個朝代變更，新舊對比。劉禹錫這首詩最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響。這個家族出了些非常有名的人物。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)謝家的一篇文章，就是《世說新語·詠雪》?！妒勒f新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，（課件出示 知識鏈接）它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學(xué)的這篇課文，標點除外，只有七十一個字。實際上自魏晉以來，中國文人就有一個夢，就是“世說新語”這個夢。一直到現(xiàn)在，中國人特別是知識分子對《世說新語》里面描繪的生活——精神境界是非常羨慕的。魯迅先生介紹《世說新語》時，說它是“名士底教科書”。

今天我們就來學(xué)習《詠雪》這篇課文，來看看《世說新語》的那個時代人們的精神風貌，為什么到現(xiàn)在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式。下面大家把教材打開。

一、讀、背課文（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

大家先自由地朗讀兩遍。另外看看這篇課文寫了幾個人？他們之間是什么關(guān)系？開始。師板書;《詠雪》

師：這篇文章很短，我們也預(yù)習過了，試著來我們背一下背不下來的時候，可以看看書?！对佈奉A(yù)備起。（生齊背《詠雪》）

二、試譯課文

第二個環(huán)節(jié)我們大家一起來“注一注課文”，文章已經(jīng)有注了，但是我們根據(jù)自已的體驗來補注一下課文，同桌之間交流一下。（學(xué)生試譯課文，小組代表展示學(xué)習成果。）

三、問題探究

課件出示：“空中撒鹽差可擬”、“未若柳絮因風起”）師：你同意謝朗與謝道韞誰的句子更美？

甲生：謝道韞，因為她的比喻讓人感覺春天來了。乙生：謝道韞，雪無味，鹽有味，鹽的比喻不合適

丙生：謝道韞，雪與鹽的下落狀態(tài)不同，而與柳絮相一致。

丁生：謝道韞，柳絮的比喻，很有情致，因為有風相配，格調(diào)上要高一些。師：大家都認為謝道韞的比喻好，那“公”還有作者的觀點是什么？ 甲生：公認為謝道韞的比喻好，因為“公大笑樂”

乙生：文尾只介紹了謝道韞而沒有介紹謝朗，體現(xiàn)了作者認為謝道韞的比喻更高明一些。

寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

四、拓展延伸

（課件出示：仿寫：____曰：_____差可擬 或 _____曰：未若_________）

1、自主想象

師：同學(xué)們有無限的創(chuàng)造力，一定可以寫出好的比喻，大家在思考的時候，要先考慮用那個句式，然后再考慮用什么比喻。好，考慮成熟了可以與小組內(nèi)的同學(xué)交流、討論。（學(xué)生討論）

2、討論

3、交流（指名方式）

甲生：××曰：碎紙零落差可擬 乙生：××曰：未若櫻花因風起 丙生：××曰：未若梨花滿天飄 丁生：××曰：未若鵝毛滿天飄

生評：梨花的比喻***，非常形象，做到了神似。

師：是的，你評價的很中肯，唐朝有個詩人叫岑參也有把雪比作梨花的句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：大家思考一下，為什么謝道韞和我們大家能寫出這樣好的比喻呢？ 甲生：要培養(yǎng)自己的想象力。

乙生：要熱愛生活觀察生活，發(fā)現(xiàn)美。丙生：要多讀書，學(xué)習文學(xué)家精妙的語言。

丁生：要親近大自然。

五、補充詠雪詩詞

王國維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。這節(jié)課我們通過對《詠雪》的學(xué)習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。因為寫景詠物是中國美學(xué)，不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無我之境。希望大家都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，也能寫出名垂青史的美文。

六、分析人物性格

課文寫了三個人物，其中比較重要的是兩個人物，一個是謝安，一個是謝道韞，那么他們各有什么性格特點？《世說新語》寫的是真人真事，但可以當作小說看，這篇課文我們可以把它當做短篇小說來看，中國古代小說跟西方不一樣。西方注重心理描寫，濃彩重墨地寫心理活動，而我國小說如《紅樓夢》很少直接的心理描寫，常常通過人物的語言、行動來暗示心理。比如說賈寶玉挨打了，薜寶釵去看他的時候就說：“要好好讀書，以后考大學(xué)，出來當處長多拿工資?！绷主煊駨暮箝T進去眼睛腫得像核桃，說明她很心疼，哭的很厲害。可最后千言萬語都化作一句話：“你可都改了吧?！焙軓?fù)雜的心理就通過這一句話表現(xiàn)出來了?！妒勒f新語》是影響了后面的《紅樓夢》作品風格。因此我們這篇課文也有這特點。我們要了解人物性格，就要揣摩里面的人物心理。好，思考這問題：你認為這兩個主要人物的性格特點是怎樣的？

生13：我覺得謝安有教育家的風范，陶冶了晚輩的情操。生13：謝道韞比較聰明。

生14：我覺得謝安他比較開朗。謝道韞有點謙虛。生16：我覺得謝安很慈祥。

生16：我覺得謝道韞特別有才華，她很善于用比喻，想象力很豐富。生17：我覺得謝安很樂觀，因為課文前面寫他很愉快地說“白雪紛紛何所似？”，后面又大笑。說明他很樂觀。

師：這個問題比較難，因為文章沒寫性格特點，要發(fā)揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景，這個家族在中國歷史上可不平凡。（師展示投影：李白的詩“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”）

師：李白恃才放曠、眼高于頂，是誰也看不起的，但他卻看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”（我要像謝安那樣勇建奇功，報效國家。談笑之間，平定內(nèi)亂，安定北方。）李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的，但他卻

對謝安佩服得五體投地，光是寫謝安的詩就有20首之多。（師展示投影：謝靈運、謝脁、李白的詩）

師：謝家還有幾個后輩，在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝，小謝就是謝脁，大榭是他的叔叔謝靈運，謝靈運開創(chuàng)山水詩，山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的?！俺靥辽翰?，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫的，清華大學(xué)的名字就從這來的?！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。

這篇文章只有七十一個字，但是味道很濃很足。大家回家以后把它改寫。先把它改寫成現(xiàn)代文，也就是先翻譯，然后在該擴充的地方擴充。比如說開頭的雪景可以多寫一點，人物心理活動補充進去。另外可能不排除旁邊還有其他的人物沒寫，我們可以加寫。重要的是把“謝安的大笑”——“他為什么大笑”，“他笑誰”——這些寫清楚。他為什么不直接說謝道韞的好？這些內(nèi)心活動都要把它寫出來。

《詠雪》的語言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。因為人的思想感情異常豐富、復(fù)雜，明言直說往往不能盡達其意。意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不可言。最后我們再把這篇課文來齊讀一遍，回味一下。《詠雪》，預(yù)備讀。（生滿含深情地齊讀課文）

板書設(shè)計：

詠雪

胡兒 道韞 撒鹽空中 柳絮因風起（外在之形）（內(nèi)在之神）

第二篇：《詠雪》教案設(shè)計

《詠雪》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

．了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。

2．正確、流利地朗讀小古文，背誦小古文。

3．自主、合作、探究的學(xué)習方式。

教學(xué)重點：

背誦小古文。

教學(xué)難點：

理解小古文的意思，了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。

教學(xué)準備：

教學(xué)過程：

一．

導(dǎo)入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二．新學(xué)習

．一讀文。

指名讀詞語。聽老師朗讀小古文，根據(jù)文意斷句，齊讀、指名朗讀。

2．二讀文，理解加點的詞語。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀文，研討問題。（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?預(yù)設(shè)：融洽歡快輕松。你們家有沒有討論過什么事情呢？預(yù)設(shè)：李尚憬爸爸寒雪日內(nèi)集，與兒子講數(shù)學(xué)。

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

③結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

．五讀文能背誦。

三．作業(yè)

給爸爸媽媽講述小古文的意思。

2背熟小古文。

第三篇：《詠雪》教案設(shè)計fan

《詠雪》教案設(shè)計

婁宇志

教材分析

《詠雪》是《世說新語》里的一篇文章，這篇文章著力勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。文章敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，語言簡潔、辭意雋永。這一課被安排在七年級上冊的第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文讓學(xué)生了解到古人的家庭親情的體現(xiàn)，從而使學(xué)生明白家庭親情一直是中國傳統(tǒng)文化相當重視的部分，讓學(xué)生體會到家庭和睦、社會和諧的重要性。學(xué)習本文除掌握文言文學(xué)習方法，深刻體會家庭和諧氛圍外，還應(yīng)從對兩句詠雪的句子的分析，體會比喻的妙處，掌握學(xué)好比喻的方法。從學(xué)習中體會古人的文學(xué)氣息。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛進入初中，接觸文言文少，對文言文的學(xué)習方法掌握不到位。在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)文言文學(xué)習方法，加強文言文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)喜愛朗讀文言文習慣。七年級學(xué)生對于文言文中字、詞、句的意思理解有一定難度，要注重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書自主學(xué)習，疏通文意。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的新課程學(xué)習方法，使之成為學(xué)習的習慣。本文作為七年級的一篇文言文，短小精悍，適合學(xué)生合作探究學(xué)習。

教學(xué)設(shè)想

七年級學(xué)生對文言文有一種陌生感和懼怕感，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習方法尤為重要。因此，在本課中教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文言文方法，逐步褪去學(xué)生對文言文的陌生感和懼怕感，指導(dǎo)閱讀，講方法，使學(xué)生在朗讀中克服距離感。在文意理解上，指導(dǎo)學(xué)生通過注釋、工具書理解、積累重要文言字、詞。比喻修辭手法，學(xué)生在小學(xué)課文中常見，學(xué)習本文要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的妙處，通過兩句比喻句的分析，讓學(xué)生掌握比喻中神似的重要性，再通過拓展延伸環(huán)節(jié)，仿寫句子，來落實對比喻修辭手法的掌握與運用。學(xué)生學(xué)習本文能感受溫馨的家庭氛圍，在情感上感受家庭親情的重要。

教學(xué)目標

（一）知識與能力：

1、掌握朗讀文言文方法，熟讀課文。

2、積累、掌握重點文言文詞語，“講論文義”、“俄而”、“驟”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可擬”。

3、比喻修辭手法的掌握與運用，理解比喻中神似的重要性。

（二）過程與方法：

1、教師點撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文言文的方法，疏通文意。

2、以自主合作探究的學(xué)習方式學(xué)習，教師平等參與，與學(xué)生共同學(xué)習。

3、通過視頻感受雪的形、神，分析理解比喻句。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、感受文章溫馨的家庭氛圍，懂得家庭親情和諧的重要性。

2、認識到家庭親情是中國傳統(tǒng)文化重要部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭親情、維護社會和諧的思想感情。

教學(xué)重點

1、文言文朗讀訓(xùn)練

2、理解文意

3、修辭方法比喻的運用,美句賞析

教學(xué)難點

了解比喻的形似與神似

教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)流程分為：朗讀課文，在這一環(huán)節(jié)中，掃除字詞障礙，及重要語句的朗讀節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)注意的要點：停頓、語速、重音、語氣。疏通文意，劃出重點字詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯重點句子，再疏通全文意思。分析課文內(nèi)容，理清人脈關(guān)系，感受高雅的家庭氛圍。賞析句子，通過合作探究，品味兩句比喻句的妙處。拓展延伸，仿寫詠雪句子，加強學(xué)生對比喻修辭手法的掌握與運用。課后進行學(xué)法總結(jié)，做到一課一得。

學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習文言文的方法，要從朗讀和積累文言文重點字詞入手，學(xué)會劃分停頓節(jié)奏，針對本文篇幅較短，先聽教師范讀，教師再就重點句節(jié)奏點撥，讓學(xué)生逐步掌握文言文閱讀技巧，養(yǎng)成朗讀的好習慣。文言文重點字詞方面，引導(dǎo)學(xué)生善用注釋、工具書，教會學(xué)生自主探究學(xué)習的習慣。

教學(xué)方法

1、誦讀法，通過誦讀幫助對文意的理解。

2、自主學(xué)習、合作探究相結(jié)合。

3、課后總結(jié)法，總結(jié)本課學(xué)習收獲。

預(yù)習要求

1、借助注釋及工具書疏通字詞，抄寫生字。

2、閱讀課文至少三遍。

3、收集關(guān)于雪的古詩詞。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：學(xué)生回顧積累的古代詩歌的詠雪詩句導(dǎo)入新課。

課件呈現(xiàn)詠雪詩句：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）

今天，我們將走進一個古代家庭，看看兩位古代兒童對紛紛大雪做了怎樣的描繪。新課:

一、關(guān)于作者和《世說新語》的介紹

學(xué)生通過看課下注解了解文常

教師補充講解，介紹作品不問政治、清新的特點。

多媒體顯示：

劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

二、研讀課文

（一）朗讀課文

1、教師范讀

朗讀前先講解文言文朗讀要點。

課件呈現(xiàn)文言文朗讀要求：文言文朗讀要注意停頓、語速、重音、語氣。

2、掃除字詞障礙

檢查學(xué)生對重點字音掌握情況

抽一位學(xué)生讀課件呈現(xiàn)的重點字音，學(xué)生評價，課件再呈現(xiàn)正確注音，學(xué)生齊讀。字音： 謝太傅(fù)雪驟（zhòu）差可擬（nì）柳絮（xù）無奕（yì）道韞（yùn）

4、學(xué)生自讀課文，再抽一位學(xué)生朗讀。學(xué)生評價，教師評價，點撥要讀好文言文，斷句是關(guān)鍵，也就是節(jié)奏停頓。

課件呈現(xiàn)重點句子的朗讀節(jié)奏，教師范讀，學(xué)生再齊讀。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。

即/公大兄/無奕／女，左將軍/王凝之/妻也。

5、學(xué)生齊讀全文

（二）疏通文意

1、重點字詞疏通

學(xué)生借助注釋、工具書解釋下列劃線的字（課件呈現(xiàn)），抽學(xué)生解釋，學(xué)生評價，課件呈現(xiàn)答案。在大聲讀一遍。

（1）（2（不久）（急）

（3 高興的樣子）（4）（不如）（隨）

（5 差不多可以比擬）

2、學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句翻譯課文。

抽學(xué)生朗讀課文翻譯，教師修正。

（四）分析課文

學(xué)生齊讀課文

根據(jù)記敘的要素理清課文內(nèi)容

時間：寒雪日地點：內(nèi)人物：謝太傅兒女

事件：講論文義

學(xué)生再讀注解，理清人脈關(guān)系，感受高雅的家庭氛圍。

學(xué)生再讀課文，感受溫馨的家庭氛圍

三、探究學(xué)習

賞析句子

看畫面，感受情景

找出句子，分析妙處

撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起

學(xué)生評價兩個句子

教師點撥：

明確：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎(chǔ)。柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

你認為作者偏向于哪一句？

從補充謝道韞的身份看出，作者暗示謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味 成語“柳絮才高”，表示人有卓越的文學(xué)才能。多指女子。

比喻形似--神似

例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

運用修辭的作用：形象生動

四．拓展延伸

練筆：

（一）仿寫詠雪的句子

白雪紛紛何所似，差可擬，未若。

完成后，學(xué)生分小組討論，評價出較好的句子，小組代表發(fā)言。

師生互動：

同學(xué)們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“天女散花差可擬。”

同學(xué)們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“未若白蝶翩遷舞。”

（二）課件呈現(xiàn)畫面，學(xué)生寫句子，要求用上恰當?shù)男揶o方法。

小組討論，推舉發(fā)言。

五、方法總結(jié)：

觀察仔細用詞準確修辭恰當

六、作業(yè)：

總結(jié)學(xué)習文言文及仿寫的收獲，寫心得體會。

七、板書設(shè)計：

撒鹽空中（形似）

白雪紛紛＜＞笑樂===》溫馨和諧氛圍

柳絮因風起（神似）

第四篇：《詠雪》教案設(shè)計

《詠雪》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

．了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。

2．正確、流利地朗讀小古文，背誦小古文。

3．自主、合作、探究的學(xué)習方式。

教學(xué)重點：

背誦小古文。

教學(xué)難點：

理解小古文的意思，了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧。

教學(xué)準備：

教學(xué)過程：

一．

導(dǎo)入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二．新課學(xué)習

．一讀課文。

指名讀詞語。聽老師朗讀小古文，根據(jù)文意斷句，齊讀、指名朗讀。

2．二讀課文，理解加點的詞語。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題。（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?預(yù)設(shè)：融洽歡快輕松。你們家有沒有討論過什么事情呢？預(yù)設(shè)：李尚憬爸爸寒雪日內(nèi)集，與兒子講數(shù)學(xué)。

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

③結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

5．五讀課文能背誦。

三．作業(yè)

.給爸爸媽媽講述小古文的意思。

2.背熟小古文。

第五篇：《詠雪》教案設(shè)計[小編推薦]

征文

教 案 設(shè) 計

蘄春思源實驗學(xué)校

葉紅葆

Qq：1148439708

手機：*** 案例名稱：

詠

雪 科

目：

語

文 課

時:：

一

課

時 教學(xué)對象：

七

年

級 提 供 者：

葉

紅

葆

一、教材內(nèi)容分析：

《詠雪》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的一篇文言文，七年級上冊第五課《世說新語》兩則中的第一則。

本文講述了一個寒冷的雪天，東晉赫赫有名的謝氏家族在無法外出之時，與子侄輩談?wù)撛娢牡难湃ぁＬ焐系难┖鋈患娂姄P揚，下得越來越大，這使主講者謝安感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”，卻在最后補充交代了謝道韞的身份。

對七年級的學(xué)生來說，文言文不易讀通，讀懂，特別是時隔境遷的詞語，更增加了難度。因此，我采取誦讀跟復(fù)述故事結(jié)合，直至成誦?；难詾榘自挘子诶斫庾衷~，理解文意。

二、教學(xué)目標：（知識，技能，情感態(tài)度和價值觀）

知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，復(fù)述故事。欣賞詠雪名句，學(xué)習比喻手法的運用和詠物類文章的寫法。

過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

情感態(tài)度與價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力

三、教學(xué)重難點

1、重點：誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

2、難點： 欣賞詠雪名句，學(xué)習比喻手法的運用。

四、教學(xué)策略與設(shè)計思路:

教學(xué)準備：課本，多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案。

根據(jù)課程標準的要求，七年級語文中的古詩文教學(xué)，強調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?；谶@種要求，設(shè)計上述目標和重難點。

五、教學(xué)過程：

（課前安排學(xué)生預(yù)習：查字典，讀準字音，朗讀課文，了解有關(guān)文學(xué)常識。完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習案）

一、情景激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示“雪”的謎面，讓學(xué)生猜。

一夜北風猛，遍地大籠統(tǒng)，黃狗身上白，白狗身上腫。(多媒體展示雪景)

3、讓學(xué)生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可能干些什么事。（引出作者介紹。）

（設(shè)置情境，營造氛圍，自然導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為品析文中詠雪的比喻句做好了準備。）

二、自由朗讀，感知課文。

1、讀準字音，節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)生自由地放聲朗讀課文。

(朗讀課文是為了讓學(xué)生對文章有一個基本了解，文言文的閱讀，強調(diào)誦讀。誦讀有助于加深理解和體驗，體會豐富的內(nèi)涵和情感，起到潛移默化的作用。)

三、小組討論，合作探究。

1、根據(jù)注釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。

2、復(fù)述故事情節(jié)，要求： ⑴用自己的話講述故事情節(jié)。

⑵口齒清楚，聲音響亮。

3、“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛’,你認為哪個更好？為什么？

4、你還能說出一兩個飛雪的好比喻嗎？

（合作精神是21世紀人才的基本要求，在討論中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會文明地 進行人際溝通，培養(yǎng)合作精神，是新課程理念的重要內(nèi)容。）

四、檢查討論結(jié)果。

1、不看書解釋加點字。

俄而雪驟（）

欣然曰（）

撒鹽空中差可擬（）（）

．．．．．．

未若柳絮因風起（）（）

即公大兄無奕女（）

．．．．

與兒女講論文義（）

．．

2、翻譯句子： 撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風起。

3、在此基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。

4、讀讀背背課文。

（引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂原文，并進行記誦積累，培養(yǎng)語感。）

5、關(guān)于用“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？（設(shè)計此題意在誘發(fā)學(xué)生評價詩句的興趣，對學(xué)生的回答，教師以鼓勵為主，愛護學(xué)生想說敢說的熱情、沖動和愿望，保護學(xué)生的這種熱情、興趣和自信，盡可能讓學(xué)生暢所欲言。教師在學(xué)生爭論的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)和總結(jié)。）

6、請學(xué)生說說搜集到的形容飛雪的好比喻句。

（讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，是信息社會時代語文課程的新要求。）

五、請學(xué)生欣賞描寫雪的佳句，體會這些詩句妙在哪里？ 1.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

2.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）3.夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。（《夜雪》白居易?/p>

（在鑒賞佳句的過程中，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，這也是新課標的目標之一。）

六、指導(dǎo)詠物類文章的寫法。

1、觀察——感受——繪景。

2、觀察圖片“朝霞”，用心體會，抓住特點，用恰當?shù)谋扔鞑⑷谌胱约旱母星榧右员磉_。

(設(shè)計此題，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習慣，并能通過自己的思考、感悟、聯(lián)想、想象，加以準確生動的表達。)板書設(shè)計 詠 雪

雪 撒鹽空中------未 若-------柳絮因風起

觀 察———感 受———描繪