第一篇：馮金輝生活中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中研究性學(xué)習(xí)選題課指導(dǎo)案例

—《家庭裝修與健康》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：馮金輝

單位：陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)

郵編：710103

電話：02985886337

一、活動(dòng)背景

本節(jié)選題課的主題選在了家庭裝修領(lǐng)域，由于現(xiàn)代城市的建設(shè)直接影響著人們的生活理念的提升，不僅要求自己生活在良好的城市環(huán)境中，而且對(duì)家居室內(nèi)環(huán)境有了更新的追求。畢竟居室是與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，因?yàn)槿藗兊拇蟛糠謺r(shí)間是在室內(nèi)度過的，所以隨著人們對(duì)物質(zhì)和精神要求的不斷提高，對(duì)審美意識(shí)和居住生態(tài)環(huán)境質(zhì)量也提出了更高的要求。但由于人們室內(nèi)裝修材料還不是很了解，什么樣的裝修才是健康的，而在選擇材料時(shí)又應(yīng)該怎么去做呢？等等的問題人們還是不了解的，為了自己的家，為了自己家人和自己的健康我們應(yīng)該怎么做呢？家庭裝修是一個(gè)普遍，影響著我們的心情和健康。這個(gè)簡(jiǎn)單而平常的事，實(shí)則有重大的內(nèi)容，我們聚焦于家庭裝修，研究日常生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見問題提煉和分析課題的能力，培養(yǎng)小組討論的能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開設(shè)情況，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容，了解家庭裝修和健康是息息相關(guān)的聯(lián)系。

2．通過教學(xué)，學(xué)生分層次，分階段完成不同的任務(wù)，通過思考，探究，討論，交流與合作，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3．掌握健康知識(shí)，更新健康觀念，樹立正確科學(xué)的健康觀，并用于指導(dǎo)其養(yǎng)成且擁有健康的生活方式。

過程與方法：

1．學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料（上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等），并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。3．經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)地調(diào)查，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、與人協(xié)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．懂得健康裝修的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色家裝的良好習(xí)慣。2．體驗(yàn)參與的快樂，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，相互合作。

3．養(yǎng)成善于研究分析、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。4．培養(yǎng)重視健康、熱愛生活的美好情感。

5．通過活動(dòng)，增強(qiáng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

三、重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)適合的、感興趣的課題。2.教學(xué)難點(diǎn)：

如何確定課題、確定研究方法以及尋找課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)是難點(diǎn)。

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入新課——選題課：（板書）近年來，隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及人民生活水品的不斷提高，進(jìn)行房屋裝修的人也越來越多，我們今天就以家庭裝修與健康為話題，學(xué)習(xí)如何選擇一個(gè)正確的研究課題（展示不同風(fēng)格的裝修圖片），你喜歡什么樣的裝修風(fēng)格？你的家里是什么樣的裝修程度？我們知道，每個(gè)人都想有個(gè)溫馨、健康的家，可是，你知道裝修污染對(duì)自身健康有何影響嗎？裝修污染問題也越來越受到人們的關(guān)注。大家看一段視頻（播放北京衛(wèi)視視頻）討論白血病案例，分析評(píng)價(jià)。家庭裝修污染物有哪些？它對(duì)我們的健康有什么危害？

研究性學(xué)習(xí)一般的流程有四個(gè)，我們今天主要來進(jìn)行第一個(gè)準(zhǔn)備階段——選題。選題關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時(shí)候就是一槌定音，實(shí)際上選題的過程，本身就是一個(gè)很重要的研究過程。選題能力也是一種很重要的科研能力。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”

從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。

選題得先定一個(gè)大的主題，咱們今天的主題是家庭裝修與健康，說到家庭裝修，每個(gè)人居室都不同程度的裝修，居室是與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，因?yàn)槿藗兊拇蟛糠謺r(shí)間是在室內(nèi)度過的，怎樣裝修才是健康的？那么我們?cè)谘b修時(shí)，感受到的家庭裝修選材和工藝的重要性，或者說你覺得家庭裝修污染物有哪些？對(duì)我們的健康有哪些危害？西安市的裝修污染問題又如何呢？市民在裝修的環(huán)保問題上又存在哪些誤區(qū)？如何進(jìn)行合理環(huán)保的裝修？這樣我們就可以先將大主題分散成小問題。不要著急說，先組織一下語言。

（二）暢談感受——分散小問題。（板書）

展示課題研究的原則：科學(xué)性、需要性、興趣性、課題性（板書）舉例說明怎樣選題？

圍繞“品牌與形象”選題，起先，同學(xué)們都認(rèn)為“品牌與形象”的研究可行，可老師提出幾個(gè)問題：品牌是時(shí)裝品牌、家電品牌、食品品牌、電腦品牌？形象，是產(chǎn)品形象、企業(yè)形象還是個(gè)人形象？

同學(xué)們受到啟發(fā)，很快就明白“品牌與形象”涵蓋面太寬泛。對(duì)這樣寬泛的問題不可能在一個(gè)學(xué)期每周半天的時(shí)間的完成，6名組員的力量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。問題還涉及許多專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，同學(xué)們一時(shí)難以掌握。課題研究必須在實(shí)際具備的，或通過努力可以獲得成功的客觀條件下進(jìn)行。老師建議對(duì)課題名稱進(jìn)行修改限度，使之切實(shí)可行。于是有同學(xué)提議將題目改為“時(shí)裝品牌與個(gè)人形象研究”。

老師則再次讓學(xué)生思考：“時(shí)裝品牌”的研究對(duì)中學(xué)生而言有何實(shí)際意義？“個(gè)人形象”提法太一般化，能否針對(duì)性更強(qiáng)一些？他建議學(xué)生：“將研究同你們這個(gè)年齡的生活聯(lián)系起來，做你們這個(gè)年齡所能做的，豈不更好？”

于是，小組同學(xué)又將研究題目修改為“校服與中學(xué)生形象研究”。相比之下，這個(gè)題目與中學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，研究范圍比較集中，可操作性大大增加。

將學(xué)生提出的問題，用簡(jiǎn)練的文字板書到黑板上。（規(guī)定區(qū)域）

（三）歸類問題，提煉課題。（板書）

什么是課題？課題是有研究?jī)r(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，針對(duì)我們分析的問題，選擇感興趣的話題，通過小組討論找到合適的切入點(diǎn)確定我們的研究主題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期成果。PPT展示討論提綱：

1.本小組確定的研究課題是什么？ 2.研究的對(duì)象是什么？

3.采用什么方法進(jìn)行研究？ 4.研究意義是什么？

（四）小組匯報(bào)（板書）

每個(gè)小組集體上臺(tái)，由發(fā)言人代表小組就剛才小組討論的結(jié)果向同學(xué)們匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容有：課題名稱、研究對(duì)象、研究方法、研究意義（簡(jiǎn)練的語言）。

（五）師生評(píng)議（板書）

學(xué)生對(duì)剛才各小組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，老師進(jìn)行引導(dǎo)。

（六）課程總結(jié)

本節(jié)課我們以《家庭裝修和健康》為主題，分組討論，確定了各組研究的主題，研究?jī)?nèi)容、研究方法，大家有很多創(chuàng)新的地方，有很多閃光點(diǎn)。希望同學(xué)們能夠在條件許可的情況下，積極做好這些課題研究。更希望通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使大家養(yǎng)成良好的綠色家裝習(xí)慣和分析具體實(shí)際問題的能力，為建設(shè)美好家園、為創(chuàng)造我們的幸福生活而努力。

（七）課后任務(wù)

各組組長(zhǎng)在課余時(shí)間召集本組成員，繼續(xù)討論和完善課題名稱、課題計(jì)劃，下節(jié)課以小組為單位展示課題開題報(bào)告。

五、教師課后反思

第二篇：淺議化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)--馮云

化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

鸚鴿中學(xué)馮蓉

摘要：根據(jù)自身實(shí)踐體驗(yàn)淺談情感教育在化學(xué)教育中的重要作用。分析了情感的理論概念以及情感在人們認(rèn)知活動(dòng)中的正負(fù)兩方面作用。分析了不同情境之下如何育情。

關(guān)鍵詞：化學(xué)、情感教育、以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn),它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探討的課題。

在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸”境“生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)能夠生成二氧化碳的反應(yīng)自己判斷應(yīng)該選取哪個(gè)反應(yīng)做制取原理，然后利用演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證學(xué)生自己的推斷是否正確，最終確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理及反應(yīng)裝置。最后再通過讓學(xué)生親自走入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐從二氧化碳的制備到二氧化碳性質(zhì)的驗(yàn)證一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競(jìng)答等情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、以知育情

情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)越深刻，情感也越深刻；認(rèn)識(shí)越淺薄，情感也越淺薄；認(rèn)識(shí)不正確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。

另一方面，情感又反作用于認(rèn)識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。動(dòng)力功能指情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用；反之，起阻礙抑制作用。強(qiáng)化功能指情感對(duì)主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的鞏固或改變的效能，積極情感體驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)起鞏固作用即正強(qiáng)化；反之，起改變作用即負(fù)強(qiáng)化或稱”情感校正“。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)“、”好學(xué)“。

在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。

三、以理育情

”教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！霸诨瘜W(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。

例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講”金屬資源的開發(fā)與利用“內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、以情育情

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和

真誠(chéng)感人、育情，”情之感人往往超過理之化人“。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)”親其師而信其道“，更加熱愛學(xué)習(xí)。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。

總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

五、以需育情

情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要。一般地說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變

成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。

在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講“金屬的銹蝕及防護(hù)”時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？又如，家用鐵鍋洗完后如果沒有擦干水分，則很容易生銹。而如果我們用完之后將它擦拭干凈并且置于通風(fēng)處此時(shí)，則不那么容易生銹。這又是為什么呢？學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的追求之情感。

在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

第三篇：馮立斌《誠(chéng)信是金》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)

品德與社會(huì)

第一單元 讓誠(chéng)信伴隨著我 第二課時(shí) 誠(chéng)信是金

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種形式的教育活動(dòng)，利用生活的眾多事例和網(wǎng)上的豐富資源，使學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容。

2、通過情景表演和課后作業(yè)讓學(xué)生將誠(chéng)信的品質(zhì)內(nèi)化并支配自己的行為。

3、懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)并增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠(chéng)信、講道德的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是通過故事情境的啟發(fā)，讓同學(xué)們深刻理解誠(chéng)信的意義，構(gòu)建新的誠(chéng)信知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)難點(diǎn)是活動(dòng)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們解決自己在生活遇到的誠(chéng)信事件，讓學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與自己今后的實(shí)際行動(dòng)緊密相連。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、播放故事，導(dǎo)入新課 播放故事《狼來了》引導(dǎo)學(xué)生思考：

a．故事的最后結(jié)局是什么？ b．是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果？ c．從這個(gè)故事中你懂得了什么？

師：這個(gè)故事啟發(fā)我們：做人不能說謊，說謊的次數(shù)多了，人們就不再相信，就像這個(gè)放羊的孩子一樣因?yàn)槠垓_別人而自食惡果。所以做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信。板書——誠(chéng)信是金

2、閱讀故事，導(dǎo)出概念

《哪個(gè)更重要》作為范讀故事，讓同學(xué)體會(huì)故事的啟發(fā)意義并結(jié)合 自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)\信是什么？激活了學(xué)生的已有誠(chéng)信知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能很好地構(gòu)建新的誠(chéng)信知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同學(xué)回答，教師總結(jié)。誠(chéng)信：即誠(chéng)實(shí)守信?！罢\(chéng)”，就是誠(chéng)實(shí)無 欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是；“信”，即有信用、講信譽(yù)、守信義、不虛假。

3、誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，回顧歷史有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典故事數(shù)不勝數(shù)，曾子殺豬就是其中之一。

a、課件出示曾子殺豬的故事。

b、一頭豬在當(dāng)時(shí)還是很貴的，曾子為了履行一句本來不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？

c、以小組為單位圍繞以下問題續(xù)編故事：

（1）曾子的孩子聽了媽媽說回來要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來后沒有給他殺豬，他……后來，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)……

（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他……

（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒想到丈夫那么認(rèn)真，他無法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來……

（4）曾子的妻子覺得丈夫說的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)……

4、小組討論，合作探究。

讓同學(xué)分組討論回答“在我們的社會(huì)生活中，有哪些誠(chéng)信事例？對(duì)個(gè)人和社會(huì)有何作用？缺乏誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人來說會(huì)有何影響？生活中存在哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些不誠(chéng)信會(huì)給我們社會(huì)帶來什么影響呢？”在學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生總結(jié)誠(chéng)信的重要作用，并舉例說明。分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，學(xué)生自己在參與過程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠(chéng)信的重要作用。

5、角色扮演，加深體驗(yàn)。

為了更好進(jìn)行誠(chéng)信教育，我設(shè)計(jì)了角色扮演的情景，讓同學(xué)們解 決自己在生活遇到的誠(chéng)信事件，讓學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與自己今后的實(shí)際行動(dòng)緊密相連，從小立志作講誠(chéng)信、守信用的人，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)信的人。（情境一：考場(chǎng)中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)考試作弊。如果你是老師會(huì)怎樣處理，如果你是那名作弊的學(xué)生你會(huì)怎樣？；情境二：考駕照時(shí)，出現(xiàn)花錢買駕照的現(xiàn)象，如果你是相關(guān)監(jiān)督人員會(huì)怎樣處理，如果你是考生用錢買來的駕照會(huì)心安嗎？）

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

待人真誠(chéng)、言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是維系現(xiàn)代社會(huì)的紐帶。要做到誠(chéng)信，一方面需要個(gè)人的嚴(yán)格自律，另一方面也依靠

社會(huì)的完善規(guī)范。我們的一言一行都是在為自己打造誠(chéng)信品牌，就讓我們從小事做起，從今天做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)代公民。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生活化學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生活化學(xué)

摘要：初中化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系非常的緊密，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向社會(huì)面向生活。本文探討了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透生活化學(xué)，并從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、化學(xué)教學(xué)中滲透生活化學(xué)的重要性、實(shí)施生活化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法，這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：生活化學(xué)、課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、興趣、實(shí)驗(yàn)、方法

化學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中無處不在，化學(xué)為生活做出了做大貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)可以讓我們了解已經(jīng)存在的物質(zhì)，還可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的物質(zhì)，使我們的生活更加的絢麗多彩。我從事初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)整整28年了，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有著深厚的情感，對(duì)初中化學(xué)這門課程也有些感悟。感受到了初中化學(xué)這門學(xué)科在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教材在不斷的更新，融入更多新的元素，改編更貼進(jìn)生活。把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了化學(xué)離不開生活，生活離不開生活。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有注重生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在化學(xué)教師也在積極的學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)教師方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)是初中三年級(jí)才開設(shè)的課程，初中化學(xué)內(nèi)容多，分散，考的知識(shí)也是比較零碎的。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)基本操作，水和空氣時(shí)會(huì)感到很有趣，到了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘開始學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，有點(diǎn)跟不上了。加上在中考的壓力之下，初中三年級(jí)的課程安排是非常緊張的，由于短期內(nèi)我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難發(fā)生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識(shí)到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，不利于初中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。而化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要采用多種教學(xué)素材和各種教學(xué)設(shè)備，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是展開生活化化學(xué)教學(xué)的必要硬件條件。目前，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)硬件環(huán)境和生活化教學(xué)需求有一定的差距的，大部分學(xué)校都缺乏專業(yè)的教學(xué)素材和配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，這是影響我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。雖然部分教師意識(shí)到了化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單

一、教學(xué)案例不夠新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性不足等現(xiàn)象還是普遍存在的?？偟膩碚f，我國(guó)目前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀很難達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求，一方面是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，另一方面是由于基層化學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這種現(xiàn)象急需得到改變。

二、初中化學(xué)教學(xué)滲透生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)使教學(xué)方法更豐富，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在化學(xué)教學(xué)中能自然的導(dǎo)入新課，對(duì)新的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對(duì)未知事物的求知興趣融于教學(xué)。將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價(jià)值，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有效地將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，讓學(xué)生真正將身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、化學(xué)教學(xué)中滲透生活化學(xué)的幾點(diǎn)做法

（一）、挖掘生活素材，課前導(dǎo)入生活化

新課的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)好的引入，既能引起學(xué)生的注意，又能激發(fā)他們的求知欲。化學(xué)教學(xué)中課前導(dǎo)入顯得尤為重要，利用生活中的問題開始，學(xué)完知識(shí)后來解決生活中的問題。這樣學(xué)生學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)后也不容易忘記?；瘜W(xué)教師需要留意生活中的素材，結(jié)合教學(xué)，做生活化學(xué)的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入生活化有很多種形式比如有以下幾種。

1、生活中的故事導(dǎo)入新課

在初中化學(xué)教學(xué)中第六單元二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過故事導(dǎo)入。我跟同學(xué)講了個(gè)死狗洞的故事，講之前給同學(xué)們提個(gè)要求讓大家來當(dāng)偵探，學(xué)完知識(shí)后，破下案如何？學(xué)生們開始側(cè)耳傾聽了，在很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有個(gè)奇怪的山洞，凡是人牽著狗進(jìn)去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪嗎？偵探拿著火把走近山洞，只見洞頂有許多倒掛的鐘乳石，地上長(zhǎng)有許多石筍，還很濕的，除此之外沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。偵探把火把接近地面，這時(shí)火焰漸漸變小，最終熄滅?！澳Ч怼庇心男┬再|(zhì)呢？那我們接下來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。把這個(gè)知識(shí)學(xué)完后我們?cè)賮斫忉屜聻槭裁矗?/p>

2、利用生活中的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

很多老師說，初中化學(xué)的第一課，序言上好這課很重要，直接給學(xué)生留下化學(xué)的第一印象，是學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜呢，是有趣還是乏味呢。這第 一課可以用生活中的趣味實(shí)驗(yàn)（魔棒點(diǎn)燈）開始： 師：同學(xué)們我們點(diǎn)燃酒精燈用什么點(diǎn)??？ 生：火柴，打火機(jī)

師：我用這個(gè)把酒精燈點(diǎn)燃，看能否成功（此時(shí)手中舉起玻璃棒），我把玻璃棒在旁邊的濃硫酸和高錳酸鉀中蘸了下，用玻璃棒連續(xù)點(diǎn)燃了三只酒精燈。生：學(xué)生注目觀察，有些學(xué)生驚訝了，玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈了。有些眼尖的學(xué)生說老師我看見你蘸了什么東西。

師：同學(xué)們想知道為什么嗎，學(xué)了化學(xué)就知道了，這是化學(xué)的魅力。

3、利用新聞導(dǎo)入新課

新聞報(bào)道直接來自現(xiàn)實(shí)生活，更賦有時(shí)代氣息和挑戰(zhàn)性，一些社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題、突發(fā)的事件都可以成為很好的素材。當(dāng)學(xué)到到濃硫酸的性質(zhì)的時(shí)候，我通過展示“載30噸濃硫酸槽罐車側(cè)翻泄漏”新聞圖片導(dǎo)入新課。

中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道：2016年11月21日下午，一輛載有30噸濃硫酸的?；凡酃捃噦?cè)翻并發(fā)生泄漏，高濃度硫酸擴(kuò)散并形成酸霧。事發(fā)地位于湖北襄陽市襄州區(qū)往伙牌鎮(zhèn)方向新316國(guó)道與207國(guó)道交叉路口處。當(dāng)天下午1時(shí)20分，襄陽消防襄州中隊(duì)接警后趕赴現(xiàn)場(chǎng)。此時(shí)，槽罐車罐體頂部已破裂，硫酸正從破裂處流出，罐體周邊馬路已被高濃度硫酸腐蝕，周圍20米范圍內(nèi)彌漫著濃烈的刺鼻味。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，消防官兵一方面實(shí)行交通管制，一方面用生石灰對(duì)泄漏出來的濃硫酸進(jìn)行化學(xué)中和，對(duì)已經(jīng)流失的硫酸進(jìn)行攔截。同時(shí)，調(diào)派三輛吊車對(duì)槽罐車進(jìn)行起吊。

高濃度硫酸擴(kuò)散并形成酸霧，消防官兵緊急處置

這些真實(shí)的事件可以使學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、新課教學(xué)生活化

化學(xué)知識(shí)有些是純理論，既難理解又難記憶。授課過程中有針對(duì)性的選用與化學(xué)概念、原理有密切聯(lián)系的實(shí)例，減少理論知識(shí)的枯燥感，便于學(xué)生理解和掌握。

1、課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化

在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)氧氣的制取這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，采用生活中的實(shí)例可以得到事半功倍的效果。氧氣的制取思路是，反應(yīng)藥品及反應(yīng)原理，確定發(fā)生和收集裝置，實(shí)驗(yàn)步驟，檢驗(yàn)和驗(yàn)滿。我舉了生活中做菜的例子，制取氧氣就像做菜一樣，你今天要做什么菜，是炒菜、燉菜還是涼拌菜？（反應(yīng)的藥品及反應(yīng)原理的確定）就要選擇什么鍋來做，是否加熱（發(fā)生裝置的確定），菜做好了用什么來裝？（收集裝置的確定），然后就是實(shí)際的操作步驟先后順序了。對(duì)比生活中做菜的過程說明實(shí)驗(yàn)室發(fā)生裝置和收集裝置用到的儀器的用途，學(xué)生自己以后制取其他的其他也用相同的方法，選擇發(fā)生和收集裝置了。這樣后面學(xué)習(xí)二氧化碳的制取就輕松很多，學(xué)生在解決氣體制取這類題時(shí)就感到比較容易了，而且還會(huì)留下很深的印象。

2、難記憶的知識(shí)利用生活實(shí)例，使記憶容易化

初中化學(xué)很多知識(shí)需要記憶，熟記知識(shí)后才能得到應(yīng)用，化學(xué)記憶內(nèi)容多，那么可以利用些生活中的例子，使記憶的知識(shí)貼近生活，留下永久的記憶，讓學(xué)過的知識(shí)可以得以再現(xiàn)。在教學(xué)高錳酸鉀制取氧氣排水法收集時(shí)，要求學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)的步驟，可以把每個(gè)步驟用一個(gè)關(guān)鍵字總結(jié)就是：查（茶），裝（莊）、定（定）、點(diǎn)（點(diǎn)）、收（收）、離（利）、熄（息）。理解成茶莊定點(diǎn)去收利息，這樣學(xué)生記憶起又方便也不易忘記。再如，在教學(xué)地殼中含量排在前四位的元素有氧、硅、鋁、鐵，可以把它記成現(xiàn)在比較流行的一句話，養(yǎng)閨女貼（心)。這樣記憶得到了很好的效果，這次期末考試考了，地殼中含量最高的非金屬和金屬元素組成的化合物，學(xué)生基本都答對(duì)了氧化鋁。這樣歸納后，學(xué)生很快根據(jù)生活實(shí)例記住了化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，在以后的運(yùn)用中

能迅速?gòu)念^腦中調(diào)出，并很難忘掉。

3、尋找生活教具

在教學(xué)中，我們有很多實(shí)物可為我們服務(wù)的。實(shí)物的運(yùn)用可以讓學(xué)生清楚直觀的看到現(xiàn)象，加快知識(shí)的接受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成長(zhǎng)期有效地認(rèn)知，更為重要的是學(xué)習(xí)熱情的高漲?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中要用到很多儀器，生活中很多可以找到替代，例如：筷子可以代替玻璃棒，玻璃杯可以代替燒杯，滴眼藥水的瓶子可以代替滴管，注射器可以代替長(zhǎng)頸漏斗等。生活中的用品代替實(shí)驗(yàn)儀器更能讓學(xué)生們理解這些儀器的用途。還可以利用生活用品自制教具，在教學(xué)水的凈化方法的時(shí)候可以自制凈水器來講解凈水的方法，每一步的作用。自制的教具使教學(xué)更形象，更貼近生活，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性實(shí)用性。

用小石頭，細(xì)沙、木炭、蓬松棉自制的簡(jiǎn)易凈水器

（三）、課后練習(xí)生活化

如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)后就是要應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此，作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題；如果為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題，就會(huì)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生活世界是生動(dòng)的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，課后練習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)生活化，更有實(shí)際的意義，對(duì)所學(xué)知識(shí)也是種鞏固。

學(xué)完第四單元愛護(hù)水資源后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生回去“以水為標(biāo)題談?wù)勀銓?duì)水體污染、防止水污染、節(jié)約用水的措施“寫出自己的看法。這種與生活相關(guān)的開放性的作業(yè)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也是種培養(yǎng)，學(xué)生更能體會(huì)水的寶貴，會(huì)更加愛護(hù)水珍惜水資源，比老師一直在講臺(tái)上講我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)水資源來的更真實(shí)，也能體現(xiàn)學(xué)生的想法。在二氧化碳學(xué)習(xí)完后，我會(huì)讓學(xué)生回家用家里常用的調(diào)味品除去水壺中的水垢，第二天反饋的情況是有些同學(xué)用醋，說醋是醋酸和水垢的主要成分碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，有的同學(xué)說在水壺里煮兩片干檸檬，發(fā)現(xiàn)煮檸檬茶的時(shí)候水垢就沒有了等答案。這個(gè)作業(yè)得出的答案讓我很出乎意料，因?yàn)閷W(xué)生能找到很多解決辦法，也為以后學(xué)習(xí)酸和鹽反應(yīng)作了鋪墊。課后練習(xí)的生活化,不僅使學(xué)生作業(yè)發(fā)生了改變由“封閉”走向“開放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，完成的作業(yè)也具有了個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。

結(jié)束語

現(xiàn)在的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)高效課堂，初中化學(xué)教學(xué)滲透生活化學(xué)也是提升有效教學(xué)的途徑之一。初中化學(xué)教學(xué)生活化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)腦動(dòng)手的能力。在新課改的背景下，初中化學(xué)教師更應(yīng)強(qiáng)化生活化教學(xué)意識(shí)。雖然像我們年齡較大，喜歡墨守成規(guī)不太容易轉(zhuǎn)變的老教師來說，接受新的東西可能要吃力，困難些，但我也愿意去學(xué)習(xí)，在生活中收集和化學(xué)有關(guān)的素材，應(yīng)用在教學(xué)中，使自己的課堂更加豐富多彩。同時(shí)，教師們應(yīng)該主動(dòng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中滲透生活化學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1]江元汝，生活中的化學(xué)，中國(guó)建材工業(yè)出版社，2002 [2] 蘇香妹，初中化學(xué)教學(xué)生活化的策略 ［J］教學(xué)與管理 2008，2 [3] 殷曉俊，加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，《華章》，2013（17）[4]李永紅，初中化學(xué)教學(xué)生活化學(xué)實(shí)施情況及實(shí)踐，《東北師范大學(xué)》，2009

第五篇：生活中的化學(xué)與化學(xué)教學(xué)

生活中的化學(xué)與化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略

【摘 要】在以往的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往將化學(xué)基本知識(shí)及其解題方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的關(guān)注程度不夠，而且對(duì)課堂教學(xué)中如何處理這些社會(huì)生活中的化學(xué)存在一定的疑惑或認(rèn)識(shí)上的偏差，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，文章基于此分析了將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 生活中的化學(xué) 高中化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，以知識(shí)的傳授為基本宗旨，課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式來進(jìn)行，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生感到枯燥乏味，認(rèn)為化學(xué)就是“理科中的文科”，不利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力的提升?；瘜W(xué)與人類的生活息息相關(guān)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會(huì)生活入手，從而活化化學(xué)知識(shí)，讓我們的化學(xué)課形象、生動(dòng)，讓學(xué)生喜愛。教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會(huì)生活，從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。以下主要論述將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無處不在，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的高度熱情。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

四、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面的積累，也對(duì)語言組織以及口才能力方面的一次提高。教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，自身必需有一定的化學(xué)課外知識(shí)積累，并且能夠梳理好這些課外知識(shí)，搞清楚化學(xué)課堂教學(xué)與這些生活中的化學(xué)聯(lián)系的緊密度。只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn):

[1]張愛玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002,(11):58-59.[2]李琴.將社會(huì)生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中[D].華中師范大學(xué),2008:3-27.[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學(xué)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.[4]劉長(zhǎng)笑.生活中的化學(xué)問題與綠色化學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2008.[5]吳君磊.讓化學(xué)課堂回歸生活世界[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5):91-92