第一篇：三年級語文教學(xué)設(shè)計

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

薛林

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子品行。教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語的意思。

教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，理解部分詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認(rèn)識古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學(xué)問的人的尊稱）

2、學(xué)生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學(xué)們對孔子一定有所了解，現(xiàn)在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們的 預(yù)習(xí)情況。

2、請同學(xué)們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 相距 止境 長進(jìn) 敬重 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標(biāo)注生字）(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學(xué)們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細(xì)觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據(jù)學(xué)生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學(xué)生在寫字本上描紅1遍。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：同學(xué)們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎(chǔ)上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請同學(xué)們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學(xué)，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）學(xué)習(xí)課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）（標(biāo)注 ：淵博、遠(yuǎn)近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

【預(yù)設(shè)：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣?！?/p>

5、理解：遠(yuǎn)近聞名

師：孔子認(rèn)為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠(yuǎn)近聞名看出）。是啊，孔子當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學(xué)者，甚至連當(dāng)時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學(xué)

7、指導(dǎo)朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來嗎？生齊讀。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二---四段，總結(jié)課文。

教學(xué)目標(biāo)：了解孔子和老子的品德，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學(xué)們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠(yuǎn)，（出示地圖）而且當(dāng)時又沒有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風(fēng)餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學(xué)生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ；有時走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進(jìn)句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現(xiàn)在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學(xué)們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點(diǎn)理解：學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。

（1）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學(xué)無止境

（2）聯(lián)系生活理解學(xué)無止境：是啊，孔子當(dāng)時很有學(xué)問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現(xiàn)在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。生：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無止境。

19、小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學(xué)習(xí)第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）板書：隨時請教

（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學(xué)好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現(xiàn)在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點(diǎn)的課件課件。

23、出示對聯(lián)。

24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四總結(jié)升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中，正是他們學(xué)無止境，他們才學(xué)識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說??）

3、希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦，向他們學(xué)習(xí)，把他們記在心中，去繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，成為新時代的好少年。

4同學(xué)們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家?guī)砹藥讞l他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業(yè);

1、摘抄孔子的名言。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》說課稿

薛林

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了 “學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

二、學(xué)生分析

三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

三、教學(xué)流程安排及設(shè)計意圖 【初讀課文，整體感知】

針對第一個目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名 知識淵博 學(xué)無止境 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié) ,可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨 著學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學(xué)生肯定會提出“風(fēng) 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓 孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導(dǎo)朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

3、體會“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會。

4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進(jìn)一步體會孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。

第二篇：三年級語文教學(xué)設(shè)計

三年級語文教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求和目的：

1、識字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語實(shí)際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實(shí)行的小組活動計劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時進(jìn)行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、班級情況分析：

本班共有學(xué)生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分學(xué)生活潑可愛，積極好學(xué)。上學(xué)期語文成績均已達(dá)標(biāo)，但經(jīng)過分析，本班學(xué)生的寫作部分相對較弱，有一部分學(xué)生甚至害怕寫作。還有從村校并校上來的一部分學(xué)生，漢語拼音沒有過關(guān)，就連看拼音寫漢字的題目都寫不出來。還有一個薄弱環(huán)節(jié)就是普通話中的平、翹舌音和前、后鼻音的發(fā)音不夠到位。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、.教學(xué)評價方案,實(shí)踐活動安排

六、教學(xué)課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

蓮山課件

原文地址：http://

第三篇：三年級語文教學(xué)設(shè)計

13、世界上第一臺聽診器

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“如果??就??”、“果然”造句。3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何

發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。

2．會用“如果??就??”、“果然”造句。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，可通過多種環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1、教學(xué)課件

2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況查看預(yù)習(xí)情況。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1、交流認(rèn)識聽診器。（板書：聽診器）。（1）指名讀“聽診（zhěn）器（qi）”。

（2）同學(xué)們見過聽診器嗎？通常在哪兒見過？誰使用它？

（3）師講解：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、再板書：世界上第一個。

提問：加上這幾個字，你知道今天我們要認(rèn)識的聽診器有什么特別之處嗎？讀了課題你想知道些什么？

3、板書：雷奈克。教生字：“克”（kè），讀。

預(yù)習(xí)過課文，誰來向大家介紹介紹雷奈克？

簡介雷奈克：法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器，而且在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績。

（二）、初讀課文。

1、范讀課文。

2、自由讀課文，出示要求：（1）自由輕聲讀課文。（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，檢查讀音，識記字型。

聽診器 雷奈克 一些 沿著 仔細(xì) 分析 診斷 木管 效果 喇叭狀 肺結(jié)核 疾病 內(nèi)臟 鐵釘 劃木頭 清楚 靠著 胸腔 湊近蹺蹺板 一枚 筆記簿

①指名讀，相機(jī)正音。②討論：怎樣記住生字字形？

如：熟字換偏旁：析

狀

效

沿

部件法：克 些

歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

③教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

（2）指名分自然段試讀課文，師生共同糾正讀 錯的地方。

（3）齊讀課文。

4、理清文脈

根據(jù)世界上第一個聽診器發(fā)明的過程，課文可以分為幾個段落？ 第一部分（第一自然段）為什么要發(fā)明聽診器 第二部分（第2、3、4自然段）聽診器發(fā)明的過程。

（三）、朗讀全文。做到正確、流利。

這一環(huán)節(jié)從整體入手，讓學(xué)生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書，就一定能解決問題，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二課時

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）、精讀感悟，感受人物形象

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著?！罢账妓鳌笔裁匆馑?？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果??就??”的用法）雷奈克為什么要整日思索？（3）指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

（此環(huán)節(jié)中，抓住重點(diǎn)詞為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

（1）學(xué)生自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。（2）指名說說，其余補(bǔ)充。

（3）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當(dāng)時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實(shí)與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來。

F、“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導(dǎo)表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受的過程，本環(huán)節(jié)在設(shè)計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學(xué)生能體驗當(dāng)時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

（五）、綜合訓(xùn)練

1、造句。

（1）、如果??就??（2）、果然??

2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，并完成填空。

（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。學(xué)生練寫，再交流。

（這一環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨(dú)步尋花〉

（六）、拓展延伸

1、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

2、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。）

3、收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。

（七）、板書設(shè)計：世界上第一個聽診器

思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成預(yù)習(xí)單

班級：——姓名——

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。

一、我會識 認(rèn)讀生字并描紅。

二、我會讀

1、自由朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。

2、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。

3、一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 教后反思：

成功之處：上課伊始，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？對于石誰發(fā)明這個問題，我當(dāng)時就讓學(xué)生解決了，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關(guān)他生活方面的內(nèi)容，和本課要學(xué)習(xí)的知識并無關(guān)系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認(rèn)真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學(xué)習(xí)幫助不大，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時要學(xué)會精挑細(xì)選，精選一些對課文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。

不足之處： 在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：“克”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活效果會更好。當(dāng)再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么？事實(shí)上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時質(zhì)疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明 的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。

教學(xué)建議：不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲。

第四篇：三年級語文教學(xué)設(shè)計

1.信

上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 陳冰珺

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課2個生字。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.練習(xí)默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。2.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 1.談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2.板書課題：信 說明：

在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。

二、整體感知課文

1.有個小朋友，剛學(xué)會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。說明：

帶著問題自由讀課文，使學(xué)生對兒歌有一個整體的感知、初步的把握。

2.交流討論，多媒體出示：

雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己

3.結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛”

媒體演示：

（1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（）筆。（3）比一比組詞：雛（）準(zhǔn)（）難（）推（）說明：

通過字形的比較，讓學(xué)生對已學(xué)過的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識的字，溫故而知新。4.練習(xí)把課文讀正確。

三、研讀課文

(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。

1.讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？

2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。

媒體出示鳥巢圖：

（1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？（2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。

4.再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫這些信？ 5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜

理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時間？）

姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？）

讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說話： 媒體出示：

（1）因為，所以我寫信給小船，讓她快去航海。（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快快回巢。

（3）*因為__________，所以替______給______寫信，__________。

說明： 詩歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。

根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因為??所以??”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來，也可以用“??是因為??”連接，但分句的順序要顛倒。6.指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，大組交流。說明：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。(二)研讀第一節(jié)

1.讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2.練習(xí)默讀第一節(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林

2.試試你身手：先把詞語補(bǔ)充完整，再試著說幾個： 例：風(fēng)（平）浪（靜）

山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）情（深）義（重）窗（明）幾（凈）

3.熟讀背誦課文 說明：

把詞語補(bǔ)充完整時引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。

五、拓展作業(yè) 1.拓展：

（1）任選一個詞語，寫一句話：

姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜

*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。2.作業(yè)：

（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說明：

針對學(xué)生的能力差異，設(shè)計分層的練習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡單的造句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開想象，模仿課文寫幾句詩，組織詩句，最后進(jìn)行交流。

說課要點(diǎn)

一、教材分析

課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。

課文的第一節(jié) “我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

二、學(xué)情分析

通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過讀的層層推進(jìn)，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)識2個生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個生字的學(xué)習(xí)沒有太大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中?！帮L(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。

目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時要做到不出聲，不動唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子進(jìn)行體會，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。

目標(biāo)三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

四、實(shí)施說明

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時通過哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對不同學(xué)生的情況，設(shè)計分層練習(xí)。

五、教法說明

書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說中感受體驗，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會讀得充分，悟得深刻，說得到位。

六、學(xué)法說明

本課是一首詩歌，內(nèi)容較淺顯，生字也不多，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的積極性，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間。在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見。訓(xùn)練材料

一、填上合適的詞語（）的鳥兒（）的海面（）的春雨（）的森林

二、推薦閱讀：《窗前，一株紫丁香》

踮起腳尖兒

走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。

你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一大的疲倦。

你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀，準(zhǔn)是又香又甜。

第五篇：三年級語文教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話引入，激發(fā)朗讀

1、在前段時間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即??（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云?”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主??

3、激發(fā)朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看風(fēng)光”。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。

（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點(diǎn)朗讀。

2、分節(jié)檢查朗讀

同時根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內(nèi)容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？

2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?/p>

3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

四、指導(dǎo)寫字

1、獨(dú)立觀察體會。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。

3、學(xué)生練寫體會。