第一篇：課堂教學(xué)活動設(shè)計中的五大最基本要素

課堂教學(xué)活動設(shè)計中的五大基本要素

課堂教學(xué)活動設(shè)計中的五大基本要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價。

一、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計是解決課堂教學(xué)“教”什么和“學(xué)”什么的問題。

英語教材內(nèi)容是英語課程實施的重要組成部分,是完成教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此，我們拿到教本時,首先要對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作詳細(xì)的了解和掌握，然后再根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,采用靈活多變的教學(xué)手段,實施課堂教學(xué)。

二、教學(xué)對象的分析

教學(xué)對象分析也稱“學(xué)情分析”，是對學(xué)習(xí)者的起點作全面的了解和分析，是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

既要了解分析學(xué)習(xí)者的知識儲備、技能水平、思維能力，也要分析學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、興趣愛好以及精神狀態(tài)。

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生的個性差異（如知識能力、先前成績、自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及家庭背景等等）。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是對教學(xué)所要達到的預(yù)期結(jié)果的預(yù)測，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動的必要條件。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，包括以下五個方面，和這幾個方面的相互滲透。語言知識

語音、詞匯、句型、語法 語言技能

聽、說、讀、寫

重要因素

情感態(tài)度 意志、毅力、興趣、自信心、勇于實踐和創(chuàng)造的心理狀態(tài)

重要保證

學(xué)習(xí)策略和能力

1.創(chuàng)造性思維能力

2.自主學(xué)習(xí)能力

3.合作學(xué)習(xí)的精神和能力

拓

展

文化意識

風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀文化傳統(tǒng)、歷史信仰

四、教學(xué)策略和方法設(shè)計

教學(xué)策略是教師為達成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)結(jié)構(gòu)程序的總稱。選擇最有效的教學(xué)策略，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的必要保證。

（1）情感策略：關(guān)注每個學(xué)生的情感，以人為本。

（2）興趣策略：采取多媒體輔助教學(xué)，通過活潑多樣的教學(xué)組織來激

發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。如：猜謎語、角色扮演、情境表演、游戲、小組比賽、兒歌等。

（3）動機策略：幫助后進生提高學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)意志。

（4）教學(xué)方法策略：聽說法、游戲法、TPR教學(xué)法、交際法、手語式教學(xué)法、繪畫法等。

五、課堂教學(xué)評價設(shè)計

課堂教學(xué)評價主要指對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果做出一系列的價值判斷。

教學(xué)評價的范疇很廣，這里我們所討論的，主要是課堂學(xué)習(xí)評價，指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及與之相關(guān)的情感態(tài)度、思想狀況、方法采用、學(xué)習(xí)成效等方面實施評價。常用的評價方法：

（1）日常評價

抓住教育時機，多使用美德語言；（2）口頭評價

進行正面表揚，多使用英語課堂用語；（3）肢體語言評價

微笑，肯定的表情，豎大拇指等；（4）小紅花等獎勵

積極利用班級紅花表等；

（5）階段性評價

用測試的方法對大量學(xué)生同時進行評價；（6）學(xué)生自我評價

學(xué)生是課堂的主體，也可讓自己自我評

（7）結(jié)合家長評價 價確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫學(xué)習(xí)小結(jié)等；

家長的意見鞭策著孩子們朝更遠(yuǎn)的方向努力。

第二篇：企業(yè)管理中的五大要素

企業(yè)管理中的五大要素
掐指算來，我做企業(yè)老總已整整 16 年。我已年過花甲，禪讓式傳承的方針 既定，而且傳承工作也在有條不紊地循序漸進。我也算得了閑，就把自己從事企 業(yè)管理 16 年來的心得體會寫出來，與大家一起探討。這年頭開車的人越來越多，按規(guī)定學(xué)駕車必須先學(xué)交通規(guī)則，不懂交規(guī)怎么 開車？如果把辦企業(yè)比作學(xué)駕車，那就必須先學(xué)企業(yè)管理，不懂管理怎么辦企 業(yè)？有數(shù)據(jù)顯示，我國民營企業(yè)平均壽命 4 年不到。就個人感覺，壽命短的關(guān)鍵 還是不懂管理之道。可惜，真正管用的培訓(xùn)實在太少，“MBA”大多是從國外引 進的教材，多少讓人有種空對空的感覺。我不是隨便這樣說的，大約 10 年前，本人曾讀過 MBA，發(fā)覺對管理水平的提高并沒有多大的幫助。我國大部分做老板 和搞管理的人主要還是靠自己摸索的，這也應(yīng)了大家所熟知的一句話，“實踐出 真知”。就個人 16 年執(zhí)掌企業(yè)的思考和經(jīng)驗，以下 5 個方面是一個優(yōu)秀的管理 都應(yīng)該注意的要素：1.企業(yè)文化；2.戰(zhàn)略規(guī)劃；3.獎懲制度；4.改革創(chuàng)新；5.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所謂企業(yè)文化，實際上就是老板的價值觀及其理念演繹的系統(tǒng)。那什么是價 值觀呢？也沒有什么高深的，說白了就是什么事可以做、什么事不可以做，什么 事應(yīng)該做、什么事不應(yīng)該做。比如講究誠信、助人為樂、孝敬父母，這是每個人 都應(yīng)該做而且必須做的，要不然，就一生也不會成功。價值觀是不可以隨心所欲 的，必須合于“道”，或者說符合客觀規(guī)律。當(dāng)今時代，要做好一個企業(yè)，可能 都得遵循三大法則：第一，人的價值高于物的價值，即通常所謂“以人為本”； 第二，集體的價值高于個人的價值，即通常所謂“團隊精神”；第三，用戶的價 值高于企業(yè)利潤的價值，即通常所謂“用戶至上”。任何企業(yè)，任何企業(yè)管理者，如果違背這三大法則，企業(yè)管理就高不好，企業(yè)也不可能真正做大做長。所謂戰(zhàn)略規(guī)劃，指是企業(yè)管理者要時刻想到大局，要隨時看到長遠(yuǎn)，要有對 大局和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不能急功近利，更不能鼠目寸光，當(dāng)然也不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。我國有不少民營企業(yè)是靠投機發(fā)展的，聽消息、憑感覺、跟風(fēng)走，炒股、炒房、炒期貨者有之，挖煤、采礦、尋資 源者有之。這的確也能夠獲得一時的成功，但如果想讓企業(yè)長足發(fā)展，必須得有

遠(yuǎn)景規(guī)劃，企業(yè)管理者和老板得胸有藍圖。不幸的是，當(dāng)年海南炒房套牢不少剛 “下?！钡呐眱海缃癖瘎∷坪跽硗林貋?。中央提出經(jīng)濟要“調(diào)結(jié)構(gòu)，促轉(zhuǎn)型”，實際上也是戰(zhàn)略規(guī)劃。優(yōu)秀的企業(yè)就 是能夠走在前面，及早謀篇

布局，從傳統(tǒng)的勞動密集型、污染重、能耗高的產(chǎn)業(yè) 向技術(shù)含量高、環(huán)保節(jié)能的先進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從拼資本、拼規(guī)模、拼價格向比先比 研發(fā)、比創(chuàng)新調(diào)結(jié)構(gòu)，從產(chǎn)業(yè)鏈的中間走向兩端的市場營銷和技術(shù)研發(fā)。大名鼎 鼎的耐克公司并不做鞋，統(tǒng)統(tǒng)讓別人做，自己只管市場營銷，結(jié)果是做鞋的人賺 1 元，賣耐克鞋的卻賺 10 元。所謂獎懲制度，就是簡單一句話：獎勤罰懶。唐太宗李世民是中華歷史上最 偉大的皇帝之一，“貞觀之治”在某些方面確實超過之前的“文景之治”與之后 的“康乾之治”，夜不閉戶，路不拾遺，社會如此祥和，這是很難得的治理。唐 太宗的一個重要經(jīng)驗就是賞罰分明，貞觀 17 年，外甥趙節(jié)犯了死罪，李世民的 親自下詔判其處死，并且將為外甥開脫罪責(zé)的宰相楊師道也降為吏部尚書。人類的本性是趨利避害，偷懶或企圖不勞而獲是常態(tài)，經(jīng)成功引導(dǎo)，唯有獎 勤罰懶，獎要獎到心動，罰則罰到心痛，人心自然因勢利導(dǎo)。我們企業(yè)就辦有自 己的報紙和月刊，一者主要是正面表揚和鼓勵，一者主要是反批評與鞭撻，從而 起到懲惡揚善的作用，達到良性互動、企業(yè)和諧的目的。獎勤罰懶必須制度化，有規(guī)可循，不能憑老板之隨心所欲，也不容任何個人 喜惡行事。獎罰制度還必須做到該獎則獎、該罰則罰，要避免不獎不罰、該獎不 獎、該罰不罰。不獎不罰是缺少正義感的企業(yè)，該獎不獎則員工失去向上的動力，該罰不罰則導(dǎo)致“破窗定律”，結(jié)果是大家都去砸玻璃。只獎不罰，或只罰不獎，盡管比不獎不罰要好，但不太可能見效明顯。打天下靠“兩桿子”：槍桿子和筆桿子。這是不錯的，事實上，做企業(yè)也要 自己的筆桿子?！昂萌撕檬掠腥丝?，壞人壞事有人抓”，這一夸一抓就要靠筆桿 子造聲勢。企業(yè)文化確立之后，也必須經(jīng)常講，用各種各樣的形式講，講到家喻 戶曉，講到滾瓜爛熟，最終成為每個人自覺遵守的行為規(guī)范。沒有筆桿子，獎勤 罰懶會難以奏效；有了筆桿子，獎勤罰懶會見效更快。所謂改革與創(chuàng)新，指的是就是企業(yè)要不斷求變，永遠(yuǎn)也不固步自封。我們的 企業(yè)之所以能有今天，就是靠不斷的改革和創(chuàng)新成不的，主要是 5 次，即 2000

年的分配機制改革，2002 年的同心圓多元化創(chuàng)新，2005 年的“調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型” 的創(chuàng)新，2008 年的禪讓式傳承創(chuàng)新，2009 年的 MBO 體制創(chuàng)新。企業(yè)要繼續(xù)發(fā)展，仍需要不斷改革和創(chuàng)新，頭腦中要永遠(yuǎn)繃緊求變求新的弦。學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這一點不言而喻，誰都知道當(dāng)今是個知識經(jīng)濟時代，科技發(fā)展日 新月異，據(jù)稱知識更新的速度已達到 5 年一期，不通過學(xué)習(xí)更新知識
，極其可能 就淪為“桃花源中人”，“乃不知有漢，無論魏晉”。不僅老板和管理者要不斷 學(xué)習(xí)，隨時更新自己的知識，更重要的是，企業(yè)要對自己的員工進行計劃的培訓(xùn)。這當(dāng)然是有成本的，甚至很貴，但千萬不能心痛培訓(xùn)費。事實上，現(xiàn)在許多大學(xué) 生就業(yè)，關(guān)心的不僅是待遇，也關(guān)心企業(yè)是否有培訓(xùn)計劃，一旦發(fā)現(xiàn)企業(yè)從來不 搞員工培訓(xùn)，很可能就跳槽走人。以上就是我總結(jié)的企業(yè)管理五大要素，可能不全面，也可能不準(zhǔn)確，甚至也 不具有多大的普適性。我唯一能肯定一點，這是我自己親身經(jīng)歷和總結(jié)的，其中 有我個人及我所在企業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望也給人一點借鑒。（作者為中國民<私>營經(jīng)濟研究會理事、上海富大膠帶制品有限公司董事長）

第三篇：個人簡歷最基本的要素是什么

個人簡歷是求職者給招聘單位發(fā)的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學(xué)歷、聯(lián)系方式，以及自我評價、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、榮譽與成就、求職愿望、對這份工作的簡要理解等。

個人簡歷是求職路上的第一步，個人簡歷的成敗決定了求職的成敗。如果你決定走上求職路再這之前要了解個人簡歷的要素。那么個人簡歷究竟有什么要素，要注意什么呢?

盤點出以下幾點:

簡歷的格式與內(nèi)容

想要打造一份優(yōu)秀的個人簡歷順利將自己推銷給用人單位，需要注意簡歷的格式與內(nèi)容。注意分清主次，突出重掌握表達方式是個人簡歷的關(guān)鍵。

首先個人簡歷的格式，一個好的格式可以讓招聘官方便閱讀，看起來舒服。如果在格式中加入個性化的東西也能讓招聘官眼前一亮，增加印象分。

其次是個人簡歷的內(nèi)容，簡歷的內(nèi)容是個人簡歷的核心。個人簡歷中包含的內(nèi)容非常多，其中包括自我介紹、工作經(jīng)驗、教育背景等等。其中內(nèi)容中不要出現(xiàn)語氣詞，做到內(nèi)容語句簡潔明了，不拖泥帶水。內(nèi)容要分清主次、注意選材、揚長避短，提高語言素養(yǎng)可以博得招聘官的好印象。

簡歷的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗我想大家都知道這段話的意思，既然知道就要運用到個人簡歷中。在完成個人簡歷之后要做到仔細(xì)檢查，尤其注意字里行間有沒有出現(xiàn)錯別字、斷錯句或者標(biāo)點符號運用不恰當(dāng)。如果是英文簡歷更要注意語法正確性、單詞拼寫錯誤等，切勿在一份簡歷中出現(xiàn)這樣低級的錯誤。

掌握好個人簡歷中的這些要素，就能正確把握編輯個人簡歷的關(guān)鍵。

第四篇：體育課堂教學(xué)設(shè)計的要素

中學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計的要素有哪些

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的再定位 探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動定位于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)，問題是以怎樣的方式來學(xué)習(xí)，是探究，探究的最一般的解釋是“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”。這樣，“探究性學(xué)習(xí)”簡單地說，就是“讓學(xué)生通過自己的實踐去認(rèn)識和獲得屬于自己的知識”。這里的實踐，主要是指學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的材料不單單是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成探究性學(xué)習(xí)的材料。在研探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，并且注意呵護節(jié)外新技，精心培養(yǎng)超越教材，超越自我的創(chuàng)新精神，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以動態(tài)的關(guān)注，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。

二、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)教法的基本方式是“探索與研究”，因為試驗教材的編寫思路是以提出問題和解決問題而展開的，課程強調(diào)的是知識的形成和發(fā)展過程，而不是結(jié)果或結(jié)論，在課堂教學(xué)中，相關(guān)和知識通過學(xué)生的豐富多彩的主體參與來進行研究學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者與合作者。因此，本人在數(shù)學(xué)實踐中逐步形成了一種“主體參與，探究中學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)模式，其基本流程是：

創(chuàng)設(shè)情境→ 自主探索→ 合作交流→ 展示評價→ 應(yīng)用拓展→ 反思創(chuàng)新→ 預(yù)習(xí)指南

1、創(chuàng)設(shè)情境：所謂數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，筆者認(rèn)為就是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)性獲得學(xué)習(xí)材料和自由開放的體驗空間；建立發(fā)主平等的師生關(guān)系和豐富多彩的教學(xué)形式；保持一定的“自我學(xué)習(xí)”的時間；利用各種條件，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生帶入情境；通過質(zhì)疑、探究、討論問題，讓他們在這種情境中感受體驗，主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決實際問題；從而在創(chuàng)新能力，情感態(tài)度及價值觀等方面得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)中情境設(shè)置的方式我通常用以下三種：

（1）由預(yù)習(xí)檢測創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）由實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）由舊知回顧創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）以游戲課本劇創(chuàng)設(shè)問題情境；

（6）以動手操作與實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境；

2、自主探索：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過動手實踐、自主探索，動腦獨立思考，經(jīng)過實驗、操作、觀察、類比、歸納、猜想等活動自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的研究，去協(xié)調(diào)！教師充分利用教材上的“做一做”、“試一試”、“想一想”等素材，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生體會新的問題實質(zhì)時，要開創(chuàng)新的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽放手讓學(xué)生去探索，教師的任務(wù)是給學(xué)生開放廣闊的探索空間。

3、合作交流：合作交流的組織形式我采用合作小組制，積極倡導(dǎo)組內(nèi)合作，展開討論、交流，要讓學(xué)生在課堂上活動起來；組間競爭，讓他們討論、爭辯；運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達出來，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個性。

4、展示評價：對獲得的數(shù)學(xué)思想方法進行反思與評價，以學(xué)生自我評價為主，重感受、重體驗，展現(xiàn)與表達；學(xué)生主要闡述知識是如何發(fā)現(xiàn)的，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，促進學(xué)生主動發(fā)展為目的；教師要及時給予肯定與鼓勵，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力進行評價；同時對相關(guān)活動進行評價，并注意多種評價形式相結(jié)合。教學(xué)過程中，對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)評價的特點，教師應(yīng)注意把握以下幾點：

（1）參與性評價：參與性評價是在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造多種評價的機會和活動形式，讓學(xué)生大膽發(fā)表評價意見，學(xué)生在參與評價的過程中，對自己、對同伴有了更深層的了解，密切了與同伴的合作關(guān)系，獲得并體驗了愉快感、成功感、集體榮譽感，在活動中學(xué)會信息交流，學(xué)會主動參與。（2）交互性評價：“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動，包括教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。我不主張教師的單向評價，大力倡導(dǎo)師生之間和學(xué)生之間的多邊互動，多向交流，在橫向評價中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。

（3）差異性評價：學(xué)生之間存在差異，因此，我堅持分層性評價。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，重在評價其學(xué)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量；集藝術(shù)性、思想性、想象力為一體，充分發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的個性特點。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生重在評價其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生自身的閃光點。

（4）多元性評價：試題在內(nèi)容與要求上可以多種多樣，為各類學(xué)生走向成功提供機會。我采用題組型的“開放”或“實踐”模式，引導(dǎo)學(xué)生進行一次有意義的數(shù)學(xué)問題設(shè)計解決表達過程，從而獲得科學(xué)方法的有益啟示。同時，我還堅持免檢制度，每節(jié)課按參與態(tài)度，課堂表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新見解等方面對部分同學(xué)實行放寬要求或免檢。

5、應(yīng)用拓展：學(xué)生獲得相關(guān)知識后，教師再通過典型例題的分析與講解使學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，并用題組進行鞏固練習(xí)，我除了使用實驗教材中的例題與“隨堂練習(xí)”的材料外，還根據(jù)學(xué)生實際精選了一些習(xí)題作補充，我特別注意在此環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，以求一通百通，靈活運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題，有時我還根據(jù)各種課型的特點進行當(dāng)堂反饋測試，及時進行效果回授。我充分利用實驗教材上的“后花園”、“讀一讀”、“課題學(xué)習(xí)”等材料對相關(guān)的知識進行引伸與拓展，并讓學(xué)生應(yīng)用知識探究一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)精神及創(chuàng)新與實踐能力，我還利用一些歷史名題（如“勾股定理”的探索、“三等分角問題”、“海島算經(jīng)”、“李白沽酒”等）介紹相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，并介紹古今中外數(shù)學(xué)家的一些成就及趣事，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野及培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)理念。

6、反思創(chuàng)新：教師以問題的形式對所學(xué)知識系統(tǒng)歸納之后再進一步向同學(xué)尋求新的獨到的見解，提出思考、探索或可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，形成思維的風(fēng)暴，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進一步向縱深發(fā)展。

7、預(yù)習(xí)指南：在每堂課活動結(jié)束之前給學(xué)生亮出下一節(jié)的活動課題，并建設(shè)性地提出預(yù)習(xí)的要求，提醒同學(xué)作出必要的準(zhǔn)備；有時還預(yù)報近期測試的相關(guān)信息，真正地使數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)走出課堂，走進學(xué)生的生活，讓“探究性學(xué)習(xí)”環(huán)環(huán)緊扣，交織成一個延綿不斷，循序漸進的旋流，在生活中不斷培養(yǎng)解決問題的能力，提升活動的水平。

三、探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成效與前景 從開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實踐情況看，凡是選用數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)班的學(xué)生，不但沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反而通過探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，學(xué)生平均分、A級率、非D級率以及學(xué)生的創(chuàng)新人格、情感、意志等各項指標(biāo)均比普通教學(xué)班呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。因為開展與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有的通過自己的親身實踐，更加加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。通過這個探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從只是學(xué)習(xí)書本上的知識，應(yīng)付考試回到實際生活上去，切實關(guān)系到了生活中的一些問題如何去用數(shù)學(xué)的知識去解決。怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會把數(shù)學(xué)知識去用到實際生活中，是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得益最大的。所以，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，走科學(xué)探究之路，還可以促使教師更新教育理念，改進教學(xué)方式。今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加努力地開展探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代中學(xué)生蘊藏著極為豐富的巨大的創(chuàng)造潛能和開發(fā)空間，如果我們?yōu)樗麄儬I造適合他們發(fā)展的環(huán)境，為他們搭建發(fā)展的平臺，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會，那么我們的中學(xué)生對社會的回報將是無法估量的，讓我們?yōu)楹⒆觽兲峁└嗟陌l(fā)展機會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，充分展示自己的才華。經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)的教與學(xué)實踐，我們已取得了初步的成效，但還需要進行更加科學(xué)的規(guī)劃和長期的大量的實驗，以獲得更佳的效果和具有指導(dǎo)意義的結(jié)論，以適應(yīng)新教材的教學(xué)理念?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個重大舉措，是時代發(fā)展的緊迫需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的強烈呼喚。隨著新一輪的課程改革深入推進，我們數(shù)學(xué)教師不可回避面臨著一次機遇與挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)還存在許多問題急待著我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索與完善。

第五篇：聽力考試中把握好五大要素

聽力考試中把握好五大要素

要素一：詞匯

任何語言的學(xué)習(xí)都是以單詞為基礎(chǔ)的，托?？荚嚠?dāng)然跳不過這一關(guān)。但是由于托福聽力考試本身不涉及單詞拼寫，考生可以把重點放在單詞讀音和意思的辨認(rèn)上，盡量擴大自己的詞匯量，只記基礎(chǔ)詞匯拼寫。

要素二：精聽

無論何種形式的聽力考試，精聽都是最能從根本上提高托福聽力能力的練習(xí)方式。考生在做聽力時容易出現(xiàn)這么幾個問題：(1)無法整句理解。由于詞匯和語法知識的欠缺，很多考生在聽文章時往往只能抓住個別單詞詞組，再加上自己的猜測來進行理解，這么做會造成理解不到位或者錯誤的發(fā)生，有時多想一秒鐘也會影響到下文。(2)記憶容量不夠。聽后忘前是最容易發(fā)生的情況。(3)筆頭不快。考生記筆記時手忙腳亂，想記這個又舍不得那個，最終寫下的內(nèi)容都是雞肋。精聽練習(xí)要求考生聽一句記一句，單句太長也可根據(jù)意群來做停頓。長期這樣的練習(xí)可以有效解決以上三個問題，鞏固了單詞，全面提高聽力能力。

要素三：題型

托福聽力考試題型上的最大特點就是通篇選擇，沒有任何單詞拼寫的風(fēng)險，因此初次接觸考試的同學(xué)可能會抱著大不了一猜的心態(tài)，認(rèn)為題型上難度不大。但是別忘了托福聽力機考的特點是先聽文章再做題目，并沒有提前預(yù)覽的機會，因此考生在聽文章前對內(nèi)容幾乎是完全沒有概念的，會有些盲目。只有了解托福聽力的出題特點，才能在聽文章時把握好重點，記錄有效信息。托福聽力中的選擇題型可以分為傳統(tǒng)的單選題和多選題，以及相對新穎的配對排序題三種。各種題型將會考到學(xué)生對文章基本信息的理解，對所給情景的理解以及整合信息的能力。單選題為四選一，多選題一般需要選擇2-3個正確選項，而配對排序題考到的內(nèi)容一般比較細(xì)節(jié)。比較特殊的選擇性題目有原音復(fù)現(xiàn)題，從理論上來說這類題目的原文考生是聽了兩遍，但事實上第一遍時考生并不清楚考點所在，考生在做原音復(fù)現(xiàn)題時就一定得好好把握文章中言下之意。

要素四：背景知識

托福聽力考試中較難的講座部分內(nèi)容可以分為藝術(shù)、生命科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)四個部分，可以說包含了人類知識的方方面面，并沒有明確的方向。托福聽力考試中經(jīng)常出現(xiàn)的話題如天文、地理地質(zhì)、音樂繪畫、生物等是考生可以重點去了解的內(nèi)容。推薦同學(xué)們可以通過以下幾種方法積累這些背景知識：

(1)整理自己完成的習(xí)題。市面上托福習(xí)題集有很多，很多考生拼命做完題后卻不知道還能干什么。除了做精聽之外，梳理出現(xiàn)過的各科背景知識也能做到有效積累。

(2)多看《探索》、《國家地理》等節(jié)目。如果能以聽的形式來積累背景知識對于聽力練習(xí)來說當(dāng)然是最好不過了。不必刻意追求每字每句都聽懂，關(guān)鍵在于廣泛積累知識。

(3)利用維基百科或者百度百科等搜索引擎弄清平時自己碰到的背景知識難點。

要素五：語感

其實語感是非常飄渺不定的東西，看不到摸不著，卻對我們的理解起著非常大的作用。說話人語音語調(diào)的變化，用詞的選擇都對理解起著微妙的作用?？忌綍r可以多多跟讀，模仿說話人的口吻，揣摩說話人的言下之意，這對考生做理解情景類的題目是非常有幫助的。