第一篇：九年級科學(xué)上冊 第五章《簡單機(jī)械》教學(xué)案

簡單機(jī)械

【知識梳理】 杠桿

1.杠桿的概念：一根在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

2.杠桿的五要素：支點(diǎn)(O，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn))、動力(F1，使杠桿轉(zhuǎn)動的力)、阻力(F2，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力)、動力臂(l1,支點(diǎn)到動力作用線的距離)和阻力臂(l2，支點(diǎn)到阻力作用線的距離)。

3.杠桿的平衡條件

(1)研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：先調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡以便于測量力臂；多次實(shí)驗(yàn)以排除實(shí)驗(yàn)的偶然性；彈簧秤傾斜時，力臂變小了，不能仍然用支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離表示力臂，等等。

(2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及杠桿平衡原理：動力×動力臂＝阻力×阻力臂，即F1?l1?F2?l2

4.三類杠桿及其實(shí)質(zhì)

(1)省力杠桿：實(shí)質(zhì)是動力臂大于阻力臂的杠桿。省力杠桿的特點(diǎn)是省力但費(fèi)距離。常見的省力杠桿有道釘撬、撬棒、羊角錘、鋼絲鉗、老虎鉗、扳手、汽水瓶蓋起子、翻斗車等。

(2)費(fèi)力杠桿：實(shí)質(zhì)是動力臂小于阻力臂的杠桿。費(fèi)力杠桿特點(diǎn)是費(fèi)力但省距離。常見的費(fèi)力杠桿有筷子、鑷子、釣魚桿、縫紉機(jī)腳踏板、理發(fā)剪刀、吊車的撐桿等。(3）等臂杠桿：實(shí)質(zhì)是動力臂等于阻力臂的杠桿。等臂杠桿的特點(diǎn)是既不能省力又不能省距離。常見的等臂杠桿有定滑輪、天平等。

二、滑輪 1.定滑輪

定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。其特點(diǎn)是不能省力但能改變動力的方向。不考慮摩擦和繩重時(理想條件）：F=G物。2.動滑輪

動滑輪的實(shí)質(zhì)是動力臂是阻力臂兩倍的省力杠桿、動滑輪的特點(diǎn)是能夠省力但費(fèi)距離、不能改變動力的方向，F(xiàn)?不考慮摩擦和繩”、動滑·重時，拉力等于物重的一半，即：

1G物2。

若不考慮摩擦和繩重而只考慮滑輪重時，拉力等于物體和滑輪總重的一半，即：F?1(G物?G動）2

3.滑輪組

滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置。其特點(diǎn)是既能省力又能（不是一定)改變力的方向，F(xiàn)?若不考慮摩擦和繩重、動滑輪重時，自由端的拉力與物重的關(guān)系：的繩子股數(shù))。

1G物n（n為分擔(dān)物重

F?若不考慮摩擦和繩重但要考慮動滑輪重時，存在下列關(guān)系式：

1(G物?G動）2

4.滑輪組的纜繩方法：確定n后，遵循“偶定奇動”的原則(即當(dāng)n為偶數(shù)時，繩子的起始端為定滑輪。當(dāng)n為奇數(shù)時，繩子的起始端應(yīng)為動滑輪)確定起始端，從內(nèi)往外繞；自由端確定 1 的話。也可從外往內(nèi)繞。

注意點(diǎn)：對于滑輪組要注意關(guān)注繩子股數(shù)n水平方向使用滑輪組時，要能夠轉(zhuǎn)換或換位，三、斜面

如圖所示的斜面模型，也是一種常見的簡單機(jī)械。當(dāng)斜面光滑時，斜面的

坡度越平坦越省力，但路程越長。

若不考慮摩擦阻力的影響，到拉力所做的功等于克服重力所做的功，即有

下列關(guān)系：F?L?G?h；

若考慮存在摩擦阻力f，則拉力所做的功等于克服重力和摩擦阻力所做的總功，即存在下列關(guān)系：F?L?G?h?fL

【典型例題】

考點(diǎn)一 杠桿的五要素 例1 1．如圖中的皮劃艇運(yùn)動員一手支撐住漿柄的末端，另一手用力劃槳，此時的船槳可看作是一個杠桿．下圖中的船槳模型中最合理的是（）

A． B．

C． D．

考點(diǎn)二 杠桿的力臂和平衡條件的應(yīng)用分析

例2（2009?澄海區(qū)模擬）A、B是一根可繞O軸在豎直面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的木棒，如圖所示用一始終與木棒垂直的力F將木棒從豎直位置緩慢拉至水平位置，則力F（）

A．大小不變 C．逐漸變大

B．逐漸變小 D．先變大，后變小

考點(diǎn)三 滑輪組的相關(guān)計算

例3（2012?烏蘭察布）如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運(yùn)動，使物體以相等速度移動相同的距離．所用拉力分別是F1、F2、F3，這三個力的作用點(diǎn)移動距離分別是S1、S2、S3，移動速度分別為V1、V2、V3，不計滑輪摩擦，則（）

A．F1：F2：F3=2：1：4 S1：S2：S3=2：1：4 B．F1：F2：F3=2：1：4 S1：S2：S3=2：4：1 C．F1：F2：F3=2：4：1 V1：V2：V3=2：1：4 D．F1：F2：F3=2：1：4 V1：V2：V3=2：4：1

【實(shí)驗(yàn)探究】

例（2010?豐臺區(qū)一模）如圖所示，A為直立固定的水管，底部活塞B與水管接觸良好且無摩擦，其中裝入適量的水，水不會流出，活塞與水管壁間沒有摩擦．活塞通過豎直硬桿與輕質(zhì)杠桿OCD的C點(diǎn)相連，O為杠桿的固定轉(zhuǎn)軸．一個滑輪組，其自由端與杠桿的D點(diǎn)相連．滑輪組下面掛著一個重為G的物體E．當(dāng)水對活塞的壓強(qiáng)為4×103Pa時，杠桿在水平位置平衡．已知OC：CD=1：2，活塞B的橫截面積為30cm2，活塞與硬桿總重為3N．動滑輪自重為2N．不計繩重和摩擦． 求：（1）容器中水受到的重力；（2）物體E的質(zhì)量．（g=10N/kg）

【牛刀小試】

1.（2013?自貢）如圖所示，一根粗細(xì)均勻的鐵棒AB靜止在水平地面上，現(xiàn)用力F將鐵棒從水平地面拉至豎直立起．在這個過程中，力F作用在B端且始終與鐵棒垂直，則用力F將（）A．逐漸變大 C．保持不變

B．逐漸變小 D．先變小后變大

2.（2013?揚(yáng)州）下列機(jī)械或工具的使用，屬于費(fèi)力杠桿的是（）

A．羊角錘 B．筷子

C．起瓶器

D

獨(dú)輪車

．

3.如圖所示，在水平拉力F的作用下重100N的物體A，沿水平桌面做勻速直線運(yùn)動，彈簧測力計B的示數(shù)為10 N，則物體A與水平桌面的摩擦力大小為（）A．100N B．50N

C．20N

D．10N

（2013?玉林）下面是小王利用刻度均勻的勻質(zhì)杠桿進(jìn)行探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)．（每個鉤碼重0.5N）

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿的中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉，這時應(yīng)將平衡螺母向_____（選填“左”或“右”）端調(diào)節(jié)，直到杠桿在水平位置平衡．（2）如圖1所示，①在杠桿A點(diǎn)處掛4個鉤碼，則在B點(diǎn)處應(yīng)掛____個同樣的鉤碼，杠桿仍然在水平位置平衡． ②把B點(diǎn)處的鉤碼取下，在B點(diǎn)處施加一個豎直向下的拉力F=____N時，杠桿仍然在水平位置平衡．當(dāng)拉力F向右傾斜時，仍要保持杠桿在水平位置平衡，拉力F的大小將_____（選填“變大”、“變小”或“不變”）．原因是_____________________________．（3）如果小王又進(jìn)行了如圖2所示的探究，考慮杠桿的_______影響，發(fā)現(xiàn)用彈簧測力計在C點(diǎn)豎直向上拉使杠桿仍然處于水平位置平衡時，則彈簧測力計的示數(shù)應(yīng)____3N(選填“大于”、“小于”或“等于”)．

【高手過招】

1.（2013?黃岡）李華同學(xué)利用如圖裝置提起水中的物塊，下列判斷正確的是（）

A．裝置中的滑輪是定滑輪 B．裝置中的AOB是省力杠桿 C．裝置的機(jī)械效率可以達(dá)到100% D．物塊上表面露出水面前，所受浮力不斷減小

2.（2013?濰坊）如圖所示，活塞式抽水機(jī)手柄可以看作是繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動的杠桿，它在動力F1和阻力F2的作用下，處于平衡狀態(tài)，則（）

A．F1?OC=F2?OA C．F1?OE=F2?OA

B．F1?OD=F2?OB D．F1?OE=F2?OB

3.（2013?巴中）如圖所示，杠桿始終在水平位置平衡，作用在杠桿B點(diǎn)的力在位置1時為F1，在位置2時為F2．則F1與F2的大小關(guān)系是（）A．F1＜F2 B．F1=F2

C．F1＞F2

D．無法判斷

4.室內(nèi)垃圾桶平時桶蓋關(guān)閉不使垃圾散發(fā)異味，使用時用腳踩踏板，桶蓋開啟，根據(jù)室內(nèi)垃圾桶的結(jié)構(gòu)示意圖，可確定桶中有兩個杠桿在起作用，兩杠桿支點(diǎn)為O1、O2．則對應(yīng)的杠桿分別是（）

A．省力杠桿 省力杠桿 C．費(fèi)力杠桿 費(fèi)力杠桿

B．省力杠桿 費(fèi)力杠桿 D．費(fèi)力杠桿 省力杠桿

5.（2013?宜賓改）如圖所示，用10N的水平拉力F拉滑輪，使足夠長的物體A以0.2m/s的速度在水平地面上勻速運(yùn)動，彈簧測力計的示數(shù)為3N．若不計滑輪重、彈簧測力計重、繩重和滑輪摩擦，則下列說法中正確的有（）

A．B受到的摩擦力為3N，方向水平向左 B．滑輪移動的速度為0.4m/s C．物體A受到地面的摩擦力為8N D．在運(yùn)動過程中若將拉力F增大到12N，彈簧測力計的示數(shù)仍為3N

6.（2010?黃岡）如圖ABCD所示是使用簡單機(jī)械勻速提升同一物體的四種方式（不計機(jī)械自重

和摩擦），其中所需動力最小的是（）

A． B．

C．

D．

7.（2012?徐州三模）如圖所示，質(zhì)量為m=60kg的人站在輕質(zhì)木板的O點(diǎn)上，木板可以繞B端上下轉(zhuǎn)動，OA=2OB．要使木板靜止于水平位置，人拉輕繩的力為______N，人對木板AB的壓力為_____N（摩擦阻力不計,g取10N/kg）．

8.如圖所示，有一粗細(xì)均勻，重為40N，長為4m的長木板AB，置于支架上，支點(diǎn)為O，且AO=1m，長木板的右端用繩子系住，繩子另一端固定在C處，當(dāng)長木板AB水平時，繩與水平成30°的夾角，且繩子所能承受的最大拉力為60N．一個質(zhì)量為5kg的體積不計的滑塊M在F=10N的水平拉力作用下，從AO之間某處以v=1m/s的速度向B端勻速滑動，求：（g=10N/kg）（1）滑塊勻速運(yùn)動時所受的摩擦力的大小；（2）滑塊在什么范圍內(nèi)滑動才能使AB保持水平．

【華山論劍】

1.（2010?玉溪）如圖是胖子和瘦子兩人用滑輪組鍛煉身體的簡易裝置（不考慮輪重和摩擦）．使用時：（1）瘦子固定不動，胖子用力FA拉繩使G勻速上升．（2）胖子固定不動，瘦子用力FB拉繩使G勻速上升． 下列說法中正確的是（）

A．FA＜G C．FB=2G

B．FA＞FB D．以上說法都不對

2.倒鏈（又稱神仙葫蘆）是一種簡單的起重用具，它由滑輪組組成（如圖所示），A、B為同軸并一起轉(zhuǎn)動的定滑輪，半徑分別為R1和R2，R1稍大于R2；C為動滑輪，其半徑為r．它們之間用鐵鏈按圖中所示的方式連接起來．當(dāng)用力F拉一側(cè)鐵鏈?zhǔn)苟ɑ嗈D(zhuǎn)動時，套在A上的鐵鏈?zhǔn)箳煸贑上的重物上升，與此同時，套在B上的鐵鏈被放下，使重物下降（圖中虛線箭頭表示鐵鏈運(yùn)動方向）． 轉(zhuǎn)動一周時，其總效果使重物上升的距離為多少？

若重物所受重力為G，則使重物緩慢勻速上升時，拉力F的大小至少應(yīng)為多少？

3如圖所示，一把粗細(xì)均勻的木尺，置于盛水的杯上，恰好靜止，此時木尺露出杯外部分與浸入水中部分長度相等，且均為木尺長度的四分之一，求木尺的密度．

4.古代起重的一種轆轤如圖所示．軸的大半徑為R=30cm，小半徑為 r=20cm，搖把離軸中心為L=50cm．若不計摩擦，滑輪，轆轤的重力的影響，要提升一重為G=500N的重物，則搖把上的力F至少多少？

5.（2013?貴港）A、B、C是由密度為ρ=3.0×103kg/m3的某種合金制成的三個實(shí)心球．A球的質(zhì)量mA=90g；甲和乙是兩個完全相同的木塊，其質(zhì)量m甲=m乙=340g；若把B和C掛在輕質(zhì)杠桿兩端，平衡時如圖1所示，其中MO：ON=3：1．若用細(xì)線把球和木塊系住，放入底面積為400cm2的圓柱形容器中，在水中靜止時如圖2所示．在圖2中，甲有一半體積露出水面，乙浸沒水中（水的密度為1.0×103kg/m3，g取10N/kg，杠桿、滑輪與細(xì)線的質(zhì)量以及它們之間 7 的摩擦忽略不計）．

（1）甲木塊的體積是多少？（2）求B和C的質(zhì)量各為多少kg？（3）若將A球與甲相連的細(xì)線以及C球與B球相連的細(xì)線都剪斷，甲和乙重新靜止后，水對容器底部的壓強(qiáng)變化了多少？

第二篇：九年級科學(xué)上冊《簡單機(jī)械》教案

九年級科學(xué)上冊《簡單機(jī)械》教案

教學(xué)目標(biāo)

.知道杠桿是一種簡單機(jī)械；

2.學(xué)會識別杠桿的支點(diǎn)、動力和阻力，學(xué)會繪制杠桿的動力臂和阻力臂；

3.知道生活中常見的杠桿，知道人體中也存在杠桿；

4.從杠桿實(shí)物到杠桿模型的抽象形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和概括能力；

5.通過對杠桿的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法；

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識杠桿、杠桿的五要素

教學(xué)難點(diǎn)

繪制杠桿的動力臂和阻力臂

教學(xué)媒體和教具

教學(xué)媒體：多媒體輔助教學(xué)PPT

教具：老虎鉗、剪刀、鑷子、筷子、開瓶器、等

總體教學(xué)思路：

視頻引入——學(xué)生活動體驗(yàn)并找出杠桿的共同特征——抽象出桿桿的概念——杠桿五要素（支點(diǎn)、動力、阻力）——難點(diǎn)突破：為什么要確定力臂——如何確定力臂——畫圖——生活中其他杠桿——人體中的杠桿

一段視頻引入新課！

T：這是什么？

S：船槳

T：“船槳”是一種機(jī)械，一種簡單機(jī)械，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

T：我們每天都在使用機(jī)械，比如：自行車、汽車和飛機(jī)（展示模型）

等都是由許多運(yùn)動部件組成的，每個部件都是一種簡單機(jī)械。

老師在你們的桌子上今天也準(zhǔn)備了一些機(jī)械，你能發(fā)現(xiàn)它們在使用時的共同特征嗎？

活動：小組成員嘗試使用老虎鉗剪斷鐵絲、剪刀剪卡片、鑷子夾小石塊，開瓶器開汽水、體驗(yàn)這些工具在工作過程中是怎樣的工作狀態(tài)？這些工具在使用過程中有什么共同的特征？

T：到各小組中和學(xué)生一起分析。

（活動結(jié)束的小組，由小組長舉手示意，匯報小組的發(fā)現(xiàn))

S：表達(dá)、介紹

T：我們把繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就叫做杠桿。

T：我們一起來觀察分析常見杠桿的工作過程？（PPT）

T：圖片中杠桿在動，但是不是杠桿的所有部分都在動呢？

S：不是

T：我們把固定不動點(diǎn)稱為杠桿的“支點(diǎn)”。用o表示。

T：開瓶器為什么能繞著固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動

S：受到手給它的一個力

T：我們把能夠使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做動力。用F1表示。

T：還受到其他的力嗎？

S：還有瓶蓋給它的力

T：我們把阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力。用F2表示。

T：回顧：力有三個要素，你還記得嗎？

S：回答（大小、方向、作用點(diǎn)）

T：接下來請同學(xué)們在任務(wù)單用撬棒撬石頭的杠桿簡圖中作出杠桿的支點(diǎn)、動力和阻力的示意圖（教師巡視、學(xué)生展示）。

T：我們再看一個杠桿！我們把一個鉤碼掛在杠桿的左邊定為阻力（不改變阻力的大小和懸掛點(diǎn)的位置）

T：在右邊用彈簧測力計提供一個動力使杠桿在“水平位置”處于“靜止”狀態(tài)，像這樣（演示）

T：彈簧測力計提供的動力的大小和哪些因素有關(guān)呢？

S：學(xué)生猜想：（方向、作用點(diǎn)等）

（板書：學(xué)生的猜想和假設(shè)）

T：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合PPT

T：分別通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的猜想

經(jīng)過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)學(xué)生的猜想是對的 S：師生共同完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想假設(shè)

T：如果同時改變力的作用點(diǎn)和方向動力的大小是否一定改變呢？

S：師生共同完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想假設(shè)

T：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合PPT

當(dāng)作用點(diǎn)和方向同時改變時，動力的大小可以不變，為什么呢？

T：是不是還存在著一個隱含的“物理量”使得即使方向和作用點(diǎn)都不同，但是使動力相同？如果真得存在，這個量是什么？在哪里？

S：思考

T：我們再看一個變形的杠桿，（展示）

自制的杠桿，引導(dǎo)學(xué)生理解“力臂”

S：觀察、思考、表達(dá)

T：（支點(diǎn)到動力作用線的“距離”相等時，動力的大小就“相等”，我們把這個物理量稱為“力臂”）

T：動力作用線就是沿著動力作用方向畫的直線。（可以是相反方向的）

找到了支點(diǎn)和動力作用線之后，我們來畫一畫它們之間的距離。

（黑板演示，規(guī)范作圖，用實(shí)心線，標(biāo)垂足）

T：畫好后用大括號標(biāo)出，并記為l1，畫好了動力臂。

T：接下來我們來看一看阻力臂，阻力臂就是指？

（黑板演示，規(guī)范作圖，用實(shí)心線，標(biāo)垂足）

S：（請你在任務(wù)單的任務(wù)2中分別畫出船槳的動力臂和阻力臂。）

（課堂小結(jié)）

作業(yè)布置：

第三篇：九年級科學(xué)3.4簡單機(jī)械-杠桿復(fù)習(xí)學(xué)案

《杠桿》學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)

1．杠桿是：在力的作用下，能繞

轉(zhuǎn)動的棒（選填“軟”或“硬”）。

2．力的作用線是指：通過

點(diǎn)沿

方向所畫的直線。

2．力臂是指：從

點(diǎn)到

線的距離。

3．杠桿五要素：如圖所示

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，如圖中

點(diǎn)。

(2)動力：使杠桿的力，如圖中的。

(3)阻力：

杠桿轉(zhuǎn)動的力，如圖中的。

(4)動力臂：從

點(diǎn)到

線的距離，如圖中的。

(5)阻力臂：從

點(diǎn)到

線的距離，如圖中的。

4．平衡條件表達(dá)式：

即

．

5．杠桿的分類

種類

力臂關(guān)系

力大小關(guān)系

特點(diǎn)

舉

例

省力杠桿

L1

L2

F1

F2

力

距離

費(fèi)力杠桿

L1

L2

F1

F2

力

距離

等臂杠桿

L1

L2

F1

F2

既不省力也不省距離

6．①

動力、阻力都是杠桿受的力，所以作用點(diǎn)都在上；

②

動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿轉(zhuǎn)動的方向

。（選填“相同”或“相反”）

[易錯點(diǎn)]畫力臂時，不要把支點(diǎn)到力作用點(diǎn)的連線誤認(rèn)為是力臂。

二、小試牛刀

1．下列簡單機(jī)械中，屬于省力杠桿的是

（）

2.如右圖O為等臂杠桿的支點(diǎn)，杠桿在水平位置平衡。若在兩鍘鉤碼下方再分別加掛一個鉤碼(所用鉤碼均相同)，杠桿會

（）

A．左端下沉

B．右端下沉

C．仍然平衡

D.無法確定

3．小明先后用圖(a)、(b)所示的兩種方法挑著同一物體

行走，圖(a)中肩受到的壓力

圖(b)中肩受到的壓力；圖(a)

中手施加的動力

圖(b)中手施加的動力。(均選填“大于”、“小于”

或“等于”)

三、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流討論）

1.如圖甲為自行車腳踏驅(qū)動輪的示意圖。F1為腳對踏板的作用力，F(xiàn)2為鏈條對驅(qū)動輪的拉力，請在圖中畫出這兩個力對腳踏驅(qū)動輪轉(zhuǎn)軸的力臂。

2.如圖乙所示，輕質(zhì)杠桿的支點(diǎn)為O，請畫出物塊G重力的示意圖和力F的力臂。

四、拓展提升（各學(xué)生獨(dú)立完成）

1．比較圖中普通剪刀、理發(fā)剪刀和鐵匠剪刀的動力臂和阻力臂的長短，說明各自的特點(diǎn)。

特點(diǎn)：

特點(diǎn)：

特點(diǎn)：

動力臂

阻力臂

動力臂

阻力臂

動力臂

阻力臂

力

距離

力

距離

力

距離

是

杠桿

是

杠桿

是

杠桿

2．如圖所示：輕質(zhì)杠桿0E可繞0點(diǎn)轉(zhuǎn)動，其中桿上相鄰各點(diǎn)間的距離相等。在C點(diǎn)處掛一重為20N的物體G，要使杠桿在水平位置平衡，可以

（）

A．在A點(diǎn)作用一個豎直向下的力，大小為60N

B．在B點(diǎn)作用一個豎直向上的力，大小為60N

C．在D點(diǎn)作用一個豎直向下的力，大小為15N

D．在E點(diǎn)作用一個豎直向上的力，大小為12N

3.如圖，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由

位置A拉至位置B，力F在這個過程中

（）

A．變大

B．變小

C．先變大后變小

D．先變小后變大

4．如圖所示，要使杠桿處于平衡狀態(tài)，在A點(diǎn)分別作用的四個力中，最小的是

（）

A．Fl

B．F2

C．F3

D．F4

5．（提高題）如圖所示，將體積相同的物體G1、G2分別掛在杠桿的兩端，杠桿處于平衡狀態(tài)。若將兩個物體G1、G2同時浸沒在水中，則

（）

A．杠桿仍能保持平衡

B．杠桿不能平衡，A端下沉

C．杠桿不能平衡，B端下沉

D．無法確定杠桿的狀態(tài)

第四篇：九年級科學(xué)3.4簡單機(jī)械-杠桿學(xué)案2

《杠桿》導(dǎo)學(xué)案2

探究

：杠桿的平衡條件

我們在日常生活中，杠桿通常在平衡狀態(tài)或接近平衡狀態(tài)下使用，杠桿平衡指杠桿在動力和阻力的作用下靜止或勻速

轉(zhuǎn)動，那么杠桿在什么條件下可平衡？

猜想：可能是、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

注意：實(shí)驗(yàn)前，要首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的，使杠桿在不掛鉤碼時在位置平衡，這樣做的好處是便于從杠桿上讀出。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：（小組合作、按77頁方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極探索并做好記錄）：

分析論證：

結(jié)論：杠桿的平衡條件是：

表達(dá)式：

思考：此實(shí)驗(yàn)多次測量的目的是：

練習(xí)：搬運(yùn)磚頭的獨(dú)輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=1000N，獨(dú)輪車的有關(guān)尺寸如圖所示。推車時，人手向上的力F應(yīng)為多大？

三．生活中的杠桿：

★

注意：“省距離和費(fèi)距離”中的“距離”是指動力或阻力的作用點(diǎn)移動的距離；

思考1：有沒有既省力也省距離的杠桿？答：

思考2：實(shí)驗(yàn)前把杠桿調(diào)水平目的：為了讓杠桿的重心過支點(diǎn)并且能便于讀出力臂；杠桿的動力大時動力端一定下沉嗎？答：

；杠桿的動力臂大時動力端一定下沉嗎？答：

；那么杠桿哪端下沉取決于力和力臂的乘積

哪個大。

教后反思：

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

．在下列工具中：①鑷子；②鍘刀；③單車上的剎車閘；④天平；⑤釣魚桿；⑥剪鐵皮用的剪刀；⑦起釘子的羊角錘。省力的是（）

A.①③⑤⑥

B.②③④⑦

C.②③⑥⑦

D.①③⑤⑦

A.鋼絲鉗

B.起子

C羊角錘.D.鑷子

．圖１所示的工具中，屬于費(fèi)力杠桿的是

類別

省力杠桿

費(fèi)力杠桿

等臂杠桿

概念

動力臂（L1）

阻力臂（L2）

動力臂（L1）

阻力臂（L2）

動力臂（L1）

阻力臂（L2）

特點(diǎn)

省了力，但

距離

費(fèi)了力，但

距離

不

力也不

力

實(shí)例

撬棒、、船槳、、．如圖2所示的簡單機(jī)械中能省距離的杠桿是（）

．園藝師使用圖3所示的剪刀修剪樹枝時，為了更省力，應(yīng)盡量（）

A．讓樹枝遠(yuǎn)離刀軸O，手握在刀柄的中間

B．讓樹枝遠(yuǎn)離刀軸O，手握在刀柄的末端

C．讓樹枝靠近刀軸O，手握在刀柄的末端

D．讓樹枝靠近刀軸O，手握在刀柄的中間

．如圖3所示是安置在巴中大佛寺收費(fèi)站欄桿的示意圖，當(dāng)在A處施加一個動力時，可將欄桿拉起來，它是一根（）

A．省力杠桿

B．費(fèi)力杠桿

C．等臂杠桿

D．無法確定

．在海南舉辦的大力士比賽中，有一個項(xiàng)目是把車輪推上臺階。下面把車輪推上臺階的四種方法，推力的作用點(diǎn)相同，推力的方向不同，如圖所示，則哪一種推法最省力（）

．觀察圖所示的指甲刀的結(jié)構(gòu)圖，其中分析正確的是（）

A．一個杠桿，且是省力杠桿

B．兩個杠桿，一個省力杠桿，一個費(fèi)力杠桿

C．三個杠桿，一個省力杠桿，兩個費(fèi)力杠桿

D．三個杠桿，一個費(fèi)力杠桿，兩個省力杠桿

．各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿。如圖所示，要剪開鐵皮，應(yīng)該用

最合適；剪紙或布時，應(yīng)該用

最合適；修剪樹枝時應(yīng)該用

最合適。(選填標(biāo)號)

圖2

．某人用圖2的撬棒撬石頭，則所需力最小的是。

．如圖是一種拉桿式旅行箱的示意圖，使用時相當(dāng)于一個_________（填“省力”或“費(fèi)力”）杠桿，若箱和物品共重100N，設(shè)此時動力臂是阻力臂的5倍，則抬起拉桿的力F

為_________N。

．在做“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，掛鉤碼前，使杠桿在水平位置平衡，實(shí)驗(yàn)室有10個相同的鉤碼，杠桿上每格等距，當(dāng)在A點(diǎn)掛上4個鉤碼時，應(yīng)怎樣掛鉤碼才可使杠桿在水平位置平衡？請在圖中畫出兩種設(shè)計方案．

．畫下列圖中杠桿的各力的力臂：

圖9

圖8

．如圖8是列車上售食品的手推車，當(dāng)前輪遇到障礙物時，售貨員向下按扶把，使手推車前輪向上翹起，請畫出售貨員所用的最小動力及其力臂．

．在圖9中，畫出使輕質(zhì)杠桿保持平衡的最小的力F的示意圖（要求保留徽圖痕跡）。

第五篇：2020-2021學(xué)年浙教版九年級科學(xué)上冊 3.4簡單機(jī)械導(dǎo)學(xué)案

課題：其它簡單機(jī)械

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用

2.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪

3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：定動滑輪的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本（3-4分鐘）

四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計

【情境導(dǎo)入】伴隨著嘹亮的國歌，五星紅旗

冉冉升起。這是中華民族的驕傲和自豪。莊

嚴(yán)的升旗儀式利用了什么機(jī)械？有何好處？

【明確目標(biāo)】

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（對學(xué)，5分鐘，5分）；

1.知識回顧：（1）什么是杠桿？

（2）什么是杠桿的力臂？

（3）杠桿的平衡條件的內(nèi)容是。

（4）什么是省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿，生活中有哪些例子？

2.新授知識：

如下圖所示利用滑輪提升重物。（分組實(shí)驗(yàn)，20分鐘，13分）

觀察比較：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象填在下表中

1、鉤碼G=

N2、讀出彈簧測力計的讀數(shù)F=______與鉤碼重力（G）進(jìn)行比較，F(xiàn)

G（>、<、=）

3、拉力的方向與鉤碼的運(yùn)動的方向________(相同、不同)

4、以桌面為參照的圖1

中的滑輪________運(yùn)動。（填“是”或“否”）

1、鉤碼G=

N2、提升重物時彈簧測力計的讀數(shù)F=______N，與鉤碼重力（G）進(jìn)行比較，F(xiàn)

G（>、<、=）

3、拉力的方向與鉤碼的運(yùn)動的方向________(相同、不同)

4、以桌面為參照的圖1

中的滑輪________運(yùn)動。（填“是”或“否”）

表一

表二

對于上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果分析:

表一滑輪

動，不能,但可以改變力的，所以該滑輪是

滑輪。

表二滑輪

動，省力,不能改變力的，所以該滑輪是

滑輪。

①定滑輪：

定義：

升旗用的是在旗桿頂端固定不動的滑輪，物理學(xué)中把像這樣固定不動的滑輪叫。

實(shí)質(zhì)：（將定滑輪看成一個杠桿，請在圖中作出它的動力臂和阻力臂）它的動力臂和阻力臂有什么關(guān)系？

說明：定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個。

特點(diǎn)：使用定滑輪

省力，但是

改變力的方向

（能，不能）。

②動滑輪：

定義：物理學(xué)中把使用時隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫。

實(shí)質(zhì)：（將動滑輪看成一個杠桿，請在圖中作出它的動力臂和阻力臂）它的動力臂和阻力臂有什么關(guān)系？

說明：動滑輪的實(shí)質(zhì)是一個。

特點(diǎn)：使用動滑輪

省力，但是

改變力的方向

（能，不能）。

（二）小組討論交流（對學(xué)、群學(xué)）；

（三）展示交流，評價點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)交流主題，預(yù)設(shè)點(diǎn)撥方法）；

1、對比學(xué)習(xí)定動滑輪的優(yōu)缺點(diǎn)？

2、能不能使用一種機(jī)械，既能省力

又能改變力的方向？如果能，請設(shè)計

出你的方法，與同學(xué)交流對比誰的更好！

③滑輪組的優(yōu)點(diǎn)：。

特點(diǎn)：。

圖6

（四）鞏固提升、達(dá)標(biāo)檢測

基礎(chǔ)題。

1.如圖6所示，物體

A

和

B

所受重力都為120牛，滑輪重力不計。當(dāng)分別用力勻速提升物體A和B時，圖5

FA為

牛，F(xiàn)B為

牛。

2.如圖5所示，小森用同樣的力把甲、乙兩物體勻

速提升，如不計摩檫和滑輪重，則重力G甲

G乙

（“＜”、“=”、“＞”＝）。

3．右圖是滑輪的兩種用法，以下說法中正確的是（）

A．甲是動滑輪，使用時不能省力

B．乙是動滑輪，使用時可以省力

甲

乙

圖7

C．甲是定滑輪，使用時可以省力

D．乙是定滑輪，使用時不能省力

4.一輛汽車不小心陷進(jìn)了泥潭中，按如圖7所示的甲、乙兩種

方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中拉出。如果汽車的重力為10000N,汽車所受阻力為800N，則甲圖中人拉動汽車的拉力至少為，乙圖中人拉動汽車的拉力至少為，其中比較省力的是　　圖。（繩與滑輪間的摩擦不計）

圖85、如圖8所示的是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以F1、F2、F3表示，下列說法中正確的是（）

A.拉力F1最小

B.拉力F2最小

C.拉力F3最小

D.三種拉法所用拉力一樣大

6、如圖，利用定滑輪、動滑輪勻速向上提升重物。已知物體重

都是60N，則：

(1)不計動滑輪重及繩子與滑輪的摩擦，拉力F甲、F乙分別是多少？

(2)如果物體被提升了2m，則繩子自由端移動的距離S甲、S乙分別是多少？

學(xué)（教）后反思：

我的收獲是：

________________________________________________

我的問題是：

________________________________________________