第一篇：小學(xué)一年級語文《小猴子下山》教案[定稿]

陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅

實錄

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學(xué)們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個掰的動作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?？?，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形&&)

〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

師：這些詞的名字叫什么呢?

生：動詞。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

生：因為手腳和動最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的才、辶、足偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶扌、辶、足部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗?！?/p>

第二篇：小學(xué)一年級語文小猴子下山教案

陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅

(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學(xué)們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個掰的動作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?？?，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形&&)

〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢?

生：動詞。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

生：因為手腳和動最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的才、辶、足偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶扌、辶、足部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)

論文

我采用小單元集中識字的方法進行課文教學(xué)。具體做法是：

一、小單元集中識字

我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。

統(tǒng)編教材單元分組性強，閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當(dāng)新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字，讀一組課文；再識一批生字，再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。

在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，要求學(xué)生運用五步識學(xué)法。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達到良好的識記效果，增強識字能力。實踐證明，學(xué)生兩年識字量可達3000字以上。

二、早讀早寫，讀寫啟蒙

由于集中識字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：

1.以讀議為特點，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作，學(xué)生對表情誦讀很感興趣。

2.采用直觀教具，促進學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百張小圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

3.采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進行集中式閱讀教學(xué)。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進行分析對比教學(xué)，只用了兩個課時進行講讀，用一個課時讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。

由于集中識字，提早了寫作訓(xùn)練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。在一年級時我主要進行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進了寫作能力的提高。

由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。學(xué)生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

在教學(xué)中，我特別注意做到三從三引。

1.從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生認真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合，而達到精讀的效果。

2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學(xué)生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會課文的深切含意。

3.從讀引練。低年級讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動口、動手，以加強學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。

三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

集中識字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：教是為了達到用不著教。教師教的本身不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達到教是為了不教的境界。為此，我采用了多閱讀、重引導(dǎo)的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。

多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讀的形式有以下幾種：

1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文，對不理解的字詞做出記號，利用字典，達到初步了解課文內(nèi)容。

2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識。

3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。

重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個環(huán)節(jié)上進行引導(dǎo)的。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點，領(lǐng)會含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)，掌握重點難點。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點和難點，使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。

點評

本課為集中識字、分步讀寫實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節(jié)課而言，至少具有從小、求實、創(chuàng)新之特點。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個小字。

從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進了學(xué)生智力水平的提高。

識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：一年級語文《小猴子下山》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

2．學(xué)會本課10個生字，用“真”“非?！本毩?xí)說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整，連貫的話。

教學(xué)重點

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．學(xué)會本課10個生字，用“真”、“非?！本毩?xí)說話。

3．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

教學(xué)難點

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．能按要求說幾句完整、連貫的話。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課10個生字。

（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。

（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）學(xué)會本課10個生字。

（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

（三）學(xué)習(xí)生字

1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

得 非常 空著 一片 又大又圓

白兔 真可愛 小兔兒（兒化音）。

4．自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

（四）識記生字，理解字義。

1．自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

2．小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己識記的方法。

3．指名匯報，其他同學(xué)補充。教師要點撥重點，表揚好的。

得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”?；蛘呤怯疫叿稚现邢?，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順：，非去不可。

常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤?？蓯郏墒?，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè)可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

4．讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

（四）指導(dǎo)書寫生字。

1．要強調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

（1）非，第一筆是（丨）。

片，第二筆是（丨）。

瓜，第三筆是（）。

可，最后一筆是（亅）。

（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點。

真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

3．把田格的生字描一遍。

4．帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠）。

著：不要寫得上下太長。

（五）邊讀課文邊看掛圖。

1．邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

3．學(xué)生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

4．簡單地說一說每幅圖的意思。

（1）小猴子扛著玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

（5）小猴子空著手回家。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非常”說話。

（三）能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非常”說句子。

三、教學(xué)難點

（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語。

非常 高興 又大又圓 可愛 一片

西瓜 真好 小兔兒

（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出本段共有幾句話。

這段共有兩句話。

（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實際想一想“玉米”是什么樣子的。

（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多?！胺浅８吲d”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

讓學(xué)生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

①讓學(xué)生自己體會試著讀一讀。

②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

（2）指名抓重點詞談自己的體會。

“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因為它既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子?！胺浅８吲d”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。

①小猴子走到哪兒？

②它看見了什么？

③它就怎么樣？

（7）讀一讀詞語：

玉米又大又多 桃子又大又紅

3．學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報，并強調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

4．學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

句子訓(xùn)練：讀一讀哪個句子好？為什么？

（1）小白兔可愛。

小白兔真可愛。

（2）小猴子高興。

小猴子非常高興。

“真”和“非?！笔潜硎境潭鹊模砻髁丝蓯鄣牟灰话?，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

請學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非?！?。

讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非?！闭f句子。例如：

布娃娃真可愛。

我真愛我的媽媽。

媽媽非常高興。

我非常喜歡我的鉛筆盒。

5．看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內(nèi)容。

同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

6．學(xué)習(xí)最后一段。

（1）指名讀這段。

理解“不見了”，“只好”。

（2）看第五幅圖。

看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)朗讀這段。

讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

（4）小猴子為什么只好空著手回家？

讓學(xué)生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

（三）朗讀全文。

1．注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

2．進一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

（四）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)動袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對。

（二）進行詞語搭配的訓(xùn)練。

（三）進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

二、教學(xué)重點

（一）進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

（二）進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。

三、教學(xué)難點

說幾句完整、意思連貫的話。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。

1．讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。

2．聽寫。

非常 西瓜 小兔 真可愛 一片

（二）讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。

2．指名說一說。

（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

3．再細讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。

（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

（2）指名看圖講故事。

4．小猴子下山的故事對于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實際，認識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

（三）進行詞語訓(xùn)練：

1．讀一讀黑板上的詞：

又大又多 又大又紅 又大又圓

2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

3．填空。課后作業(yè)第二題。

（1）讓學(xué)生知道詞語搭配要適當(dāng)。

比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內(nèi)填寫桃子二字。

（2）讓學(xué)生動筆填寫，直接填在書上。

（四）按句式進行說話訓(xùn)練。

1．讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。

2．老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有幾口人？都有誰？

（3）爸爸媽媽做什么工作？

3．按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

（1）先自己練習(xí)。

（2）指名說一說。及時幫學(xué)生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

說話舉例：

我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫。

第四篇：一年級語文小猴子下山

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎? 老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎? 好，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

二、新課:

1、請同學(xué)們把書翻到53頁，教師范讀課文。學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事?

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

3、指名認讀生字。

4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的? ②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走? ④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問題? 學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

1、讀一讀：小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。②、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會空著手回家?

4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢? 學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么?猴媽媽會對他說什么?

9、續(xù)編課文：編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

第五篇：《小猴子下山》小學(xué)一年級教案

教學(xué)目標(biāo)：

1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。

2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。

教學(xué)重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。

教學(xué)難點：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。

師生雙邊活動：

一、導(dǎo)入：

在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。

二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細觀察。

談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？

同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。

四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。

生說算式，師板書。

五、操作學(xué)具

通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。

六、擴展練習(xí)

1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。

2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。

3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。

4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）

七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。