第一篇：六年級(jí)下冊(cè) 第二單元《回顧.拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)

第二單元《回顧.拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧.拓展二（6—7課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

（一）重點(diǎn)字詞：

旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛爆瞳

1.應(yīng)會(huì)讀字：旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛爆瞳（醋、寺平舌音榛、箏翹舌音）

2.易寫(xiě)錯(cuò)字：旬、榛、爆

指導(dǎo)要點(diǎn)：旬注意橫折鉤；榛注意撇；爆注意撇、點(diǎn)。3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：

萬(wàn)象更新、截然不同、哄堂大笑、隨心所欲、安然無(wú)恙、美不勝收、肅然起敬、鋪天蓋地

學(xué)生借助工具書(shū)并結(jié)合所在的課文理解以上詞語(yǔ)。

（二）重點(diǎn)讀背：

能流暢地背誦“日積月累”中的“元日”、“天竺寺八月十五日夜桂子”和“成語(yǔ)故事”中的“清明”。

二、理解運(yùn)用：（根據(jù)交流平臺(tái)來(lái)制定）

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外收集的資料了解不同地、不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

2、交流對(duì)本單元的課文的理解和感受，結(jié)合生活實(shí)際講述自己的所得，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并能在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

3、積累關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

三、情感體驗(yàn)：

1、體會(huì)不同地區(qū)、不同民族的民俗風(fēng)情。

2、通過(guò)對(duì)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)組織學(xué)生理解文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法；

2、提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積累，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：

（一）激情導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)回顧·拓展二，主要回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟；積累關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)；并通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

（一）重點(diǎn)字詞： 1.應(yīng)會(huì)讀字：課件出示

劇種 面具 激流 發(fā)誓 曠野 布施 鼻祖 柔順 壓抑 敦厚 夸張 描述演繹 布局 和睦 酷熱 激昂 抽象 韻味 哄堂大笑 能歌善舞 別無(wú)所求 蜂擁而至 鋪天蓋地 肅然起敬 美不勝收

（1）趣味識(shí)字（字理識(shí)字）： 編兒歌（2）易讀錯(cuò)字：肅、哄（3）多音字：哄 2.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：課件出示

臘月 初旬 展覽 蒜瓣 餃子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 風(fēng)箏 預(yù)備 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩繪 雜拌兒 麥芽糖 逛廟會(huì) 走馬燈 零七八碎 萬(wàn)象更新 張燈結(jié)彩

（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：旬、榛、爆

②指導(dǎo)要點(diǎn)：旬注意橫折鉤；榛注意撇；爆注意撇、點(diǎn)。（2）易寫(xiě)錯(cuò)字：醋、栗、麥、瓣、3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：

萬(wàn)象更新：萬(wàn)象：宇宙間一切景象；更：變更。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開(kāi)的樣子.形容兩件事物毫無(wú)共同之處近義詞： 同義詞 天壤之別、反義詞：迥然不同

哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

隨心所欲：隨：任憑；欲：想要。隨著自己的意思，想要干什么就干什么。

安然無(wú)恙：恙：病。原指人平安沒(méi)有疾病?，F(xiàn)泛指事物平安未遭損害。

美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。

肅然起敬：肅然:恭敬的樣子；起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生 嚴(yán)肅敬仰的感情。

鋪天蓋地：一下子到處都是。形容來(lái)勢(shì)很猛。

三、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 課件出示 1．想一想：學(xué)完了第2組“民風(fēng)民俗”的課文，你有什么收獲？ 2．自由認(rèn)真讀交流平臺(tái)中小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

3．全班交流

（1）交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗：節(jié)日習(xí)俗；地方飲食；民族服飾、獨(dú)特民居、工藝品等。（2）交流本組課文突出的表達(dá)方式：如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；《藏戲》問(wèn)與答相呼應(yīng)，概括與具體描述相結(jié)合的寫(xiě)法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法等。

（3）交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)民俗的特點(diǎn)的。

（4）翻閱班級(jí)的《民俗習(xí)作集》，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行欣賞。

4．提出希望：希望同學(xué)們?cè)谟锌盏臅r(shí)候就我們了解到的民風(fēng)民俗和本組課文的寫(xiě)法，作進(jìn)一步的交流。

四、日積月累

（一）古詩(shī)

1、古詩(shī)出示，正確朗讀。課件出示

2、學(xué)生利用工具書(shū)，或同桌交流，自行掌握（1）了解作者，感知文章。試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）在詩(shī)中了解到的古代的哪些春節(jié)習(xí)俗？

3、細(xì)讀古文名句，談?wù)勛约簩?duì)兩首古詩(shī)的感悟。

4、欣賞《元日》：“元日”是（）。這是一首寫(xiě)古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃（），飲屠蘇酒，換（），充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂(lè)氣氛，富有濃厚的生活氣息。“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！狈昴暧龉?jié)燃放爆竹，這種習(xí)俗古已有之，一直延續(xù)到今天。屠蘇，指古代春節(jié)時(shí)喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風(fēng)俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來(lái)，掛在門(mén)框上，用來(lái)“驅(qū)邪”和躲避瘟疫。這兩句是說(shuō)：在爆竹的響聲中，舊的一年過(guò)去了。人們喝著過(guò)節(jié)的屠蘇酒，暖洋洋地感到春天已 經(jīng)來(lái)臨。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”，承接前面詩(shī)意，是說(shuō)家家戶戶都沐浴在初春朝陽(yáng)的光照之中?！皶訒尤铡保赣砂缔D(zhuǎn)明的朝陽(yáng)。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫(huà)有神荼、郁壘兩個(gè)神像或?qū)懹羞@兩個(gè)神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門(mén)上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個(gè)壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

其實(shí)，這首詩(shī)表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來(lái)比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩(shī)正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒(méi)落事物的這一規(guī)律。

5、.小組合作交流《天竺寺八月十五日夜桂子》的意思。課件出示

6、背誦《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》。

7、總結(jié)； 其實(shí)，《元日》這首詩(shī)表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來(lái)比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩(shī)正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒(méi)落事物的這一規(guī)律。

五、趣味語(yǔ)文

1、趣味導(dǎo)入：

本次“趣味語(yǔ)文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。一首膾炙人口的唐詩(shī)《清明》，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)略作改動(dòng)，竟變成一首絕妙的小令，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再作改動(dòng)，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變?？梢?jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用真是神奇。

2、學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力：使一首七言詩(shī)變成小令，又變成小短劇。

3、小組合作交流；試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn)，看能表達(dá)幾種不同的意思：

（1）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

4（2）從前有一個(gè)富翁，只有一個(gè)女兒，到了六十歲時(shí)，才又生了一個(gè)兒子，取名為「非」。富翁害怕自己死后，家產(chǎn)都被女婿奪走，於是寫(xiě)了一封遺書(shū)，分別交給兒子和女婿。遺書(shū)上寫(xiě)著：「六十老兒生一子人言非是我子也家產(chǎn)田園盡付與女婿外人不得爭(zhēng)執(zhí)」。富翁死后，女婿果然并吞了家產(chǎn)，只留下一間小房子給富翁的兒子。幾年后，富翁的兒子長(zhǎng)大了，要向姐夫要回家產(chǎn)，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，便告到官府里。女婿理直氣壯的說(shuō)：「岳父遺書(shū)上寫(xiě)得很明白：六十老兒生一子，人言非是我子也，家產(chǎn)田園盡付與女婿，外人不得爭(zhēng)執(zhí)。」縣令拿過(guò)遺書(shū)，仔細(xì)推敲，卻把家產(chǎn)判給了富翁的兒子。

你猜，縣令在遺書(shū)上發(fā)現(xiàn)了什麼？原來(lái)，縣令移動(dòng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，猜出了富翁真正的意思：「六十老兒生一子，人言『非』，是我子也。家產(chǎn)田園盡付與，女婿外人，不得爭(zhēng)執(zhí)。」

（3）從前有位秀才給一個(gè)財(cái)主家的兒子說(shuō)媒，信中寫(xiě)道： 「此女麻臉無(wú)頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了??」 財(cái)主家一看欣然同意。他認(rèn)為「此女麻臉無(wú)、頭發(fā)烏黑、皮膚白白、癡癡純情、不論聘金，少不了??」這麼好的條件哪里找？但娶回新娘竟是一個(gè)麻子，黑臉，禿子，於是找秀才理論去。秀才說(shuō)：「我在信中寫(xiě)得清清楚楚，明明白白：『此女麻臉、無(wú)頭發(fā)、烏黑皮膚、白白癡癡、純情不論、聘金少不了???！灰蛔植徊钛剑　关?cái)主有苦難言。

（4）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

六、系統(tǒng)總結(jié)。

本次圍繞不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗的專(zhuān)題回顧與拓展，有三個(gè)知識(shí)板塊，一是“交流平臺(tái)”讓我們就了解到的民風(fēng)民俗和本組課文的寫(xiě)法作進(jìn)一步的交流屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是“日積月累”中的有關(guān)與本單元主題和課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系的兩首古詩(shī)，目的是拓展課文內(nèi)容，感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，繼續(xù)增加你們對(duì)古典詩(shī)詞的積累。三是“趣味語(yǔ)文”中的《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的學(xué)習(xí)，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。望以后多加積累。

七、拓展延伸。

有一次足球比賽，是上海隊(duì)和廣東隊(duì)對(duì)壘。比賽結(jié)果一出來(lái)，有一位記者便連夜趕寫(xiě)了一篇新聞報(bào)道，并且用了一個(gè)醒目的標(biāo)題“上海隊(duì)大敗廣東隊(duì)得了冠軍”。結(jié)果，有的讀者說(shuō)是上海隊(duì)勝了，有的讀者說(shuō)是廣東隊(duì)勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

限時(shí)檢測(cè)：

六年級(jí)下冊(cè)第二單元《回顧拓展二》限時(shí)檢測(cè)題

學(xué)校：葛石鎮(zhèn)沙卜完全小學(xué) 班級(jí)：六年級(jí) 姓名：王金玉

1、請(qǐng)認(rèn)真地讀拼音，端正地寫(xiě)詞語(yǔ)。

fěi cuì zhǎn lǎn línɡ qī bā suì wàn xiànɡ ɡēnɡ xīn()（）（）（）

2、請(qǐng)按一定的順序把下面的詞語(yǔ)重新排列。

（1）端午節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 清明節(jié) 除夕 中秋節(jié)

（2）叔父 爸爸 伯父 祖父 哥哥

3、請(qǐng)找出錯(cuò)別字劃上“ ”，改正后寫(xiě)進(jìn)括號(hào)里。

鋒擁而至（）肅然啟敬（）撲實(shí)敦厚（）美不盛收（）

拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）語(yǔ)重深 長(zhǎng)（）

4、請(qǐng)用“然”字組詞，分別填入下列句中的括號(hào)里。a、客家民居和傣家民居各有特點(diǎn)，建筑風(fēng)格（）不同。b、兩三百人聚居一樓，秩序（），毫不混亂。

c、客家土樓雖經(jīng)幾百年的風(fēng)雨侵蝕，但是（）非常牢固。

d、他（）失敗了很多次，但是并沒(méi)有灰心。

5、請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整。（1）“，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日?！?這是宋代詩(shī)人 寫(xiě)的《 》。

（2）“，應(yīng)是嫦娥擲與人?！边@是唐代詩(shī)人 寫(xiě)的《天竺寺八月十五日夜桂子》。

6、請(qǐng)依要求改寫(xiě)句子。

（1）人們把蒜瓣放進(jìn)醋里，封起來(lái)。

改為“被”字句：（2）天真冷呀，孩子們穿著棉衣和手套在街上燃放鞭炮。修改病句：

七、讀短文，回答問(wèn)題。

傘的風(fēng)格 盛夏，烈日炎炎，傘撐開(kāi)身子，為主人遮住了灼人的陽(yáng)光。春秋，細(xì)雨綿綿，傘撐開(kāi)身子，為主人抵住了淋人的雨水。嚴(yán)冬，風(fēng)雪交加，傘撐開(kāi)了身子，為主人抵御了刺骨的寒風(fēng)。但是，一走進(jìn)屋子，傘就收攏身子，謙虛地躺在墻角最不引 人注意的地方。小花貓不解地問(wèn)：“傘大哥，您做了那么多好事，卻默默無(wú) 聞，這樣的生活有什么意義？” 傘反問(wèn)：“如果人們需要我的時(shí)候，我蜷著身子躲起來(lái)，而 用不著我的時(shí)候，我卻硬撐開(kāi)身子顯示自己的存在，那生活在世上又有什么意思呢？”

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋?zhuān)诶ㄌ?hào)里畫(huà)“√”。⑴不解 ①剖開(kāi)（）②消除（）③明白（）

⑵默默無(wú)聞 ①聽(tīng)見(jiàn)（）②名聲（）③用鼻子聞（）

2、從文中找出一組近義詞和一組反義詞。

（）----（）（）-----（）

3、傘的作用是什么？用“------------”在文中標(biāo)出。

4、傘的風(fēng)格是什么？ 教學(xué)課件：

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)回顧拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)下冊(cè)課

回顧拓展二

教學(xué)目標(biāo) 繼續(xù)培養(yǎng)搜集資料的能力，了解祖國(guó)更多的知識(shí)。

2、在搜集與展示的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)

回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流平臺(tái)

1、回到課文

本組課文表達(dá)了炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)熱情，其中哪些人、哪些事深 深地打動(dòng)了你？自由交流。

2、回到活動(dòng)

繼續(xù)擴(kuò)大話題，交流自己參與的小組活動(dòng)中的故事，話題可以是：在活動(dòng)中遇見(jiàn)了哪些困難或問(wèn)題？是怎么解決和面對(duì)的？有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

3、相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

二、日積月累

1、自由地大聲誦讀。

2、記住這些名人的話，試著背誦。

3、自由抽查，老師檢查。

4、交流自己搜集的愛(ài)國(guó)格言并說(shuō)說(shuō)它的大意。

三、展示臺(tái)

本著靈活、靈魂的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分成不同小組，大家分工協(xié)作，立方體展示。

教后反思：

鼓動(dòng)學(xué)生“學(xué)自己的語(yǔ)文”，這樣的學(xué)習(xí)不僅富有個(gè)性，更符合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，在具體實(shí)施中要不呆板，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材，靈魂地安排教程，讓每一個(gè)學(xué)生在每一次活動(dòng)中都能鞏固知識(shí)，增強(qiáng)能力，開(kāi)闊視野，豐厚積淀，最終扎扎實(shí)實(shí)地得到鍛煉和提高。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、（），這是我們自信心的泉源。——周恩來(lái)

2、我是中國(guó)人民的兒子，（）?！囆∑?/p>

3、唯有（）是值得寶貴的，唯有他（），中國(guó)才有真進(jìn)步?！斞?/p>

4、我愛(ài)（），愛(ài)（），離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就（），更無(wú)法寫(xiě)作。

———巴金的

板書(shū)設(shè)計(jì)

回顧拓展二

交流平臺(tái)

日積月累

展示臺(tái)

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，并試著運(yùn)用。

2．積累革命詩(shī)歌。

3．推薦好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1．自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

2．積累本組詞語(yǔ)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或抄寫(xiě)。

二、交流平臺(tái)

1．讀一讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)“首尾呼應(yīng)”這種寫(xiě)法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法，讀給大家聽(tīng)。

4．把有這個(gè)特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

三、日積月累 1．談話導(dǎo)入

革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多愛(ài)國(guó)志士用詩(shī)歌的形式表達(dá)了對(duì)敵人的仇恨與對(duì)革命勝利的向往之情。閱讀這些詩(shī)歌，透過(guò)字里行間，我們會(huì)在作者精煉的語(yǔ)言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。a 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b 交流：從詩(shī)中感受到了什么？提出不懂的問(wèn)題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩(shī)詞，練習(xí)朗讀、背誦。

四、課外書(shū)屋 1．閱讀《課外書(shū)屋》中推薦的書(shū)目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開(kāi)“緬懷先烈、繼承遺志”讀書(shū)會(huì)。

第四篇：回顧拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)

【回顧·拓展二】教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

★拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.交流怎樣表達(dá)思想感情。2.交流展示家鄉(xiāng)美的作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

★“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？

★這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)。（板書(shū)課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

★讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親??春草明年綠，王孫歸不歸??自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

◆這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

二、互相交流，各抒己見(jiàn)

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

◆你找到了哪些這樣的描寫(xiě)？小組里互相交流，暢所欲言。

◆全班交流。小組派代表發(fā)言。

a．課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

b．課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）

三、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？

◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個(gè)人背，同桌背。）

◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

四、趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣。

◆學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。

◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。

第五篇：《回顧__拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回顧 拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

交流平臺(tái)

一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求。

1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2．讀后體會(huì)這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）3．全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。

4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住本單元訓(xùn)練要點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象和寫(xiě)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法，讓學(xué)生回顧的同時(shí)理解更深刻，更利于在實(shí)際中運(yùn)用。]

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容。

1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō)，集體交流）

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2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。

3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

[教學(xué)建議：交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣時(shí)，要多請(qǐng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有方法的同學(xué)交流，最好讓他們把自己的采蜜本、日記本等拿出來(lái)展示，或者介紹自己如何在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，教師要適當(dāng)梳理。]

日積月累

一、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系。

（有關(guān)于音樂(lè)方面的，有關(guān)于繪畫(huà)方面的，有關(guān)于建筑方面的，有關(guān)于書(shū)法方面的，有的成語(yǔ)可以同時(shí)運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。）

二、自己理解這些成語(yǔ)的意思，可以用不同的方法理解，如查成語(yǔ)詞典，還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處，還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。

四、背一背這些成語(yǔ)，看誰(shuí)先記下來(lái)。

[教學(xué)建議：教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些成語(yǔ)，對(duì)于不理解的成語(yǔ)，讓學(xué)生自己查字典，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到或聽(tīng)到這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)出處，再自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。通過(guò)讀、議、說(shuō)、背，使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，加深對(duì)本組單元主題思想的感悟。]

趣味語(yǔ)文

一、趣味導(dǎo)入。

二、學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》。

體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力：使一首七言詩(shī)變成小令，又變成小短劇。

三、試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn)，看能表達(dá)幾種不同的意思。弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

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