第一篇：六年級下冊第二單元口語交際.習作回顧拓展教案doc

口語交際·習作二(趙梅娟)學習目標：

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。課前準備：

1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。課時安排： 3課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

交流提示如下：

①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議： ①主題是否明確，特點是否突出； ②內容是否具體充實； ③表達是否流暢； ④語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時習作

一、編寫提綱

1．引導學生根據提示編寫習作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學生自由編寫提綱。

3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3．根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時習作講評

一、佳文點播臺

1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、匯編民俗作品集

1．為自己的習作配畫，全班匯總。

2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。3．討論作品集的題目。

回顧·拓展二

【教學目標】

1．了解各地的不同風俗習慣，感受中華文化。2．感受標點的神奇。

【教學過程】

一、交流平臺

1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發(fā)現了什么。2．全班交流

（1）交流課內了解到的民風民俗：節(jié)日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節(jié)》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。

二、日積月累

1．古詩出示，正確朗讀。2．積累《元日》。（1）試說說詩句的意思。

（2）在詩中了解到的古代的哪些春節(jié)習俗？（3）正確流利朗讀后背誦。

三、趣味語文 1．趣味導入

2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。

3．試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思： 弟弟找不到爸爸媽媽很著急

為人民服務

教學目標

1．理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2．概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3．學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

4．朗讀課文。背誦課文3、4自然段。教學重點、難點

1．理解課文中含義深刻的語句。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。教學時間

二課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典、聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如 “炊”讀chuī，不讀cuī，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

2．指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。

3．課堂討論識記難字的方法。

應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵” 誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1．讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А保弧八肌敝浮八寄睢?；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

（四）理清文章層次結構。

1．讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2．指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1．自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2．小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3．提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛?！?/p>

（六）作業(yè)。

熟讀課文。

（七）課堂小測

一、我會寫生字詞。

xīnɡ wànɡ chuī shì yuán jīnɡ bīnɡ jiǎn zhanɡ（）（）（）zh?nɡ yú tài shān qīnɡ yú h?nɡ máo sǐ d? qí suǒ（）（）（）

二、我會用“√”找出帶點字的正確讀音，還能寫出“鼎”字的筆順。剝削（bō bào）徹底（qia cha）興旺（xìng xīng）．．．鼎：

（）筆

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

二、教學重點、難點

（一）理解課文中含義深刻的語句。

（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

三、教學過程

（一）引導學生回憶課文結構層次。

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

2．教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

（二）學習第一段。

1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

（三）學習第二段。

1．學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2．學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

3．學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

（四）學習第三段。

1．讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2．學生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3．學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

（五）學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1．讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

2．集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

3．指導學生背誦課文第3、4自然段。

（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

（2）出示填空：

①（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

②（）這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ瑸椋ǎ?，我們這個隊伍就（）。

③我們都是來自（），為了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會（），死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸?，就是（）。不過，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。

在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

（六）學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（七）總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

（八）課堂小測 1句子理解

（1）.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?．．．固： 于：

句意是：

(2)“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助?！?/p>

這句話的意思是： 我從中體會到：(3).“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”

這段話共有幾句？每句說的是什么意思？句與句是怎樣連起來的？

第二篇：口語交際-習作一(六年級下冊教案)

《口語交際-習作一》教案

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

（二）過程和方法

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

二、教學重點：

1．交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。

2.圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

三、教學難點：

1．習作內容要具體，感情要真實。

四、教法：講授、練習、游戲、討論

五、學法：自主學習、合作學習、探究學習

六、教具學具（教學準備）：

七、課時安排（教學時間）：3課時

八、教學過程：

第一課時

一、教學目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎......這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

（二）創(chuàng)設情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。（2）學生獨立思考，自主準備。

（三）課內交流，取長補短 1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

（四）拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

（五）布置作業(yè)

把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

附：

板書設計：

難忘的第一次 第二課時

一、教學目標

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）談話導入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

（二）自選內容，分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

（三）全班交流，拓寬思路 1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點

（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。

（四）再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。附：

板書設計：

第三課時

一、教學目標

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

二、教學過程（教學步驟）

（一）小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：

（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

（二）欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

（三）小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

（四）拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

（五）布置作業(yè)

完成習作并修改，然后抄到作文本上。附：

板書設計：

難忘的第一次

第三篇：第二單元口語交際與習作

2016年下學期五年級語文第二單元導學案

課題：口語交際·習作 三課時 備課人：林俏 【學習目標】

1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【學習重點】

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。【學習難點】

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力?！窘虒W過程】

第一課時（口語交際）

一、啟發(fā)談話，生活導入 播放歌曲《童年》。同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。2．來說說什么是有趣的事情？

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3．學生默想自己的童年趣事。

4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。4．評選故事大王。5．評選最佳評委。

第二課時（習作訓練）

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1．同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？ 2．提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，童年有哪些有趣的事。3．比一比，看誰說的事情有趣。

二、明確范圍，簡要指導。1．細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2．出示習作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4．指導理解“趣”。

（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

友情提示：

意趣。童年時的探索、發(fā)現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5．我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思??）

②要根據我們自己親身經歷的事，要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

2．在小組內暢談自己的童年趣事。

提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現的？發(fā)現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。5．再讀習作提示，拓展思路。

四、范文引路，討論寫法。1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）?！俺靥吝叺拈艠渖希嗽??”

我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃?！眿寢屝χ卮穑哌M灶頭間里去了。

我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

2．出示討論題目（先分組討論，再各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、自由擬題，點撥寫作。

1．教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別

人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。3．幫助學生整理思路

①發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？ ③這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤睢須v、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第三課時（回顧?拓展二）

一、交流平臺

1．導入：同學們，在這一階段的學習中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。2．學生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？3．全班交流。

二、交流從課文得到怎樣的啟示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學生發(fā)言,歸納小結：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信。

（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動傳神，比如《冬陽?童年?駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會作者的思想感情；

再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象：如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

3．選擇自己喜歡的語段進行誦讀。

二、日積月累

1．借助手頭預習時掌握的學習資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學合作探討。2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。

第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

第三句：不要虛度光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步的行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

4．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。5．指導誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習背誦。6．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？學生回答后，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。（出示《童年》這本書）

2．大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3．學生互動，簡介該書內容及其他與之相關的兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。4.讓我們一起來看看這部書的精彩片段吧！（用課件呈現《童年》的四－五個精彩片段）。自由讀讀，交流感受。

5．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

第四篇：口語交際.習作.回顧與拓展一 六上 教案

口語交際習作一

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備

1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。教學時間：3課時 教學手段：常規(guī)教學

教學方法：討論、小組合作、交流、引導 教學過程

第一課時 口語交際

（一）、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。教學反思：

第二、三課時習作

（一）、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。教學反思：

回顧 拓展一

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。教學手段：常規(guī)教學 教學方法：引導式教學 教學時間：一課時

一、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學生自由吟誦。b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第五篇：六年級口語交際習作

上冊

口語交際。習作一

把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象，想象……

雷聲、風聲、動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、錄音，展開想象，說給同學們聽。

暑假生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，幫父母做了一些力所能及的事，分享，先說一說，寫一寫，注意寫出自己的感受和體會。

口語交際。習作二

圍繞“祖國在我心中”寫一篇演講稿，如不寫演講稿，也可以從自己讀過得描寫中華兒女報效祖國，為祖國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇，寫一篇讀后感。要表達真情實感?？谡Z交際（綜合結束后，如演講、朗誦詩歌、散文我，講故事。的學習匯報）

口語交際。習作三

辯論：講誠信與善意的謊言《唯一的聽眾》、《別餓壞了那匹馬》

習作：寫體現人們相互關愛的事情。

口語交際。習作四

珍惜資源的漫畫寫一個故事。寫感受，編故事。（72）

口語交際。習作五

《少年閏土》你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

綜合性學習：輕叩詩歌的大門

詩海拾貝

與詩同行

口語交際。習作七

據古巴《起義青年報》鴨子：根據上面的圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做大內容具體，感情真實。如果不想根據上面的圖片報道寫故事，也可以寫口語交際課上跟同學交流的內容。

口語交際。習作八

生活中處處有藝術，讓我們來談談身邊的藝術?？梢韵虼蠹医榻B自己熟悉的一種藝術形式，比如，音樂、舞蹈、剪紙、也可以介紹一件藝術品，比如一首歌、一幅畫，還可以講跟藝術有關的故事。

習作《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫得生動有趣。也可以根據所學的唱歌、畫畫、書法、繪畫、寫一寫學習某種藝術過程中發(fā)生的故事和感受。

也可以寫聽音樂會、看花展、參觀美術館。

下冊

口語交際。習作一

難忘的“第一次”第一次做飯、第一次走夜路、第一次養(yǎng)小、第一次登臺表演 《手指》身邊感觸的事寫一寫?！都傥拿ぁ返穆?/p>

口語交際。習作二

“百里不同風，千里不同俗”可以寫節(jié)日習俗、富有特色的服飾、飲食、民居，還可以寫別致的民間工藝品。

口語交際。習作三

《燈光》“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈…….”《我的理想》

口語交際。習作四

《魯濱孫漂流記》圍繞學會生存的內容來進行。

可以寫通過各種途徑了解到得有關自我保護的事情；“自我保護”

也可以寫《魯濱孫漂流記》的感想。

口語交際。習作五

寫最感興趣的人、事物、景，可以寫成想象作文，也可以寫自己想寫的其它內容?？梢跃幰粋€自己的“習作選”

綜合性學習：難忘的小學生活