第一篇：《31給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《31 給予樹》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力：

1．有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法：默讀圈點(diǎn)、批注法；合作討論探究法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

三、課前準(zhǔn)備：《給予樹》多媒體教學(xué)課件、一棵卡紙剪的圣誕樹、寫著善良、仁愛、同情、體貼的四張卡片。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

“同學(xué)們，這個(gè)月底我們馬上將迎來(lái)一個(gè)盛大的西方節(jié)日，那是什么節(jié)日呢？一起說(shuō)??”。

①播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，學(xué)生看關(guān)于圣誕節(jié)和圣誕樹的圖片。

②出示課題，今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，讀準(zhǔn)課題：“給予樹”。

③理解課題?！敖o予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹呢？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？默讀課文，找到文中關(guān)于給予樹的句子。④解決“給予樹”“援助中心”等有中西方文化差距的詞語(yǔ)。

二、初讀課文，整體感知 1.自主閱讀

①按要求把課文讀兩遍。教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。我們來(lái)討論交流。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。②指名朗讀課文。

③課件出示：課文寫了一件什么事？

課文主要講述了在（）前夕，（）把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）女孩，讓陌生女孩（）的故事。2.合作探究

①默讀課文，在文中用“——”畫出體現(xiàn)母親心情的句子，用“△”畫出句子中表示心情的詞語(yǔ)。學(xué)生劃句子小組交流，全班交流，歸納母親心情變化：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)

②教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”解決為什么母親會(huì)擔(dān)心？為什么母親會(huì)生氣？最后為什么會(huì)激動(dòng)？

a.朗讀課文，指名朗讀重點(diǎn)段落。b.讀后思考問(wèn)題，交流。c.適時(shí)對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”。

要求學(xué)生能夠用文中的句子來(lái)作答并能展開想象，做出合理化的解釋，了解通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。③指名讀最后一個(gè)自然段，完成課件練習(xí)：

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（），還送給我們（）（）（）和（），以及一個(gè)陌生女孩（）的笑臉。

④“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？” 理解四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義，并結(jié)合課文具體情況進(jìn)行解釋。如“善良”“仁愛”，“同情”本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔善良”“仁慈愛護(hù)別人”，“體貼”則可通過(guò)釋詞——“金吉婭能體會(huì)到小女孩的處境并給與幫助，因而她倆的心緊緊地貼在一起”；舉例子——“當(dāng)媽媽生病的時(shí)候，你給媽媽倒上一杯熱水，這就是體貼”來(lái)解決。⑤理解“如愿以償?shù)男δ槨?⑥齊讀最后一段，齊讀整篇課文。

三、練筆拓展

①抄寫自己喜歡句子。

②假如你是那個(gè)小女孩，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么，請(qǐng)你給金吉婭寫一封信。③交流朗讀你寫的信

四、總結(jié)課文

第二篇：給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，指名讀

師：先看老師寫課題。（板書）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名）真不簡(jiǎn)單！多音字“給”生字“予”都讀對(duì)了。（標(biāo)注拼音）再找個(gè)同學(xué)來(lái)試試。（指名多人讀）好，全班一起。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、師：上節(jié)課我們 已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，張老師來(lái)考考你們記牢了沒(méi)有，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示生詞：圣誕、分享、沉默不語(yǔ)、仁愛、如愿以償、棒棒糖、援助）援這個(gè)字還可以怎么組詞？（指名）課文中還提到了援助中心，對(duì)援助中心，你有哪些理解？（指名）課文中還說(shuō)到，在圣誕節(jié)，援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹（板畫樹）而且，樹上掛滿許多人的心愿，這棵樹就叫做——(生接：給予樹)

三、初讀課文

1、分組朗讀課文

師：看來(lái)生字詞難不倒大家，那課文我們一定讀得更棒。打開課本，我請(qǐng)每個(gè)小組讀一段，最后一段全班一起。邊讀邊思考：課文中都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中都寫到誰(shuí)了？（指名）那誰(shuí)給你留下最深的印象呢？（指名多人說(shuō)）大家呢？板書：金吉婭

師：都是金吉婭?。〗鸺獘I做了什么事給你留下這么深的印象呀？(指名)（預(yù)設(shè)：她給一個(gè)陌生小女孩買了洋娃娃）她給自己的家人買禮物了嗎？（棒棒糖）在圣誕節(jié)的時(shí)候，金吉婭給自己的家人買了棒棒糖，卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的這個(gè)做法，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名多人）金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們一起走近課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。

3、四、學(xué)習(xí)第三段，走近金吉婭的內(nèi)心世界

1、師：先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭。（出示第三段，指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，用波浪線畫出描寫金吉婭的句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃了哪句？（指名讀句子，課件出示，齊讀）什么是沉默不語(yǔ)??？不著急舉手，用你的表演告訴我。對(duì)，什么話都不說(shuō)。那張老師明白了，文中的金吉婭沉默不語(yǔ)就是什么話都不說(shuō)，什么事都不想。對(duì)嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出金吉婭心里想了很多）那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀讀文章的1—3自然段，想一想。（自由讀文）

師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。（先自己讀，指名讀）哥哥姐姐興高采烈是什么樣的啊？那沉默不語(yǔ)的金吉婭呢？（生表演）那一邊想象一邊讀。（指名多人）

師：透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人、體貼家人。（板書：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買了棒棒2、3、糖，卻要給一個(gè)陌生女孩買洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫出相關(guān)的句子。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、（指名多人讀找到的句子。）師：剛才大家都發(fā)表了自己的見解，張老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都劃了這句,(課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。)指名讀。

出示“什么都”。老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀。不加行不行？為什么呀？（指名多人說(shuō)）是呀孩子們，什么都沒(méi)有，一丁點(diǎn)都沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有。最喜歡過(guò)圣誕節(jié)的就是孩子們了，你們看?（課件出示許多禮物。）在圣誕節(jié)孩子們能收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂(lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名）誰(shuí)還想來(lái)讀？

師：是呀，多么可憐的小女孩啊！在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。（播放音樂(lè)）孩子們，如果你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（請(qǐng)生上來(lái)摘下卡片）小女孩寫什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候，一直盼望著，晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢(mèng)的時(shí)候她都在想著洋娃娃。金吉婭，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人說(shuō)）可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，她是希望你和哥哥姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè)，你確定要幫助一個(gè)連面都沒(méi)有見過(guò)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？（指名多人）師：我感受到了你們對(duì)小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名）從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。誰(shuí)還想讀？從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助小女孩的決心呀！此時(shí)她為什么只給自己的家人買棒棒糖卻給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆用磦?，金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛，感受到了他對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情）

（播放圣誕音樂(lè)）師：聽，圣誕的樂(lè)章奏響了，(出示圖片)給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)叫做金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是媽媽，我曾經(jīng)擔(dān)心過(guò)生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（課件出示“我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I?！保┠銈兿胝f(shuō)什么？如果你們也是金吉婭的家人，此時(shí)你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？（指名多人）作為媽媽的我，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（課件出示最后一段）這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。作為哥哥的你?huì)??作為姐姐的你會(huì)??（指名）還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人，讓我們一起來(lái)讀這段話。

師：八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深的打動(dòng)著我們，可以想象到，收到洋娃娃時(shí)，小女孩幸福的笑臉，那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？（指名多人）課后，請(qǐng)大家替小女孩寫幾句感謝的話。2、3、4、5、6、

第三篇：給予樹第二課時(shí)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1）初讀課文，畫出生字并讀準(zhǔn)字音。

2）畫出自然段。

3）收集有關(guān)愛心奉獻(xiàn)的故事，學(xué)唱《愛的奉獻(xiàn)》。

二、教學(xué)課題

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

三、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《給予樹》。

內(nèi)容分析：《給予樹》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一主題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我” 角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們一直在享受著“被愛”的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，模仿，因而通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握通過(guò)圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文內(nèi)容；還初步掌握了聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于愛心故事的圖片、視頻，在百度中搜索《給予樹》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

2、學(xué)生課前查閱有關(guān)愛心奉獻(xiàn)的故事句、圖片等。

四、教學(xué)方法：

這篇課文我采用讀—想—畫—圈—議的方法，思考課文中的人物有哪些？想一想課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在組內(nèi)熟讀課文。和組內(nèi)的同學(xué)討論交流。學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)交流。后來(lái)又指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想整篇課文可以分為幾部分？這幾部分各寫了什么內(nèi)容？細(xì)讀課文，思考課文結(jié)尾為什么說(shuō)這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢? 學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。但是，后面我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較多，尤其是讓學(xué)生說(shuō)出“母愛”和“手足之愛”基本是采取一問(wèn)一答式，內(nèi)容比較散，耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，于是我想把它合并為一個(gè)問(wèn)題，并歸納到自學(xué)提示二中，改為“從文中還感受到了哪種愛？讀讀句子，談?wù)勼w會(huì)?！?/p>

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入，通讀全文

1、在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛的故事。

2、首先請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)們邊聽邊想：課文寫的是什么時(shí)間發(fā)生的事？（圣誕節(jié)）

（二）、披文入境，體會(huì)情感

１、是圣誕節(jié)，是??！過(guò)圣誕節(jié)，買圣誕禮物是一件多么令人開心的事啊！

百度搜索視頻：人們慶祝圣誕節(jié)的情景

在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭??（沉默不語(yǔ)）

2、什么是沉默不語(yǔ)？做下這個(gè)動(dòng)作。

3、就這樣，沉默不語(yǔ)就是不說(shuō)話心事重重的樣的。

百度百科http://baike.baidu.com/view/2116117.htm

那沉默不語(yǔ)的金吉婭會(huì)在想什么呢？（自由讀課文1—3自然段，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)）

4、你很會(huì)讀書，聯(lián)系了課文中的具體句子，體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給哥哥姐姐買禮物，心里很難受。

5、多么體貼的金吉婭啊，如果和哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，我們就更能體會(huì)出金吉婭此時(shí)的心情了。

百度百科：http://baike.baidu.com/view/45944.htm

百度文庫(kù)課件：

（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。

6、用哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比金吉婭的沉默不語(yǔ)，形成了鮮明的對(duì)比。這是對(duì)比寫法，我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@種方法。

7、剛才我們抓住了哪2個(gè)詞來(lái)理解課文的？

8、剛才我們通過(guò)理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)”這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)了人物的內(nèi)心的世界，下面的文章我們也可以用這種辦法，看看我們還能找到那些重點(diǎn)詞來(lái)理解課文，體會(huì)人物內(nèi)心的想法。

（三）、感知課文

1、看見了沉默不語(yǔ)的金吉婭和棒棒糖，媽媽是怎么反應(yīng)的？

百度搜索

２、同學(xué)們這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他叫破折號(hào)，它的作用是解釋說(shuō)明，說(shuō)明棒棒糖很便宜。百度百科：http://baike.baidu.com/view/55016.htm3、你從中體會(huì)出什么？如果你是媽媽會(huì)怎么想？

（家里不富裕，20美元不是一個(gè)人，是要給大家買禮物的）。

4、這20美元是要大家分享的（板書“分享”。）

5、什么是分享（和別人分著享受快樂(lè)，幸福）

6、是??！作為媽媽多么希望金吉婭能夠心里想著哥哥姐姐，即使家里并不寬裕，也要把親情放在心中。

（四）情感升華

1、在商場(chǎng)里金吉婭遇見了什么呢？（給予樹）

2、讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片??（音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）

3、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

（重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：

⑴ 小女孩太可憐了。

⑵ 只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？）

4、多么善良的金吉婭??！帶著你的體會(huì)讀一讀。

百度搜索課件：

5、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？（激動(dòng)）

課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。

6、我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

7、媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

板書：

善良、仁愛、同情、體貼。

8、你怎樣理解“如愿以償”？想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎？

9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？

10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么？

11、指名有感情地朗讀最后一段話。

12、不但 ??還??是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你能不能用它說(shuō)一句話

（五）、深入解讀，適度拓展

１、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義？它到底“給予”別人的是什么？

教師板書：愛心

２、生活中你們接觸過(guò)這樣的事情嗎？

百度搜索：為地震捐款：http://you.joy.cn/video/653794.htm

師生燭光祈福愛心捐款：

３、師小結(jié)：

一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無(wú)形的愛心和美好的品德（勾畫板書，畫出心形圖案。），讓我們記住這個(gè)感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。

4、齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

百度搜索：

六、教學(xué)反思：

1、圖片導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基礎(chǔ)。圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，而文中貧窮小女孩渴望一個(gè)玩具娃娃的愿望與之形成對(duì)比，因此也為下文金吉婭給予陌生小女孩同情和理解鋪設(shè)了情感基礎(chǔ)。

2、另外，在課堂教學(xué)中，對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。以陌生小女孩掛在給予樹上的心愿卡為想象題內(nèi)容，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文和想象中感悟文本，同時(shí)也超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意。

第四篇：《給予樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛體貼 ②說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第五篇：《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“獻(xiàn)出我們的愛”，在教學(xué)中我利用課本教材、插圖及多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中媽媽的情感變化，指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪?；仡欉@節(jié)課，我覺(jué)得完成了教學(xué)目標(biāo)，處理較好的地方有以下幾點(diǎn)：

一、尋找問(wèn)題的切入口，圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題開展教學(xué)任務(wù)。新課改革中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。因此，這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我整體圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解課文。第一層次：找媽媽情感變化的句子，進(jìn)行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第2、3、4自然段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受金吉婭的品質(zhì)。第三層次：說(shuō)寫訓(xùn)練、拓展延伸、升華情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本的拓展。

課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情境，故事發(fā)生在圣誕前夕，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的氛圍，孩子們相互試探心意，希望給予對(duì)方最美好的祝福，因此才有了媽媽的擔(dān)心、生氣、激動(dòng)等。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，我利用課文的留白，讓學(xué)生抓住課文中說(shuō)小女孩“什么也沒(méi)有”展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的同情心，讓學(xué)生與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴。

三、角色體驗(yàn)，升華情感。

在課堂中學(xué)生不僅是一個(gè)文本的閱讀者，在我的引導(dǎo)下，他們也是故事的參與者，他們時(shí)而成為為孩子擔(dān)心的母親，時(shí)而成為善良有同情心的小女孩金吉婭，時(shí)而又成為金吉婭的哥哥姐姐，讓學(xué)生在一系列角色的體驗(yàn)和轉(zhuǎn)換中，更加深刻的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)。

在課的設(shè)計(jì)中我有目的地培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的能力，聯(lián)系上下文和在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的能力等。

五、注重朗讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用多種方式進(jìn)行朗讀。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對(duì)讀、角色扮演讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。此外，我還尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)，例如在體會(huì)媽媽擔(dān)心一句時(shí)，有的孩子體會(huì)出媽媽難過(guò)、對(duì)不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。