第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《麻雀》

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案《麻雀》

教學(xué)目的

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解作者贊美的“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力”的思想感情，激發(fā)在困難和險(xiǎn)阻面前奮不顧身的無(wú)畏精神。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并熟練掌握和運(yùn)用“搏斗”、“無(wú)可奈何”等詞造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真理解、深入體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的描寫(xiě)方法及學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈、感情朗讀磁帶 教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，你們知道世界上什么力量最偉大？（注意：我問(wèn)的是“偉大”而不是“最大”。）

（學(xué)生可以有多種答案。）

今天我們學(xué)習(xí)這篇課文之后就會(huì)明白了。

二、讀懂課文，理清層次

（一）讀預(yù)習(xí)，想想預(yù)習(xí)告訴了我們什么？

（課文寫(xiě)的是什么事。后面幾句提示：這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

（二）按提示給課文分段

1.想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情發(fā)生？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)事情發(fā)展？最后哪幾個(gè)自然段寫(xiě)結(jié)果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）

（三）指導(dǎo)運(yùn)用方法概括段意。

1.說(shuō)說(shuō)上課書(shū)學(xué)過(guò)的概括段意的方法。2.學(xué)習(xí)新的方法。

①讀第一段。思考：在什么情況下，發(fā)生了一件什么事？

（段意：獵狗隨我打獵回來(lái)的路上看到從巢中掉下來(lái)一只小麻雀。）②讀第二段。思考：寫(xiě)的是誰(shuí)，在什么情況下干什么（或怎么樣）？（段意：寫(xiě)老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)了小麻雀。）

③讀第三段。思考：事情結(jié)果怎樣？（用誰(shuí)或什么、怎么樣的句式回答。）（段意：寫(xiě)小麻雀得救了，獵狗被帶走了。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生悟出方法。

1.想想“按事情發(fā)展順序”這種敘事方法的課文，我們?nèi)绾胃爬ǘ我飧旄茫浚ㄓ谩罢l(shuí)、在哪兒或在什么情況下，干什么？”或用“什么、怎么樣”的句式概括。）

三、再讀課文，熟悉內(nèi)容，把生字讀正確

第二課時(shí)

一、激情入境，逐段學(xué)習(xí)，悟出方法

上節(jié)課，我們討論了世界上什么力量最偉大，同學(xué)們有很多看法。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文后，看看在老麻雀與小麻雀之間這種偉大的力量是什么，就會(huì)得出統(tǒng)一答案了。再有我們還要學(xué)習(xí)這篇文章如何把這件事寫(xiě)具體的方法。

（一）讀第一段。

1.回答：“這段寫(xiě)什么？”（再把段意復(fù)習(xí)一遍）“我的獵狗是怎樣發(fā)現(xiàn)前面有獵物的？”（突然、放慢腳步、悄悄、好像??）2.比較句子：

以上兩句哪句好？為什么？

（第一句好，因?yàn)橛谩巴蝗弧薄ⅰ扒那摹?、“好像嗅到??等詞寫(xiě)出獵狗警惕性很高，嗅覺(jué)視覺(jué)靈敏，動(dòng)作靈巧等特點(diǎn)；用“好像”說(shuō)明距小麻雀還有一定距離獵狗就有靈感了，這樣寫(xiě)符合實(shí)際。）

3.讀第三小節(jié)，把描寫(xiě)小麻雀剛出生不久的詞劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，想想它是怎樣掉下來(lái)的？從哪看出來(lái)的？

（呆呆、無(wú)可奈何、嫩黃、絨毛）

“無(wú)可奈何”什么意思？（沒(méi)有任何辦法。奈何：用反問(wèn)的形式表示沒(méi)有辦法。）

（理由：以上這些詞語(yǔ)：嫩黃、絨毛是對(duì)小麻雀外貌的描寫(xiě)。從這兩個(gè)詞可看出它是剛出生的；呆呆、無(wú)可奈何兩個(gè)詞，從神態(tài)寫(xiě)出它很弱小，從巢中掉下來(lái)被嚇呆了；因?yàn)樗€不會(huì)飛，因此這時(shí)它沒(méi)有任何辦法。）

（是大風(fēng)把它從樹(shù)上刮下來(lái)的。從“風(fēng)猛烈地?fù)u撼”這句可以看出。搖撼：搖晃，搖動(dòng)得很厲害。猛烈：風(fēng)刮得很大。）

4.體會(huì)作者對(duì)景物描寫(xiě)的作用？

對(duì)小麻雀描寫(xiě)的作用？與下文的關(guān)系？

（寫(xiě)風(fēng)很大，樹(shù)搖動(dòng)得厲害小鳥(niǎo)才會(huì)掉下來(lái)，符合情理。因此寫(xiě)景要為內(nèi)容服務(wù)，正因?yàn)樾▲B(niǎo)很弱小，因此它需要?jiǎng)e人保護(hù)，為下文寫(xiě)老麻雀拼死也要拯救小麻雀做鋪墊。）

5.想想這段應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（面臨危險(xiǎn)，有一種緊張感。小麻雀很可憐，讀出憐憫的語(yǔ)氣。）

6.找學(xué)生讀，體會(huì)感情。

（二）學(xué)習(xí)第二段，悟出方法。

剛才我們了解了小麻雀從巢中掉下來(lái)，它將面臨什么危險(xiǎn)？老麻雀又將怎樣做呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

1.讀4、5自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。2.再讀第四小節(jié)。想想：小麻雀面臨什么危險(xiǎn)？老麻雀是怎么做的？劃出老麻雀表現(xiàn)的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)作用。

（面臨的危險(xiǎn)是：獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀就要被吃掉。）（老麻雀怎么做的：飛、落、扎煞、叫著。這些動(dòng)詞具體寫(xiě)出老麻雀為保護(hù)自己的幼兒而不顧一切的表現(xiàn)。）

3.比較句子，進(jìn)一步體會(huì)：（可用上一課書(shū)學(xué)的方法，讓學(xué)生先縮句再與課文原句比較。）

①一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前，尖叫著。

②突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著。

以上這兩組句子有什么不同？哪句好？為什么？

（第二組好。因?yàn)橛谩巴蝗弧币辉~寫(xiě)出老麻雀果斷、快速飛下來(lái)的情景；用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出老麻雀面對(duì)獵狗兇惡的樣子毫不畏懼。為了孩子，勇猛、果敢地飛下來(lái)，像石頭一樣堅(jiān)定不移，表示它要與獵狗決一死戰(zhàn)的信心是不動(dòng)搖的。盡管它與獵狗比很渺小?！霸贰逼鹑碛鹈憩F(xiàn)它很氣憤，用此向獵狗示威，意思是：我不怕你，“絕望”地尖叫，是寫(xiě)它在用盡全力叫著，好像在說(shuō)：“我不怕你，不許傷害我的孩子，快走開(kāi)！”第二組句子生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了老麻雀在危險(xiǎn)時(shí)刻毫不猶豫，勇敢、堅(jiān)定地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗的形象，感人至深。）

4.這自然段應(yīng)怎么讀？（讀出老麻雀奮不顧身大無(wú)畏的語(yǔ)氣。）5.自由讀，體會(huì)感情。再找學(xué)生讀。

6.悟出方法：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把老麻雀的表現(xiàn)寫(xiě)具體的？（用具體動(dòng)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑶‘?dāng)?shù)男稳?。?.我們是怎么學(xué)的？

①讀課文，劃動(dòng)詞，體會(huì)作用。

②先把課文具體描寫(xiě)的句子縮寫(xiě)為概括敘述句，再與課文原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪句好？為什么？

③再讀原文，體會(huì)感情。

（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第5自然段，體會(huì)作者如何寫(xiě)具體的方法。1.讀第5自然段，劃出動(dòng)詞，分句學(xué)。（掩護(hù)、發(fā)抖、發(fā)出、呆立）

①“掩護(hù)”是什么意思？（用身體保護(hù)）

②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀從危難中救出來(lái)。）

③比較句子，哪句好，為什么？

（第二句好，因?yàn)椴粌H寫(xiě)出老麻雀掩護(hù)小麻雀，還寫(xiě)出它怎么樣掩護(hù)：“用自己身體”掩護(hù)，寫(xiě)出老麻雀為了孩子不怕?tīng)奚约旱木??！罢取北取熬瘸觥北磉_(dá)的程度不同，“拯救”，有從危難中救出的意思。）

2.讀第2句。

①它為什么渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿府吘贡全C狗小得多，而且在獵狗面前它沒(méi)有任何有效的自衛(wèi)能力，它也不知后果將會(huì)怎樣，因而有些緊張，同時(shí)也很氣憤。）

②叫聲嘶啞了，說(shuō)明什么？

（說(shuō)明它在拼命，用盡全身力氣，長(zhǎng)時(shí)間不停地叫，要用這種辦法把獵狗嚇住，這是它唯一的抵抗方式。）

③比較句子。哪句好，為什么？（第二句好。第二句不僅寫(xiě)出發(fā)抖而且寫(xiě)出渾身在發(fā)抖，說(shuō)明老麻雀為保護(hù)幼兒盡了全力，“嘶啞”比“沙啞”表示的程度更深，第二句更具體，準(zhǔn)確。）

3.讀第3、4、5句。①“呆立”什么意思？（既是由于吃驚而發(fā)呆，又表示著堅(jiān)定不可動(dòng)搖。因?yàn)楹竺嬲f(shuō)它準(zhǔn)備一場(chǎng)搏斗。）

②“龐大”什么意思？（龐：大；龐大：特別大）③在這么龐大的怪物面前，它為什么不能安然地站在沒(méi)有危害的樹(shù)枝上，是什么力量使它飛了下來(lái)？“安然”是什么意思？（選詞意。安然：①平安，安安穩(wěn)穩(wěn)；②沒(méi)有顧慮，很放心。選②。因?yàn)樽约旱暮⒆用媾R著危險(xiǎn)，當(dāng)媽媽的不能沒(méi)有顧慮地，放心地待在樹(shù)上，它不能只顧自己的安全，而是不顧一切地飛下來(lái)進(jìn)行殊死的搏斗，這種力量是任何力量也不能比擬的，這就是無(wú)與倫比的母愛(ài)。）

④比較句子，體會(huì)寫(xiě)法?！按袅ⅰ?，把老麻雀當(dāng)時(shí)受到驚嚇而發(fā)呆，但同時(shí)又很堅(jiān)定的神態(tài)寫(xiě)出來(lái)了；而“站立”只寫(xiě)出姿式，不如“呆立”形象。“戰(zhàn)斗”這個(gè)詞常常形容兩方之間，指多人；而“搏斗”指兩人之間面對(duì)面，進(jìn)行肉搏，拼殺，廝打，因此用“搏斗”更恰當(dāng)。

⑤再比較：

（第一句好。原因：①第一句更具體，含蓄地點(diǎn)出中心，而第二句沒(méi)寫(xiě)出它怎么樣站在什么樣的樹(shù)枝上，最后直接寫(xiě)出這是母愛(ài)，不如第一句耐人尋味。）

4.讀出偉大的母愛(ài)的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)第三段，思考：

1.獵狗為什么沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣？

（因?yàn)槔下槿副全C狗小得多，在獵狗看來(lái)它根本不敢與它對(duì)抗。換句話說(shuō)，在獵狗眼里老麻雀不是對(duì)手；又因?yàn)樗鼪](méi)想到老麻雀這么堅(jiān)定，拼著性命來(lái)保護(hù)自己的孩子，來(lái)得又是這么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。）

2.“我”為什么也喚回獵狗？

（作者深深地被這世界上最偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。）3.全文運(yùn)用了什么寫(xiě)法？舉例說(shuō)明。

（擬人寫(xiě)法。只有人才會(huì)用“掩護(hù)”、“拯救”??等。）4.再總結(jié)。作者是怎樣把事情過(guò)程寫(xiě)具體的？ 為什么能寫(xiě)具體？有什么好處？（答案：①作者認(rèn)真觀察，熱愛(ài)生活。②運(yùn)用不同的動(dòng)詞。③運(yùn)用擬人寫(xiě)法，恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o方法。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳?，描?xiě)。這樣寫(xiě)真實(shí)、感人，使人受到教育。）

5.感情朗讀全文。

第三課時(shí)

一、運(yùn)用方法，練習(xí)背誦

1.復(fù)習(xí)背誦方法。（同上課書(shū)）2.分個(gè)人，小組背誦。

二、學(xué)會(huì)字詞，指導(dǎo)造句 1.找出生字中的形聲字。②組詞： 搖撼 身軀 拯救 嘶啞

③聯(lián)系上下文理解詞意（先講字義，再講詞意）。搖憾：撼，搖晃；搖撼：搖晃得很厲害。身軀：軀，身體；身軀：還指身體。拯救：拯，救；拯救：從危難中救出。2.用換偏旁方法學(xué)生字。

①揮——渾（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②組詞：渾身搏斗愣住 3.加偏旁方法學(xué)生字。

①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龍→龐（P2ng）力→幼（y^u）②組詞：無(wú)可奈何龐大幼兒巢里 ③聯(lián)系上下文解詞。

無(wú)可奈何：奈何，用反問(wèn)形式表示沒(méi)有辦法；無(wú)可奈何：小麻雀沒(méi)有任何辦法。

龐大：龐，大；龐大：在老麻雀眼里，獵狗是特別大的怪物。3.分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生字。

①煞：上下結(jié)構(gòu)。上半部分右邊是“攵”。（提示不要寫(xiě)成“文”。）部首是“灬”。②組詞：扎煞。

③聯(lián)系上下文解詞。煞：勒緊；扎煞：全身羽毛都張開(kāi)，豎起來(lái)的樣子。4.指導(dǎo)造句。①理解詞意。

無(wú)可奈何：沒(méi)有任何辦法。搏斗：撲上去抓。②找出課文原句，思考用詞范圍。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

（無(wú)可奈何地干什么，或面對(duì)什么情況我無(wú)可奈何。）

③造句選材要廣泛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，校內(nèi)外、家內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外等等。④范句：正當(dāng)人們面對(duì)洪水無(wú)可奈何的時(shí)候，解放軍戰(zhàn)士向?yàn)?zāi)民伸出了援助之手。

⑤仿造。

⑥自己創(chuàng)造。

⑦搏斗一詞。（略）

第二篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫(xiě)的。既要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生36人，男生19人，女生17人，大部分學(xué)生來(lái)自于本校，其中有1人是從東山屯村校轉(zhuǎn)來(lái)的，有1人是休學(xué)半年后本學(xué)期繼續(xù)試讀，可以說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

本班學(xué)生從總體情況看成績(jī)還是比較好的，像段立成、劉敏、單寶輝等同學(xué)等都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的寫(xiě)作水平都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。但是也有幾個(gè)同學(xué)由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成績(jī)還很不穩(wěn)定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學(xué)做作業(yè)還需要多次提醒才能完成，有時(shí)還會(huì)拖拉。這些都待這學(xué)期再進(jìn)行嚴(yán)格督促訓(xùn)練。

教材分析：

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極自主地學(xué)習(xí)

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。并著重繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺(jué)，是要長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。

2、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。因?yàn)榘嗉?jí)有新生，他們學(xué)習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，所以不可以一開(kāi)始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí)，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取的措施。

1、充分利用課前3分鐘，采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)話能力。

2、在教學(xué)中要做到激趣導(dǎo)課，采取多種形式，如抓課文題眼，設(shè)置懸念等導(dǎo)深形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生想學(xué)的興趣。

3、在授課過(guò)程。我準(zhǔn)備采取“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀，自悟的過(guò)程。通過(guò)“初讀尋疑，一再讀釋疑—細(xì)讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學(xué)生帶著求知的欲望認(rèn)真讀書(shū)。使之見(jiàn)于書(shū)。入于耳出于口。發(fā)于心，出于口、眼、耳、腦并用。從而達(dá)到以由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。

4、巧設(shè)結(jié)尾，善始善終。在教學(xué)中我們又可以根據(jù)課文不同采用延伸式，懸念式等有效的結(jié)課形式。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，簡(jiǎn)練，力求體現(xiàn)文章主旨。

6、合理分配時(shí)間、教案有課后記。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

第一組：12—1課時(shí)第二組：10—1課時(shí)第三組：12—14課時(shí)。第四組：12—15課時(shí)第五組：10—13課時(shí)第六組：10—14課時(shí)

第七組：12—14課時(shí)第八組： 11—13課時(shí)

總之，教無(wú)定法，在實(shí)踐中還需要不斷充實(shí)和調(diào)節(jié)自己，使教學(xué)任務(wù)能更好地完成。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——

（6）是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）

（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：

2、學(xué)生分小組研讀§2——§83、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？

板書(shū)：一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬(wàn)分激動(dòng)

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

★練說(shuō)：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？對(duì)他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫(xiě)作遷移：

1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫(xiě)作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

第四篇：人教新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文教案

第二單元

一、習(xí)作內(nèi)容：

在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，你是不是有很多心里話要說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說(shuō)每位已經(jīng)長(zhǎng)大了，別在把我當(dāng)小孩子看；對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助；對(duì)小伙伴說(shuō)，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明??總之，敞開(kāi)心扉，把自己心里想說(shuō)的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)心里話，就一定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫(xiě)完后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人意見(jiàn)改一改。

現(xiàn)在，清楚了吧，本次習(xí)作的內(nèi)容是──寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。

二、目標(biāo)新了解

1．懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái)，可以方便與他人交流思想感情。

2．認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4．訓(xùn)練重難點(diǎn)：根據(jù)不同對(duì)象和情境運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，情感表達(dá)要真實(shí)自然

5．訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句通順連貫的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、準(zhǔn)備新素材

1、上好口語(yǔ)交際課，為本次習(xí)作教學(xué)做好鋪墊

2、收集關(guān)于“說(shuō)說(shuō)心里話”的優(yōu)秀習(xí)作若干篇

3、搜集一些體現(xiàn)父母與孩子等表現(xiàn)親情的短文及圖片

四、設(shè)計(jì)新思考

本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該遵循什么理念呢？或者說(shuō)在教學(xué)之前，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂(lè)園。本設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗(yàn)，注意點(diǎn)撥創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)想象，體現(xiàn)個(gè)性，充滿(mǎn)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。善于激勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，敢于創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，凸現(xiàn)個(gè)性，以平時(shí)基礎(chǔ)為后盾、以創(chuàng)新精神為動(dòng)力、以個(gè)性化為支柱，在作文的舞臺(tái)上上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。

師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事》。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。

1．老師講述一個(gè)童年有趣的故事。

2．學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說(shuō)給大家聽(tīng)，大家一定會(huì)很快樂(lè)的。你愿意讓大家快樂(lè)一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。讓大家聽(tīng)了十分開(kāi)心。如果能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學(xué)生默想自己成長(zhǎng)過(guò)程的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程的童年趣事。

5．小組評(píng)選誰(shuí)說(shuō)得最棒。

設(shè)計(jì)意圖：親切的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程的心里話，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．老師為大家?guī)?lái)了一些關(guān)于說(shuō)話的成語(yǔ)。讀一讀下面的成語(yǔ)，你一定會(huì)覺(jué)得有趣。說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？

悄悄耳語(yǔ)竊竊私語(yǔ)自言自語(yǔ)口齒伶俐對(duì)答如流口若懸河說(shuō)話幽默說(shuō)話詼諧

滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語(yǔ)軒昂侃侃而談

正言厲色義正辭嚴(yán)一字千鈞情深意濃意味深長(zhǎng)平心靜氣心平氣和津津樂(lè)道

語(yǔ)重心長(zhǎng)蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形于色笑嘻嘻地一字一句

一字一頓一語(yǔ)雙關(guān)一語(yǔ)道破啞啞學(xué)語(yǔ)牙牙學(xué)語(yǔ)吞吞吐吐支支吾吾結(jié)結(jié)巴巴

哼哼哈哈說(shuō)說(shuō)嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴

2．讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡那一句詩(shī)句？

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長(zhǎng)，回味生活的哲理，使普通的習(xí)作課上升到一個(gè)新的層次。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會(huì)怎么采訪？引導(dǎo)學(xué)生回答出，把為什么要說(shuō)，以及把說(shuō)的內(nèi)容講清楚、說(shuō)詳細(xì)。

師：組織一次現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。讓小學(xué)生采訪小學(xué)生，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

生：??（一人回答記者的提問(wèn)，說(shuō)完后其他學(xué)生評(píng)價(jià)?？隙ê玫牡胤剑赋霾痪唧w、語(yǔ)句不通順的地方。）

師：誰(shuí)來(lái)先給大家做一個(gè)示范？

生：??。（選擇一名中等學(xué)生和一名優(yōu)等生說(shuō)自己的心里話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)。）

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學(xué)生說(shuō)作文的積極性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1．話題導(dǎo)入。師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？

師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。

（2）說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？

（學(xué)生自由說(shuō)作文的要求。針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。）

2．聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系自己的生活和思想的實(shí)際，以“說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程的心里話”為題目來(lái)討論一下，好嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是如何理解“成長(zhǎng)過(guò)程”的？

生：成長(zhǎng)就是長(zhǎng)高了。（哄堂大笑）

生：我的理解是成長(zhǎng)是進(jìn)步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就是成長(zhǎng)了。

生：前天上學(xué)的時(shí)候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來(lái)，并哄她不要哭。我學(xué)會(huì)了幫助別人，媽媽夸我長(zhǎng)大了。我覺(jué)得這也是成長(zhǎng)過(guò)程的一件事。生：??

師：對(duì)。人生的道路很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的方式也不一樣。想一想你最近做過(guò)哪些能夠體現(xiàn)你成長(zhǎng)過(guò)程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生在小組內(nèi)互說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

師：同學(xué)們，你的成長(zhǎng)過(guò)程的心里話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？“為什么說(shuō)”成長(zhǎng)過(guò)程心里話，“說(shuō)什么”成長(zhǎng)過(guò)程心里話。（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

生：我想對(duì)老師說(shuō)，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了。

生：我想對(duì)班主任說(shuō)，我學(xué)會(huì)了幫助別人。

生：我想對(duì)同學(xué)說(shuō)，我學(xué)會(huì)了自己做飯。我快要長(zhǎng)成大人了。

生：我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，克服了粗心的毛病。我想對(duì)遠(yuǎn)方部隊(duì)的爸爸說(shuō)，我長(zhǎng)大了。

生：??

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥指導(dǎo)注意到了三點(diǎn)：第一：先要確定說(shuō)的內(nèi)容。要說(shuō)的心里話總是由某個(gè)問(wèn)題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問(wèn)題或事情上有了哪些心里話說(shuō)清楚。第二，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說(shuō)。第三，指導(dǎo)學(xué)生想清楚對(duì)誰(shuí)說(shuō)？為什么對(duì)他說(shuō)？此環(huán)節(jié)巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3．指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維。

師：剛才大家討論了說(shuō)話的對(duì)象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫(xiě)作文的“說(shuō)”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛(ài)憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。在寫(xiě)文前，還要有清晰的思路，把“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，“為什么說(shuō)”，“說(shuō)什么”，“怎樣說(shuō)”綜合起來(lái)考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書(shū)：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說(shuō)的話寫(xiě)成文章呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生：我想開(kāi)頭先要說(shuō)明對(duì)誰(shuí)說(shuō)。比如“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)，我長(zhǎng)大了”。

生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)一件事，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，然后才說(shuō)“我”長(zhǎng)大了。因?yàn)檫@一件事情才是成長(zhǎng)過(guò)程。

師：對(duì)。通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程，是個(gè)好方法。

生：我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)自己的心里話。實(shí)話實(shí)說(shuō)。

師：對(duì)。成長(zhǎng)過(guò)程心里話就是真話，是真正發(fā)自?xún)?nèi)心的，是自己的真情實(shí)感。尤其是用自己的心感觸過(guò)的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請(qǐng)大家聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的課文的方法，談一談應(yīng)該怎樣說(shuō)自己的心里話。

生：我從課文《中彩那天》體會(huì)到，說(shuō)自己的心里話要說(shuō)出自己的情感變化，比如“我”一開(kāi)始的高興、而后不高興和最后的體會(huì)。

師：寫(xiě)出了自己感情變化，故事就會(huì)一波三折，生動(dòng)有趣。這是一個(gè)好方法。

生：我想了想，課文《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》都是通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述事例的時(shí)候，應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作來(lái)描述。比如怎么做的，要說(shuō)清楚、寫(xiě)具體。

生：還應(yīng)該描寫(xiě)具體人物的語(yǔ)言。生：我認(rèn)為應(yīng)該是先想具體再說(shuō)。

師：對(duì)。剛才同學(xué)們談了如何說(shuō)。下面我們要以“說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程心里話”為題，寫(xiě)一篇作文。對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定。先想一想，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程的心里話，說(shuō)些什么心里話。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。這里的“說(shuō)”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛(ài)憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。（形成板書(shū)：有中心，有條理，寫(xiě)具體）

師：這個(gè)題目一般可寫(xiě)成記事為主的記敘文。開(kāi)頭通過(guò)一件事或一個(gè)想法，尋得“我說(shuō)”的契機(jī)，然后，具體“說(shuō)”的內(nèi)容，這是重點(diǎn)，要具體、生動(dòng)，可以是一件事的幾個(gè)方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動(dòng)人，要寫(xiě)具體自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的情感變化。最后，可用適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點(diǎn)明或深化主題。寫(xiě)完后讀一讀，看看是不是把要說(shuō)的意思說(shuō)清楚了，如有不妥當(dāng)?shù)牡胤揭J(rèn)真加以修改。（形成板書(shū)：說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程心里話、用事實(shí)說(shuō)話、情感要真摯、表達(dá)有創(chuàng)意、獨(dú)特的感受）

設(shè)計(jì)意圖：教師的指導(dǎo)應(yīng)精要有用、適量適度，教師指導(dǎo)得過(guò)多，容易束縛住學(xué)生的思維，要發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人。自由作文應(yīng)該與有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。本環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生的思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點(diǎn)撥作文的竅門(mén)，優(yōu)化學(xué)生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學(xué)到了什么好方法。

佳作一：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話

親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)?/p>

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對(duì)你們說(shuō)。

我是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，每次你們沒(méi)在家的時(shí)候，我自覺(jué)地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒(méi)回來(lái)，媽媽又加班。我一個(gè)人在家做完作業(yè)后，你們還沒(méi)有回來(lái)，我實(shí)在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒(méi)有菜的白米飯，然后按平時(shí)休息時(shí)間睡覺(jué)了。你們回家，直夸獎(jiǎng)我，當(dāng)時(shí)我心里樂(lè)滋滋的，很久沒(méi)有睡著。

從七歲開(kāi)始，你們就教我掃地、洗碗?，F(xiàn)在的我已經(jīng)會(huì)做許多的家務(wù)事，替你們分擔(dān)家務(wù)事、減少負(fù)擔(dān)。是你們讓我變成一個(gè)人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對(duì)我的愛(ài)：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽?zhuān)　?/p>

但是，我最近發(fā)現(xiàn)你們不許我和一些我喜歡的同學(xué)交朋友，說(shuō)是怕我沾染上了一些壞習(xí)慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見(jiàn)。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠(yuǎn)成長(zhǎng)下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽?zhuān)視?huì)做一個(gè)乖孩子的，希望你們幸?？鞓?lè)！

佳作二：老師，我想對(duì)您說(shuō)......張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識(shí)淵博、循循善誘的老師。

開(kāi)學(xué)時(shí)，我看到張老師一直在帶領(lǐng)我們搞衛(wèi)生，帶我們報(bào)到，我就知道張老師又將繼續(xù)帶我們，我高興極了！

記得二年級(jí)時(shí)，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒(méi)辦法，只好轉(zhuǎn)到銅鋪街小學(xué)讀書(shū)。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)離家比較遠(yuǎn)了，上學(xué)途中要經(jīng)過(guò)一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬(wàn)囑的對(duì)我們說(shuō)：“過(guò)馬路時(shí)要注意安全?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都體會(huì)到了張老師對(duì)我們深深的愛(ài)。

記得有一次，張老師上課時(shí)檢查昨天古詩(shī)背得怎么樣。我這時(shí)卻很害怕，因?yàn)?，我背得還不是很熟，害怕老師點(diǎn)我?？刹磺桑蠋焻s偏偏點(diǎn)了我。我哆嗦地站起來(lái)，“游子身上衣，慈母手中線??”還沒(méi)背完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來(lái)，“不許笑！我相信她能背出來(lái)?！睆埨蠋熡盟呛榱恋穆曇糁浦沽送瑢W(xué)的哄笑，又鼓勵(lì)了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩(shī)。

張老師，您是這樣關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們，把您淵博的知識(shí)傳授給我們，您真是值得我們愛(ài)戴和尊敬的一位好老師。

2．學(xué)生討論，教師從內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從佳作中感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，了解說(shuō)的心里話的內(nèi)容，為下面的習(xí)作

做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

師：我們把剛才說(shuō)的心里話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，好嗎？如果感到有難度，可以邊說(shuō)邊寫(xiě)，就會(huì)感到容易一些。我也想說(shuō)說(shuō)自己的心里話，我要寫(xiě)一篇“××同學(xué)，老師對(duì)你說(shuō)”，咱們比賽行嗎？

三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)

師：我們要學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。請(qǐng)你讀一讀自己作文，讓小組的同學(xué)評(píng)論一下。

師：剛才寫(xiě)的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家評(píng)論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

師：好文章都是改出來(lái)的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法。

生：說(shuō)說(shuō)修改方法。（增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯(cuò)等）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照剛才說(shuō)的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復(fù)羅唆、重點(diǎn)部分沒(méi)寫(xiě)具體、沒(méi)寫(xiě)清楚的地方要進(jìn)行修改。（學(xué)生修改自己的作文）

設(shè)計(jì)意圖：好作文是改出來(lái)的，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。這里采用了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，提高了學(xué)生修改作文的積極性。學(xué)生作文中存在不足，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行修改，學(xué)生修改作文的能力得到提高。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽(tīng)，是一件快樂(lè)的事。誰(shuí)愿意把自己的文章讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)評(píng)議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點(diǎn)評(píng)。）

師：下面是最精彩時(shí)刻，我們來(lái)評(píng)選一下此次作文最佳獎(jiǎng)好嗎？（采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。）

師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。請(qǐng)大家回去把自己的習(xí)作重新抄寫(xiě)一遍。如果能在文章的結(jié)尾寫(xiě)上自己的評(píng)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，那一定是一次成長(zhǎng)過(guò)程的新體驗(yàn)喲。愿意嗎？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生成功，引導(dǎo)學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，本身就是一次成長(zhǎng)過(guò)程。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

課外拓展練習(xí)：以本次習(xí)作的過(guò)程為話題，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程的心理話。題目是：我又進(jìn)步了。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案

情感目標(biāo)：

能夠體會(huì)文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)三峽、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、師導(dǎo)：在中國(guó)廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無(wú)數(shù)代人的河流——長(zhǎng)江（教師畫(huà)圖板書(shū)：長(zhǎng)江）在萬(wàn)里長(zhǎng)江的上游，有一段險(xiǎn)峻的地形，那就是舉世聞名的長(zhǎng)江三峽。（板書(shū)）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而著稱(chēng)。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個(gè)峽嗎？他們都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）

2、“小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知

（1）師導(dǎo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風(fēng)光，雄偉的氣勢(shì)吸引了多少慕名而來(lái)的游客們前去一睹它的風(fēng)姿啊。同學(xué)們，就讓我們?nèi)プ鲎鋈龒{的小導(dǎo)游吧，向游客們?nèi)ソ榻B三峽中最為有名的三個(gè)峽，盡情去展示它們的風(fēng)光，好嗎？

（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個(gè)峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫(xiě)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片）

（3）指名上臺(tái)做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）

（4）師生評(píng)價(jià)。

二、拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

1、師導(dǎo)：恩，聽(tīng)了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險(xiǎn)灘。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅?mèng)繞呢？我們對(duì)三峽的了解這僅僅是一個(gè)開(kāi)始呢？下面就再請(qǐng)我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；

3、指名上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評(píng)價(jià)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽

1、師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過(guò)相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來(lái)評(píng)選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

2、屏幕出示競(jìng)賽題，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

3、學(xué)生回答后的題目，教師點(diǎn)擊，屏幕出示正確答案。

四、總結(jié)；

同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識(shí)，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開(kāi)，三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關(guān)注三峽，贊美三峽。