第一篇：《鄉(xiāng)愁》公開課教案

《鄉(xiāng)愁》公開課教案

安徽省桐城市 南演初中 楊志新

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。（意象、意境）

情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷（中心）

學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法：學(xué)生要通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，節(jié)奏美。

2、探究法：通過(guò)小組討論，理解詩(shī)人意象的選擇及情感的變化。

3、比較法：與其他以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)歌進(jìn)行比較。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

教具準(zhǔn)備：運(yùn)用自制的課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道剛才播放的歌曲叫-----（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《想家的時(shí)候》），是啊，想家是每一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，所共有的情感體驗(yàn)，古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客都在自己的作品中抒發(fā)了這種感受。李白想家了，他說(shuō)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”杜甫想家了，他說(shuō)，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”崔顥想家了，他說(shuō)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，馬致遠(yuǎn)想家了，他說(shuō)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，宋之問(wèn)想家了，他說(shuō)，“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人“（只說(shuō)半句，讓學(xué)生說(shuō)出下句）

1972年的1月21日，有個(gè)詩(shī)人也想家了，深夜。臺(tái)灣廈門街的舊居內(nèi)，詩(shī)人佇立窗前，面朝家鄉(xiāng)的方向。窗外，冷雨敲窗，他早已是淚光瑩瑩，淚眼婆娑，思鄉(xiāng)之情噴涌而出，不能自己，僅用了20分鐘就吟唱出了一首讓無(wú)數(shù)人動(dòng)容的小詩(shī)，是的這首詩(shī)的名字是——，這位詩(shī)人是——讓我們一起走近作者，感受鄉(xiāng)愁?！獙懗鰳?biāo)題《鄉(xiāng)愁》

二、板書：走近作者——課件展示“作者簡(jiǎn)介”

三、說(shuō)說(shuō)“詩(shī)歌”

1、概念；中國(guó)古代不合樂(lè)的稱為詩(shī)，合樂(lè)的稱為歌，現(xiàn)代一般統(tǒng)稱為詩(shī)歌，是一種抒情言志的文學(xué)體裁，和小說(shuō)、散文、戲劇，并稱為“四大樣式，2、目的，是言情言志，發(fā)于聲是歌，形于字叫詩(shī)，3、內(nèi)容上，多樣化，如：古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)，格律詩(shī)，自由詩(shī)，軍旅詩(shī)，田園詩(shī)，愛情詩(shī)，詠物詩(shī)，懷古詩(shī)等等?？此聘叽笊?，實(shí)際上就兩字“生活”

4、形式上，5、手法，6、意象，7、意境——-————學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在吟誦，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)詩(shī)來(lái)也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法：“讀”和“想”(這是本課的綱）

四、讀一讀。指導(dǎo)朗誦，課件展示要求。讀詩(shī)要做到“眼中有詩(shī)、腦中有畫、心中有情” 要求：

1、停頓，2、重音，3、節(jié)奏，4、語(yǔ)速，5、情感

多種讀法：

1、自由讀，2、一生一段讀，3、男生女生互讀，4、配樂(lè)范讀，5聽一聽名家誦讀。

五、想一想

1、順序。

同學(xué)們，剛才我們是練嘴，現(xiàn)在我們要練一練腦了，這首小詩(shī)結(jié)構(gòu)精巧，一氣呵成，我的問(wèn)題是：四節(jié)能不能顛倒順序？為什么？

課件展示，關(guān)鍵詞，總結(jié)出，時(shí)間順序，且對(duì)應(yīng)詩(shī)人人生四個(gè)階段。

2、找出四個(gè)意象。

詩(shī)的題目是《鄉(xiāng)愁》，又分別對(duì)應(yīng)詩(shī)人人生四個(gè)階段，詩(shī)人的潛臺(tái)詞是：同樣是鄉(xiāng)愁，但落實(shí)到人生四個(gè)階段是不一樣的，是有細(xì)微的變化的，不一樣的情感寄托在不一樣的事物上，這個(gè)事物就叫-----意象。請(qǐng)同學(xué)們找一找這幾個(gè)意象。

課件展示

3、揣摩四個(gè)意象，分別寄托了詩(shī)人什么情感 先請(qǐng)學(xué)生思考并回答，老師總結(jié)歸納。展示課件

4、提問(wèn)：這四種情感有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？ 課件展示

5、揣摩這四個(gè)意象前的定語(yǔ)。

小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的課件展示

6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌營(yíng)造的“四個(gè)意境”。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，（想象和聯(lián)想），后課件展示

7、課件展示《當(dāng)我死時(shí)》、《鄉(xiāng)愁四韻》

六、小結(jié)。本詩(shī)的”四美”，課件展示，隨堂訓(xùn)練：仿照詩(shī)中的格式“鄉(xiāng)愁是、、、”也來(lái)寫幾句。

七、拓展訓(xùn)練。課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》

八、作業(yè)布置。

1、課外欣賞席莫容的《鄉(xiāng)愁》；

2、背誦這兩首詩(shī)。

（播放騰格爾的《鄉(xiāng)愁》結(jié)束）

第二篇：《鄉(xiāng)愁》公開課教案

鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩(shī)的內(nèi)容，品味詩(shī)的脈絡(luò)和意象，感悟詩(shī)的主題，欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的內(nèi)容主題，感受詩(shī)人愛鄉(xiāng)愛國(guó)的感情。

2、理解詩(shī)的脈絡(luò)和意象，欣賞本詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白、靜夜思）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

古時(shí)候有這么多有名的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。在現(xiàn)在，同樣也有很多關(guān)于抒發(fā)鄉(xiāng)愁的現(xiàn)代詩(shī)，下面我們來(lái)看看臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

二、作者及作品介紹

1、作者簡(jiǎn)介

余光中，祖籍福建永春，當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系?，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人，他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來(lái)到臺(tái)灣，并考取了臺(tái)灣大學(xué)外文系。

雖然專業(yè)是外文，余光中卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣。他在詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩(shī)歌。人們?cè)u(píng)論，他的詩(shī)題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的筆法。因此，他被譽(yù)為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。

1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩(shī)一首。寫完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》

三、朗讀詩(shī)歌

自由朗讀，體味詩(shī)歌情感。

四、分析詩(shī)歌，理解主題，感受詩(shī)人感情。

1、思考：

問(wèn)：本詩(shī)按照怎樣的順序來(lái)抒寫自己的鄉(xiāng)愁？ 時(shí)間順序（小時(shí)候????）

作者為什么要選取這4個(gè)時(shí)間段呢？因?yàn)檫@代表了作者的四個(gè)人生階段，介紹作者四個(gè)時(shí)期的故事。

（與母親，與妻子，母親去世，臺(tái)海相隔）

了解了作者的人生經(jīng)歷，我們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（2分鐘思考）

1、作者在這四個(gè)人生階段因什么而愁呢？（和下一問(wèn)題結(jié)合分小節(jié)講解）母子分別，夫妻分別，母子分別，與大陸分別

2、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？（郵票??）

3、寄托了作者的什么情感在上面？ 想念母親??

把這些感情帶入課文，大家再來(lái)讀一下這首詩(shī)歌。

四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。

五、布置作業(yè)：

1、背誦本詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

時(shí)間 原因 意象 感情 小時(shí)候 母子分離 郵票 想念母親 長(zhǎng)大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來(lái)啊 母子死別 墳?zāi)?懷念母親

而現(xiàn)在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國(guó)）

第三篇：《鄉(xiāng)愁》公開課教案

2009-2010學(xué)年下學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文公開課教案

課題：鄉(xiāng)愁

執(zhí)教：劉福青 時(shí)間：2009年12月22日下午第一節(jié)

地點(diǎn)：多媒體室 教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩(shī)的內(nèi)容，品味詩(shī)的脈絡(luò)和意象，感悟詩(shī)的主題，欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的內(nèi)容主題，感受詩(shī)人愛鄉(xiāng)愛國(guó)的感情。

2、理解詩(shī)的脈絡(luò)和意象，欣賞本詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作。

二、作者及作品介紹

1、作者簡(jiǎn)介

余光中，祖籍福建永春，當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系?，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人，他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來(lái)到臺(tái)灣，并考取了臺(tái)灣大學(xué)外文系。

雖然專業(yè)是外文，余光中卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣。他在詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩(shī)歌。人們?cè)u(píng)論，他的詩(shī)題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的筆法。因此，他被譽(yù)為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。

1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩(shī)一首。寫完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》

三、朗讀詩(shī)歌

1、聽錄音，感受詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。憂郁深沉。稍慢且舒緩。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。

2、教師指導(dǎo)，指名逐段朗讀

3、全班有感情地朗讀。

四、分析詩(shī)歌，理解主題，感受詩(shī)人感情。

1、思考：

1）本詩(shī)按照怎樣的順序來(lái)抒寫自己的鄉(xiāng)愁？

2）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？

五、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美

1、意象美：有單純而豐富之美

《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。托物抒情

在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。

2、形式美

《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。

《鄉(xiāng)愁》，有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

3、語(yǔ)言美 質(zhì)樸的語(yǔ)言美

余光中把《鄉(xiāng)愁》歸入他所說(shuō)的“淺易之作”。他所說(shuō)的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩(shī)，不是說(shuō)“淺易”的一定不好。“淺”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在（平平淡淡）

四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）

四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）

四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）

“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。

4、主題的深刻

六、知識(shí)拓展：

1、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話。

2、從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌找出中體會(huì)抒寫鄉(xiāng)愁的意象。

七、小結(jié)

詩(shī)歌多是以抒情為主，抒情時(shí)也總是把感情寄托于某個(gè)特定的事物，或借景抒情，或托物抒情。詩(shī)歌的美就是在這里，品味詩(shī)歌這也是關(guān)鍵。離開人、物就成為空洞的無(wú)病呻吟。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫、背誦、默寫本詩(shī) 板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

時(shí)間 原因 意象 感情 小時(shí)候 母子分離 郵票 想念母親 長(zhǎng)大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來(lái)啊 母子死別 墳?zāi)?懷念母親 而現(xiàn)在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國(guó)）

第四篇：《鄉(xiāng)愁》公開課教案（精選）

鄉(xiāng)愁

洋里中學(xué)余秀容2011、12.6

教學(xué)目標(biāo)：

１.知識(shí)與能力：理解本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和完美的形式；

２.過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境；

３.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味思鄉(xiāng)深情，增強(qiáng)愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀和仿寫訓(xùn)練；

2.托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思；

3.體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、你感同身受了嗎？。

“終于可以回家了！擠出擁擠的中巴大門，一股清新的空氣迎面撲來(lái)。‘啊，故鄉(xiāng)的空氣真清新??！’我美美地、深深地吸了幾口，大踏步向家的方向走去??”

這種情境大家感同身受嗎？是什么情況之下的感受？真是故鄉(xiāng)的空氣與其他地方不一樣嗎？恐怕只是“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)清”的特有故鄉(xiāng)情結(jié)吧？為什么要“大踏步”向家的方向走去？因?yàn)榧抑杏刑畚覑畚业母改?，有日夜思念的兄妹，還有可愛的小貓、小狗??

是啊，獨(dú)在異鄉(xiāng)苦求學(xué)，每逢周末倍思家，這可以說(shuō)是道盡了你們這些初三寄宿生同學(xué)的心聲啊！

2、故鄉(xiāng)，是每個(gè)游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方。對(duì)故鄉(xiāng)的感情，真得很糾結(jié)??！也正因?yàn)檫@樣，許多文人墨客常常情郁于中，不得不發(fā)之于外，只好用詩(shī)文表達(dá)自己心中的塊壘。大家能舉些例子證明我的觀點(diǎn)嗎？

3、同學(xué)們說(shuō)出自己知道的思鄉(xiāng)詩(shī)句。

例：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁——崔顥《黃鶴樓》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊》——王灣《次北固山下》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親——王維《九月九日憶山東兄弟》

4、小結(jié)：大家不錯(cuò)，都能熟記學(xué)過(guò)的詩(shī)詞?，F(xiàn)在和大家一起聆聽一位余老先生（他可是我的本家?。┑摹多l(xiāng)愁》，看看他又有著怎樣的思鄉(xiāng)情結(jié)。

二、聽朗讀

三、指導(dǎo)朗讀，試讀

1、要領(lǐng)指點(diǎn)

情感基調(diào)：低沉，愁悶、深情

語(yǔ)速：舒緩、稍慢

輕重音：著色的重讀

2、全班齊讀

四、整體感知

1、現(xiàn)在詩(shī)里的哪些詞語(yǔ)留在了你的腦海里？順序可以顛倒嗎？為什么

２.圈畫出這些意象前面的修飾語(yǔ)，并讓這些意象逐漸清晰起來(lái)，變成可以看得見、摸得著，可觸可感的立體形象。

3、這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”。那么這里面到底隱藏著一個(gè)個(gè)怎樣的“撩人心緒”的憂傷故事呢？

4、導(dǎo)出”余光中”，并做簡(jiǎn)單介紹。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家、評(píng)論家。1928年出生于南京，年少時(shí)求學(xué)異地，不能常伴母親身邊；1949年離開大陸前往臺(tái)灣，從此遠(yuǎn)離故土，開始長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯?；楹蟾懊懒魧W(xué)，不能與妻兒相守；1958年母親去世，永失母愛。

5、小結(jié)，導(dǎo)入：正因?yàn)檫@坎坷的經(jīng)歷，因此，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人的離愁別緒，勾起他對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。下面就讓我們一起用心品讀詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”。

五、品讀課文

1、品讀第一節(jié)

（1）展示一個(gè)畫面的描述：

學(xué)校里有一個(gè)取信欄，一個(gè)少年每天去那里看兩次。緊著心弦，掃視著那一長(zhǎng)排信封的隊(duì)伍，要看看有沒(méi)有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細(xì)察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。一個(gè)小圓圈內(nèi)有一個(gè)大城市，母親就住在那里呢?？茨芸匆?，摸能摸著，就是沒(méi)法回到那個(gè)小圓圈內(nèi)去。浩浩長(zhǎng)江，他在這頭（上游），母親在那頭（下游）。

詩(shī)歌的第一節(jié)就是抓住了郵票這一意象，寫出了作者“少小離家”為讀書，對(duì)母親依依思念的深情。

（2）板書 ：郵票小小，含情依依——母子分離

（3）、指導(dǎo)朗讀：依依思念的深情

2、品讀第二節(jié)

（1）煽情激趣

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見如隔三秋啊。無(wú)奈生活所迫，學(xué)業(yè)所需，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”?。∪欢嗨贾|豈能說(shuō)斷就斷？盼啊盼，盼啊盼，終于盼到了節(jié)假日，手攥那張能實(shí)

現(xiàn)夫妻相見的“窄窄”船票，心兒啊早已飛到了故鄉(xiāng)??就是這張“窄窄”的船票，凝聚了萬(wàn)千的殷殷相思之情。這就是詩(shī)的第二節(jié)，寫出了作者長(zhǎng)大后因夫妻分離的相思之情。

（2）板書：船票窄窄，相思殷殷 ——夫妻分離

（3）指導(dǎo)朗讀：淡淡憂愁，絲絲柔情

3、品讀第三節(jié)

（1）煽情激趣

余光中是個(gè)孝子，寫了許多哀悼亡母的章句。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說(shuō)：“春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)（他的母親是江蘇武進(jìn)人）。??送母親的骨灰合回她的故鄉(xiāng)去入土安葬，是他二十多年來(lái)的心愿，但都尚未實(shí)現(xiàn)。因此母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，就是使他抱恨終生的那一方墳?zāi)埂Ｋ鴷r(shí)，醒來(lái)時(shí)：回來(lái)時(shí)，離開時(shí)，那一方墳?zāi)箍傇谠?shī)人的眼前晃動(dòng)，但那方矮矮的墳?zāi)?，又豈能盛下詩(shī)人那濃濃的哀思？這就是詩(shī)的第三節(jié)，作者借 一方矮矮的墳?zāi)梗瑢懗隽四缸铀绖e的深深哀思之情。

（2）板書：墳?zāi)拱礉鉂狻缸铀绖e

（3）指導(dǎo)朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷

4、品讀第四節(jié)

（1）煽情激趣

半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯，讓詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸望眼欲穿。生不能回到祖**親的懷抱，死也一定要安枕在祖國(guó)大陸這張大床上。在《當(dāng)我死時(shí)》中，詩(shī)人寫道：“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，／枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。／在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，／我便坦然睡去，睡整張大陸。／聽兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河／兩管永生的音樂(lè)，滔滔，朝東。／這是最縱容最寬闊的床，／讓一顆心滿足地睡去，滿足地想??淺淺的海峽啊，怎能隔斷那滔滔奔涌的思鄉(xiāng)潮？這就是第四節(jié)，作者借“海峽”表達(dá)他“現(xiàn)在”最大的鄉(xiāng)愁——游子與大陸分離。

（2）板書：海峽淺淺，悲愴深深——游子與大陸分離

（3）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，慷慨激昂

5、小結(jié)：

郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。那么??

（導(dǎo)入問(wèn)題探究1）

六、問(wèn)題探究

1、詩(shī)人抒發(fā)的四種感情有什么關(guān)系？順序能調(diào)整嗎？

四種感情是層層推進(jìn)，越來(lái)越濃的，最終由個(gè)人的思親、思鄉(xiāng)之情上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思，前面三節(jié)的感情為最后一節(jié)抒發(fā)愛國(guó)之情作鋪墊。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？

詩(shī)人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，讓物象去說(shuō)話，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。這就是“托物寄情”。

補(bǔ)充文學(xué)中類似的方法：

虞美人：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。

溫庭筠：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁

3、鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，可是詩(shī)中用來(lái)承載它的卻是“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”，這樣說(shuō)好嗎？

凝重的愁濃縮于面積 小，程度輕的對(duì)象上反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。

七、看板書小結(jié)導(dǎo)入仿寫

愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，托物寄情，收到了具體、生動(dòng)的效果。本文構(gòu)思精巧、句式整齊、旋律優(yōu)美。

學(xué)了本詩(shī)，大家一定收獲不少。下面大家也來(lái)露一手。

八、創(chuàng)意仿寫

1、小時(shí)候

母愛融在乳液里

吮著它

香甜甜

上學(xué)后

母愛————

背著它

————

長(zhǎng)大后

母愛—————

枕著它

—————

2、懵懂時(shí)

鄉(xiāng)愁是一件

穿的人在這頭

織的人在那頭

上學(xué)后

鄉(xiāng)愁是一輛

我坐在里頭

母親站在外頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無(wú)線的手機(jī)

說(shuō)的人在這頭

聽的人在那頭

3、我也鄉(xiāng)愁

放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)父親久久的佇望

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時(shí)天邊升起的裊裊炊煙

鄉(xiāng)愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉(xiāng)愁,是一輪圓圓的月

照耀著游子不眠的夜

九、相關(guān)鏈接

這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉(xiāng)的路，揉碎了多少思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

令人欣慰的是，2008年11月4日，海協(xié)會(huì)與海基會(huì)在臺(tái)北簽署《海峽兩岸空運(yùn)協(xié)議》、《海峽兩岸海運(yùn)協(xié)議》《海峽兩岸郵政協(xié)議》。2008年12月15日，兩岸海運(yùn)直航、空運(yùn)直航、直接通郵全面啟動(dòng)，宣告兩岸“三通”時(shí)代來(lái)臨。

看了這段資料，你作何感想？

十、總結(jié)、寄語(yǔ)

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國(guó)！讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！

十一、深情朗讀，集體背誦

十二、作業(yè)

閱讀下面句子,然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂(lè)是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

十三、板書

小時(shí)候母子分享郵票故鄉(xiāng)之思

長(zhǎng)大后夫妻分別船票

后來(lái)母子死別墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在與大陸相隔海峽家國(guó)之情

十四、教學(xué)反思：

鄉(xiāng)愁是抽象的，雖然作者把鄉(xiāng)愁寄托在具體的物象之上，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)要通過(guò)詩(shī)中簡(jiǎn)短的幾句話理解鄉(xiāng)愁還是太抽象了。因此如何把幾個(gè)具體意象展開幾個(gè)具體可感的畫面讓學(xué)生去品味，然后再指導(dǎo)朗讀就成了這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)確實(shí) 是十分有效的，它讓學(xué)生真正品到了鄉(xiāng)愁之味，和作者產(chǎn)生了共鳴。小有遺憾的是時(shí)間上安排還欠科學(xué)，有前松后緊之不足。

第五篇：公開課教案 《鄉(xiāng)愁》教案

《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：１、通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的理解。

２、通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛詩(shī)歌朗誦。

能力目標(biāo)：

1、有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩(shī)人將抽象的感情化作具體的藝術(shù)構(gòu)思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下的思想愛國(guó)的深厚感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的知識(shí)積累和生活閱歷來(lái)理解體會(huì)“鄉(xiāng)愁”這種自古以來(lái)的文學(xué)作品中共有的主題。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的初級(jí)形式和方法。

課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。

導(dǎo)入語(yǔ)：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是

每一個(gè)游子心中最重的行囊。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作家身影，解讀情懷

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系?，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。

三、深情誦讀，讀出詩(shī)韻

1、教師指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)生集體朗讀、小組合作朗讀、自由讀，不斷體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。

3、聽范讀，加深體會(huì)。

四、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括出四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

母子之別、夫妻之別、母子之別、家國(guó)之別。（全體同學(xué)）

2、3、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？（A）組同學(xué) 再讀1—4節(jié)，加深體會(huì)。

五、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境

1、全詩(shī)共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學(xué)）從哪些

詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（C組同學(xué)）

2、詩(shī)人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個(gè)具體事物（意象）中？（A組同學(xué)）采用了什么修辭手法？

3、這些意象表達(dá)了作者怎樣的情感？（全體同學(xué)）（教師小節(jié)）學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。

4、再讀感知

六、布置作業(yè)：

1、搜集詩(shī)詞中關(guān)于寫“思鄉(xiāng)”、“愁”的詩(shī)句

2、如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？