第一篇：黃鶴樓送別第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解哪些語(yǔ)句寫出了相應(yīng)各詩(shī)句的意思。

一、導(dǎo)入古詩(shī)，了解文體

1.有這樣一座樓，它位于湖北省武漢市長(zhǎng)江江畔，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓合稱江南三大名樓，而它位居三樓之首，享有“天下絕景”的美譽(yù)。這座樓就是——黃鶴樓【出示黃鶴樓圖片】。古代名人雅客常聚集于此，把酒、吟詩(shī)、賞景，送別友人，留下一段段佳話，一篇篇詩(shī)文。2.【出示古詩(shī)】指名讀，教師范讀，齊讀。

3.讀著這首詩(shī)，哪些詩(shī)句的意思你不大理解？你的疑問很多都能在課文《黃鶴樓送別》中找到答案。揭示課題，指導(dǎo)書寫。

4.通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與我們?cè)?jīng)學(xué)過的哪些課文非常相似？他們有個(gè)共同的名字叫——文包詩(shī)。這可是蘇教版教材特有的一種文體。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.課前你還做了哪些預(yù)習(xí)工作？預(yù)習(xí)得怎么樣呢？

2.同桌兩人檢查朗讀情況。達(dá)到要求打上五角星，不足之處，互相幫助。3.反饋?zhàn)x書情況。得到五角星的舉手。（你為什么沒有給他五角星？根據(jù)交流情況，糾正讀音。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。）

三、強(qiáng)化感知，理解詞語(yǔ)。

1．這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 【補(bǔ)充介紹】李白年輕的時(shí)候生活在湖北安陸，當(dāng)時(shí)還沒什么名氣。比他大12歲的孟浩然正好隱居在湖北的鹿門山，早已詩(shī)名滿天下，李白對(duì)他仰慕的不得了。李白28歲那年，專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人一見如故，成了忘年交。于是，相約來(lái)到江夏（今武昌），游歷了幾個(gè)月。后來(lái)，孟浩然決定要“順江東下，前往當(dāng)時(shí)江南繁華之都廣陵，也就是今天的揚(yáng)州，于是二人在黃鶴樓相別。其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．出示并指名讀第一節(jié)。這小節(jié)中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。為什么暮春就是晚春呢？請(qǐng)看看它的字形。古字為莫，像太陽(yáng)落到草叢中，表示傍晚。現(xiàn)在加上日，更突出了時(shí)間已晚。后引申為“晚，將盡”的意思。

暮還有很多形近字兄弟：補(bǔ)充板書幕 墓 慕

課文哪些詞寫出了暮春美景？出示詞串：煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

這一組詞就是一個(gè)美麗的畫面。只要你輕輕地去讀一讀它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。你仿佛看到了什么？

（2）餞行 就是——那為什么要用餞行，看餞是食字旁，那它可能與飯食有關(guān)，餞行指設(shè)酒宴送行。當(dāng)這個(gè)人回來(lái)，設(shè)酒宴歡迎叫——接風(fēng)洗塵。渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續(xù)往下讀。4.指名讀第二節(jié)。

（1）依依惜別、楊柳依依選擇依依的意思：1.形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。2.形容留戀，不忍分離。

（2）還有不理解的詞語(yǔ)嗎？【看圖理解俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空】

飛檐：瞧，這黃鶴樓的屋檐屋角都向上翹起，仿佛——這是中國(guó)傳統(tǒng)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色。5.第三小節(jié)。

渡：李白和孟浩然在這俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空的黃鶴樓上，一會(huì)兒??一會(huì)兒??都??終于李白，舉起了酒杯。

（1）第三小節(jié)主要是李白和孟浩然的對(duì)話，你們想怎么讀？（分角色）好，三至四人一小組，分工合作讀一讀。【出示第三小節(jié)】 指名一組分角色讀。

相機(jī)糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。友誼的誼讀第四聲。男女生分角色讀，老師讀旁白。

（2）這節(jié)中，有哪些詞引起了你的注意？

譽(yù)滿天下：找同義詞。譽(yù)滿全球聞名遐邇 享譽(yù)世界

（3）這小節(jié)中有好幾個(gè)生詞，意思都理解了，生字能寫正確嗎？

請(qǐng)你寫出括號(hào)里的生字。校對(duì)一下，全對(duì)的舉手，你哪個(gè)寫錯(cuò)了？【（）夫子 一（）而盡（）時(shí)分別 友（）】

5、導(dǎo)讀第四節(jié)

送君千里，終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆??而李白??（1）哪些詞牽動(dòng)了你的心？佇立、凝視 佇立：長(zhǎng)時(shí)間站立。一直站到什么時(shí)候？

凝視：是什么意思？（專注地看）你還知道那些關(guān)于看的詞語(yǔ)？你來(lái)說，其余同學(xué)做動(dòng)作。俯視山腳、仰望藍(lán)天白云、遠(yuǎn)眺江上景色、凝視遠(yuǎn)方??（2）【練習(xí)運(yùn)用，出示句子】：仰望 遠(yuǎn)眺 凝視 ①好友重逢，誰(shuí)也不說話，只是默默地（）著對(duì)方。②（）夜空，已是繁星點(diǎn)點(diǎn)。

③登高（），那艘滿載著希望的輪船已成了一個(gè)小黑點(diǎn)。6．第5節(jié)：江水東流，白帆遠(yuǎn)去，李白再也按捺不住??

膾炙人口：知道這個(gè)詞的意思嗎？大家看，膾字左邊是個(gè)月字旁，那它和什么有關(guān)呢？（肉）膾就是切得很細(xì)的肉，炙呢？大家看，上面是什么？一個(gè)橫放的月字，還是和肉有關(guān)，下面是火在烤，這個(gè)字就是烤肉的意思。切得很細(xì)的肉、烤肉等美味當(dāng)然人人愛吃?，F(xiàn)在這個(gè)詞也用來(lái)比喻好的詩(shī)文，那說明什么？齊讀《黃鶴樓送??》

四、再讀課文，理解詩(shī)意

1.讀通了課文，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文哪幾小節(jié)寫了古詩(shī)一、二兩句的意思？

三、四兩句呢？【指名讀】

2.這首詩(shī)包含著作者怎樣的感情呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、師生話別，布置作業(yè)

1.朗讀課文給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)它們?yōu)槟愦蚍帧?.積累兩首送別詩(shī)。

第二篇：黃鶴樓送別 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送別 主備教師:

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合想象說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》所描繪的情景。教學(xué)方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：074

朗讀課文

學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解生字詞語(yǔ)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)？

指名交流

2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》投影出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。（2）讀順課文（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙

繁花似錦

餞行

飛檐

譽(yù)滿天下

膾炙人口

凝視

佇立

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識(shí)記、書寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

第三篇：《黃鶴樓送別》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

⒈課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書：李白孟浩然）

⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

⒊課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

⑴自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。）

⑵用因?yàn)?&所以&&的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)，所以&&（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以&&（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說&&（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）[

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感&。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指&&生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

⑵指名表演。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）&&（生接讀）。他坐的船（白帆）&&（生接讀）。李白&&（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，[

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

第四篇：黃鶴樓送別(第一課時(shí))

《黃鶴樓送別》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)部分生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情?！具^程展示】 一．導(dǎo)入揭題

1． 同學(xué)們，古詩(shī)是我們民族文化的瑰寶，從小到大我們學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)，下面兩首詩(shī)我想每一位同學(xué)都會(huì)背吧 多媒體出示《靜夜思》《春曉》，齊聲背誦

2． 你知道這兩首詩(shī)的作者嗎？介紹李白和孟浩然及兩人之間的友誼（多媒體介紹李白、孟浩然及兩人的友誼）

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，李白在黃鶴樓送別自己的朋友孟浩然，這就是今天我們要學(xué)的課文：黃鶴樓送別（板書課題：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書寫課題。提醒：“鶴”字要寫緊湊一些。）4.朗讀題目

5． 黃鶴樓知道嗎？簡(jiǎn)介黃鶴樓（地處湖北武漢江南三大名樓）（通過多媒體圖片學(xué)習(xí)“俯臨長(zhǎng)江”

“飛檐凌空”）

過渡：有一對(duì)好朋友就要在黃鶴樓分別了，那是怎樣的場(chǎng)面呢？接下來(lái)，我們就來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文、整體感知

1、分小組分別匯報(bào)

（1）我會(huì)讀

（2）我會(huì)寫

（3）詞語(yǔ)理解

2、教師集中檢查預(yù)習(xí)情況

3、這篇課文主要寫了什么？

4、出示古詩(shī)，指名讀。

5、默讀課文：

把和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子畫下來(lái)。

6、交流。詩(shī)文對(duì)照。

三、披文入境、由境生情

1、指名讀第1自然段

2、你覺得送別時(shí)的景色怎樣？你想用什么詞或詩(shī)句來(lái)形容？

3、談話：真是春光無(wú)限啊！請(qǐng)全體女同學(xué)通過有感情的朗讀再現(xiàn)這美麗的春景。

過渡：春天的景色這么美，當(dāng)時(shí)正在黃鶴樓上的李白和孟浩然有心觀賞嗎？讀讀第2自然段，體會(huì)體會(huì)。

4、你覺得他們有心觀賞嗎？從哪兒看出？（小組匯報(bào)）

5、過渡：時(shí)間在慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們說了些什么呢？

6、讀讀李白說的話，你覺得 對(duì)孟浩然有一種什么感情？從哪兒感受到的？（小組匯報(bào)）

7．孟浩然又是怎么說的呢？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？他說這句話的目的是什么？（小組匯報(bào)）

“李白依然佇立在江邊，8凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??” 從“佇立”“ 凝視”，你體會(huì)到什么？此時(shí)的李白可能在想什么呢？（小組匯報(bào)）

9、李白雖然表面上靜靜地站著，但內(nèi)心是波瀾起伏的，他再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了千古傳涌的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 10.、同學(xué)們，詩(shī)中的“孤帆”是什么意思？據(jù)老師所知，長(zhǎng)江是水上交通要道，是千帆競(jìng)發(fā)啊，為什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（學(xué)生討論）（李白實(shí)在是舍不得孟浩然走??！他深情地望著孟浩然坐的小船漸漸遠(yuǎn)去，已經(jīng)忘記了周圍的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在藍(lán)天的盡頭。）

11、讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x讀這首詩(shī)，會(huì)背的同學(xué)可以背出來(lái)。四．布置作業(yè)

1.聯(lián)系課文，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思。

2.修改本課的預(yù)習(xí)案。

3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。

第五篇：《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說課稿

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師

我今天說課的主要內(nèi)容是第25課《黃鶴樓送別》第一課時(shí)，我主要從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)反思等方面來(lái)闡述。

一、說教材

《黃鶴樓送別》一課是以“文包詩(shī)”的形式，講述了在暮春三月，年輕的李白在長(zhǎng)江邊上的黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然踐行的故事，表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

二、說設(shè)計(jì)理念

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)最后一單元的一篇課文，選在本單元中目的是告訴我們要珍惜朋友之間的友誼，在設(shè)計(jì)中我從“自主高效”的目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人的情感。為了做到單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)，能夠在課堂中全部落實(shí)，在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備以讀代講，通過讀來(lái)理解感悟。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展，讓學(xué)生在讀書中感悟交流練習(xí)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)我主要確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)綠線內(nèi)的2個(gè)生

字。

2.能正確流利朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。3.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的前兩項(xiàng)，教學(xué)難點(diǎn)是通過詩(shī)文對(duì)照了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，體會(huì)李白對(duì)老朋友孟浩然的惜別之情。

四、說教法及學(xué)法

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)我主要采取情境渲染法、朗讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、學(xué)生主要采取自主探究、合作學(xué)習(xí)法等。

五、說教學(xué)程序

在確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后。我緊抓課文主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生邊學(xué)邊想象邊總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的目的，本課時(shí)的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了“錄音導(dǎo)入、渲染氣氛”、“初讀課文、整體感知”、“再讀課文、加深理解、合作釋疑”、“寫字指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”及“作業(yè)設(shè)置”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：錄音播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在聽覺上感受這首詩(shī)的美。教師用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入到想要了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)的意思的欲望上來(lái)。從而引出課題，并能從課題的“送別”一詞產(chǎn)生疑問：“是誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)？”產(chǎn)生對(duì)課文的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文、整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在該環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生結(jié)合課后的

生字表，把字音讀準(zhǔn)、句子讀順，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)，采取多種形式的讀及學(xué)具來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，目的是掃除閱讀障礙，整體感知課文，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，交流匯報(bào)

在該環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)了2個(gè)自學(xué)提示： ①李白是在怎樣的情況下為孟浩然送行的？ ②此時(shí)李白的心情怎樣？并劃出相應(yīng)的句段。

我讓學(xué)生根據(jù)這2個(gè)問題，再次走進(jìn)文本，并且以小組為單位，小組成員互相交流整理匯報(bào)意見，并推薦小組在班級(jí)交流，其他小組可以補(bǔ)充，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，只要學(xué)生能夠說出自己的獨(dú)特閱讀感受即可，在該環(huán)節(jié)中安排的時(shí)間可能要多一些，目的是讓學(xué)生敢匯報(bào)閱讀體會(huì)，然后我根據(jù)學(xué)生的反饋，多指名學(xué)生讀一讀2、3自然段，從人物的對(duì)話中去初步體會(huì)李白和孟浩然兩人之間深厚的情誼，為下一課的品析賞讀墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字

能夠?qū)懗鲆?guī)范、美觀的字是小學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，所以在該環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生認(rèn)真觀察、交流識(shí)記方法，范寫“暮 ”“飲”2個(gè)不同結(jié)構(gòu)的字，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在展示作品時(shí)，要師生共同參與點(diǎn)評(píng)，力求意見中肯，具有一定的激勵(lì)性。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

我認(rèn)為好的課堂小結(jié)既是對(duì)本課時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，同時(shí)也能為下一課時(shí)的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)置

在作業(yè)設(shè)置中我力求能體現(xiàn)既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)基本技能和養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣的原則，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是2項(xiàng)，一是抄寫生字詞，課后熟讀課文。二是課后搜集有關(guān)送別的古詩(shī)。

六、說板書

簡(jiǎn)潔性和綱領(lǐng)性高度統(tǒng)一的板書才能是好的板書，本課的學(xué)生的閱讀重要收獲就是初步體會(huì)了李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。我就抓住“依依惜別”一詞來(lái)連結(jié)兩個(gè)人物的關(guān)系。

七、說設(shè)計(jì)反思

每一課時(shí)的設(shè)計(jì)教師要從多方面來(lái)考慮，如教材的特點(diǎn)、文本的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)情、教學(xué)法的準(zhǔn)備，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我綜合以上幾方面的因素，我主要是讓學(xué)生在自由的空間，充裕的時(shí)間內(nèi)讀書，多交流自己的閱讀體會(huì)，在第一課時(shí)，盡量發(fā)揮集體合作的力量，學(xué)生要有自己獨(dú)特的閱讀收獲，同時(shí)作為一名小學(xué)生要能夠做到規(guī)范美觀書寫所學(xué)生字，這也是我在本課時(shí)在教學(xué)中的努力方向，爭(zhēng)取能收到預(yù)設(shè)的良好效果。