第一篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵》。

2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解詩句的意思，抓住重點(diǎn)詞語“餞行”“依依”和“凝視”體會(huì)詩人與友人的依依惜別之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能通過文詩對(duì)照閱讀，理解詩句的意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)；抓住重點(diǎn)詞語“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”體會(huì)詩人與友人的依依惜別之情是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法和教學(xué)手段： 教學(xué)過程：

一、音樂欣賞，調(diào)動(dòng)情感

上課前，閉上眼睛安靜地欣賞欣賞音樂《煙花三月》。

二、談話導(dǎo)入，感悟離別

1、請(qǐng)同學(xué)們說說你們有沒有過離別的經(jīng)歷？

2、送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬般無奈，眼見著友人，揮淚離去，心中卻在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息極不發(fā)達(dá)的古代，一別，就不知猴年馬月才能相見了。今天，讓我們一起來到黃鶴樓，和大詩人李白一起為孟浩然踐行。

三、進(jìn)入文本，品文悟情

（一）、學(xué)習(xí)詞語“餞行”

1、自由朗讀課文第一自然段，思考這一自然段告訴我們什么信息？（教師引導(dǎo)學(xué)生說完整話，讓他們說清楚事情的時(shí)間，地點(diǎn)）

2、出示圖片，幫助理解詞語“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”

3、理解詞語“餞行”。它的近義詞是什么？這兩個(gè)詞有什么不同？（“送行”，不同之處在于：“餞行”是擺了酒席相送。）

4、李白又是在哪里擺酒席相送呢?

5、簡(jiǎn)介黃鶴樓。

黃鶴樓位于湖北武漢，與湖南岳陽岳陽樓、江西南昌滕王閣并稱為“中國(guó)三大名樓”。

6、圖片出示黃鶴樓的美景，理解“俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空”。

（二）、學(xué)習(xí)詞語“依依”

過渡：眼前的長(zhǎng)江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空，李白和孟浩然這一對(duì)好朋友卻無心欣賞，他們沉默無語，連視線都不敢觸及，你覺得文中的哪個(gè)詞最能形容此刻李白、孟浩然此時(shí)的心情？

1、依依惜別，你理解這個(gè)詞嗎？

2、課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點(diǎn)句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫在旁邊。

3、出示課文第二自然段。

（1）找出表示看的詞語（仰望、眺望），你還知道哪些表示“看”的詞語？為什么用這兩個(gè)呢？

都看著遠(yuǎn)方，不敢看著對(duì)方，可能怕對(duì)方看穿自己心里“傷心”、“不舍”??的情感。

（2）因?yàn)榕聦?duì)方看出，所以藏在了心中。

李白和孟浩然都想讓朋友保持快樂的心情，讓朋友走時(shí)沒有牽掛，只好把這依依惜別之情“放”在心里。

（3）指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）過渡：雖不忍分別，但終須別！依依惜別之情再也藏不住了不住了，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）這句話中，除了依依惜別之情，你還讀出了什么？

（2）李白對(duì)孟浩然的敬仰。從哪些詞看出來李白很敬仰孟浩然？ 6個(gè)“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”、“老師”

（3）出示《贈(zèng)孟浩然》，齊讀，簡(jiǎn)單解釋，孟浩然是個(gè)什么樣的人？ 孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權(quán)貴同流合污，詩篇譽(yù)滿天下，你知道孟浩然的哪些詩？可見，這兩個(gè)人真是志同道合、心心相印。

（4）說話練習(xí)：這一杯酒，還藏著滿滿的（）。（5）讀李白說的這兩句話，要讀出李白的敬仰與不舍之情。

李白滿懷仰幕之情敬上臨別之酒，作為李白的兄長(zhǎng)、老師的孟浩然雖不舍，2 也只能寬慰友人道聲友誼深長(zhǎng)。

（6）齊讀孟夫子說的話。（7）分角色朗讀。

5、天下無不散的宴席，送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。”

（1）借景抒情。岸邊楊柳依依，好像（）（在與孟浩然揮手告別），江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛（）（也不忍離去），連楊柳、沙鷗都仿佛舍不得孟浩然的離去。

（2）齊讀這兩句。

（三）、理解“佇立”、“凝視”。

過渡：江水不解風(fēng)情，帶著故人流向遠(yuǎn)方，李白仍然站在站在這里，不忍離去。

（1）李白依然（學(xué)生回答“佇立在江邊”），孤帆遠(yuǎn)去，消失在天邊，李白仍然張目（學(xué)生回答“凝視著遠(yuǎn)方”）

（2）出示“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

凝視必然是有一個(gè)焦點(diǎn)，他凝視的焦點(diǎn)是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？

（3）從“佇立”、“凝視”，我們可以看出什么？

四、對(duì)照課文，學(xué)解詩意

過渡：斯人遠(yuǎn)去，李白仍“佇立”著，“凝視”著，一動(dòng)也不動(dòng)，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬千愁緒化成了一首詩 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1、無論多少個(gè)千年過去，我們都會(huì)銘記這千古絕唱的名詩，配樂指名讀。

生：讀詩

2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，找出這首詩的意思，并畫出來。

3、小組交流討論。

4、用自己的話說說這首詩的大概意思呢，先同座位練說，再指名說。

5、指導(dǎo)背誦。（千言萬語，盡在詩中，誰來背一背這首詩？配樂）

五、拓展延伸、升華情感 古今往來，很多大詩人用詩詞記錄了他們惆悵的離別，讓我們一起來欣賞一下。

（1）《送元二使安西》 王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了朋友之間離別時(shí)的傷感之情。（3）《別董大》 高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”兩句詩則表現(xiàn)了詩人和友人之間分別時(shí)的豪邁樂觀之情。

六、作業(yè)

選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)文包詩的小故事，我們將舉辦一個(gè)“送別”故事會(huì)，看誰故事編得精彩！

七、板書

黃鶴樓送別

踐行

依依 依依惜別

楊柳依依

佇立、凝視 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《黃鶴樓送別》是一首詩文兼美的“文包詩”,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。“文包詩”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩”。

教學(xué)本課時(shí)，我盡量讓學(xué)生貼近詩人真實(shí)的內(nèi)心世界。對(duì)于離別，學(xué)生的感觸并不多，所以，我先通過歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用歌曲把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。在學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后，通過談話，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪兴?jīng)歷的離別，加深學(xué)生的感悟。這樣，在理解文本的時(shí) 4 候，抓住重點(diǎn)詞語四個(gè)詞：“餞行”“依依”“佇立”和“凝視”，將文本一步步地縮小、再縮小，從全文縮小到小節(jié)，再?gòu)男」?jié)縮小到句子，再?gòu)木渥涌s小到詞語，將詞的內(nèi)在的意義和價(jià)值，通過閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)地放大，詞的內(nèi)涵豐富起來的同時(shí)，文的內(nèi)涵也立體起來，豐潤(rùn)起來。情到深處，帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，這樣古詩的理解與體會(huì)，學(xué)生就輕而易舉了。在學(xué)生的情感也達(dá)到一定的高度時(shí)，我再進(jìn)行適時(shí)地延伸。此處，我選取了兩首著名的送別詩:《送元二使安西》、《別董大》，讓學(xué)生在閱讀中，感受詩人間的依依惜別之情。這樣，一步步循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生能入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而達(dá)到情感的共鳴。

第二篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 高貴平盧青云

[教學(xué)目標(biāo)]

一、本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用暫時(shí)、凝視說話。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。

[第二課時(shí)教學(xué)過程]

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

[這一設(shè)計(jì)既符合媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的具體體現(xiàn)。]

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。]

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)依依惜別，怎樣才能讀得更好？

c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

d.小結(jié)：體會(huì)依依惜別。

（2）出示王勃說得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會(huì)依依惜別。

[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

[這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。品讀談體會(huì)。

[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]

3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)依依惜別的語句。

（1）讀：個(gè)別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。

出示：岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

[這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。]

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出依依惜別，（指導(dǎo)凝視說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

c.配樂朗讀，再次體會(huì)依依惜別。

（4）品：出示孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

[

2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。]

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。

[這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。]

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送之廣陵》。

2、理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，豐富對(duì)課文主旨的理解，感受詩人與朋

友間的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)過程：

揭題導(dǎo)入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題--《黃鶴樓送別》

課文講誰送誰（板書：李白 孟浩然）

過度1：送別是一艘小小的船，載著無盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。暮春三月-----孟浩然餞行。此時(shí)此刻，此地此景他們的得心情如何呢？課文中哪個(gè)詞語最能表達(dá)他們此刻的心情？

一：學(xué)習(xí)第一自然段

1、思考：課文中哪個(gè)詞語最能表達(dá)他們此刻的心情？(板書：依依惜別）

2、依依惜別就是說他們----依依不舍，難舍難分

a誰能用你的朗讀，讓大家感受到這個(gè)詞的意思？（指名讀）b生再讀，讀出了意味（指名讀）

過度2：就讓我們一同走進(jìn)課文，去感受這份濃濃的依依惜別之情。

二：學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示（第二自然段）

看大屏幕，齊讀紅色的字 出示第二自然段“藏”字（齊讀）a藏的是什么？(心底的依依惜別之情）b既然是藏愿意讓對(duì)方知道嗎？（不愿意）

c從哪兒看出不愿意讓對(duì)方知道？（關(guān)鍵詞：有意 不去觸動(dòng) 一會(huì)而已---一會(huì)兒---）d為什么不想讓對(duì)方知道（不忍分別）

2、一個(gè)“藏”字包含了多么深厚的情誼啊誰來讀出這份情誼（指名讀）

3、如果是在平時(shí)，李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上做什么呢？

a（飲酒、吟詩、賞景）瀟灑 愜意今天就要分別了(引導(dǎo)學(xué)生比較，突出離別之情）b生讀，感悟不舍和離情

過渡句3：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說---

三：學(xué)習(xí)第三自然段

1、（指名讀）：（出示）

（1）自由讀李白的話，細(xì)細(xì)品味，從李白的話中讀出了哪些情感？

a尊敬 敬仰(關(guān)鍵詞：六個(gè)您，孟夫子，敬仰，請(qǐng)，兄長(zhǎng)老師）b誰來讀李白的話，讀出李白對(duì)老師，兄長(zhǎng)的這份尊敬敬仰。(2)李白敬仰孟浩然的什么？（詩篇 人品）

a李白是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩的詩人，其中一首《春曉》幾乎乎人人都能吟誦（指名背誦）

b詩圣杜甫稱贊孟浩然的作品：清詩句句盡堪傳。所以李白說您的詩篇譽(yù)滿天下

(3)李白敬仰孟浩然詩篇還敬仰他的的人品

a李白贊美孟浩然的詩（吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云）人品：胸花磊落 飄逸灑脫 不羨權(quán)貴 遠(yuǎn)離官場(chǎng) 淡泊名利 b讀李白的話（讀出敬仰）(4)從李白的話中還體會(huì)到了什么？

a“何日才能在見面”李白不忍孟浩然離去 b指名讀讀出離情

(5)杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？

a深厚的友誼 深情的留戀

b指名讀（飽含深情的再讀一讀）

過度句4：孟浩然接過酒杯，一飲而盡然后說到-------

1、出示孟浩然的話

（1）引用詩句言下之意是什么？（安慰）

（2）除了安慰還讀出了什么？（天長(zhǎng)地久的友誼）（3）生讀感受離情別誼

過渡句5：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)-------”

四：學(xué)習(xí)第四自然段

1、師讀第四節(jié)

思考：

1、（1）理解“佇立”（久久的站立）

（2）“依然”說明站立時(shí)間久。（3）李白站立那么久做什么？

（4）“凝視”

2、如果你就是李白你有哪些話想對(duì)好友說？抓關(guān)鍵詞寫下來（生動(dòng)筆）

過渡句5：真是煙花含情，孤帆載誼。李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，五：學(xué)習(xí)第五自然段

1、出示膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》齊讀

2、詩中“之”“廣陵”“孤帆”是什么意思

3、理解“孤”感悟李白的孤獨(dú)

4、讀史感悟

六：總結(jié)升華、意猶未盡

千年已逝，人去樓空，黃鶴樓見證了一場(chǎng)千古送別，留下了千古絕唱，吸引著無數(shù)游人登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)翩。假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，面對(duì)飛翔的沙鷗，你一定會(huì)想到兩個(gè)人（李白 孟浩然）

你一定會(huì)情不自禁的想起一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 你一定會(huì)再次深情的吟誦到（深情吟誦）

第四篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》。

2、能通過詩文對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與友人的依依惜別之情。

3、通過有感情地朗讀，體會(huì)課文和詩的意境，感悟課文中所蘊(yùn)含的美好友誼，讓學(xué)生珍惜自己的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受李白和孟浩然的依依惜別之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解詩意，增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。教學(xué)過程:

課前欣賞：《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》故事新唱。這首詩取材于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（示詩），齊讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起讀課題。課前我們聽的那首歌就是《黃鶴樓送孟浩然陵之廣陵》，示詩，一起讀。

2、其實(shí)這首詩的意思就包含在這篇文章中，這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這首詩，走進(jìn)這篇文章。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么事嗎？指名說。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。在這如此美麗的春景中，一對(duì)好朋友就要分離了，此時(shí)他們是怎么做的呢？請(qǐng)你打開課本，默讀第二小節(jié)，找一找，劃一劃。

（1）交流：（出示）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（2）在這句話中有一個(gè)非常有意思的字——“藏”（“藏”字加紅）： ①請(qǐng)看大屏幕，李白和孟浩然“藏”的是什么？（依依惜別之情）②假如你現(xiàn)在就是李白和孟浩然：

A． 李白，你為什么要把依依惜別之情藏在心底呢？指名說。B． 李白，你干嘛不說出來呢？說出來不好嗎？指名說。③那他們是怎么藏的呢？指名說。（字詞加紅出示）預(yù)設(shè)： A．從“有意”知道了他們故意不提離別的事。

B．從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。

C．從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”知道了他們故意做別的事，拖延分別的時(shí)間。④你看，這就是“藏”呀！離別是他們此刻最柔弱的心弦，誰都不愿觸動(dòng)！那你能不能把這樣的情感很好的表達(dá)出來呢？誰來讀一讀這句話？指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、他們心底的想法也藏在了一、二兩行詩中，示詩，你能來讀一讀嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。

3、小結(jié)：剛剛同學(xué)們通過細(xì)細(xì)品位關(guān)鍵詞，揣摩人物的心理，就讀出了藏在文字背后的情感，從李孟二人的動(dòng)作中體會(huì)到了他們埋在心底的深情，這就是——“藏情于行”，板書。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、俗話說：“言為心聲。”那么，從他們的語言中，你又能感受到些什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文第三小節(jié)，圈出關(guān)鍵字、詞或句，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。

（1）從李白的話中，你讀出了什么？

交流出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” ① 敬仰。預(yù)設(shè)：（字詞加紅出示）

A． 從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問的男子的尊稱。

B． 從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。（是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！）

C、我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。D．我從“兄長(zhǎng)和老師”知道了李白敬仰孟浩然。② 那李白敬仰孟浩然的是什么？（人品和詩篇）

A．他的詩篇譽(yù)滿天下，什么叫“譽(yù)滿天下”？指說。那你知道他的什么詩？《春曉》。指背，齊背。你還知道他的什么詩呢？指多人說。

小結(jié)：我們都知道這么多，怪不得杜甫盛贊他的作品（出示），引讀——清詩句句盡堪傳（就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。）怪不得李白說，您的詩篇——譽(yù)滿天下！

B．李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——人品！你對(duì)孟浩然的人品了解多少呢？生說。師補(bǔ)充：他滿腹詩篇，但不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，怪不得李白曾寫詩贊美他——出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。大家一起來讀《贈(zèng)孟浩然》。

小結(jié)：就是這樣一位有著崇高人格的孟浩然，就是這樣一位有著譽(yù)滿天下的詩篇的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？

（2）那我們從李白的話中除了讀出深深的敬仰，還能讀出什么呢？ ①不舍。預(yù)設(shè)：（字詞加紅出示）A．從 “何日才能再見面”，體會(huì)到李白不忍孟浩然離去，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機(jī)會(huì)了。

B．從“滿飲此杯”體會(huì)到的。這滿滿的一杯酒中包含著李白對(duì)孟浩然的什么？指一豎條說。（預(yù)設(shè)：不舍。深深的敬仰。他們深厚的友誼。李白深情的留戀。）②一切的一切，盡在這杯酒中，所以李白說：就請(qǐng)您——滿飲此杯吧?。?）你能將這份深情融入朗讀中嗎？誰來試試看？指名讀。

讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）

2、面對(duì)李白的敬仰和不舍，孟浩然又是怎么做，怎么說的呢？指名說。

出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：王勃說得好，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。（1）細(xì)讀孟浩然的話，你又從中感受到了什么？（安慰）（2）哪里是在安慰李白？你來說說怎么安慰的？預(yù)設(shè)：（字詞句加紅出示）① 孟浩然引用王勃的詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”進(jìn)行安慰。（生說對(duì)詩句的理解，老師引導(dǎo)。）② 從“暫時(shí)分別”“永世不絕” 看出孟浩然在安慰李白：他們只是短時(shí)間分別，雖然他們分別了，但他們的友誼深厚，天長(zhǎng)地久！

（3）假如你就是孟浩然，你來寬慰一下你的好兄弟？指名讀孟浩然的話，并點(diǎn)評(píng)。

2、聽了孟浩然的勸慰，李白的心情好了些許，示詩，我們?cè)賮碜x讀一、二兩行詩。指名讀，齊讀。

3、小結(jié)：這一小節(jié)中他們的情感都蘊(yùn)含在了語言中，這就是——“寓情于言”，板書。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、一言一行總關(guān)情，他們的舉動(dòng)，他們的語言都含著深深的情。讓我們來看看第四小節(jié)，這份情又融在了哪里？指名說（景色之中），這就是——“融情于景”，板書。

2、瞧，（示句）岸邊（引讀第四小節(jié)）——

3、是呀，帆越來越遠(yuǎn)，消失在了藍(lán)天盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。（1）李白，你為什么依然佇立在江邊？指名說。

(2)李白，你還在凝視遠(yuǎn)方呀？你在看什么呢？還看得見嗎？

4、李白目之所及只有那只孤帆，心中所系的依然是那遠(yuǎn)去的友人！示后兩行詩，指名讀，齊讀。

5、此時(shí)此刻，假如你就是岸邊的李白，相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你會(huì)回想起哪些美好的畫面，又有哪些心里話要對(duì)你的好友傾訴呢？拿出筆寫一寫。

（1）交流：讓我們一起來聽聽詩人的心聲。

岸邊楊柳依依，李白望著好友的船漸漸遠(yuǎn)去，心里默默地說—— 江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白望著好友的船愈去愈遠(yuǎn)，心里默默地說——

天上白云悠悠，孟浩然的船消失在藍(lán)天的盡頭，李白依然佇立在江邊，心里默默地說——

（2）老師從你們的話中聽出了對(duì)友人的不舍、牽掛、祝福??示后兩行詩，指名讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩，齊讀）

2、詩人現(xiàn)在又把情寄托在了哪里呢？（詩中）這就是——“寄情于詩”，板書。

三、總結(jié)拓展

1、今天我們通過抓關(guān)鍵詞來品位人物的言和行、文中的景和詩，讀懂了一篇課文、一首詩、一份深情厚誼！

2、古往今來，多少文人墨客因?yàn)殡x情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集了一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？生說，老師補(bǔ)充，并出示齊讀。

王維——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

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四、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩會(huì)，看誰搜集的古詩多、故事編得精彩！

板書設(shè)計(jì)：

25、黃鶴樓送別

藏情于行

寓情于言

融情于景

寄情于詩

第五篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

25、《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、扣文眼，輕輕走進(jìn)惜別之境

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，讀一讀課題。（生讀題）師：相見時(shí)難別亦難，再讀一讀。（生再次讀題）課文講誰送誰？ 生：李白送孟浩然。（板書：李白 孟浩然）師：（深情地）送別是一艘小小的船，載著無盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。一對(duì)風(fēng)流瀟灑的詩人即將分別，此時(shí)此刻，此地此景，他們的心情如何呢？輕輕地打開書，快速瀏覽全文，看看文中哪個(gè)詞語最能表達(dá)他們此刻的心情？

生：依依惜別。師：同意嗎？ 生：同意。

師：學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！（師邊說邊板書：依依惜別）師：“依依惜別” 就是說他們—— 生：感情很深，不忍心分別。生：依依不舍。生：難舍難分。

師：誰能用你的朗讀，讓大家感受到這個(gè)詞的意思？（指名讀）師：（輕輕地）難舍難分，建議要讀慢些。（生再讀，讀出了意味）

師：就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這份濃濃的離情別誼。誰愿意讀一讀第二自然段？（指名讀）

出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

師：看大屏幕，齊讀紅色的字。（生讀“藏”）師：李白和孟浩然“藏”的是什么？ 生：埋在心里的依依惜別之情。師：既然是“藏”，愿意讓對(duì)方知道嗎？ 生：不愿意。

師：你從哪兒看出他們不愿意讓對(duì)方知道？ 生：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。

生：從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。生：從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”知道了，他們故意做別的事。師：也就是說他們不是在欣賞風(fēng)景，對(duì)嗎？ 生：是的。

師：為什么要這樣做？

生：只是不想讓對(duì)方知道自己的感情，故意拖延分別的時(shí)間。

師：是啊，離別是他們此刻最柔弱的心弦，誰都不愿觸動(dòng)，唯有將這份離別之情深深地藏在——

生：心底！師：越藏越—— 生：深！

師：這“藏”字包含了多么深厚的情誼??！誰來讀出這一份情誼？（讀得較為深情）師：如果是在平時(shí)，他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢？ 生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上吟詩作對(duì)。

生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談，欣賞景色。生：也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。

師：飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑，多么愜意！而今天就要分別了，真是：“眼前有景無心賞，惜別之情心底（生接）藏”??！誰再讀一讀這句話，讀出這份不舍，讀出這份離情？（再指名讀，讀得動(dòng)情）

二、品語言，深層理解深情厚誼

師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說——

出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧?。ㄖ该x）

師：離別之言，情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話，細(xì)細(xì)品味，從李白的話中你讀出了哪些情感？（生自由讀）

師：很多同學(xué)舉起了手，別著急，書讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話，用心觸摸每個(gè)字、詞，相信這次你會(huì)有更深的體會(huì)，更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào)。（生默讀并動(dòng)筆）

師：會(huì)讀書的同學(xué)能夠從人物的語言讀進(jìn)人物的心里，不僅讀懂李白的話，更讀懂李白的心。說說你從哪兒讀出了什么樣的情感？

生：我從李白的話中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。師：你從哪兒讀出了敬仰？

生：從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。師：是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！

生：從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問的人的尊稱。

師：你有學(xué)問，我能稱你“夫子”嗎？（該生為女生）生：（會(huì)意一笑）不能?！胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有學(xué)問的男子的尊稱。生：我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕。生：我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。生：我從“兄長(zhǎng)、老師”知道了李白敬仰孟浩然。

師：是的，孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲，在今天送別的5年之前，也就是公元725年，李白乘船來到襄陽，帶著自己的詩特地去拜訪孟浩然。孟浩然對(duì)李白的詩大加贊賞，并留他住了10多日，熱情款待，兩人一起飲酒吟詩，游山玩水，結(jié)下了深厚的情誼。因此在李白心中，孟浩然就是他的——

生：兄長(zhǎng)！

師：就是他的—— 生：老師！

師：誰來讀李白的話，讀出李白對(duì)“兄長(zhǎng)、老師”這份尊敬。（讀得真切）師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？ 生：敬仰孟夫子的人品、詩篇。

師：孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩的詩人，寫了不少好詩，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會(huì)吟誦，用書上的話說就是“膾炙人口”。誰來背一背？（生背得急促）

師：慢點(diǎn)，吟詩要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。（再背，吟出了韻味）師：像這樣清新優(yōu)美的詩還有很多，詩圣杜甫稱贊孟浩然的作品—— 出示引讀：清詩句句盡堪傳

師：就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說，您的詩篇—— 生：譽(yù)滿天下！

師：李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的—— 生：人品！師：就是這個(gè)滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。

出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。

師：自由讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？ 生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。

生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不羨權(quán)貴的人品。生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠(yuǎn)離世俗，淡泊名利的人品。

師：孟浩然年輕的時(shí)候，他不愿意為官，他寧愿和青松和白云相伴到老，就是這樣一位有著崇高人格的孟浩然，就是這樣一位有著譽(yù)滿天下的詩篇的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈(zèng)孟浩然》）

師：其實(shí)，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴？因此，他們不僅是朋友，用王勃詩里的一個(gè)詞，他們更是一對(duì)志同道合、心靈相通的——

生：知己！

師：你就是那傷感離別的李白，如果你真的是他，你認(rèn)為在我們班誰會(huì)是你的知己孟浩然呢？

生：陳天意

師：噢，好，陳天意是他的知己孟浩然。

師：我想問一下，什么是知己呀？他說你是他的知己，你說什么叫知己？

生：朋友

師：就像你和他，是不是？是什么樣的朋友？

生：友誼深厚的朋友

師：你們倆怎么會(huì)成為知己的？

生：互相鼓勵(lì)、互相幫助。

師：互相幫助，在一起說真心的話。是這樣嗎？

生：嗯

師：是這樣嗎，趙永志。好的。你是他的知己，他是你的故人。

師：現(xiàn)在，你就是李白，面對(duì)著即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己，真誠(chéng)地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話，讀得動(dòng)容）

師：你讀出了李白的心聲，誰還想讀？（讀得抑揚(yáng)頓挫，情真意切）師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？ 生：我從李白的話中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去。師：從哪兒體會(huì)到的？ 生：“何日才能再見面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機(jī)會(huì)了。

師：是啊，在交通便利的現(xiàn)代，今天分別了，也許明天就能再見面，而在交通落后的古代，這一別極有可能——

生：數(shù)月不能見。生：數(shù)年不能相見。

生：一輩子再也不能相見！師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話。（讀出了離情）

師：我聽到了一份淡淡的傷感。（師范讀后齊讀）今天，您就要順江??這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？

生：不，還有深深的情。生：還有他們深厚的友誼。生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。生：還有李白深情的留戀。

師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。師對(duì)一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會(huì)）師又對(duì)一生：這是捧，再高一點(diǎn)。（生微笑領(lǐng)會(huì)）

師對(duì)全體：面對(duì)著你的兄長(zhǎng)、老師、知己，你會(huì)深情地說——（生舉杯齊讀）

師：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道—— 出示：王勃說得好，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。（齊讀）

師：孟浩然引用王勃的詩言下之意是什么？

生：不管兩人在哪里，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開。師：所以今天的分別不必—— 生：不必太難過。

師：孟浩然又何嘗忍心與好友分別，但作為兄長(zhǎng)，此時(shí)更多的是在—— 生：安慰李白。

師：你就是孟浩然，你來寬慰一下你的兄弟。（生讀，舒緩懇切）師：除了讀出寬慰，還讀出什么？

生：他們的友誼很深，像這長(zhǎng)江波濤永世不絕。師：“永世不絕”既是說長(zhǎng)江之水滔滔不絕，更是說—— 生：他們的友誼天長(zhǎng)地久！師：好一個(gè)“天長(zhǎng)地久”！能讀出這份深情厚誼嗎？試一試。（生讀，聲情并茂，“永世不絕”，鏗鏘有力，字字入心）

師：好一個(gè)“永世不絕”！同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩人的心里，也成了他們的知己，現(xiàn)在這邊的同學(xué)，你們就是李白，這邊的同學(xué)，你們就是孟浩然，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩人的心靈深處，感受這濃濃的離情別誼吧！

（配樂分組朗讀李白、孟浩然的對(duì)話。）

三、巧補(bǔ)白，真切體驗(yàn)依依別情 音樂繼續(xù)，教師配圖朗誦第四節(jié)：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)??” 師：誰能像老師這樣讀一讀這小節(jié)？（指名讀，聲如玉珠，深情動(dòng)人）師：知道什么叫“佇立”嗎？ 生：久久地站立。師：是的，“佇立”前面還有個(gè)詞。生：依然。

師：從中體會(huì)到什么？ 生：李白站立的時(shí)間很久。

師：李白佇立在江邊做什么？是在仰望藍(lán)天白云嗎？（師頭高抬做“仰望”狀）生：不是。

師：是在遠(yuǎn)眺江上景色嗎？（師頭微抬做“遠(yuǎn)眺”狀）生：不是。

生：是在目送孟浩然的船離去。師：“目送”還可以用書上的哪個(gè)詞？ 生：“凝視”。

師：一直到什么時(shí)候？

生：孟浩然的船消失在天邊。師追問：他還依然——

生齊接：佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。

師：是啊，李白對(duì)孟浩然的情就在久久佇立的身影中，就在默默凝視的目光中，此時(shí)此刻，假如你就是岸邊的李白，相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你會(huì)回想起哪些美好的畫面，又有哪些心里話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛想一想。（生閉目凝思）

師：想好了。挑幾個(gè)關(guān)鍵詞寫下來，便于更好地表達(dá)。（生動(dòng)筆）

師：讓我們一起來聽聽詩人的心聲。岸邊楊柳依依，李白望著好友的船漸漸遠(yuǎn)去，心里默默地說——

生：孟夫子，您真是我的知己，我的知音，您是唯一理解我的人??！人生得一知己足矣！生：孟兄，我們雖然暫時(shí)分別了，但我們的心是相通的！

師：好一個(gè)心意相通，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白望著好友的船愈去愈遠(yuǎn)，心里默默地說—— 生：我的好友啊，以后你一定要再回來，咱們兩個(gè)再一起痛痛快快吟詩吧，那是多么瀟灑愜意！

生：我們雖然暫時(shí)分離了，但我們的情誼留了下來，相信你我以后還會(huì)相見，我會(huì)想念你的！

師：江上白云悠悠，孟浩然的船消失在藍(lán)天的盡頭，李白依然佇立在江邊，心里默默地說——

生：孟兄，你一定要回來呀，我們?cè)僖黄鹨髟娪瓮姘桑∩好闲郑Ｄ阋环L(fēng)順！

四、吟詩句，再次回味離情別景

師：真是煙花含情，孤帆載誼。朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩，齊讀）

師：學(xué)到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？ 生：懂了。

師：老師考考大家。題目中“之”是什么意思？ 生：“到，去”的意思。

師: “廣陵”就是今天的—— 生：揚(yáng)州。師：“孤帆”呢？ 生：孟浩然坐的船。

師：是啊，過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。一個(gè)“孤”字就像整首詩的眼睛，傳達(dá)了詩人對(duì)好友的一片深情，讓我們一齊深情地讀（配樂齊讀、個(gè)讀，聲情并茂）

師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已逝，人去樓空，但黃鶴樓見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一段千古絕唱，吸引著無數(shù)游人登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，面對(duì)著浩蕩的江水，飛翔的沙鷗，那一刻，你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人—— 生接：李白、孟浩然

師：一定會(huì)情不自禁地想起一首詩—— 生接：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 師：你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（點(diǎn)擊隱去字幕，生面對(duì)長(zhǎng)江畫面深情吟誦）

師：人生難得是歡聚，可嘆別離多，多少年過去了，每當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩，再把它吟誦一遍，讀。

師：李白和孟浩然的這段故事成為我們中國(guó)流傳的一段千古佳話。（音樂起，《煙花三月》）此情此景，都將像李白的這首膾炙人口的名詩一樣，永遠(yuǎn)地銘記在我們的心中。