第一篇：《ai ei ui》教學設計

教學《ai ei ui》說課稿

葉子

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。分兩課時教學，本節(jié)教學第一課時。本課配有3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

因此，我設計的教學目標為：

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重難點：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法

2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母ai ei ui的拚讀音節(jié)。為了實現這一目標，我想：

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖，（矮利用矮的音幫助學生學習。借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有同趣。

教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

1、表演記憶法，如：在教學ei時通過學生親身去表演加大動作力量來加深印象。

2、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規(guī)律，激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

3、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學導結合，學以致用。

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

《ai ei ui》教學設計

葉子

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具： 1．字母卡。

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。3．教學軟件。學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？生：（略）。

二、引導發(fā)現，自主探究 師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學習“ei”

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

師：杯子的“杯”，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出“ei”）同

學們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

（三）學習“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水的 動態(tài)過程）倒水的“水”，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現“ui”）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?/p>

生齊讀“ui”。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）

師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點?！?/p>

師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

生：因為i上標上了聲調。

師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？

師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現，（二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。

四.總結全文

本節(jié)課，你有什么收獲？

教學<>反思

葉子

本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點：

1.為學生創(chuàng)設了樂學的情境，注重學生情感的激發(fā)?！癮i，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象生動的故事，拼讀音節(jié)的訓練用的是各種會跳動的圖片,擴展的音節(jié)練習則采用的是影片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習復韻母”為“認識幾個新朋友”，把“聲母”說成“字母寶寶”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、印章等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就半扶半放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

取得成績的同時也伴隨著一些不足： 1.三個復韻母同一種教學方法形式上顯得有些單一，不能緊緊抓住學生的好奇心。

2.朗讀形式還顯得不夠豐富，不能更好的激起學生的學習興趣。3.觀察圖片時從不同角度去找尋其和拼音之間的聯系更有利于學生牢記。

總之，在今后的教學中，我將取長補短做到更好。

第二篇：-aieiui教學設計

《ai ei ui》教學設計

武安市師范附屬小學武海燕

一、教學內容：

人教版義務教育課標實驗教科書一年級上冊第三單元《ai ei ui》

二、教材分析：

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

三、學情分析：

本班學生共有44人。男生21人，女生23人。多數都比較聰明，活潑。在學前班基本上都已認識了拼音字母，所以對于學生來說，本課所學的ai ei ui并不陌生。但缺少規(guī)范。一年級學生由于年齡小，他們的注意力不集中，愛做小動作。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

（2）、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

（3）、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

2、過程與方法目標：

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:

在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

五、教學重點：

讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。會讀ai ei ui的四聲和標調方法。

六、教學難點：

給ui標調

七、教學策略：

在教學中我采用提示、創(chuàng)設情境、游戲等方法來教學本課。

八、教學用具：

拼音卡片和教學圖片

九、教學過程：

(一)、復習導入

1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜,猜對一個往黑板上貼相應的卡片）

2、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是它們。（板書：ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。

3、指名回答

4、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。

5、師領讀兩遍：復韻母

（二）、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

1、學習復韻母ai的音形

（1）、學習“ai”的音

①、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

②、教師范讀，學生觀察口形。教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：

發(fā)“ai”音時，先張大嘴巴發(fā)“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。學生試讀，同桌互觀察口形。

③、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀

④、采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

（2）、記住“ai”的形

①、問：你們看復韻母“ai”是由哪兩個字母組成的？

②、再讀，同學讀讀“ai”的讀音。邊讀邊記住“ai”的形。

2、學習復韻母“ei”的音形

（1）、學習“ei”的音

①、圖上的小男孩在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

②、講解：ei的發(fā)音方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

③、教師范讀ei,學生練讀。

（2）記住“ei”的形

①、請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成“ei”的形。②、“ei”是由單韻母“e”和“i”組成的。

3、學習“ui”的音形

（1）、學習“ui”的音。

①、問：誰能自己試著借助圖畫來學習“ui”的音形？學生自學。②、同桌同學互相說說你是怎樣學的？

③、請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習“ui”的讀音。）

④、教師糾正發(fā)音方法。發(fā)“ui”時，先發(fā)“u”的音，接著發(fā)“i”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。

（2）、記住“ui”的形

①、圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。

②、“ui”是由單韻母“u”和“i”組成的。

4、齊讀“ai ei ui”

(三)、學習復韻母“ai、ei、ui”的四聲

1、師：復韻母來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）

2、師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。

3、小黑板出示標調歌：（6個兄弟標調號，有a先找a，沒a找oe，iu并列標在后。）

4、學生讀讀兒歌，想想什么意思？

5、結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

（1）出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

6、學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

（四）、指導ai ei ui的書寫

1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有點累了，想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會，讓我們趕快來行動吧！不過，要想讓他們在拼音格里呆得舒服，就要注意：復韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可它們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。

2、師示范寫

3、生描紅練寫，師個別指導

4、表揚寫的好的同學，全班展示

（五）小結回歸，談談收獲

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？

十、板書設計：

9、ɑieiui

ɑieiui

āiáiǎiàiēi?iěiaiūiúiǔiùi

第三篇：aieiui教學設計專題

先學后教當堂訓練鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第四小學導學案（語.一年級上冊）

ai、ei、ui

徐春梅

第一課時

學習目標：

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調，初步了解標調方法。

教學重點：

1、認清ai、ei、ui形，讀準音。

2、學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學難點：

學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學手段：課件、氣球

教學過程：

一、游戲引入

1．出示八個帶有單韻母的氣球，學生上臺比比誰先吹起來并按照順序說說自已是

誰。

生答：我是a、我是e、我是o…我們都是單韻母。

2．請生看大屏幕：板書：

9、ai、ei、ui

3．教師：像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。小朋友們，這節(jié)課

我們學習ai、ei、ui三個復韻母。

二、口述目標。

1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

三、第一次先學后教

1、口述自學指導(一)

請睜大眼睛，放松心情，看看下面這幅圖畫的是什么呀？你發(fā)現ai是由哪兩個單韻母組成？給它們戴上四頂帽子，你還認識嗎？快看一看讀一讀吧。（2-1-

分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2）檢查自學情況，抽生反饋。

3、后教

（1）結合學生發(fā)音情況進行具體指導：單韻母a和i在一起就變成了復韻母。（生跟

著念兩遍：復韻母）發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（2）教師領讀三遍，學生模仿讀。

（3）課件出示ai 的四個聲調，講解標調方法：ɑ（大哥）o

（二）e

（三）i

（四）u

（五）ü

（六）ɑ o e i u ü 六兄弟，大哥在時找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四五一起標在后。

（4）生齊讀、分組讀、個別讀等多種形式練習，達到讀準音的目標。

四、第二次先學后教

1、口述自學指導二

看下面這幅圖，畫的是誰？他在干什么？你發(fā)現ei的發(fā)音有什么特點，由哪兩個單韻母組成？相信聰明的你們兩分鐘就能完工。（好！開工啦）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）丁丁在砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。單韻母母e和i在一起，就變成了復韻母

ei

（2）教師點撥：讀ei時，先發(fā)e的音，很快滑向i，e重i輕。

（3）師范讀，生跟讀、齊讀、個別讀。

（4）給e標調，進行四聲練習。（教師強調標調方法）

五、第三次先學后教

1、口述自學指導(三)

看看下面這幅圖上有什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？給它標上四個聲調，讀一讀吧。（兩分鐘的緊張學習，開始）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）天氣漸涼，微微脖子上都圍上圍巾了。單韻母u和i在一起，就成了復韻母ui了。

（2）教師點撥：讀ui時，先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i.u重i輕，一口氣連成。

（3）指名讀，師相機糾正。

（4）師范讀，生跟讀，指名讀。

（5）給ui標調，進行四聲練習。（告訴學生ui聲調標在i上，運用順口溜：i u

在一起，聲調標在后一個）

六、鞏固練習（快樂大轉盤）

出示課件：aieiui，學生認讀。

七、第四次先學后教

1、口述自學指導四

說說ai、ei、ui3個復韻母的組成，想想每個字母應占什么格？(2分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，思考。

（2）自學后指 名回答

3、后教

（1）師：這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置。復韻母也寫在那個位置。（切記不能將它們寫開了）

（2）教師范寫，讓學生觀察書寫順序。

（3）學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

（4）展示學生書寫中出現的問題進行評改。讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

八、當堂訓練

1、在拼音本子上寫一寫ai、ei、ui的四聲。

2、打亂ai、ei、ui的四聲順序讀一讀

教后反思：

1、學習目標沒有“會寫aieiui 這一條，而課中卻有涉及。我不夠心細

啊。

2、沒有對aieiui三個復韻母的發(fā)音方法進行講解。一激動啥都忘。

3、語言不夠規(guī)范，太俗了。

4、送了學生豬八戒后可鼓勵學生別放棄，爭取把它抹掉。

5、當學生答案不統(tǒng)一時，可讓組長代表說話，體現團結，和諧的氛圍。

6、我語速稍快，今后一定注意這方面。

第四篇：《aieiui》教學設計

一、情境導入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油??！

我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心?。∮袀€韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學習三個復韻母“aieiui”。（板書）

二、互動學習

（一）學習復韻母ai。

１、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音？

３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

４、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）

（二）學習復韻母ei

１、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

２、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

３、練習發(fā)ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

４、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

５、誰能根據四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

６、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：bpmf）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)——指明領讀——師生對口令）

課中操

（三）學習復韻母ui

１、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

生：兩個，ai和ei。

師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

３、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zhchshr）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

４、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）

三、拓展鞏固

１、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節(jié)課我們就上到這吧！

本課設計的特點是：

教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生aieiui的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。

※聯系生活體驗學習漢語拼音。

第五篇：aieiui教學設計

漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學設計

【教材分析】

《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本課拼音教學依托現有教材資源，創(chuàng)設性地以闖關游戲為切入口，通過引導學生觀察、說話，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發(fā)展。教學過程努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病?！窘虒W目標】

1.認知目標：學會ɑi ei ui三個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)。3.情感目標：養(yǎng)成樂于說普通話，主動從生活中觀察事物的習慣?！窘虒W重難點】

讀準復韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)，正確書寫。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、師： 小朋友，今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）

首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！

2、你們真熱情！它們共同的名字叫什么？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了復韻母，藏在森林里。

（設計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導入，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為一節(jié)生動有趣的拼音課做了很好的開頭）

二、拼讀ɑi ei ui

現在讓我們來玩一個闖關游戲，把它們找出來！

（一）學習ɑi

請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現了什么？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個復韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復韻母？（它是由ɑ和i組成的。）

（設計意圖：以闖關的形式一項一項開展教學活動，教學流程比較清晰，同時符合一年級學生的心理特點，又非常好地完成教學目標。）

師：它們誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后。）

師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學會它！（板書：讀）聽老師讀：ɑi。開火車讀。

老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？

（設計意圖：設計滑板的動畫能很好地教會學生拼讀復韻母的方法，并且老師示范順口溜，再讓學生編鍛煉了學生的思維和表達能力。）

（二）學習ei

我們在森林里走著走著，看到了誰？他在干什么？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發(fā)出什么聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個復韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。

讀ei。生跟讀。我發(fā)現你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經掌握了ei的發(fā)音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試？

我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后，它們就組成了ei。

（設計意圖：每一步設計的環(huán)節(jié)也是緊靠這個設計的情景，同時有回歸書本，回歸語文課堂的原本）

（三）學習ui

冬天來了，森林里很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發(fā)現了？大家快找找，在哪里？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個復韻母朋友ui。

請同學們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學們玩?zhèn)€游戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響

亮地讀。

（設計意圖：在低年級課堂適時加入游戲不僅能活躍氣氛，吸引學生，還能鞏固學生所學知識，達到事半功倍的效果。）

三、幫ɑi ei ui戴帽子

1、同學們，森林里真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？

2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標調歌。出示標調兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排后面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。

3、出示ɑiei ui 每人讀一個調。開一四組火車，環(huán)游世界。

4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標調的音節(jié)讓學生判斷。

（設計意圖：復韻母標調是我們學習拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調的規(guī)律并做相關的練習進行鞏固。）

四、把ɑi ei ui送回家

1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師范寫。邊寫邊說：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學生說，師板書。

3、現在請同學們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。

4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。

（設計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設計時先讓學生觀察三個復韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學生書寫，采用笑臉等激勵手段進行評價。）

五、聲母和復韻母交朋友

看見大家在森林里玩得那么開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。

1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家?guī)椭@些聲母找到它們最喜歡的復韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉盤，大家先同桌互相拼一拼。

2、個別讀。你讀得很正確，音節(jié)的讀法就是這樣。

3、你們拼得這么好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。

4、男女生拼讀。

5、過渡：同學們，快樂的時光總是匆匆而過，玩著玩著我們是時候回家了。（設計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節(jié)才能成為拼音的功能。這個環(huán)節(jié)也是充分調動了學生讀書的積極性，采用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學生體會拼音拼讀的樂趣。）

六、拓展活動

1、光頭強很舍不得大家，他去超市里面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節(jié)讀準確，就可以把禮物帶回家了。看看誰得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節(jié)里面有沒有剛學過的復韻母？

紫菜 水杯 白兔

圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅

牛奶

2、總結：今天，我們學習了三個復韻母，指著板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節(jié)有許多，回家以后你們去找找，還有哪些東西里面的發(fā)音是有ɑi、ei、ui的，帶回學校一起來看看。

（設計意圖：最后的環(huán)節(jié)也是對應開始創(chuàng)設情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節(jié)，充分激發(fā)學生從生活中學習語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）

七、板書設計：

ɑi

ei

ui

āi ái ǎi ài 看

ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫