第一篇：北師大版六上《出塞》

北師大版六上：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

桐城市范崗中心小學(xué)

占圣云

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦《出塞》

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)填嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)試試，把這幾句補(bǔ)充完整？（生答）

2、看來(lái)，同學(xué)們平時(shí)很注重積累，那你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這幾句詩(shī)，有什么特點(diǎn)呢？（都是描寫邊塞軍旅生活）我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代最為著名的邊塞詩(shī)——《出塞》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起手書詩(shī)題，齊讀課題。（板書詩(shī)題）

二、解詩(shī)題

1、“塞”什么意思？（邊關(guān)要塞）“出塞”什么意思？（到邊疆戍守邊關(guān)）

2、簡(jiǎn)介作者和背景

人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料（課件出示相關(guān)資料）。

三、明詩(shī)意

1、了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思？不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3、生匯報(bào)

⑴哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

⑵學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。

⑶現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一說(shuō)？

指名說(shuō)，自由說(shuō)。（教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí)）

⑷現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。（齊讀）

四、悟詩(shī)境

1、古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志”。就是詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩行。讀了這一句，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

2、這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

（荒涼的 蕭瑟的??）生讀

3、（配樂(lè)）是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。∽屛覀兒椭魳?lè)，和老師一起來(lái)讀讀這兩行（師生同讀）

4、遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么？（想到了故鄉(xiāng)，想到了家人??）因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首向家的方向望去，他們望到的是什么？

5、老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示資料）僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：（課件出示）征人薊北空回首。

6、他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩行。

7、人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適又是這樣描述的：（出示）少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？

8、僅僅是少婦在盼嗎？還有誰(shuí)在盼？（父母在盼，兒女在盼??）

他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

9、同學(xué)們，我想用一個(gè)字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈，一個(gè)“悲”字。（板書：悲）

10、這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)？（齊讀后兩行）

師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。

11、這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行。

12、漢代的將軍李廣，為什么唐代的士兵在思念他？

（希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠啟用良將??）

13、老師想到了王昌齡的另一首詩(shī)——《從軍行》，詩(shī)的后兩行是什么意思？（板書：終不還）這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？（誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛(ài)國(guó)的情懷??）

其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保R讀后兩行）

14、這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩行，讀出他們的豪情壯志。（生齊讀）

真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。（板書：壯）在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。（板書：愛(ài)國(guó)）

五、回顧全詩(shī)、拓展延伸。

1、現(xiàn)在，你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千，有悲有壯，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧！（生配樂(lè)齊讀）

2、和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些。（課件出示）

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計(jì)：

出 塞

唐·王昌齡

人未還——終不還

悲 壯

愛(ài)國(guó)

第二篇：北師大版六年級(jí)上《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解故詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)

學(xué)生自由讀。

二、破題而入，簡(jiǎn)析背景，1、讀詩(shī)題

師：告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？

生：關(guān)塞、邊塞

師：從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？

生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩(shī)。

2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)

課件出示

在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

師：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、師：看到邊塞，你想到什么？

生1：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）

生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

生3：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

生4：戰(zhàn)爭(zhēng)、征人??（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)歌

2、師：詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？

生：萬(wàn)里長(zhǎng)征 師：為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？

生：邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)。

4、師：你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？

生：人未還

5、師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

資料：（課件出示）

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

師：——所以（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

6、師：這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？

生：自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？

生：凝重

師：從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？

生：同情征人。

師：該怎樣讀呢？

生：同情。

師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？

師：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微??

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈??

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

8、師：面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？

生1：對(duì)征人：??

生2：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：??

9、師：所以詩(shī)人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？

生1：豪邁，勇敢，一往無(wú)前！

生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即

使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。

生3：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰

生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

師：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣

征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

師：對(duì)朝庭的失望

生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。

10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

四、閱讀思考拓展升華

師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？

師：寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文。

課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解故詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)

學(xué)生自由讀。

二、破題而入，簡(jiǎn)析背景，1、讀詩(shī)題

師：告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？ 生：關(guān)塞、邊塞

師：從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？ 生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩(shī)。

2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)

課件出示

在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

師：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、師：看到邊塞，你想到什么？

生1：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）

生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

生3：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

生4：戰(zhàn)爭(zhēng)、征人??（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)歌

2、師：詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？

生：萬(wàn)里長(zhǎng)征 師：為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？ 生：邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)。

4、師：你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？ 生：人未還

5、師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

資料：（課件出示）

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

師：——所以古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

6、師：這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？

生：自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？ 生：凝重

師：從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？ 生：同情征人。師：該怎樣讀呢？ 生：同情。

師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？

師：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微?? 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈?? 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。）

8、師：面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？

生1：對(duì)征人：??

生2：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：??

9、師：所以詩(shī)人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？

生1：豪邁，勇敢，一往無(wú)前！

生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即

使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。

生3：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰

生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

師：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣

征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

師：對(duì)朝庭的失望

生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。

10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境

生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

四、閱讀思考拓展升華

師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？

師：寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文。

【這樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且 利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意 1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由 讀詩(shī)）2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀 流利。

三、想象畫面，理解詩(shī)意 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收

集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你 和小組等同學(xué)交流一下。3、匯報(bào)交流：

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫 面??

【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差

異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思

維能力。】 4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué) 評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗 讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境，并提高朗讀水平】

四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著

邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什 么呢？ 2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

【教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴

望和平的情感?！?/p>

五、適當(dāng)拓展，引申探究 1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。

其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了 哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡 的一首詩(shī)呢？ 2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談 體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫??不同的形式匯報(bào)。5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選 用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>

【通過(guò)此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的欲望?！?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課 1、《出塞曲》這首詩(shī)，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場(chǎng)，我們齊讀課 文，表達(dá)對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計(jì)： 出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

第三篇：北師大語(yǔ)文六上復(fù)習(xí)資料

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

2017-12-26小學(xué)語(yǔ)文教師

第一單元

1、字詞：

審閱 陳設(shè) 蒙眬 咨詢 瀏覽 勞苦 宮殿 一疊 一碟 簡(jiǎn)樸 勉強(qiáng)抱怨 保佑 張羅 眼簾 蜷縮 呼嘯 洶涌澎湃 擱板 帳子 掀開(kāi) 均勻 倒霉憂慮 自作自受 心驚肉跳 怒吼 魁梧 黧黑 忐忑不安 喃喃自語(yǔ) 蜿蜒 瞭望 倚靠 搖曳 低吟淺唱 蕩滌 浮躁 狂妄 忽略 激勵(lì) 一撮 煙癮 揣著 警惕 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 拜謁 渾渾噩噩難以企及 唉聲嘆氣 微不足道 盛贊不絕

2、課文理解

《一夜的工作》題目是指周總理堅(jiān)持工作徹夜未眠，這里用了以點(diǎn)帶面的寫法，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。

“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。直接描寫法、環(huán)境襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的偉大精神。

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒(méi)有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。背誦（能夠填空）《一夜的工作》在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

《白樺林的低語(yǔ)》懷念你啊，看林人！自從分別后，我又走過(guò)了那么多地方，你卻日復(fù)一日，同你的伙伴們倒班守望在那同一塔亭上。四面風(fēng)來(lái)時(shí)，塔亭里發(fā)出轟轟的震響。你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！默寫名言

智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。--孔子 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。--孟子 鞠躬盡瘁，死而后已。--諸葛亮

第二單元

1、字詞

遺憾 黑黝黝 細(xì)膩 嫌棄 翹望世俗 譏諷 怨恨誤解 寂寞 河灘 覆蓋 生銹 斑紋 可恥 東施效顰 脅息 期年 黧黑 灰心喪氣 一無(wú)所知 局促 擔(dān)憂 扭轉(zhuǎn) 獨(dú)一無(wú)二 擅長(zhǎng) 搗亂 實(shí)驗(yàn) 大廈 蓬勃

2、課文理解

《東施效顰》通過(guò)東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。官居高位的人，提倡什么，反對(duì)什么，對(duì)下面的影響很大，如果提倡不健康的東西，就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不良的影響。

3、背誦默寫 《寓言兩則》 《東施效顰》（《莊子》）西施病心而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。

《楚王好細(xì)腰》（《墨子》）昔者楚靈王好士細(xì)腰，故靈王之臣皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。比期（jī）年，朝有黧黑（黧：lí）之色?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》（能填空）

如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的你！

君子之修身也，內(nèi)正其心，外正其容。--歐陽(yáng)修 清水出芙蓉，天然去雕飾。--李白

人的一切都應(yīng)該是美的：面容、衣裳、心靈、思想。--契科夫

第三單元

1、字詞

風(fēng)采 氣概 甘甜 源泉 塵埃 磅礴哺育 挽起 蕩滌 灌溉 呈現(xiàn) 消逝 明麗 氣息 偶爾 宛若 清冽 凌空 陡峭 閃爍 呼嘯 蕩漾 光暈 搖曳 狹窄 墨黑 瀑布 素錦 孤城 何須 天涯

2、課文理解

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。

《三峽之秋》是方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口 《古詩(shī)二首》王之渙，字季凌，盛唐著名詩(shī)人，其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩(shī)中，回味無(wú)窮。詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩(shī)給詩(shī)人贏得了百世流芳的顯著地位。

劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)市）人，中唐詩(shī)人。其詩(shī)高亢激昂、意氣縱橫，語(yǔ)言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。他的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！薄八故锹遥┪岬萝??！敝两駨V為傳頌。

背誦默寫

《長(zhǎng)江之歌》你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

《涼州詞》唐 王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《浪淘沙》劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！畎?星垂平野闊，月涌大江流?！鸥?/p>

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！懹?/p>

第四單元

1、字詞

猝然 容光煥發(fā) 晨曦 塑造 墮落 無(wú)與倫比勻稱 協(xié)調(diào) 剛毅 關(guān)鍵搏擊 深思熟慮 榮譽(yù) 清晰 啟迪 較量 歌頌 卑鄙 和諧 一分一厘 肌肉 敏捷 耍弄 遵循 沃土 防患于未然 聰慧 幽默 化險(xiǎn)為夷 弱不禁風(fēng) 不解之緣 得心應(yīng)手揮灑自如 忍辱負(fù)重 默契 眼花繚亂 驚心動(dòng)魄 過(guò)關(guān)斬將 夢(mèng)寐以求 熊熊烈火 胳膊 空曠 走廊 磁石 逆轉(zhuǎn) 對(duì)弈 教誨 惟有 弓繳

2、課文理解

《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)始人——顧拜旦于1912年發(fā)表的一篇優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)。顧拜旦在詩(shī)中充滿激情地謳歌體育和奧林匹克運(yùn)動(dòng)，高度評(píng)價(jià)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)文明中的作用和地位，同時(shí)也諷刺和批判了奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的種種弊端，其主導(dǎo)思想是“體育就是和平”。

《把掌聲分給她一半》記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，運(yùn)用對(duì)比的手法，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，如果三心二意就會(huì)學(xué)無(wú)所成的道理。

背誦默寫 《體育頌》選段

《學(xué)弈》（《孟子》）弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

第五單元

1、字詞

追悼 愛(ài)戴 囫圇吞棗 張冠李戴悔恨 慈祥 飽經(jīng)風(fēng)霜 敷藥 麻木 咀嚼 嚼東西 嘴唇 玻璃 蹲著 枯瘦 咳嗽緣故 儼然 凜然不可侵犯 莊重 艷羨 克制 懲罰 盛怒 絨花 鞭子 滲透 腔調(diào) 哄笑梳頭 揪住月朗風(fēng)清 浮光躍金 昏昏欲睡 炫耀 不可名狀 恐懼 憨直 淳樸 晶瑩 鑲嵌 點(diǎn)綴 喧鬧 熱烘烘 鐵鏈 嘲笑

2、課文理解

《我的伯父魯迅先生》魯迅(1881－1936)，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，生于浙江紹興。1918年5月，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，接著陸續(xù)發(fā)表了《孔乙已》《藥》《祝福》等，為我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。1921年12月發(fā)表著名的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，成為現(xiàn)代文學(xué)史上一座豐碑。

本文是魯迅的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。文章所記的幾個(gè)片斷，都是日常生活小事，卻很生動(dòng)地反映了魯迅高尚人格的若干側(cè)面。由于是以小孩的口吻敘述的，更給人以樸實(shí)、親切之感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴，因此，題目就充分表達(dá)了作者對(duì)魯迅的無(wú)比熱愛(ài)與敬仰之情。

《花臉》作者馮驥才。以“花臉”為線索，回憶了圍繞花臉發(fā)生的故事，領(lǐng)悟了人生道理。

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。

背誦默寫 魯迅的名言

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。

第六單元

1、字詞

墳冢 狗竇 野雉 旅葵 舂谷 羹飯掃蕩 一骨碌 捆綁 推推搡搡 劫難 嘟囔 咧嘴 趔趄 晉察冀 蘆葦 飄飄悠悠 籠罩 起碼 瞎鬧 剪刀 戒備 劈開(kāi) 沉寂 耷拉 盤問(wèn) 輕蔑 埋伏 聚精會(huì)神 阻擊興致勃勃 夜鶯 削木頭 俄羅斯 杜鵑 愚蠢 磨坊 石榴 螳螂捕蟬黃雀在后

2、課文理解

《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?！冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

《夜鶯之歌》寫的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

《小英雄雨來(lái)》作者管樺。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。背誦默寫 《孫子兵法》名句

兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。夫兵久而國(guó)利者，未之有也。——孫武《孫子兵法》 《塞下曲》（唐 盧綸）

月黑雁飛高，單于夜遁逃，欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

第七單元

1、字詞

企盼 回眸 沉浸 維護(hù) 教訓(xùn) 繼承了如指掌 勝任 謝絕 未竟 凱旋 犧牲 殉職 殉難 頭盔 泣不成聲 摔跤 中央 資治通鑒 邀請(qǐng) 教授 聯(lián)邦 駐守 討厭 霉臭 櫥窗 奚落 挨家挨戶 拒絕 驚恐積攢 救濟(jì) 老鼠 紡織 無(wú)奈 肺炎 治療 葬禮 怦怦 喉嚨 哽咽 容納 盡情 壓抑 善良 嚴(yán)峻 問(wèn)心無(wú)愧 余地

2、課文理解

《企盼世界和平的孩子》記敘了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，努力提高自身素質(zhì)，決心完成父親為完成的事業(yè)——為世界和平做出自己的貢獻(xiàn)的感人故事，以此激發(fā)熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想感情。

《黑孩子羅伯特》通過(guò)寫備受歧視的黑人孩子羅伯特為了救助生病的麗莎，捐出了自己準(zhǔn)備買心愛(ài)的戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢，體現(xiàn)出了羅伯特純真善良、寬容豁達(dá)、富有同情心的美好心靈，表達(dá)了渴望種族平等的良好愿望。

《別擠啦》狄更斯英國(guó)作家,代表有《大衛(wèi)科波菲爾》《霧都孤兒》《孤星血淚》等。這首詩(shī)歌表達(dá)了作者向往人間的美好，追求真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。詩(shī)歌中的“擠”一詞是指不道德的行為，包括思想上的和行動(dòng)上的。“你”指沒(méi)有道德規(guī)范的或不遵守道德規(guī)范的人。其實(shí)作者是希望人們摒棄不道德的行為，用寬容、善良、真誠(chéng)的心對(duì)待生活，人間才會(huì)更美好。這首詩(shī)告訴了我們：不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，還告訴我們要用寬容、善良，真誠(chéng)的心去和別人相處。

《瑞恩的井》課文講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。

背誦默寫

別擠啦【英國(guó)】狄更斯

你，不要擠！世界那么大它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感到壓抑。/不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；

讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給別人生的權(quán)利，活的余地，不要擠，千萬(wàn)不要擠！

第八單元

1、字詞

妥協(xié) 腐敗 題詩(shī) 同流合污 卓爾不群灑脫 疾苦 思緒 夜不能寐 毅然 得罪 特立獨(dú)行 巋然不動(dòng) 生生不息 應(yīng)和 天籟之聲 韻味

2、背誦默寫

《墨梅》元 王冕 吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

《墨竹圖題詩(shī)》（清）鄭燮 衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

《題長(zhǎng)松圖》 啟功 郁郁長(zhǎng)松澗壁生，亦高亦下半天青。偶然遙和風(fēng)篁韻，如聽(tīng)琴臺(tái)萬(wàn)古聲。對(duì)聯(lián)

品若梅花香在骨，人如秋水玉為神。虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

學(xué)翠竹到老虛心留勁節(jié)，敬蒼松久經(jīng)風(fēng)雨不知寒。

知識(shí)點(diǎn)歸類

1、成語(yǔ)

卓爾不群 同流合污 生機(jī)盎然 力透紙背 夜不能寐 巋然不動(dòng) 特立獨(dú)行 阿諛?lè)畛?耿直廉明 生機(jī)勃勃 飽經(jīng)風(fēng)霜 凌云壯志 不屈不撓 寡廉鮮恥 視死如歸 體恤民苦 戕害同胞 壯懷激烈 敬畏史筆 思緒萬(wàn)千 青翠欲滴 熱淚盈眶 善解人意 刮目相看 人頭攢動(dòng) 問(wèn)心無(wú)愧 小心翼翼 了如指掌 驚天動(dòng)地 粉身碎骨 熱血沸騰 居高臨下 昂首挺胸 壯烈豪邁 堅(jiān)強(qiáng)不屈 氣壯山河 斬釘截鐵 橫七豎八 滿腔怒火 英勇奮戰(zhàn) 全神貫注 聚精會(huì)神 興致勃勃 推推搡搡 模模糊糊 飄飄悠悠 嘟嘟囔囔 不屑一顧 無(wú)微不至 月朗風(fēng)清 浮光躍金 氣喘吁吁昏昏欲睡 不可名狀 嗡嗡作響 憨直淳樸 咄咄逼人 張冠李戴 囫圇吞棗 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 專心致志 化險(xiǎn)為夷 從容不迫 裊裊青煙 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) 弱不禁風(fēng) 不解之緣 揮灑自如 得心應(yīng)手 忍辱負(fù)重 眼疾手快 疲憊不堪 不可饒恕 喜怒哀樂(lè) 眼花繚亂 驚心動(dòng)魄 過(guò)關(guān)斬將 夢(mèng)寐以求 奇光異彩 深思熟慮 容光煥發(fā)無(wú)與倫比 不茍言笑 震耳欲聾 鬼斧神工 衣衫襤褸 灰心喪氣 大吃一驚 局促不安 無(wú)所不為 心領(lǐng)神會(huì) 聳人聽(tīng)聞 家常便飯 朝氣蓬勃 一無(wú)所知 獨(dú)一無(wú)二 勇往直前 飽經(jīng)滄桑 默默無(wú)聞 恭恭敬敬 盛贊不絕 不義之財(cái) 唉聲嘆氣 微不足道 蜿蜒曲折 低吟淺唱 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 自作自受 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃心驚肉跳 自言自語(yǔ) 忐忑不安 風(fēng)度翩翩 相貌平平四分五裂 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 高官厚祿 浩然正氣 錚錚鐵骨 橫眉怒掃 濃蔭蔽日 挺拔雄健 虬枝崢嶸 縱情逸樂(lè) 不慌不忙 一言不發(fā) 一擁而上 橫刀立馬 另眼看待 暈頭轉(zhuǎn)向 不學(xué)無(wú)術(shù) 不屑一顧 異想天開(kāi) 不聞不問(wèn) 一錘定音 出人意外

奔騰不息 百家爭(zhēng)鳴 浪淘風(fēng)簸

防患于未然 凜然不可侵犯 逝者如斯夫

2、ABB式的詞語(yǔ)

熱騰騰 傻乎乎 黑黝黝 赤裸裸 灰蒙蒙 濕淋淋 熱烘烘 油光光 亂糟糟 黑洞洞 笑嘻嘻 濕漉漉 光溜溜 水淋淋

3、AABB式的詞語(yǔ)：

干干凈凈 層層疊疊 濃濃淡淡 渾渾噩噩 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 確確實(shí)實(shí) 恭恭敬敬 轟轟烈烈 進(jìn)進(jìn)出出 千千萬(wàn)萬(wàn) 世世代代 大大小小 來(lái)來(lái)往往 馬馬虎虎 彎彎曲曲 匆匆忙忙 清清楚楚 模模糊糊 花花綠綠 陸陸續(xù)續(xù) 迷迷蒙蒙 飄飄悠悠 歪歪斜斜 推推搡搡 嘰嘰咕咕 整整齊齊 嘰嘰喳喳 郁郁蔥蔥 嘟嘟囔囔

4、AABC式的詞語(yǔ)：

絮絮低語(yǔ) 咄咄逼人 嗡嗡作響 昏昏欲睡 裊裊青煙 默默無(wú)聞 錚錚鐵骨

5、ABCC式的詞語(yǔ)：

生機(jī)勃勃 小心翼翼 氣喘吁吁 風(fēng)度翩翩 相貌平平軟鼓囊囊

6、ABAC式的詞語(yǔ)：

不屈不撓 自作自受 自言自語(yǔ) 無(wú)憂無(wú)慮 憂國(guó)憂民

7、含有近義詞的詞語(yǔ)：

同流合污 驚天動(dòng)地 粉身碎骨 斬釘截鐵 聚精會(huì)神 驚心動(dòng)魄 奇光異彩 深思熟慮 低吟淺唱

8、含有反義詞的詞語(yǔ)： 驚天動(dòng)地 化險(xiǎn)為夷 舍生忘死 口是心非 揚(yáng)長(zhǎng)避短

9、含有數(shù)字的詞語(yǔ)：

思緒萬(wàn)千 橫七豎八 獨(dú)一無(wú)二 四分五裂

10：形容擔(dān)心、害怕的詞語(yǔ)：

心驚肉跳 忐忑不安 心驚膽寒 提心吊膽 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

11、描寫大海的詞語(yǔ)：

洶涌澎湃 風(fēng)平浪靜 波瀾壯闊 驚濤駭浪

12、“大×小×”的詞語(yǔ)：

大驚小怪 大同小異 大材小用 大街小巷 大呼小叫

13、形容聲音大的詞語(yǔ)：

震耳欲聾 驚天動(dòng)地 山崩地裂 振聾發(fā)聵

14、形容思考的詞語(yǔ)：

深思熟慮 冥思苦想 左思右想 想方設(shè)法 思前想后

15、描寫自然景象的詞語(yǔ)：

月朗風(fēng)清 浮光躍金 生機(jī)盎然 生機(jī)勃勃 青翠欲滴 裊裊青煙 鬼斧神工

16、形容人多的詞語(yǔ)：

人頭攢動(dòng) 人山人海 車水馬龍 熙熙攘攘 摩肩接踵

17、表示看的詞語(yǔ)：

刮目相看 走馬觀花 左顧右盼 東張西望

18、含有人體器官的詞語(yǔ)：

得心應(yīng)手 肝膽相照 口蜜腹劍 頭重腳輕 手舞足蹈

唇齒相依

19、作家作品

何其芳：[中國(guó)]詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。劉心武：[中國(guó)]當(dāng)代作家、紅學(xué)研究家。

賈平凹：[中國(guó)]當(dāng)代著名作家，原名賈平娃，陜西商洛市人。代表作《秦腔》《月跡》《商州三錄》。

方紀(jì)：[中國(guó)]現(xiàn)當(dāng)代作家，原名馮驥。書中三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。魯迅：原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》都收錄在《魯迅全集》。

馮驥才：當(dāng)代作家、學(xué)者，著有《神鞭》《雕花煙斗》等小說(shuō)。

莊子：名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一?！稏|施效顰》選自《莊子》一書。

墨子：名翟，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人?！冻鹾眉?xì)腰》選自《墨子》一書。

孟子：名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、哲學(xué)家，《學(xué)弈》選自《孟子》一書。王之渙：[唐]詩(shī)人，《涼州詞》《登鸛雀樓》尤有名。劉禹錫：[唐]文學(xué)家，哲學(xué)家，字夢(mèng)得，《浪淘沙》。王昌齡：[唐] 邊塞詩(shī)人，《出塞》。

王冕：[元]詩(shī)人、畫家、書法家，擅畫梅花，詞語(yǔ)“兩袖清風(fēng)”出自王冕。鄭燮：[清]詩(shī)詞書畫家，字克柔，號(hào)板橋，“揚(yáng)州八怪”之一。李方膺：[清]詩(shī)畫家，“揚(yáng)州八怪”之一，善畫梅。

列夫?托爾斯泰：[俄國(guó)]批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》。

顧拜旦：[法國(guó)]教育家、近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人，被譽(yù)為“奧林匹克之父”。羅森塔爾效應(yīng)：書中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)借用古希臘神話中的典故，故稱“皮格馬利翁效應(yīng)”。

20、人物品質(zhì)：

周總理：鞠躬盡瘁 死而后已 漁夫和桑娜：勤勞善良 樂(lè)于助人 看林人：默默奉獻(xiàn) 甘于犧牲 楊震：嚴(yán)于律己 清正廉明 丑石：不屈于誤解 關(guān)于寂寞 東施效顰：生搬硬套 適得其反 楚王好細(xì)腰：阿諛?lè)畛?下場(chǎng)可悲

《學(xué)弈》學(xué)習(xí)貴在專心致志，不可三心二意

魯迅：愛(ài)憎分明、憂國(guó)憂民 為自己想得少，為別人想得多 孫晉芳：刻苦訓(xùn)練 勇于拼搏 球藝高超心胸寬廣 雨來(lái)：熱愛(ài)祖國(guó) 不畏強(qiáng)敵 小夜鶯：勇敢機(jī)智 熱愛(ài)祖國(guó) 狼牙山五壯士：英勇頑強(qiáng) 不畏犧牲 少孺子：有勇有謀 勇敢機(jī)智 雷棣：自強(qiáng)自立 熱愛(ài)和平

黑孩子羅伯特：純真、寬容、善良、富有同情心 瑞恩：真誠(chéng)、無(wú)私、大愛(ài)無(wú)界 王冕：不同流合污，卓爾不群 鄭燮：淡泊明志，關(guān)心百姓疾苦

21、本書名言：(1)有關(guān)高尚的名言

知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！鬃?窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——孟子 鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮

(2)有關(guān)自信的名言：

君子之修身，內(nèi)正其心，外正其容。——?dú)W陽(yáng)修 清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

人的一切都應(yīng)該是美的：面容、衣裳、心靈、思想。——契訶夫

(3)描寫長(zhǎng)江、黃河的詩(shī)句：

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。——李白 星垂平野闊，月涌大江流?！鸥?/p>

三萬(wàn)里河?xùn)|如海，五千仞岳上摩天?！懹?4)有關(guān)體育的對(duì)聯(lián)：

綠茵場(chǎng)上躍猛虎，碧水池中騰蛟龍。聞雞起舞壯筋強(qiáng)骨，擊劍練拳益壽延年。

(5)魯迅的名言：

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。

(6)關(guān)于孫武《孫子兵法》中的名言：

兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。夫兵久而國(guó)之利也，未之有也。

(7)有關(guān)梅竹松的對(duì)聯(lián)：

品若梅花香在骨，人如秋水玉為神。虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

學(xué)翠竹到老虛心留勁節(jié)，敬蒼松久經(jīng)風(fēng)雨不知寒。

(8)其它

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。螳螂捕蟬，黃雀在后。

你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心。有志不在年高，無(wú)志空活百歲。

22、本書古詩(shī)詞： ⑴《涼州詞》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

⑵《浪淘沙》 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

⑶《十五從軍征》

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”“遙望是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。

⑷《出塞》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑸《墨梅圖題詩(shī)》

吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

⑹《墨竹圖題詩(shī)》

衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

23、古文 《東施效顰》

西施病心而顰其里，其里之丑人見(jiàn)之而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。

《楚王好細(xì)腰》

昔者，楚靈王好士細(xì)腰，故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色。

《學(xué)弈》

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

24、現(xiàn)代詩(shī)文 《白樺林的低語(yǔ)》

白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

《做一個(gè)最好的你》

如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的你！

《長(zhǎng)江之歌》

你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！

《體育頌》

啊，體育，你就是和平！你在各民族間建立愉快的聯(lián)系。你在有節(jié)制、有組織、有技藝的體力較量中產(chǎn)生，使全世界的青年學(xué)會(huì)相互尊重和學(xué)習(xí)，使不同民族特質(zhì)成為高尚而和平競(jìng)賽的動(dòng)力。

《別擠啦》

你，不要擠！世界那么大它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感到壓抑。/不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；

讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給別人生的權(quán)利，活的余地，不要擠，千萬(wàn)不要擠！

第四篇：北師大六上語(yǔ)文考點(diǎn)梳理

附: 六上基礎(chǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容梳理及復(fù)習(xí)建議

生字表中的生字，包括“我的摘錄筆記”里出現(xiàn)的畫了橫線，又是寫字條里出現(xiàn)的生字帶出的詞語(yǔ)。

? 如：警惕 瀏覽 磅礴 嫌棄、搗亂、宛若、協(xié)調(diào) 咳嗽 懸崖 魁梧 過(guò)關(guān)斬將、追悼、憨直、劫難、沉寂、輕蔑、積攢、妥協(xié)

二、容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，以老師們?cè)谄綍r(shí)搜集整理的學(xué)生易錯(cuò)字為主。不要多一筆：妄 曳 喉 撓 抒 懸 膩 不要少一筆：皆 梁 絨 吏 蔑

三、本冊(cè)書中的多音字：

翹 期 屏 磅 累 稱 倔 強(qiáng) 埋 冠 角 嗎 哄 勒 泡 囊 骨 建議練習(xí)方式

1、加上音節(jié)再組詞。

2、給多音字選擇正確讀音。、選出句子中加點(diǎn)字的正確讀音，再用另外一個(gè)讀音組詞。

? 如：看到電視屏（píng bǐng）幕里的李小雙捧著冠（guān guàn）軍獎(jiǎng)杯，我知道這次勝利都與他倔（jué juè）強(qiáng)的性格有關(guān)。

四、詞語(yǔ)

1、能夠理解和運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

2、能夠從意義、感情色彩及使用范圍等方面辨析；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別近義詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中找出某個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。

3、理解“一詞多義”和“一義多詞”的語(yǔ)言現(xiàn)象，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中確定詞語(yǔ)的意思。

4、能正確將一些常用詞語(yǔ)按其意思、性質(zhì)或用途進(jìn)行歸類、搭配、排列 建議練習(xí)方式

1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填字的含義

2、按要求把下面的成語(yǔ)分類。

? 聚精會(huì)神 亡羊補(bǔ)牢 夸夸其談 深思熟慮 忍辱負(fù)重 囫圇吞棗 ? 褒義詞： ? 貶義詞：

3、根據(jù)語(yǔ)句的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中 選擇加點(diǎn)字正確的解釋。

五、句子

1、通過(guò)“抓關(guān)鍵詞、結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合時(shí)代背景、揣摩表達(dá)方式、表現(xiàn)手法”等理解句子的意思及含義。

2、能掌握和運(yùn)用常用的句式，能根據(jù)具體要求仿寫句子或根據(jù)表達(dá)需要變換句式。

3、能指出句中結(jié)構(gòu)不完整、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重啰嗦、前后矛盾、不合事理等毛病，并能運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行改正。

4、認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法。

5、能正確使用學(xué)過(guò)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。? 建議練習(xí)方式：

1、把字句與被字句、反問(wèn)句與陳述句之間的互換。

2、直述句變成第三人稱轉(zhuǎn)述句。

3、雙重否定與陳述句的互換。

4、說(shuō)出句子的修辭手法。

5、擴(kuò)句、縮句。

6、修改病句。

7、仿寫句子。

六上閱讀理解重點(diǎn)內(nèi)容梳理

一、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫，體會(huì)其作用（第一單元、第五單元丁丁的視角和課后思考）。

二、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合（對(duì)丑石的描寫）。

三、繼續(xù)練習(xí)列提綱、畫情節(jié)曲線（《做一個(gè)最好的你》《花臉》）

一、關(guān)注

一、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫，體會(huì)其作用（第一單元、第五單元丁丁的視角和課后思考）。

二、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合（對(duì)丑石的描寫）。

三、繼續(xù)練習(xí)列提綱、畫情節(jié)曲線（《做一個(gè)最好的你》《花臉》）細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫，體會(huì)其作用（第一單元、第五單元丁丁的視角和課后思考）。

二、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合（對(duì)丑石的描寫）。

三、繼續(xù)練習(xí)列提綱、畫情節(jié)曲線（《做一個(gè)最好的你》《花臉》）

四、說(shuō)出景物描寫的順序及自然環(huán)境描寫在敘事中的作用（《三峽之秋》《荷塘舊事》《小英雄雨來(lái)》《黑孩子羅伯特》）。

五、找出文章的詳略，并體會(huì)這樣安排的好處（《夜鶯之歌》）。

六、初步體會(huì)和感悟象征、借物抒情的手法及其表達(dá)效果（《歲寒三友》）

七、說(shuō)明性文本閱讀能提取信息并 判斷，并能根據(jù)圖表提取并概括信息。

基礎(chǔ)部分題型:

一、讀拼音寫詞語(yǔ)或句子。

二、選擇正確讀音打“√”。

三、辨字組詞或給部首加偏旁組成新字

四、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，然后按類別將序號(hào)寫在橫線上。

五、判斷，在（）打上“√”或“×”。（6分）

六、選關(guān)聯(lián)詞填空或給一組句子排序。（4分）

七、按要求寫句子。閱讀部分題型（記敘性文本）

一、選擇正確的讀音或字形

二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或短語(yǔ)、句子的意思

三、根據(jù)文章內(nèi)容填空（獲取的直接信息和推理出間接信息）

四、能概括文章的主要內(nèi)容。

五.文中采用的主要的描寫方法是什么？這樣寫的好處是什么？（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫，環(huán)境描寫）

六.文章采用的敘述順序是什么？（補(bǔ)充情節(jié)曲線）

七、體悟文本內(nèi)容所揭示的某種道理或啟示。閱讀部分題型（說(shuō)明性文本）

一、仔細(xì)讀文，判斷說(shuō)法

1、說(shuō)明的對(duì)象

2、對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用

3、由性質(zhì)、特點(diǎn)、作用進(jìn)行推論

4、由性質(zhì)、特點(diǎn)、作用進(jìn)行解釋

二、找出文中劃線句子所用的說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。

1、舉例子（舉出實(shí)例加以說(shuō)明，使要說(shuō)明的事物具體化，其作用是將說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于讀者理解。）

2、列數(shù)字（采用數(shù)字的方法使說(shuō)明的事物具體化，其作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。）

3、作比較（把抽象的或者比較陌生的事物，用具體的或大家已比較熟悉的事物和它比較，從而得到具體鮮明的形象，其作用是突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)、地位、影響等。

4、打比方（利用兩種不同事物的相同處作比較，突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象生動(dòng)性，其作用是使 說(shuō)明的對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性。）

5、分類別（將說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別，其作用是使說(shuō)明的內(nèi)容條理清楚。）

6、下定義（用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明，其作用是科學(xué)準(zhǔn)確的解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密。）題型及答題方法舉例 答題一定要回扣文本，不能泛泛而談“使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。”“使說(shuō)明的對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性?！崩纾骸栋选熬G色”穿在身上》中的第2題。

2．第④段中畫線的句子運(yùn)用了 說(shuō)明方法，作用是。

正確答案是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，強(qiáng)調(diào)了塑料垃圾可以回收利用的比例很小。而不能泛泛地答運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。

六上習(xí)作內(nèi)容梳理及復(fù)習(xí)建議

?

一、內(nèi)容梳理: 每個(gè)單元語(yǔ)文天地中的習(xí)作 ?

二、復(fù)習(xí)建議:

1、重點(diǎn)復(fù)習(xí)記敘文和想象文

2、狠抓題目、開(kāi)頭、結(jié)尾（新穎、有吸引力）

三、命題形式 ?

1、全命題 ?

2、半命題 ?

3、自命題

第五篇：北師大六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《出塞》教案

《出塞》

一、導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念??都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

一、交流資料

1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

三、比較探究：

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書）

四、學(xué)生小結(jié)

五、作業(yè)

1、背誦默寫

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 板書設(shè)計(jì)：

出 塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕 教學(xué)反思：