第一篇：18 盤(pán)古開(kāi)天地 教案

18盤(pán)古開(kāi)天地 熱孜宛古麗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“猛、緩”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降” 等2個(gè)字。

2、能初步理解課文大意。正確、流利地朗讀課文一二自然段。

3、能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、下降、上升”等4個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字。流利地朗讀課文一二自然段。教學(xué)難點(diǎn)；朗讀課文和初步理解課文內(nèi)容。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們讀過(guò)神話故事嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀了那些神話故事？（女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）老師也給你們帶來(lái)了幾張神話故事的圖片。（展示圖片）

3、師展示盤(pán)古開(kāi)天地的圖片，說(shuō):好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話故事。

老師板書(shū)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們想不想知道我們的老祖宗盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的？（想）那就趕快讀一讀課文。

要求：讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。如果又不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么?(生交流，匯報(bào))3、師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

1）選小老師教大家認(rèn)字。（出示課件生字，請(qǐng)生教大家認(rèn)讀。）2）開(kāi)火車(chē)讀生字。

3）去掉拼音讀生字。選小老師教大家認(rèn)字。開(kāi)火車(chē)讀。男女輪讀。齊讀。

4）讀詞語(yǔ)。選小老師教大家認(rèn)字。齊讀。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、小老師教我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，再來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字。

2、讓生仔細(xì)觀察“暗、降”，讓生觀察它的部首變化。

3、師范寫(xiě)生書(shū)空并組詞。是重點(diǎn)指導(dǎo)暗的偏旁是日不是目，降的最后一筆要出頭。

4、讓生寫(xiě)到練習(xí)本上，師巡視指導(dǎo)。

5、師生共同評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文一二自然段，理解內(nèi)容

1、我們?cè)僮哌M(jìn)課文自由讀第一自然段更仔細(xì)的理解我們的老祖宗盤(pán)古。讀了第一自然段后你知道了什么?(生交流，匯報(bào))

2、小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？(生交流，匯報(bào))

4、是呀，天地模糊不清，多可怕！盤(pán)古是怎么讓天和地分開(kāi)的呢？來(lái)我們繼續(xù)讀第二自然段。生自讀課文第二自然段。

師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。

生：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去?！边@樣改行嗎？（生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣）。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過(guò)去。

師：請(qǐng)大家做一個(gè)猛劈的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：有點(diǎn)用力了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。

生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過(guò)去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

讓我們來(lái)讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：同學(xué)們，讀著讀著有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降 天—地

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多精妙??！這些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多有趣??！來(lái)那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)想這些詞語(yǔ)一樣一一相對(duì)的詞語(yǔ)?生說(shuō)。

5、小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀第二自然段。

6、齊讀一二自然段。

過(guò)度：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？下一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

盤(pán)古開(kāi)天地

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂(lè)）師：在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天劈地”的故事。（板書(shū)：12

盤(pán)古開(kāi)天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子，讀一讀。

反饋“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）

8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

渾濁

劈開(kāi)

肌膚

血液

茂盛

祖宗

教師集體訂正。

2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):

盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語(yǔ)：

混沌一片

黑乎乎

輕而清

重而濁

緩緩上升

慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

沒(méi)有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：

拿起

劈

頂

撐

1.齊讀。

2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：

飄動(dòng)的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹(shù)木

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？

師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)：身化萬(wàn)物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤(pán)古臨死了還想著為人類(lèi)造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

5.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類(lèi)對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

第三篇：《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書(shū)：昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）

2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）

3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：變成了、化作了。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12

（2）盤(pán)古的身體還能變化成什么？圖13

（3）有感情地朗讀。圖144、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖151、指名說(shuō)，上臺(tái)寫(xiě)。（四字詞語(yǔ)）

2、齊讀，鞏固。

3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環(huán)境非常險(xiǎn)惡，盤(pán)古開(kāi)天辟地，是我國(guó)的第一個(gè)神。所以這個(gè)神話故事是——板書(shū)：創(chuàng)世神話

四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書(shū)：神奇）

文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)故事的神奇？圖17（板書(shū)：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）

1、時(shí)間神奇

突出盤(pán)古的堅(jiān)持、偉大。

2、形象神奇

盤(pán)古做的事是人做不到的。

3、語(yǔ)言奇妙圖18

句式對(duì)稱、相似，便于朗讀。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神。那么同學(xué)們，讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看吧！圖19

六、板書(shū)

12、盤(pán)古開(kāi)天地

創(chuàng)世神話

起因 昏天黑地

盤(pán)古 經(jīng)過(guò) 開(kāi)天辟地 敢于創(chuàng)造

頂天立地 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果 改天換地

神奇 時(shí)間 形象 語(yǔ)言

第四篇：《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

一、導(dǎo)入

1.我們很小的時(shí)候就開(kāi)始聽(tīng)故事了，今天老師帶來(lái)幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）

2.正音（奔有兩個(gè)讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月）3.類(lèi)似于這樣帶有神力的，古人對(duì)大自然的現(xiàn)象無(wú)法解釋時(shí)編寫(xiě)的故事，我們就稱之為神話。今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一篇神話故事，《盤(pán)古開(kāi)天地》。4.板書(shū)課題（伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。）

（1）邊寫(xiě)邊說(shuō)，盤(pán)古是一個(gè)巨人，被稱作為人類(lèi)的老祖宗，開(kāi)是開(kāi)辟、創(chuàng)造的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)幫老師讀讀課題，老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（3）要是讀的有重點(diǎn)就更好了，（邊寫(xiě)邊在”開(kāi)“的下面畫(huà)上三角符號(hào)）（4）指名讀，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，來(lái)讀讀《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，聽(tīng)清楚老師的要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方停下來(lái)，多讀幾遍。開(kāi)始吧！

2.讀完的同學(xué)來(lái)看看這組詞，你會(huì)讀嗎？不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！

3.（1）（出示第一組詞）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，相機(jī)評(píng)價(jià)

a老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同的特點(diǎn)。b對(duì)，都是表示動(dòng)作的詞。

(2)第一組詞沒(méi)有難倒同學(xué)們，我們一起來(lái)看看第二組吧。a這組詞也有自己的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b這四個(gè)詞中，你知道那個(gè)詞的意思？愿意跟大家分享嗎？

預(yù)設(shè)

1、我知道血液的意思，血液是流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)的不透明紅色液體“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了?？谡Z(yǔ)叫流“xiě”了。

2、我知道清濁的意思。想一想，你所看過(guò)的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

3、我知道滋潤(rùn)的意思，觀察偏旁，小水點(diǎn)多了，才使這個(gè)干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來(lái)，人滋潤(rùn)了，就舒服了！那該怎么讀??？

4、同學(xué)們讀的真好，那我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。請(qǐng)同學(xué)們觀察滋潤(rùn)兩個(gè)字在田字格中的占位，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該要注意什么？

5、來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。邊寫(xiě)邊說(shuō)（滋是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候一定要注意，左窄，右寬?？辞宄@一筆是，撇折撇折點(diǎn)，）

6、請(qǐng)同學(xué)們規(guī)規(guī)范范的，在你的練習(xí)本上寫(xiě)，滋潤(rùn)這兩個(gè)字。寫(xiě)完的同學(xué)相互評(píng)評(píng)，看你同桌寫(xiě)的好不好，寫(xiě)的不好，請(qǐng)你幫幫她，寫(xiě)的好，請(qǐng)你也夸夸他。

7、我們一起來(lái)看看混沌這個(gè)詞，它在課文的哪里出現(xiàn)了？翻開(kāi)書(shū)找一找，找到啦，請(qǐng)你把它劃下來(lái)。

a.學(xué)生匯報(bào)，讀第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板書(shū)：宇宙混沌

c 想想“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)，在課文里邊什么意思？（連成一團(tuán)，看不清楚）d 生匯報(bào)，讀第一自然段。

e 這是一個(gè)流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時(shí)候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。

三、精讀

1、文章光是把它讀通順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀懂它的內(nèi)容。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來(lái)試試吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用課文里的一個(gè)自然段來(lái)概括嗎？如果找到了，請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。

（1）可以同桌討論討論。

（2）學(xué)生匯報(bào)：我找到的是最后一自然段。a請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫中心句，請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線，并在旁邊注明中心句。師板書(shū)：中心句 以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有——中心句。我們一起來(lái)讀。齊讀第五自然段。

c讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。從這句話里，你能讀出哪個(gè)關(guān)鍵詞？

d（創(chuàng)造）你跟老師想的一樣。指名讀。

(3)創(chuàng)造這個(gè)詞很有趣，我們?nèi)绻麜?huì)寫(xiě)了，就知道它的意思了，伸出手，跟老師一起寫(xiě)。

a.邊寫(xiě)邊說(shuō)（創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫(xiě)在豎中線的左側(cè)，先寫(xiě)撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。它它告訴我們創(chuàng)造需要工具；造是半包圍結(jié)構(gòu)，告的第二筆橫要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，口的第一筆豎，要寫(xiě)在豎中線上。走之兒的捺有曲折才好看。走之底”說(shuō)明創(chuàng)造更需要行動(dòng)。從換端到美麗，從無(wú)到有的過(guò)程就是創(chuàng)造。）

b.在自己的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好就給她畫(huà)上一個(gè)笑臉吧。

2、盤(pán)古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天，他醒了，他是怎樣開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗世界的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（1）學(xué)生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你來(lái)讀一讀第二自然段，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈出這一段中描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞。

（4）學(xué)生回答

a我找到的是掄起和猛劈，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞，這是一種什么動(dòng)作？

b老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下。你能帶著動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？

(5)老師把掄和劈換成了另外的詞，同桌分工讀一讀，最好能帶著動(dòng)作。

a老師請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這兩個(gè)句子哪一個(gè)好，為什么。b請(qǐng)同學(xué)們帶著這種用力的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。

(6)只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。a.投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

b.老師讀上半句，輕大家注意聽(tīng)。老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語(yǔ)也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學(xué)（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

c.你發(fā)現(xiàn)了什么~~~~這段話中有許多反義詞，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示反義詞。d在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團(tuán)，就是混沌一片。e.我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。

(7)從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很不容易？ a.生：我從“緩緩”和“慢慢”

b.這段話中還有許多意思相近的詞呢?。u漸，緩緩，慢慢）我們的文字就是這樣豐富多彩，同一種意思可以用不同的詞來(lái)表達(dá)，讓我們讀起來(lái)句子來(lái)更新鮮）c我們應(yīng)該怎樣才能把這幾個(gè)詞讀好？指名讀

(8)我們一起來(lái)合作，讀一讀。

(9)師：孩子們，盤(pán)古一把斧頭就劈開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括:盤(pán)古開(kāi)天~~辟地(師板書(shū))

（10）這真是前所未有的壯舉，來(lái)，咱們把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）天地終于緩緩的分開(kāi)了，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，他是怎么做的？出示圖文。（2）生匯報(bào)，讀句子。

師：盤(pán)古的動(dòng)作是？~~~頂著，蹬著。這個(gè)動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示？看看圖，生：頂天立地。（師板書(shū)）

（3）我們把這個(gè)詞也積累下來(lái)，寫(xiě)在第三自然段旁邊。

（4）現(xiàn)在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。

（5）孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程?

（6）請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。引讀，五年過(guò)去了，盤(pán)古、、、十年過(guò)去了，盤(pán)古、、、、百年過(guò)去了，盤(pán)古，，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古，，（7）就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。

師:100天過(guò)去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過(guò)去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤(pán)古也隨著長(zhǎng)高——

生：1000丈

師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！全班齊讀第三自然段。

（8）想一想盤(pán)古究竟為什么這么堅(jiān)持？ 出示第五自然段 齊讀

（9）盤(pán)古，為了人類(lèi)犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，多么偉大的巨人，盤(pán)古！

4、小古文《盤(pán)古開(kāi)天地》

(1).《盤(pán)古開(kāi)天地》的神話故事口口相傳，早在很古老的三皇五帝時(shí)代，就已經(jīng)產(chǎn)生了，三國(guó)時(shí)，有個(gè)叫徐整的人把它記載下來(lái)了，我們來(lái)看看古人寫(xiě)的《盤(pán)古開(kāi)天地》

(2).出示小古文，自己試著讀一讀

(3).師范讀，老師在老師讀的過(guò)程中注意字音和節(jié)奏。

(4)．其實(shí)這篇小古文并不難懂，對(duì)照著課文，我們就能理解意思，同桌之間來(lái)試著合作讀讀第一段。指名同桌讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

(5).出示第二段，女生讀古文，男生讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

(6).學(xué)完課文，讀完古人寫(xiě)的《盤(pán)古開(kāi)天地》，你有什么感受？

(7)古文用詞準(zhǔn)確，精妙，句子短小，讀起來(lái)有節(jié)奏，朗朗上口.以后我們可以多接觸一下古文，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，感受中華文化的豐厚博大。

5、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用中心句概括課文主要內(nèi)容的方法，了解了盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，初步感知了小古文的特點(diǎn)?！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事不僅創(chuàng)造了神奇，而且給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古累倒之后身體發(fā)生了巨大的變化吧

盤(pán)古開(kāi)天地①

天地混沌②如雞子③，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲④，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天⑤，陰濁為地⑥。盤(pán)古在其中，一日九變⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)⑩一丈。如此萬(wàn)八千歲，天數(shù)⑾極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)⑿。后乃有三皇⒀。

【注釋】

①本文選自《藝文類(lèi)聚》。②混沌：我國(guó)傳說(shuō)中宇宙形成以前清濁不分，模糊一團(tuán)的景象。③雞子：雞蛋。④歲：年。⑤陽(yáng)清為天：按古人理解，陰陽(yáng)兩種元素是構(gòu)成宇宙萬(wàn)物最基本的東西。陽(yáng)的這種元素是清而輕的，就上升為天空。⑥陰濁為地：陰的這種元素是濁而重的，就下降為大地。⑦九變：形容變化極多?！熬拧北硎径嗟囊馑?。⑧神于天：他的智慧超過(guò)了天?！吧瘛敝钢腔?。⑨圣于地：他的能力勝過(guò)了地?！笆ァ敝改芰?。⑩長(zhǎng)：升高。⑾數(shù)：用數(shù)計(jì)算。⑿長(zhǎng)：身材高。⒀三皇：傳說(shuō)中的三位神人，說(shuō)法不一，有說(shuō)是天皇、地皇、人皇，有說(shuō)是燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏。

第五篇：盤(pán)古開(kāi)天地教案

盤(pán)古開(kāi)天地—教案

激趣鋪墊

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬(wàn)個(gè)，師：他們呀，都是神話故事里的人物。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構(gòu)思出美麗的故事，解釋世間的萬(wàn)物，這些故事，就是神話。（屏幕：神話）在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類(lèi)的老祖宗，他就是——

生：盤(pán)古。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事

師：伸手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）

注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，再寫(xiě)點(diǎn)。一筆一劃，把字寫(xiě)工整。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

（指生讀課題，然后齊讀。）

初讀課文一：

師：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)71頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。開(kāi)始。

師：大家都認(rèn)真讀過(guò)了課文，老師來(lái)考考你們！

（出示詞語(yǔ)：血液 累倒了指名讀。）

（“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了?？谡Z(yǔ)叫流“xiě”了。書(shū)面語(yǔ)讀“血”，血液，再讀?！崩鄣沽说摹暗埂笔且粋€(gè)多音字，在這里指“倒下）

（出示：四肢 肌膚）

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個(gè)字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：都跟身體有關(guān)。

師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。你還能說(shuō)幾個(gè)有月字旁的子嗎？

（出示：一丈 混沌）

師：知道一丈有多長(zhǎng)？

師：其實(shí)一丈大約有3、3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名說(shuō)，字典上是這樣解釋的.自己讀讀，該選哪個(gè)？齊讀。

（出示：巨大的變化、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露）

抓中心句詞

師：我們已經(jīng)初讀了課文，熟悉了生字詞語(yǔ)。不過(guò)，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀書(shū)有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，找一找，課文講了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話概括？

生：默讀課文。師：你說(shuō)。

生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?師：是呀，這句話概括了整篇文章的內(nèi)容。我們把它叫做這篇文章的中心句。來(lái)，一起讀。

讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？你說(shuō)。

生：創(chuàng)造。（“美麗的宇宙”是怎么來(lái)的呢？創(chuàng)造）師：創(chuàng)造是要求會(huì)寫(xiě)的字，跟著老師，我們邊寫(xiě)邊記。

“創(chuàng)”的左邊是“倉(cāng)”，一捺要變成一點(diǎn)。

“造”字，先寫(xiě)里面的告，再寫(xiě)外面的走之底，這一捺要寫(xiě)得曲折一點(diǎn)，有了曲折就好看了。

師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？

生：就是做。

師：有這么點(diǎn)意思。

生：做的意思。

師：你們說(shuō)出了自己的理解，課題中的開(kāi)就是“創(chuàng)造”，也可以說(shuō)是開(kāi)創(chuàng)。

第一段教學(xué)1：

師：同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫(huà)成一幅幅的畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

師：同學(xué)們，讓我們帶著這樣的畫(huà)面去讀一讀，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這神奇的畫(huà)面活起來(lái)。來(lái)，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌的一小團(tuán)，那個(gè)時(shí)候，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續(xù)）有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年（語(yǔ) 氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬(wàn)八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬(wàn)八千”，八千教師用虛 聲來(lái)讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬(wàn)八千年。

學(xué)第二段

師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。生：有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過(guò)去。

師：讀得不錯(cuò)，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）

書(shū)上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起

再讀讀書(shū)上的語(yǔ)句，做做盤(pán)古的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，評(píng)價(jià)

（你感受到了斧頭的重，你還發(fā)現(xiàn)了什么）（你做出了掄的動(dòng)作）

（掄的目的是為了-----更使勁地拿）

（他感受到了，一個(gè)“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來(lái)讀讀這句話。）

師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，一定是----（引導(dǎo)）很用力的。那應(yīng)該怎么讀呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤(pán)古，劈向眼前的黑暗）師：這時(shí)，你的心里會(huì)怎么想呢！生：把眼前的東西劈開(kāi)！

師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！

生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師引讀：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：讀！生讀

師：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？

生：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是??（一時(shí)想不起合適的詞語(yǔ)）

師：能用第二個(gè)“清”組個(gè)詞嗎？

生：清楚。

生：清淡。

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

生：清水、清澈。

師：對(duì)，我們用組詞的方法就能理解詞語(yǔ)的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。請(qǐng)讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學(xué)，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學(xué)！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學(xué)們，你們剛才在反復(fù)讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字?jǐn)?shù)是相等的。師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)半句有很多的反義詞？（師插：你說(shuō)說(shuō)都有哪些？）清 對(duì)濁、輕對(duì)重、上升對(duì)下降，天對(duì)地。（屏幕點(diǎn)紅詞語(yǔ)）師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。我們一起來(lái)讀讀這些反義詞 清----濁 濁對(duì)清 輕——重 重對(duì)輕

上升----下降 下降對(duì)上升 天----地 地對(duì)天

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。

師：告訴我們？

生：很慢。

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注它們。我們一起來(lái)讀讀，要通過(guò)你們的讀，讓人們感覺(jué)到，奧，原來(lái)天和地就是這樣分開(kāi)的呀！

生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍

（生讀）

師：可是在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就叫——

生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。

師：孩子們，盤(pán)古一把斧頭劈開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有？

生：力大無(wú)窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開(kāi)了——

生：一鳴驚人。

師：盤(pán)古是為了出名嗎？這個(gè)成語(yǔ)確實(shí)不好概括。一把斧頭劈開(kāi)了天地，我們可以說(shuō)盤(pán)古在開(kāi)——

生：開(kāi)天辟地。

師：前所未有的壯舉。（板書(shū)）

學(xué)第三段：

師：在課文的第三自然段也藏著一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

（生自由朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤(pán)古什么樣的動(dòng)作？

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面。（出示課文插圖印影件）這個(gè)動(dòng)作用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示？

生：頂天立地。

師：真好，盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間（板書(shū)）

學(xué)第四段1：

師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？ 找到了嗎？一起說(shuō)！

生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這句話叫這個(gè)自然段的——

生：中心句。

師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住中心句來(lái)概括自然段的內(nèi)容了。師：如果又讓你把一句話讀成一個(gè)詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化

師：是啊，是的，巨大的變化。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。聽(tīng)老師讀課文，用心去體會(huì)，去感受。（師范讀，同時(shí)配樂(lè)出畫(huà)面）師：大家自由讀讀看 指名讀

(指導(dǎo)隆隆的雷聲)生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。” 師：這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：句子應(yīng)該讀得抑揚(yáng)頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應(yīng)該 有伏）

師：來(lái)，帶著自己的感受，我們一起試一試。老師來(lái)讀盤(pán)古身體的部分，你們來(lái)接。（投影出示文字和畫(huà)面，師生配樂(lè)接讀。）（指導(dǎo)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露）

生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露??

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。我想到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，你們見(jiàn)過(guò)雨露沒(méi)有？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動(dòng)著一顆露珠，什么樣??？

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么??？

生：潔白的珍珠。

師：美嗎？

生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來(lái)讀雨露呢？來(lái)，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。輕一點(diǎn)，別把雨露震落。

（生讀）

師：孩子們，你們看，這段話的結(jié)尾是什么？ 生：省略號(hào) 師：

省略號(hào)，六個(gè)小點(diǎn)兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫(huà)面。比如，盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

師：盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化呢？我們來(lái)看看這組圖片 師： 啟發(fā)： 石頭：

圖上是什么？什么樣的石頭？

你覺(jué)得盤(pán)古的什么會(huì)變成堅(jiān)硬的鉆石？ 牙齒：

牙齒還可能變成什么？ 頭發(fā)：

頭發(fā)還可能變成什么？

宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？

請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整

師：停?。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W(xué)注意，注意第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？ 學(xué)生

師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)！注意你在說(shuō)的時(shí)候也要讓人感覺(jué)到神話的神奇，要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。生4：他的牙齒，變成了高大無(wú)比的山峰。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個(gè)又一個(gè)神奇的山洞！好奇特的想象?。∩?：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個(gè)指頭，變成了珍貴的民族飾品。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨(dú)特的。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來(lái)了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：大家的想象的確是太神奇了！原來(lái)盤(pán)古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙。（板書(shū)：身化萬(wàn)物）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把這個(gè)故事這樣讀成三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步一步吧故事寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整的，把這三個(gè)部分內(nèi)容連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。

剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫(huà)面。我們回去以后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，你可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：創(chuàng)造。

其實(shí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事也是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)造精神的人們！下課。