第一篇：盤古開天地 試講教案

《盤古開天地》教案

教材分析：《盤古》是人教版三年級上冊的第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，沒有細(xì)細(xì)體味文中的語言，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學(xué)課型：講讀課 教學(xué)方法：

1.誦讀法：反復(fù)誦讀，體會盤古開天的偉大之處。

2.討論法：分小組討論，文中盤古做出了哪些什么舉動。課時安排：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識10個生字

2.能力目標(biāo)：理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句 3.情感目標(biāo)：有感情朗讀課文，體會盤古的偉大 教學(xué)重點：

感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創(chuàng)造宇宙這個故事寫具體的。教學(xué)難點：

有感情朗讀課文，體會盤古的偉大

教學(xué)方法：

1．探究法：通過讀書能提出看法和疑問，并小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文，以及初步理解寓意。

2．談話法:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實社會中類似的事情，通過提問是大家可以更加深入的了解，以及學(xué)會分析事物的對于錯。

3．練習(xí)法：學(xué)習(xí)以后可以用自己的話向自己的父母講述。

課前準(zhǔn)備：

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：解決生字詞、分角色朗讀熟悉課文內(nèi)容、賞析人物。教學(xué)步驟

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）

（設(shè)計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是—— 生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請同學(xué)們把書翻到第18 課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

二、檢查預(yù)習(xí)

肌膚

四肢

滋潤

遼闊

逐漸

緩緩

一丈

宇宙

黑暗

茂盛

創(chuàng)造

上升

下降

血液

開天辟地

頂天立地

身化萬物

注意：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

注意：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

（設(shè)計意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）

帶著剛認(rèn)識的生字，齊讀課文

點評學(xué)生朗讀熟練度，指出錯誤改正

三、精讀課文

1.師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）

師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。

（設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。）

生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。2.形容無知識的樣子。)師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇第幾種解釋？生：1。

師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了?，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關(guān)注這個詞。

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？

生：2、3、4段。

2.重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。讓我們一起走進(jìn)這個神奇的神話故事中去，看看盤古是如何創(chuàng)造這番神奇的。寫天和地被創(chuàng)造出來的是哪個自然段？請你們讀讀第二自然段，想一想：盤古是怎么創(chuàng)造天和地的？（1）盤古做的第一件事情是——學(xué)生匯報。屏幕出示句子：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（2）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。天地分開容易嗎？可以從這句話的哪些詞語看出來？體會，讀——猛劈、掄起（3）讀讀這個句子，把盤古開天地的勇敢、艱辛讀出來。指名讀、齊讀

（4）讀了這段話，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。” 盤古這一劈多神奇呀！我們可以用一個成語來概括盤古做的事情——開天辟地（5）把這個自然段連起來讀讀，感受一下！自己先練讀。指名朗讀評價。

設(shè)計意圖： 用成語來概括盤古所做的事情，不僅是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，而且豐富了學(xué)生的詞匯，起到積累、展示的作用。3.品析盤古做的第二件事。

（1）天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？（2）學(xué)生匯報，屏幕出示：

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（3）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?大家都試試看吧!你們可以站起來。準(zhǔn)備好了嗎?開始吧!（4）你們的動作用一個成語來概括就是——頂天立地。

（5）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?讀句子。一百年過去了，盤古依然是——讀句子。

一千年，一萬年，十萬八千年過去了，盤古還是——讀句子。

（6）盤古以血肉之軀，支撐著天地，真是——勇敢、堅強(qiáng)、了不起、偉大

設(shè)計意圖：做動作，隨機(jī)采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思。再運用電教手段輔助教學(xué)，一次一次的引讀，感受時間的漫長，使學(xué)生更加體會到盤古的堅強(qiáng)和勇敢。

4、感受盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

（1）讀一讀，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

（2）師總結(jié)：你看天地就是盤古，盤古就是天地，已經(jīng)合二為一了。我們用一個詞來概括就是——天人合一。

（3）盤古用身體創(chuàng)造的美麗世界，看看這個美麗多彩的世界，發(fā)揮你的想象力，來回想一下盤古的變化，你也來創(chuàng)造神奇！教師引導(dǎo)學(xué)生想象課文中沒有寫出的內(nèi)容：（4）盤古身上的其他部分還能變成什么？

設(shè)計意圖：我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

①請用什么變成了怎么樣的什么的句式自己寫一寫。

②我們先在自己的小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話。我們自己也能創(chuàng)造神話故事，多么神奇?。≡谀銈冞@些小作家的筆下，我感受到了同樣的神奇。

設(shè)計意圖：獨立寫到小組合作，讓每個人都有獨立思考和交流的機(jī)會。同時，同學(xué)間相互合作，可以使匯報的內(nèi)容更豐富、質(zhì)量更高，培養(yǎng)了合作的能力和想象能力。

四、拓展延伸，嘗試復(fù)述課文

1.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述課文。課件出示人類的老祖宗盤古，用整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的畫面。體會盤古開天劈地的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者和運用夸張和豐富的想象手法。設(shè)計意圖：通過復(fù)述對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“創(chuàng)造”的意思，并體會到“神奇”和盤古的精神。學(xué)習(xí)了寫作手法。

五、課堂小結(jié)，1.齊讀最后一段中心句，教師總結(jié)

我們的祖先真了不起，能想象出這么神奇的神話故事，給我們帶來了無盡的想象，把我們引向更為神秘的神話世界。把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。還要把這篇課文里許多用得非常好的詞語摘抄下來。

2．屏幕出現(xiàn)作業(yè) 板書設(shè)計：

18、盤古開天地

開天辟地

盤古 頂天立地

天人合一

第二課時

（通過多媒體手段回顧導(dǎo)入，再讀課文；更進(jìn)一步想象、描述，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。指導(dǎo)寫字。）

一、回顧導(dǎo)入

《盤古開天地》這篇課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

二、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

1、朗讀回味

①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。②記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2.練習(xí)復(fù)述

①小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。②指名在全班復(fù)述，然后評議。

3.評選方法： ①用自己的話講，并不是反對用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其次地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，還應(yīng)該表揚、鼓勵。②講述生動，不吞吞吐吐或語言羅嗦。

③可以按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進(jìn)行復(fù)述。

4.頒發(fā)“故事大王”小獎狀。設(shè)計意圖：通過復(fù)述，能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，練習(xí)了學(xué)生的讀悟說的能力，在運用中加強(qiáng)對詞句的理解。通過復(fù)述，學(xué)生更進(jìn)一步疏通了課文，體會盤古創(chuàng)造宇宙的艱難和神話故事想象神奇。

三、拓展延伸

同學(xué)們，你們知道嗎？其實《盤古開天地》的神話故事早在五千年前就已經(jīng)被古代人民創(chuàng)造出來了。三國時，有個叫徐整的人把它記載下來了。想看嗎？（1）屏幕出示—— 盤古開天辟地 天地渾沌如雞子。盤古生在其中。萬八千歲。天地開辟。陽清為天。陰濁為地。盤古在其中。一日九變。天日高一丈。地日厚一丈。盤古日長一丈。如此萬八千歲。天數(shù)極高。地數(shù)極深。盤古極長。

盤古垂死化身。氣成風(fēng)云。聲為雷霆。左眼為日。右眼為月。四肢五體為四極五岳。血液為江河。筋脈為地里。肌肉為田土。發(fā)為星辰。皮膚為草木。齒骨為金石。精髓（suǐ）為珠玉。汗流為雨澤。身之諸（zhū）蟲。因風(fēng)所感?；癁槔璁m（méng）。盤古氏，天地萬物之祖也。

——三國東吳?徐整《三五歷紀(jì)》《五運歷年紀(jì)》（2）自由讀讀，理解。（3）交流不明白的地方。

（4）認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁。古代人民的想象多么—神奇??！要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。設(shè)計意圖：引入“古文”，不僅是課外閱讀拓展的需要，也是希望學(xué)生感受到古代人民的智慧，感受他們想象的神奇。這篇古文本身還是比較淺顯的，尤其在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再去讀就比較容易了。垂死化身這段相對比較難，但學(xué)生都知道這段主要是講盤古的什么變成了什么，而這么多的變化，則讓學(xué)生自然要敬佩古人豐富的想象了。

五、課堂小結(jié)

多媒體課件展示神奇、美麗宇宙：因為有了盤古的開天辟地，才有了這美麗的世界；因為有了神話傳說，才有了無盡的想象。我們的祖先真了不起，能想象出這么神奇的神話故事，把我們引向更為神秘的神話世界。中國古代神話故事，反映了中華傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌。我們以前讀過許多神話故事如精衛(wèi)填海、大禹治水等，課后通過上圖書室或者上中國神話網(wǎng)搜集神話故事，課外活動進(jìn)行“故事大王”評比賽。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，能有一個延伸的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課外的閱讀中再去感受神話的神奇。板書設(shè)計：

18．盤古開天地

前（混沌）開天辟地

創(chuàng)造 頂天立地

后（美麗）化作萬物

第二篇：《盤古開天地》教案

盤古開天地

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點：

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天劈地”的故事。（板書：12

盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓郑灰x成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁

劈開

肌膚

血液

茂盛

祖宗

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片

黑乎乎

輕而清

重而濁

緩緩上升

慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

沒有。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：

拿起

劈

頂

撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

第三篇：《盤古開天地》教案

《盤古開天地》教案

課時目標(biāo)

1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點。

教學(xué)重、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

1、同學(xué)們了解了這個神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）

2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述？圖3、圖4

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。

關(guān)鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）

3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。

關(guān)鍵詞：變成了、化作了。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13

（3）有感情地朗讀。圖144、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖151、指名說，上臺寫。（四字詞語）

2、齊讀，鞏固。

3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環(huán)境非常險惡，盤古開天辟地，是我國的第一個神。所以這個神話故事是——板書：創(chuàng)世神話

四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事？圖16（板書：神奇）

文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）

1、時間神奇

突出盤古的堅持、偉大。

2、形象神奇

盤古做的事是人做不到的。

3、語言奇妙圖18

句式對稱、相似，便于朗讀。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神。那么同學(xué)們，讓我們也來寫寫看吧！圖19

六、板書

12、盤古開天地

創(chuàng)世神話

起因 昏天黑地

盤古 經(jīng)過 開天辟地 敢于創(chuàng)造

頂天立地 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果 改天換地

神奇 時間 形象 語言

第四篇：《盤古開天地》教案

《盤古開天地》教案

一、導(dǎo)入

1.我們很小的時候就開始聽故事了，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日）

2.正音（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月）3.類似于這樣帶有神力的，古人對大自然的現(xiàn)象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一篇神話故事，《盤古開天地》。4.板書課題（伸出你的小手和老師一起寫課題。）

（1）邊寫邊說，盤古是一個巨人，被稱作為人類的老祖宗，開是開辟、創(chuàng)造的意思。

（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。（3）要是讀的有重點就更好了，（邊寫邊在”開“的下面畫上三角符號）（4）指名讀，齊讀課題

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.請同學(xué)們輕輕打開課本，來讀讀《盤古開天地》這篇課文，聽清楚老師的要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方停下來，多讀幾遍。開始吧！

2.讀完的同學(xué)來看看這組詞，你會讀嗎？不會的可以問問同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！

3.（1）（出示第一組詞）請同學(xué)來讀，相機(jī)評價

a老師再請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同的特點。b對，都是表示動作的詞。

(2)第一組詞沒有難倒同學(xué)們，我們一起來看看第二組吧。a這組詞也有自己的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b這四個詞中，你知道那個詞的意思？愿意跟大家分享嗎？

預(yù)設(shè)

1、我知道血液的意思，血液是流動在心臟和血管內(nèi)的不透明紅色液體“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。

2、我知道清濁的意思。想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

3、我知道滋潤的意思，觀察偏旁，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀??？

4、同學(xué)們讀的真好，那我們一起來寫寫吧。請同學(xué)們觀察滋潤兩個字在田字格中的占位，你發(fā)現(xiàn)寫這個字的時候應(yīng)該要注意什么？

5、來，我們一起寫寫這兩個字。邊寫邊說（滋是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候一定要注意，左窄，右寬?？辞宄@一筆是，撇折撇折點，）

6、請同學(xué)們規(guī)規(guī)范范的，在你的練習(xí)本上寫，滋潤這兩個字。寫完的同學(xué)相互評評，看你同桌寫的好不好，寫的不好，請你幫幫她，寫的好，請你也夸夸他。

7、我們一起來看看混沌這個詞，它在課文的哪里出現(xiàn)了？翻開書找一找，找到啦，請你把它劃下來。

a.學(xué)生匯報，讀第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板書：宇宙混沌

c 想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？（連成一團(tuán)，看不清楚）d 生匯報，讀第一自然段。

e 這是一個流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。

三、精讀

1、文章光是把它讀通順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀懂它的內(nèi)容。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來試試吧！請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？你能用課文里的一個自然段來概括嗎？如果找到了，請你把它畫下來。

（1）可以同桌討論討論。

（2）學(xué)生匯報：我找到的是最后一自然段。a請你來讀一讀。

B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫中心句，請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。師板書：中心句 以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——中心句。我們一起來讀。齊讀第五自然段。

c讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。從這句話里，你能讀出哪個關(guān)鍵詞？

d（創(chuàng)造）你跟老師想的一樣。指名讀。

(3)創(chuàng)造這個詞很有趣，我們?nèi)绻麜懥耍椭浪囊馑剂?，伸出手，跟老師一起寫?/p>

a.邊寫邊說（創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，倉庫的倉要寫在豎中線的左側(cè)，先寫撇，第二筆是長點，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。它它告訴我們創(chuàng)造需要工具；造是半包圍結(jié)構(gòu)，告的第二筆橫要寫的稍微長一點，口的第一筆豎，要寫在豎中線上。走之兒的捺有曲折才好看。走之底”說明創(chuàng)造更需要行動。從換端到美麗，從無到有的過程就是創(chuàng)造。）

b.在自己的練習(xí)紙上寫一寫，同桌互相評一評，寫得好就給她畫上一個笑臉吧。

2、盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣開天地，創(chuàng)造美麗世界的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（1）學(xué)生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你來讀一讀第二自然段，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，圈出這一段中描寫盤古動作的詞。

（4）學(xué)生回答

a我找到的是掄起和猛劈，請同學(xué)們讀讀這兩個詞，這是一種什么動作？

b老師請一位同學(xué)來演示一下。你能帶著動作來讀一讀嗎？

(5)老師把掄和劈換成了另外的詞，同桌分工讀一讀，最好能帶著動作。

a老師請一對同桌來讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。b請同學(xué)們帶著這種用力的感覺再來讀一讀。

(6)只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。a.投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

b.老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學(xué)（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

c.你發(fā)現(xiàn)了什么~~~~這段話中有許多反義詞，根據(jù)學(xué)生匯報，出示反義詞。d在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團(tuán)，就是混沌一片。e.我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。

(7)從哪些詞語當(dāng)中體會到了盤古開天地是個漫長的過程，很不容易？ a.生：我從“緩緩”和“慢慢”

b.這段話中還有許多意思相近的詞呢?。u漸，緩緩，慢慢）我們的文字就是這樣豐富多彩，同一種意思可以用不同的詞來表達(dá)，讓我們讀起來句子來更新鮮）c我們應(yīng)該怎樣才能把這幾個詞讀好？指名讀

(8)我們一起來合作，讀一讀。

(9)師：孩子們，盤古一把斧頭就劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括:盤古開天~~辟地(師板書)

（10）這真是前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）天地終于緩緩的分開了，盤古怕它們還會合在一起，他是怎么做的？出示圖文。（2）生匯報，讀句子。

師：盤古的動作是？~~~頂著，蹬著。這個動作也可以用一個成語來表示？看看圖，生：頂天立地。（師板書）

（3）我們把這個詞也積累下來，寫在第三自然段旁邊。

（4）現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。

（5）孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?

（6）請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。引讀，五年過去了，盤古、、、十年過去了，盤古、、、、百年過去了，盤古，，不知過了多少年，盤古，，（7）就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師:100天過去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤古也隨著長高——

生：1000丈

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！全班齊讀第三自然段。

（8）想一想盤古究竟為什么這么堅持？ 出示第五自然段 齊讀

（9）盤古，為了人類犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，多么偉大的巨人，盤古！

4、小古文《盤古開天地》

(1).《盤古開天地》的神話故事口口相傳，早在很古老的三皇五帝時代，就已經(jīng)產(chǎn)生了，三國時，有個叫徐整的人把它記載下來了，我們來看看古人寫的《盤古開天地》

(2).出示小古文，自己試著讀一讀

(3).師范讀，老師在老師讀的過程中注意字音和節(jié)奏。

(4)．其實這篇小古文并不難懂，對照著課文，我們就能理解意思，同桌之間來試著合作讀讀第一段。指名同桌讀。相機(jī)評價。

(5).出示第二段，女生讀古文，男生讀課文，相機(jī)評價。

(6).學(xué)完課文，讀完古人寫的《盤古開天地》，你有什么感受？

(7)古文用詞準(zhǔn)確，精妙，句子短小，讀起來有節(jié)奏，朗朗上口.以后我們可以多接觸一下古文，了解祖國悠久燦爛的文化，感受中華文化的豐厚博大。

5、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用中心句概括課文主要內(nèi)容的方法，了解了盤古開天地的過程，初步感知了小古文的特點?！侗P古開天地》這篇神話故事不僅創(chuàng)造了神奇，而且給我們帶來了無盡的想象，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)盤古累倒之后身體發(fā)生了巨大的變化吧

盤古開天地①

天地混沌②如雞子③，盤古生其中。萬八千歲④，天地開辟，陽清為天⑤，陰濁為地⑥。盤古在其中，一日九變⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長⑩一丈。如此萬八千歲，天數(shù)⑾極高，地數(shù)極深，盤古極長⑿。后乃有三皇⒀。

【注釋】

①本文選自《藝文類聚》。②混沌：我國傳說中宇宙形成以前清濁不分，模糊一團(tuán)的景象。③雞子：雞蛋。④歲：年。⑤陽清為天：按古人理解，陰陽兩種元素是構(gòu)成宇宙萬物最基本的東西。陽的這種元素是清而輕的，就上升為天空。⑥陰濁為地：陰的這種元素是濁而重的，就下降為大地。⑦九變：形容變化極多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超過了天?！吧瘛敝钢腔邸＂崾ビ诘兀核哪芰龠^了地。“圣”指能力。⑩長：升高。⑾數(shù)：用數(shù)計算。⑿長：身材高。⒀三皇：傳說中的三位神人，說法不一，有說是天皇、地皇、人皇，有說是燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏。

第五篇：盤古開天地教案

盤古開天地—教案

激趣鋪墊

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構(gòu)思出美麗的故事，解釋世間的萬物，這些故事，就是神話。（屏幕：神話）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事

師：伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）

注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，再寫點。一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

（指生讀課題，然后齊讀。）

初讀課文一：

師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。開始。

師：大家都認(rèn)真讀過了課文，老師來考考你們！

（出示詞語：血液 累倒了指名讀。）

（“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。書面語讀“血”，血液，再讀?！崩鄣沽说摹暗埂笔且粋€多音字，在這里指“倒下）

（出示：四肢 肌膚）

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：都跟身體有關(guān)。

師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。你還能說幾個有月字旁的子嗎？

（出示：一丈 混沌）

師：知道一丈有多長？

師：其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名說，字典上是這樣解釋的.自己讀讀，該選哪個？齊讀。

（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）

抓中心句詞

師：我們已經(jīng)初讀了課文，熟悉了生字詞語。不過，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀書有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)快速默讀課文，找一找，課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話概括？

生：默讀課文。師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?師：是呀，這句話概括了整篇文章的內(nèi)容。我們把它叫做這篇文章的中心句。來，一起讀。

讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。你能把這句話讀成哪一個詞語？你說。

生：創(chuàng)造。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創(chuàng)造）師：創(chuàng)造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記。

“創(chuàng)”的左邊是“倉”，一捺要變成一點。

“造”字，先寫里面的告，再寫外面的走之底，這一捺要寫得曲折一點，有了曲折就好看了。

師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？

生：就是做。

師：有這么點意思。

生：做的意思。

師：你們說出了自己的理解，課題中的開就是“創(chuàng)造”，也可以說是開創(chuàng)。

第一段教學(xué)1：

師：同學(xué)們，這是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時光隧道，來到遠(yuǎn)古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

師：同學(xué)們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學(xué)讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這神奇的畫面活起來。來，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌的一小團(tuán)，那個時候，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語 氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛 聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年。

學(xué)第二段

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個神奇的故事中去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。

師：讀得不錯，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）

書上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起

再讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，評價

（你感受到了斧頭的重，你還發(fā)現(xiàn)了什么）（你做出了掄的動作）

（掄的目的是為了-----更使勁地拿）

（他感受到了，一個“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來讀讀這句話。）

師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，一定是----（引導(dǎo)）很用力的。那應(yīng)該怎么讀呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！

師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：讀！生讀

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

生：輕是重量輕，第二個“清”是??（一時想不起合適的詞語）

師：能用第二個“清”組個詞嗎？

生：清楚。

生：清淡。

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

生：清水、清澈。

師：對，我們用組詞的方法就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。請讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學(xué)，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學(xué)！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學(xué)們，你們剛才在反復(fù)讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請你再仔細(xì)讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字?jǐn)?shù)是相等的。師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。（屏幕點紅詞語）師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。我們一起來讀讀這些反義詞 清----濁 濁對清 輕——重 重對輕

上升----下降 下降對上升 天----地 地對天

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。

師：告訴我們？

生：很慢。

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注它們。我們一起來讀讀，要通過你們的讀，讓人們感覺到，奧，原來天和地就是這樣分開的呀！

生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍

（生讀）

師：可是在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就叫——

生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

生：一鳴驚人。

師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

生：開天辟地。

師：前所未有的壯舉。（板書）

學(xué)第三段：

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。

（生自由朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？

同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）這個動作用哪個成語來表示？

生：頂天立地。

師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間（板書）

學(xué)第四段1：

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？

盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？ 找到了嗎？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這句話叫這個自然段的——

生：中心句。

師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化

師：是啊，是的，巨大的變化。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。聽老師讀課文，用心去體會，去感受。（師范讀，同時配樂出畫面）師：大家自由讀讀看 指名讀

(指導(dǎo)隆隆的雷聲)生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。” 師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？（評價語言：句子應(yīng)該讀得抑揚頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應(yīng)該 有伏）

師：來，帶著自己的感受，我們一起試一試。老師來讀盤古身體的部分，你們來接。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）（指導(dǎo)滋潤萬物的雨露）

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

師：滋潤萬物的雨露。我想到了潤物細(xì)無聲，你們見過雨露沒有？

生：見過。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣?。?/p>

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么啊？

生：潔白的珍珠。

師：美嗎？

生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

（生讀）

師：孩子們，你們看，這段話的結(jié)尾是什么？ 生：省略號 師：

省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。比如，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？我們來看看這組圖片 師： 啟發(fā)： 石頭：

圖上是什么？什么樣的石頭？

你覺得盤古的什么會變成堅硬的鉆石？ 牙齒：

牙齒還可能變成什么？ 頭發(fā)：

頭發(fā)還可能變成什么？

宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？

請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整

師：停?。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W(xué)注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？ 學(xué)生

師：這排同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到神話的神奇，要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象?。∩?：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：大家的想象的確是太神奇了！原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內(nèi)容連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。

剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫面。我們回去以后把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：創(chuàng)造。

其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)造精神的人們！下課。