第一篇：黃鶴樓送別優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的教學(xué)內(nèi)容，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現(xiàn)，有助于五年級學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意能力的訓(xùn)練，有助于體會詩人間依依惜別的情感。設(shè)計理念:

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。

3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達(dá)的情感。教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能：

1，正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦《送孟浩然之廣陵》。

2，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”；查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”；

推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“遠(yuǎn)眺”和“仰望”，“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。過程和方法：

將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。情感態(tài)度和價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文體會詩人和朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：

借助具體的語言文字材料，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和詩句的意思，體會詩人與朋友之間依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者借景抒情，情景交融的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)送別的詩句，多媒體課件。教學(xué)過程：

第一課時

一、讀詩激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流？

1、確實(shí)“人生自古傷離別?！睆墓胖两?，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

請同學(xué)們自讀古詩，想一想這首詩所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎？（朋友間的深厚情誼）。

2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個故事。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。檢查讀書情況：（1）出示生字詞，指名讀。

（2）想一想：課文主要講了一件什么事？（李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。）

相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。抓住故事的主人公——(板書：李白 孟浩然)，知道故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別（多媒體相機(jī)出示介紹詩人及黃鶴樓的課件）。

2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)我們剛才說的主要內(nèi)容在一個自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內(nèi)容的段落？ 那你知道什么叫“餞行”嗎？聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。（餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。）

3、那是在什么時候“餞行”呀？暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色??！再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話（生評價）女生讀。

4、就是在這“煙花三月”的時節(jié)，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

四、精讀課文，品味關(guān)鍵詞句。

（一）第二自然段

過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？

1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何？ ▲交流探討：

2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢？誰已經(jīng)找到了？ 【1】（板書：依依惜別）你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換？（不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。）

【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動??（生接讀）。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒??（生接讀）【3】一個不經(jīng)意的動作一個不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來？指讀。齊讀。

（二）第三自然段

過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。要求：

1、讀一讀這個自然段。

2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么?！涣魈接懀?/p>

哪個小組愿意先來交流有關(guān)李白的內(nèi)容？ 【1】此時他的心情如何？（敬仰和依依惜別）

（1）學(xué)生談到兄長和老師時補(bǔ)充：當(dāng)時孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。（2）學(xué)生談到人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下時補(bǔ)充： 李白曾有詩“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?/p>

（3）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀！

（4）李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。【2】指導(dǎo)朗讀

（1）志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

（2）李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？哪個小組來接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容？

【1】（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話的意思你理解嗎？出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀

（2）你是怎樣理解“永世不絕”的？

（3）孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學(xué)們，你們能演好這話別的場景嗎？哪個小組來把他們的依依惜別表現(xiàn)出來。（配樂表演）。

▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。（女生李白，男生孟浩然）

五、總結(jié)升華

分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題2。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3,搜集李白和孟浩然的詩讀一讀背一背。板書：

黃鶴樓送別

李白 孟浩然

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學(xué)過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內(nèi)，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學(xué)設(shè)計 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語，認(rèn)讀詞語。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學(xué)生回答問題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯(lián)系。板書設(shè)計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現(xiàn)出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設(shè)計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃?，給學(xué)生幾分鐘的時間思考。4.學(xué)生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學(xué)生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現(xiàn)詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩歌，請學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態(tài)以及他們身邊的景物來體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。