第一篇：如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化

這幾天學(xué)習(xí)了李冬梅教授的講課，對(duì)于當(dāng)前信息技術(shù)教師存在比較普遍的非專業(yè)教師，教學(xué)方法還是比較欠缺這方面感觸頗深。學(xué)習(xí)到了“教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？

（一）研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)過(guò)程

不同類型的內(nèi)容，不同的人的學(xué)習(xí)方式也是不同的。．知識(shí)

知識(shí)也分不同類型：

（1）識(shí)記概念

如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、按鈕等，蘋(píng)果等水果名，英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的、具體的概念，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識(shí)了，記住了。

（2）理解概念

如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念，對(duì)于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會(huì)，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過(guò)程。．技能

（1）動(dòng)作技能

如：鼠標(biāo)操作，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等，開(kāi)車，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

（2）智力技能

如：信息的特性，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。．過(guò)程與方法

一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從中感悟的。一些方法也是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來(lái)。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說(shuō)要難一些。．情感態(tài)度價(jià)值觀

還有一些內(nèi)容，如喜歡上信息技術(shù)課，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度，所以，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

（二）研究教學(xué)設(shè)計(jì)

其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。

從理論上講，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。

如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）前期分析

首先，搞清楚課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的？各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么？ 其次，分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的現(xiàn)狀怎樣？由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的？根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)？生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

（2）根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么？因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度，這個(gè)問(wèn)題我會(huì)有專題來(lái)講，此外，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)策略

有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么 樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。

（4）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略

什么是評(píng)價(jià)策略？教學(xué)有目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成就需要驗(yàn)收。評(píng)價(jià)策略就是如何檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課有一節(jié)課的評(píng)價(jià)策略，一單元有一個(gè)單元的評(píng)價(jià)策略，一學(xué)期有一學(xué)期的評(píng)價(jià)策略。

第二篇：有效教學(xué)才能使教學(xué)有效

有效教學(xué)才能使教學(xué)有效

第二實(shí)小邱東珠

前段時(shí)間，學(xué)習(xí)了教育局賴股長(zhǎng)《有效是“學(xué)?導(dǎo)?用”課堂教學(xué)模式的生命線》和余文森《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，心中感慨頗多，在讀的過(guò)程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，學(xué)?導(dǎo)?用”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)一學(xué)年來(lái)，雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí)到，教學(xué)必須有效，就得追求高效教學(xué)。本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真完成課前研究單的習(xí)慣。從“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)上看，前置學(xué)習(xí)單是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)主線，是小組合作和交流展示等后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。沒(méi)有學(xué)生前期的獨(dú)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就沒(méi)有那種求知的欲望，也失去了進(jìn)入小組合作等環(huán)節(jié)后續(xù)學(xué)習(xí)的資本。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸

納。（3）想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。提出問(wèn)題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

“學(xué)導(dǎo)用”課堂教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，所提的問(wèn)題力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)新，見(jiàn)解廣，有高度，與眾不同，充分表現(xiàn)自我的價(jià)值，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也就是我們所說(shuō)的教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

三、把握好課堂時(shí)間，進(jìn)行有效練習(xí)。

應(yīng)用活學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)步驟，主要是對(duì)知識(shí)的鞏固、拓展、提升，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法具有決定作用。練習(xí)設(shè)計(jì)必須以課堂及課堂論為基礎(chǔ)，以理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的多樣化練習(xí)設(shè)計(jì)，去拓展知識(shí)面，去自主探索??。

四、有效的教學(xué)，還要有有效教師。

我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背

后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，進(jìn)行每一環(huán)節(jié)反思。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)在活動(dòng)中自己的表現(xiàn)；說(shuō)一說(shuō)自己碰到了哪些困難，又是如何解決的；在活動(dòng)中如何與他人合作，評(píng)價(jià)伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲??這一步能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)按照這一過(guò)程有條理地、靈活地運(yùn)用解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生成為有效的解決問(wèn)題者。

當(dāng)然，如何提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，寫(xiě)得并不周全，但看了這本書(shū)確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中，來(lái)獲得更多的收獲！

第三篇：如何進(jìn)行廣播電臺(tái)廣告投放才能使廣告效果最大化

如何進(jìn)行廣播電臺(tái)廣告投放才能使廣告效果最大化？

為什么有些客戶選擇的廣播電臺(tái)廣告投放，卻沒(méi)有顯著的效果。我們要從幾個(gè)方面來(lái)分析原因。在進(jìn)行電臺(tái)廣告投放之前首先要深度了解廣播的特點(diǎn)；再者要分析廣播電臺(tái)頻率的知名度，因?yàn)轭l率知名度決定聽(tīng)眾的層次，聽(tīng)眾的收聽(tīng)率，廣告的信任度；以及不同欄目，不同時(shí)段廣告的到達(dá)人群；千人成本??以前客戶所接觸的媒體主要是以電視、報(bào)紙、戶外等?？蛻粼谶M(jìn)行廣告投放的時(shí)候一般首先考慮的是傳統(tǒng)媒體報(bào)紙，但近幾年。隨著私家車的增多，車上收聽(tīng)廣播電臺(tái)習(xí)慣開(kāi)始形成，又加上下班高峰時(shí)間堵車嚴(yán)重，讓駕車者增加了收聽(tīng)電臺(tái)的機(jī)會(huì)，如聽(tīng)聽(tīng)路況信息，了解當(dāng)日新聞，以及休閑娛樂(lè)等。這種車上收聽(tīng)電臺(tái)的人群都是中高端消費(fèi)者，正是很多商家所尋找的目標(biāo)群體。而這些商家朋友們選擇了廣播電臺(tái)廣告投放，也就走在了同行的前端，把廣播電臺(tái)媒體與自身的產(chǎn)品／企業(yè)特性做到位的宣傳，可以使企業(yè)打響知名度以及達(dá)到很好的效果。

廣播電臺(tái)有其自身的媒體優(yōu)勢(shì)，我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析一下：

一．深度了解廣播電臺(tái)的特點(diǎn)

1、廣播電臺(tái)受眾年齡低，文化程度高

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣播受眾具有年齡低、文化程度高的特征。特別是娛樂(lè)節(jié)目，娛樂(lè)節(jié)目的聽(tīng)眾，多為有高消費(fèi)能力的“白領(lǐng)”。對(duì)于相對(duì)應(yīng)的行業(yè)產(chǎn)品廣告投放來(lái)說(shuō)，這些人群是各類產(chǎn)品廣告追逐的目標(biāo)，具有較高的價(jià)值。相對(duì)電視來(lái)說(shuō)，電視觀眾群規(guī)模大，其構(gòu)成基本與全體人口的構(gòu)成一致，白領(lǐng)比例明顯小于廣播。

2．車載聽(tīng)眾比例增高，廣播受眾“含金量”不斷提升

車載聽(tīng)眾比例增加在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)必然趨勢(shì)。在北京市和臺(tái)灣地區(qū)，車載聽(tīng)眾比例已高達(dá)53%，超過(guò)了“在家里收聽(tīng)”的比例。在美國(guó)，車載聽(tīng)眾比例已高達(dá)70%以上。2009年，我國(guó)車載聽(tīng)眾比例超過(guò)35%，成為廣播廣告的巨大“金礦”。

3．廣播伴隨收聽(tīng)行為明顯，收聽(tīng)時(shí)間不斷增加

廣播媒體的一大優(yōu)勢(shì)是伴隨性。聽(tīng)眾可以在戶外活動(dòng)的時(shí)候收聽(tīng)廣播，可以在做家務(wù)的時(shí)候聽(tīng)廣播，甚至還可以在學(xué)習(xí)、工作的時(shí)候聽(tīng)廣播。

4、廣播受眾收聽(tīng)習(xí)慣穩(wěn)定

連續(xù)調(diào)查平均數(shù)字顯示，每周收聽(tīng)3天及以上的穩(wěn)定廣播聽(tīng)眾比例高達(dá)65、4%，比電視觀眾的穩(wěn)定觀眾比例高出20個(gè)百分點(diǎn)。

5、廣播聽(tīng)眾不“躲避”廣告，遇到廣告較少換臺(tái)

調(diào)查顯示，約有60%的聽(tīng)眾遇到廣告不換臺(tái)，30%左右換臺(tái)后還會(huì)換回來(lái)，這有力地保證了廣播廣告的到達(dá)率，效果也比較好。而電視觀眾遇廣告后的換臺(tái)率極高。

6． 廣播電臺(tái)廣告成本的優(yōu)勢(shì)

第一，廣播電臺(tái)廣告的千人成本低。

第二，廣播廣告制作成本低，是電視的幾百分之一乃至千分之一。

二．客戶朋友們要如何進(jìn)行廣播電臺(tái)廣告投放呢？

根據(jù)一系列收聽(tīng)分析報(bào)告、比較各電臺(tái)、不同時(shí)段的廣告價(jià)值，從而做出投放決策。這些指標(biāo)包括目標(biāo)群、到達(dá)率、收聽(tīng)率、聽(tīng)眾構(gòu)成、千人成本等。

目標(biāo)群：廣播電臺(tái)廣告投放客戶選擇廣播起點(diǎn)是客戶企業(yè)的廣告營(yíng)銷目標(biāo)。以目標(biāo)群體為基礎(chǔ)，比較各廣播電臺(tái)對(duì)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷目標(biāo)的有效性和經(jīng)濟(jì)性。因此，廣播電臺(tái)自身在目標(biāo)群中的優(yōu)勢(shì)，顯然是促進(jìn)客戶選擇廣播電臺(tái)進(jìn)行廣告投放的一大考慮因素。

到達(dá)率/聽(tīng)眾規(guī)模：到達(dá)率通常指某電臺(tái)每日的聽(tīng)眾占調(diào)查總體的比例，也可稱為日到達(dá)率。日到達(dá)率與調(diào)查總體的乘積即每日聽(tīng)眾規(guī)模。到達(dá)率高的電臺(tái)喻示著能將客戶的廣告信息傳播給更多的受眾，因而具備更高的廣告價(jià)值。如經(jīng)濟(jì)頻率和交通頻率能達(dá)全川覆蓋就有這個(gè)優(yōu)勢(shì)。

收聽(tīng)率：指某時(shí)段內(nèi)收聽(tīng)某電臺(tái)的廣播聽(tīng)眾占調(diào)查總體的比例。收聽(tīng)率用來(lái)比較電臺(tái)各時(shí)段，或各電臺(tái)同一時(shí)段間的價(jià)值大小。

聽(tīng)眾構(gòu)成：聽(tīng)眾構(gòu)成告訴廣告客戶電臺(tái)的聽(tīng)眾是誰(shuí)、他們的消費(fèi)能力如何、具備何種心理特征等，幫助客戶判斷聽(tīng)眾與營(yíng)銷目標(biāo)消費(fèi)者的擬合程度。

千人成本：指廣播到達(dá)每千人所花費(fèi)的成本。到達(dá)率、收聽(tīng)率、聽(tīng)眾構(gòu)成是判斷廣告有效性的指標(biāo)，千人成本則是判斷各電臺(tái)經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)。

除了上述之外，聽(tīng)眾廣播收聽(tīng)行為，如收聽(tīng)時(shí)間、收聽(tīng)地點(diǎn)等。都充分展示廣播電臺(tái)自己的媒體價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

三．根據(jù)廣播電臺(tái)的新特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)／產(chǎn)品創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷思路

1．廣播電臺(tái)節(jié)目越來(lái)越有針對(duì)性

不同的節(jié)目就有不同的聽(tīng)眾群，當(dāng)今的廣播已發(fā)展為“窄播”，是一對(duì)一的廣播，聽(tīng)眾已進(jìn)行細(xì)分了。

2．廣播電臺(tái)聽(tīng)眾收聽(tīng)時(shí)間有區(qū)隔性

不是每位喜歡收聽(tīng)電臺(tái)的人，一天24小時(shí)都有在聽(tīng)廣播節(jié)目，不同的人群，有不同的收聽(tīng)習(xí)慣。有的上下班聽(tīng)(車上)，有的中午聽(tīng)(辦公室)，有的晚上聽(tīng)(在家)?

3．廣播電臺(tái)聽(tīng)眾價(jià)值大大提高

2000年前以中老年朋友為主，節(jié)目以醫(yī)藥健康服務(wù)為主，現(xiàn)在則以有車族，中青年為主，收聽(tīng)新聞、娛樂(lè)、資訊、路況信息等為目的，他們都是最具購(gòu)買力的人群。

4．廣播電臺(tái)廣告商向中高端發(fā)展

現(xiàn)在廣告客戶已由原來(lái)的醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)向房地產(chǎn)、電信、通訊、金融、汽車、快速消費(fèi)品等等，使廣播電臺(tái)廣告也象電視廣告一樣跟隨市場(chǎng)變化和充滿時(shí)尚性，為各行業(yè)企業(yè)客戶所關(guān)注。

四．選擇投放廣播廣告的四大要素

1．頻率知名度：頻率知名度決定聽(tīng)眾的層次，聽(tīng)眾的收聽(tīng)率，廣告的信任度。

2．節(jié)目品牌市場(chǎng)占有率同一時(shí)間的節(jié)目收聽(tīng)率高否，不同頻率的綜合節(jié)目收聽(tīng)率高否，都直接影響到廣告效果。

3．收聽(tīng)覆蓋范圍收聽(tīng)范圍決定頻率的收聽(tīng)人數(shù)，即收聽(tīng)率，廣告千人成本就低。

4．聽(tīng)眾的價(jià)值高低不同頻率的收聽(tīng)人群是不同的，是否投播，要定位于聽(tīng)眾是否是產(chǎn)品的目標(biāo)群體。以上是針對(duì)不同電臺(tái)頻率，自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等來(lái)淺談，各電臺(tái)都有各自的特點(diǎn)，客戶朋友們?cè)谕斗艔V播電臺(tái)頻率廣告的時(shí)候。根據(jù)自己企業(yè)的實(shí)際情況，選擇什么電臺(tái)頻率進(jìn)行廣告投放，讓廣告效果達(dá)到最大化，這才是我們媒介與客戶的最終目的

第四篇：淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

單位: 齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)扎龍中學(xué)

姓名:宮愛(ài)民

淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

齊齊哈市鐵鋒區(qū)扎龍中學(xué)

宮愛(ài)民

我國(guó)的教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行著。新一輪的教學(xué)改革要求教師要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要特別尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛能，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會(huì)。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化可以說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)的成功起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)和控制教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以學(xué)生為主體組織相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。也就是說(shuō)，準(zhǔn)確，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求教師首先必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)。首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)。教師從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，參校教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，課堂上就能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新一輪的課程改革在課程的內(nèi)容和課程的實(shí)施方面都做了深層次的改革。更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要求課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

這就要求教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對(duì)知識(shí)的講解做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行。研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法

可以說(shuō)教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生就往往會(huì)采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的不同，我們一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師所起的的作用都有所不同，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合，并且教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。比如在教學(xué)形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，就可以通過(guò)班機(jī)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)。比如誰(shuí)比誰(shuí)高或矮，誰(shuí)是最高、最漂亮的，誰(shuí)跑的最快等等。所有的這些問(wèn)題都是關(guān)于學(xué)生身邊的事情，甚至是本人的，因此學(xué)生很樂(lè)意回答這樣的問(wèn)題，在愉快的教學(xué)中學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

五、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)該在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之成為習(xí)慣性意識(shí)，并隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。

在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，并充分利用學(xué)生的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，想法設(shè)法開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，包括小組之間競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。例如在教學(xué)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快、又好、又準(zhǔn)；在教學(xué)有對(duì)話的課文中，開(kāi)展小組對(duì)話表演和比賽，看誰(shuí)的對(duì)話正確、流利；在教學(xué)長(zhǎng)篇的閱讀文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用“一口氣”讀法或限時(shí)快讀的方法進(jìn)行課文閱讀，看哪位學(xué)生能又快、又準(zhǔn)地完成任務(wù)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，根據(jù)所學(xué)的對(duì)話和課文的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行改編和表演，開(kāi)展小演講活動(dòng)，用英語(yǔ)做游戲，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英文歌曲等等。

學(xué)生通過(guò)一系列的課內(nèi)和課外活動(dòng)，既鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。

六、注重感情投入，建立和諧的師生關(guān)系。

盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師” 教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的。愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。教學(xué)是師生間的心靈溝通。教師要用自己的心靈去感受學(xué)生的心靈，用自己的感情去贏得學(xué)生的感情。有付出，就會(huì)有回報(bào)。教師給予學(xué)生一分愛(ài)，學(xué)生會(huì)回報(bào)教師十倍的情。教師把學(xué)生當(dāng)成了朋友，學(xué)生也就更加愿意和教師交朋友，他們會(huì)把自己心中的快樂(lè)和痛苦 甚至心中的秘密告訴你。在相互信賴的基礎(chǔ)上，師生一起不斷地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，教師在教學(xué)過(guò)程中也才能更多地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

泰戈?duì)栒f(shuō)，“教學(xué)是心靈與心靈的碰撞?！庇⒄Z(yǔ)課的首要任務(wù)雖然是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須要與英語(yǔ)教學(xué)本身想結(jié)合。教師要把情感滲透到日常的教育教學(xué)工作之中，滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

我們知道，如果教師熱愛(ài)自己的學(xué)生，他向?qū)W生提出意見(jiàn)和要求時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為“老師是為了我好”、“老師說(shuō)得對(duì)”，從而產(chǎn)生肯定的影響，愉快地加以接受。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡是學(xué)生喜歡的老師，他的學(xué)科就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)該門(mén)功課的努力程度也一定很高，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把老師的愛(ài)同化到他所教的學(xué)科上面，因而喜歡聽(tīng)他的課，積極回答課堂上的問(wèn)題。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的性格，積極參加到課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)更好。

可以說(shuō)，教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系直接影響著教學(xué)工作是否能夠順利進(jìn)行和開(kāi)展，也直接影響著教育教學(xué)效果。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，如果教師和學(xué)生的關(guān)系相處的融洽，教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的感情世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友并用真心來(lái)給予他們關(guān)愛(ài)和幫助，用心去感受他們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生就一定愿意學(xué)習(xí)這位教師所教授的學(xué)科。

幾年來(lái)，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革嘗試，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，淺顯地總結(jié)了這點(diǎn)教學(xué)心得，并運(yùn)用與實(shí)際的教學(xué)工作中，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增，同時(shí)增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了英語(yǔ)水平。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第五篇：教學(xué)最優(yōu)化理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

尤里·康斯坦丁諾夫·巴班斯基(1927--1987)是原蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)、院土，著名教育家、教學(xué)論專家。教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基教育活動(dòng)、教育思想和成就的集中代表。

一、教學(xué)最優(yōu)化的基本準(zhǔn)則。所謂“最優(yōu)化”是指在現(xiàn)有的條件下，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際可能性，按照一定的準(zhǔn)則來(lái)衡量是最好的。“最優(yōu)的組織教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是各個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容方面，達(dá)到他當(dāng)時(shí)實(shí)際可能達(dá)到的最高水平。同時(shí)在可能的范圍內(nèi)，提高他的教育水平和發(fā)展水平?！币虼?，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的兩個(gè)基本準(zhǔn)則是：

（1）每個(gè)學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面都達(dá)到他該期內(nèi)可能達(dá)到的水平；

（2）每個(gè)學(xué)生和教師都遵守歸規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)數(shù)。

二、教授最優(yōu)化的八個(gè)方法。巴班斯基指出，教學(xué)最優(yōu)化要求教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化，前者更為迫切和重要，具體方法：

（1）綜合規(guī)劃和具體確定學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)；

（2）使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)任務(wù)，把注意力集中到主要東西上；

（3）選擇最適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即提問(wèn)→學(xué)習(xí)新知→練習(xí)→鞏固→家庭作業(yè)→小結(jié)的順序；

（4）選擇最合理的教學(xué)方法及手段，其中包括口述法、直觀法、實(shí)踐法、復(fù)現(xiàn)法、探索法、獨(dú)立工作法、激勵(lì)學(xué)生積極性的方法、檢查和自我檢查的方法；

（5）對(duì)學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方法，采取全班形式，小組形式和個(gè)別形式；

（6）為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件；

（7）選擇最優(yōu)的教學(xué)速度，節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間；

（8）按最優(yōu)的準(zhǔn)則分析教學(xué)效果和師生的時(shí)間用量。

三、選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類：

（1）組織學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)的方法；

（2）激勵(lì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)的方法

（3）檢查學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)的方法。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目的及學(xué)生的特點(diǎn)、本人的特長(zhǎng)以及現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)選擇教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)化的組合。

四、消除學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的途徑。在這巴班斯基提出了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重進(jìn)行了界定，分析了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。他認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力就是他的心理、生理和精神潛力的總和，學(xué)習(xí)超過(guò)了這個(gè)總和就是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系，應(yīng)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。巴班斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)最優(yōu)化的基本內(nèi)容之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最優(yōu)化。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化有賴于課堂教學(xué)方法各個(gè)成分的完善。

因此，不管是擬定授課計(jì)劃，還是安排提問(wèn)和講授新課的時(shí)間，以及進(jìn)行課堂教學(xué)，教師都應(yīng)把重點(diǎn)放在講授新教材上。選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，對(duì)消除學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象也有直接的關(guān)系，因?yàn)樽顑?yōu)化本身正是為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，并把它作為最重要的準(zhǔn)則之一。尤其要強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等科優(yōu)選必要數(shù)量的練習(xí)，對(duì)形成學(xué)生必要的技能技巧具有重大意義。教學(xué)的技巧就在于通過(guò)一、二道練習(xí)，向?qū)W生指出解決該類習(xí)題的一般方法，并教會(huì)他們解決類似性質(zhì)的其他習(xí)題的特殊算法。消除學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，同在課堂教學(xué)中采用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的方法，有著最直接的聯(lián)系。解決好這個(gè)問(wèn)題，將有助于消除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象：做作業(yè)的時(shí)間一樣，但疲勞可以減輕，因?yàn)?，有興趣地做一項(xiàng)工作，所耗精力要少得多。消除學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的具體措施包括：使課堂教學(xué)各個(gè)成分不斷完善；選擇最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、形式和方法；為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造最優(yōu)化的條件；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理化。

教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論

巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(I)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則；(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。該理論對(duì)原蘇聯(lián)教育界有很大的影響，對(duì)中國(guó)甚至對(duì)世界教學(xué)論的發(fā)展也有一定的貢獻(xiàn)。

教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論為什么會(huì)受到如此重視和產(chǎn)生這么大的影響?原因是多方面的，但歸納起來(lái)，主要是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

第一，創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：(1)它引入了許多新的概念，革新了教學(xué)論范疇，打破了傳統(tǒng)教學(xué)論獨(dú)樹(shù)一幟的局面。(2)它采用了唯物辯證法與系統(tǒng)科學(xué)相結(jié)合的研究方法。方法論的突破，往往是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。由于他采用了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的研究方法，為教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)．構(gòu)建了嶄新的原則體系和方法體系，使該成果處處閃耀著創(chuàng)造性的光輝。(3)它要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用最優(yōu)化理論，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際可能性、教師的具體情況和教學(xué)的條件、環(huán)境等靈活運(yùn)用。

第二，科學(xué)性。主要表現(xiàn)在：(1)該理論具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。(2)最優(yōu)化概念反映了人類實(shí)踐活動(dòng)中的一種普遍現(xiàn)象，即在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和人力、物力及時(shí)間與精神因素的約束下，人們總希望自己的工作效果能達(dá)到最好。(3)重視教學(xué)教育規(guī)律的探討和揭示。

第三，完整性。主要表現(xiàn)在：(1)教育思想的系統(tǒng)性。(2)強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程和教育過(guò)程的完整性和教學(xué)過(guò)程中教養(yǎng)職能、教育職能和發(fā)展職能的統(tǒng)一性。(3)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的教師的教授過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一性。

第四，實(shí)用性。主要表現(xiàn)在：(1)最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)頓河--羅斯托夫地區(qū)教學(xué)教育工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)教育實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的成功理論。它符合人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，即“實(shí)踐--認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”。因此，它具有普遍的實(shí)用性。(2)它提出的最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于教師論證自己選擇該條件下綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式和方法、各種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等的最好方案，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)提供客觀標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)教育過(guò)程形成了一個(gè)有閉合回路的系統(tǒng)，可以實(shí)行有效地控制，(3)它提供了實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序，可以預(yù)防和克服學(xué)生因成績(jī)不良而出現(xiàn)的弊端，對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程提供了最優(yōu)化的途徑，使該理論具有可操作性，為理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。