第一篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第四單元第16課 《大自然的語言》教案

16大自然的語言

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞，辨別形近字。

2、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn).3、通過學(xué)習(xí)課文，了解大自然的幾種語言。

4、理清文章整體脈絡(luò)和說明順序

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章整體脈絡(luò)和說明順序

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn).四、教法、學(xué)法：

自學(xué)法、小組討論法、競賽法等。

五、教具準(zhǔn)備：

問題卡片

六、教學(xué)過程：

（一）課前游戲（快樂傳真）。

規(guī)則：一名學(xué)生不準(zhǔn)說話，看著教師給出的詞語，用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來。

從剛才的游戲中你知道了什么？

教師小結(jié)：要是人類不會(huì)說話該會(huì)鬧出多少笑話來??！

（二）引入新課。

大自然不會(huì)說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會(huì)是什么樣的呢？在藍(lán)天白云、高山流水、鳥語花香中我們能聽懂些什么呢

（三）范讀課文。

大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那我們?cè)鯓硬拍茏x懂它呢？

教師配樂范讀課文，學(xué)生欣賞。

（四）自學(xué)課文,下發(fā)問題卡片.(一小組的形式,解決各自問題).1組:注音 衰草連天 連翹 問題: 什么叫物候 什么叫物候?qū)W

蓑衣 阻撓

2組:注音 緯度 銷聲匿跡 問題: 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意

忌諱 悄然無聲 義

3組:注音 候鳥 難測(cè) 問題: 決定物候現(xiàn)象來臨的因素

諸侯 側(cè)面

4組:問題 研究物候?qū)W的意義

概括文章框架.學(xué)生展示自學(xué)成果

教師指導(dǎo),對(duì)回答不準(zhǔn)確的地方予以補(bǔ)充.精讀6---10段,探究局部說明順序.由小組輪換的形式進(jìn)行提問.(一組提問,二組回答,依次類推)問題推測(cè):運(yùn)用了那些說明方法 運(yùn)用這些方法的作用是什么

揣摩語言,體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn).學(xué)生齊讀第一,第二段,體會(huì)說明的生動(dòng)性.學(xué)生找出體現(xiàn)語言生動(dòng)形象的字,詞,句子.例如:

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“??在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

教師提示看課下注釋.問:如果把文章的題目改為“一門豐產(chǎn)的科學(xué)--物候?qū)W”好不好 為什么

知識(shí)拓展,展示農(nóng)諺.清明前,開秧田.柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜.饅頭云,天氣晴.你還知道那些農(nóng)諺（學(xué)生自由發(fā)言）

板書設(shè)計(jì): 大自然的語言

現(xiàn)象 本質(zhì)

邏輯順序

描述物候現(xiàn)象--作出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述意義

第二篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版

第四單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的：

歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：

字詞掌握；文章內(nèi)容梳理iu 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。十六 大自然的語言 竺可楨

1．本文說明語言：準(zhǔn)確，周密，簡潔，生動(dòng)優(yōu)美，典雅。2．說明方法：舉例子（最多）

3．說明順序：邏輯順序。由現(xiàn)象引出原理（由表及里）4．大自然的語言：物候現(xiàn)象，更形象化

5．這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言：說明以一些普通的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起到了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

6．草木枯榮、候鳥來去等自然現(xiàn)象稱為物候。7．利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)稱為物候?qū)W。

8．物候現(xiàn)象的來臨的決定因素（由主到次，由大到?。壕暥?，經(jīng)度，高下的差異（空間因素），古今的差異（時(shí)間因素）。

大林寺桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。十七 奇妙的克隆

1．四個(gè)小標(biāo)題：使得層次分明，條理清晰。2．本文說明順序：邏輯順序

3．說明方法：引用，舉例子，列數(shù)字，下定義，做詮釋

4．一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過20分鐘左右就可以一分為二；一根葡萄枝切成十段就可以變成十株葡萄…（化高深為淺顯易懂）

5．生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后代，這就是無性繁殖。6．凡來自一個(gè)祖先，無性繁殖出一個(gè)群體，也叫“克隆”。這種來自一個(gè)祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”。

7．克隆鯽魚出世前后（克隆的實(shí)驗(yàn)）生物順序

用心

愛心

專心 8．本節(jié)說明技術(shù)在不斷發(fā)展，為下文作鋪墊。

9．鯽魚（魚類）→蟾蜍（兩棲類）→老鼠（哺乳類）（從低等到高等）

10．克隆綿羊“多利”標(biāo)志著：○1標(biāo)志著克隆技術(shù)取得了新的成就○2既是人類的福音，又是人類的噩兆。

11．克隆技術(shù)牽涉到倫理道德問題。

12．克隆技術(shù)的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀動(dòng)物○3防治人類疾病，延長人類壽命

……這也就是用克隆法為人類自身提供“配件”。擬物，強(qiáng)調(diào)其作用 十八 阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫（1920-1992），美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家?？铸垷o處不在

1．說明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方

2．語言特色：①行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字多 ②多處運(yùn)用了設(shè)問句 ③采用舉例子，打比方的說明方法，使文章更加生動(dòng)形象，明白如畫。

3．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（總領(lǐng)全文，是全文的邏輯基礎(chǔ)）

4．南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（考古學(xué)、生物學(xué)）→→板塊構(gòu)造理論（地質(zhì)學(xué)）

5．現(xiàn)代的兩棲動(dòng)物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物）：舉人們熟悉的例子來使概念更淺顯易懂。

6．本文的專業(yè)術(shù)語：使文章更有權(quán)威性，科學(xué)性

7．泛大陸（熱帶、溫帶）→分裂成四部分→南極大陸（其中一個(gè)）→極地

8．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合的多么天衣無縫：補(bǔ)充說明了大陸漂移說的一個(gè)顯而易見的證據(jù)。

被壓扁的沙子

1．在過去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭論不休，這個(gè)問題最終也許會(huì)得到解決。“也許”表示估計(jì) “最終”表明作者的信心

2．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊：強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)體現(xiàn)了作者的幽默。

3．因?yàn)樗故⒅挥性谧矒粝虏判纬?，所以由被壓扁的沙子（斯石英）推?dǎo)出恐龍滅絕的原因（撞擊說）

用心

愛心

專心 4．兩文作比較：①說明順序 邏輯順序 從現(xiàn)象到本質(zhì)（原理）②說明方法 舉例子（最多）打比方、作比較、列數(shù)字③說明內(nèi)容 1用南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍化石證明板塊構(gòu)造說 2用“斯石英”證明恐龍滅絕是由撞擊形成的

④說明語言 邏輯性強(qiáng)，簡明精煉，風(fēng)趣幽默 十九 生物入侵者

1．事理說明文通常用邏輯順序

2．本文說明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方。

3．專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”（生動(dòng)形象的說明這一類“移民”會(huì)給人類和自然造成很大的危害）

4．生物入侵者的危害：1破壞生態(tài)系統(tǒng) 2造成經(jīng)濟(jì)損失 沒有天敵危害 3物種多樣性遭破壞 兩個(gè)因素 不受同類食物競爭

5．不同科學(xué)家的不同態(tài)度：①經(jīng)過“物競天擇”，可制約生物入侵者，達(dá)到新的平衡 ②任由發(fā)展，會(huì)給當(dāng)?shù)氐娜祟惡妥匀辉斐芍卮蟮奈：?二十 落日的幻覺

1．第2段主要運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。

2．第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

3．第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運(yùn)用了舉例子、作比較什么說明方法。這樣寫的好處是增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強(qiáng)。

4．第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）

5．這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

用心

愛心

專心

第三篇：八年級(jí)語文上冊(cè)大自然的語言教案

大自然的語言

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

(1)積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。2．過程與方法

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

(2)理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

(3)揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3．情感與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括?！窘谭?、學(xué)法】

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(二)語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(三)多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文，整體把握文意 1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W？(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(4)研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4～5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：

通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

語言的生動(dòng)性

本文說明語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象(1～2)

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。2．閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力？有人說，智力含義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1．本文的說明對(duì)象是_____________________________。2．本文采用了什么樣的說明順序？

______________________________________________________________ 3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？ _________________________________________________________________ 5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

________________________________________________________________ 6．本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說明為什么。

參考答案： 1．智力 2．邏輯順序

3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。5．介紹了對(duì)智力的多種解釋；并通過人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

6．(略)

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

一、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。(1)學(xué)生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

??

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。??

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示：

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時(shí)

【活動(dòng)與探究】

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個(gè)兒子，他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛恚筒荒馨l(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時(shí)，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太陽。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1．利用語文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

到了日月潭，每一個(gè)毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時(shí)，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣)假定不被封鎖，清風(fēng)徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會(huì)而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋(散文)作”，本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言，只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報(bào)道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì)，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對(duì)的，是能特別體會(huì)鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個(gè)個(gè)心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí)，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會(huì)。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥，唱的主調(diào)是“時(shí)哉——時(shí)哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥的語式不同，其中也有：

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時(shí)哉！時(shí)哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

作者：林語堂 1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時(shí)空有_____________，涉及的動(dòng)物有____________，寫這些的目的是____________________________。

3．從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點(diǎn)寫_____________鳥語，其用意是__________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個(gè)例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)

2．詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)

3．時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟 教學(xué)后記

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待說明文的理解有一定的理解難度。

附：板書設(shè)計(jì)

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)(邏輯順序)

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第16課《大自然的語言》教案新人教版

16.大自然的語言

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。2．了解物候知識(shí)。能力目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)默讀，快速找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。2．把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生

動(dòng)的語言說明事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。2．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。進(jìn)而通過開展競 賽、演講等形式，讓學(xué)生沉浸在獲取知識(shí)的成就感中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，最后自然

而然地突破文章的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

概括、分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

突破方法：通過組織“我是專家”這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，對(duì)文字作細(xì)致揣

摩。然后通過小組合作、班級(jí)演講、同學(xué)問質(zhì)疑的方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻的辨析，并引申到生活實(shí)際當(dāng)中。這其中，教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)并正確地導(dǎo)航。教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。2．語文活動(dòng)式教學(xué)法：針對(duì)八年級(jí)學(xué)生自主探索能力的增強(qiáng)，大膽對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突 破，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。3．作比較閱讀法：通過比較辨析，使學(xué)生自然地體味說明文語言的生動(dòng)性，并生成自己 的語言資料庫。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，啟發(fā)興趣

設(shè)計(jì)(一)教師展示一組四季風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的所見所感，然后對(duì)比科學(xué)家對(duì)物候的 研究，引發(fā)學(xué)生對(duì)物候現(xiàn)象的探究興趣。

設(shè)計(jì)(二)師生問答導(dǎo)入課題：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記

得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學(xué)生回答后教師歸納)春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草

色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨，大自然仿佛會(huì)告訴我們

氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋 其中的道理。

設(shè)計(jì)(三J 教師講解導(dǎo)入課題：我們古代的詩人，觀察事物是十分細(xì)致的。同是春天，描寫也很不 相同。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@是唐代文

學(xué)家韓愈的《早春呈水部張十八員外》。草色似有若無，正是初春季節(jié)所特有的田園風(fēng)光。詩人捕捉住這一處于萌芽狀態(tài)的景物特征，與暮春時(shí)節(jié)滿城濃煙翠柳的明麗景象相比較，歌 頌了新生的有生命力的美好事物。

杜甫《漫興》所描寫的春天就不一樣了：“糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。筍根稚子

無人見，沙上鳧雛傍母眠?！鄙⒙湓谛÷飞系臈罨ǎ皲侀_的片片白氈，點(diǎn)綴在溪上的初生荷

葉，像青錢似的一個(gè)疊著一個(gè)。從筍根旁冒出地面的嫩筍不易被人看見，剛孵出的小水鴨在 沙灘上依偎著母鴨睡眠。這看似漫步中信手拈來的景物，卻生動(dòng)地勾畫出了一幅暮春的 景象。

而宋代詩人王淇的《春暮游小園》寫的已是春的尾聲、夏的前奏了：“一從梅粉褪殘妝，涂

抹新紅上海棠。開到荼蘼花事了，絲絲天棘出莓墻?！痹娙税鸦ū扔鞒纱禾斓淖阚E，她一路走

過去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓結(jié)果、酸棗樹探出絲絲葉片時(shí)，春天就

已經(jīng)走過去了。這些足跡美化了大地，也美化了人的心靈，在詩人的心中勾起了詩情畫意。我們可知道，在藝術(shù)家們忘情地欣賞、傾情地謳歌時(shí)，科學(xué)家們卻在冷靜地細(xì)心觀察、記錄，他們?cè)谶@些花草樹木上讀到的，卻是大自然留下的寶貴信息——大自然的語言。

二、默讀課文。整體感知 1．通讀課文，掃清障礙。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且思考什么是“大自然的

語言”，課文為什么以此為題目。

學(xué)生默讀，并做好標(biāo)記。

交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解。(1)字詞積累

①看誰先讀出下列多音字。

連翹(qi60)——翹起(qiSo)衰草連天(shu石j)——鬢毛衰(CuT)落葉(Iu6)——丟三落四(Ia)——落枕(160)觀測(cè)(gu石n)——玄妙觀(gu6n)差異(cha)——差遣(ch6i)——差錯(cuò)(cha)——參差(cT)②理解重點(diǎn)詞語的含義。

次第：一個(gè)接一個(gè)地。

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

周而復(fù)始：輪流一遍，重新開始，指循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)行。復(fù)，又，再。(2)解題

自然現(xiàn)象就是“大自然的語言”。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人人勝。語

言是人們交流思想、傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯、候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然

傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布

谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用“大自然的語言”來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自

然、有趣，又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作題目就

顯得呆板，乏味。

2．速讀課文，把握語脈。

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中勾畫出你認(rèn)為有價(jià)值的信息，并整理概括出來。

比比看誰的效率最高。

學(xué)生讀課文，勾畫概括內(nèi)容，然后交流。

學(xué)生開始的收獲可能較瑣碎，教師應(yīng)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，尤其要表揚(yáng)學(xué)生聯(lián)系生活得

出的收獲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把相近的內(nèi)容合并，提煉語段的中心句，圍繞主旨篩選概括有

價(jià)值的信息。

明確：

一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6～10段)

四、研究物候?qū)W有什／z-,意

義?(第11、12段)(2)教師提問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序? 明確：作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什 么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明

順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)在文章的

整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。

三、難點(diǎn)突破。探究展示

1．語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：我是專家。

教師：講清決定物候現(xiàn)象來臨的四點(diǎn)因素是本文的重點(diǎn)，而它帶有一定的專業(yè)性，同學(xué)

們理解上是有難度的。請(qǐng)以四人小組形成專家團(tuán)，選擇其中一點(diǎn)因素合作探究，準(zhǔn)備上臺(tái)演

講，并回答同學(xué)們的質(zhì)疑。

教師提供地圖、地球儀、山脈模型等道具，鼓勵(lì)學(xué)生脫稿，大膽自信地演講并解決問題。2．學(xué)生閱讀，進(jìn)行小組間的合作。

3．學(xué)生自主演講、質(zhì)疑、解惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性以及

聯(lián)系身邊的物候現(xiàn)象。

學(xué)生的質(zhì)疑可能有以下幾個(gè)方面。

(1)圍繞說明方法提問：①運(yùn)用了哪些說明方法?有什么作用? 明確：第7段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較三種說明方法?！叭缭谠绱喝脑麻g，南京桃

花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早l0天?！本唧w準(zhǔn)確地說

明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。第8段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較三 種說明方法?！叭绱筮B緯度在北京以南約l。，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要

遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏?！本唧w準(zhǔn)確地說明了經(jīng)

度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段中“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上 氣溫反比低處高。這叫逆溫層”，使用下定義這種說明方法，介紹了逆溫層這種特殊情況?！霸谌A南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理?！笔褂门e例

子這種說明方法，具體說明逆溫層對(duì)物候的影響。第l0段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較三種

說明方法。“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬 木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”具體準(zhǔn)確地說明了物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。

②課文進(jìn)行舉例說明時(shí)，有舉一例的，有舉數(shù)例的。文章在說明緯度差異對(duì)物候的影響 時(shí)，為什么要舉兩例? 明確：自然界的現(xiàn)象是復(fù)雜的，大的規(guī)律中有時(shí)還包合有小的規(guī)律，這就需要用相應(yīng)的 例子加以說明，以使問題說得更準(zhǔn)確。在說明緯度差異對(duì)物候影響時(shí)，第一例用來說明物候 現(xiàn)象中緯度的南北差異。第二例用來說明這種差異中還有季節(jié)差別的影響。

(2)圍繞說明語言提問：第l0段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為 什么? 明確：不可以。起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

(3)圍繞說明順序提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)? 這樣安排有什么好處? 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng) 度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)

因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面 到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第

二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

4．教師小結(jié)：說明文以給人介紹知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但

有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。本文即是一 個(gè)很好的范例。

四、精讀細(xì)品。探究美點(diǎn)

教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富 有表現(xiàn)力。學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

(1)課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭手法寫春天

到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太倉促。

(2)其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”，這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人

帶來一片撲面而來的春色。

(3)原文寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木

開始生長的狀況；如“各種花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹

落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

(4)原文好在修辭手法的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”

“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷

鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

(5)原文好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明了花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣

候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言作了充分的

渲染和有力的鋪墊。

五、延伸拓展。轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．古代的詩歌也有不少反映了物候知識(shí)。自居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文

中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示《大林寺桃花》。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四

月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛開始繁

盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是

轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的

抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

2．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅

游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) ．

1．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄身邊的物候現(xiàn)

象，用準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記。2．閱讀文章的片段，完成下面的練習(xí)。

立春過后，大地漸漸從沉睡中(A．清醒B．蘇醒c。醒悟D。復(fù)蘇)過來。冰雪

融化，草木萌發(fā)，各種花(A．次第B．連續(xù)C．陸續(xù)D．全部)開放。再過兩個(gè)月，燕

子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了

秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中——(A．紛紛B．刷刷 C．簌簌)地落下

來。北雁南飛，活躍在田問草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備

迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)

事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草

長鶯飛，都是大自然的語言。

(1)在語段中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(2)解釋詞語。

銷聲匿跡：

翩然：

(3)這兩段文字的說明對(duì)象是………………………………………………………()A．物候現(xiàn)象 B．氣候變化C．物候規(guī)律D．四季景色變化(4)這兩段文字的說明順序是，主要的說明方法是。(5)去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么? 參考答案：

(1)B A C(2)銷聲匿跡：這里指消失了嗚叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣 子。(3)A(4)時(shí)問順序舉例子(5)不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū) 域里”。如果去掉，不符合實(shí)際。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

教學(xué)反思 ’

如果說學(xué)生的個(gè)性閱讀是一場(chǎng)演奏的話，那么教師就是樂隊(duì)的指揮，教師的任務(wù)是指揮 他們演奏，而不能包辦代替。以前總怕學(xué)生學(xué)不好，說不好，寫不好，總是噦里噦唆地講來講

去。后來發(fā)現(xiàn)，老師說得越多，學(xué)生語言越遲鈍，越指導(dǎo)越缺乏創(chuàng)造性。所以大膽放手讓學(xué)生

去閱讀，開展語文活動(dòng)——我是專家，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。只是在出現(xiàn)閱讀偏離 的時(shí)候，適時(shí)把學(xué)生引到文本深處。本課的各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只給

幾個(gè)問題，給學(xué)生充分的時(shí)間去討論思考?xì)w納，只在關(guān)鍵時(shí)候撥開云霧，收到不憤不啟的效果。

語文教學(xué)的目的，不是教教材，而是用教材教。教材只是個(gè)例子，學(xué)生最終要把課上的所

得運(yùn)用于生活，把教材當(dāng)成鏡子去映照生活。因此，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行拓展延伸。但有一段時(shí)間

拓展得很盲目，書沒讀透就疲于奔命地拓展，沒有幫助學(xué)生深入理解文章，沒有打開學(xué)生的視

野。如今練得比較好，可以是相類文章閱讀，可以是現(xiàn)實(shí)生活的回饋，可以是寫作練筆，形式多

樣，門類繁多，但都能本著使學(xué)生視野拓寬、知識(shí)增厚、思維提升的目的出發(fā)。本課注意引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了從文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

有關(guān)資料

一、作者資料

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué) 家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。l910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笤挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為

我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。l936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火

硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國

高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十

八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

二、推薦幾首詠物詩，分析其中的物候知識(shí)。

梅花

(北周)庾信

當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當(dāng)農(nóng)歷十---J9中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久

了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動(dòng)，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀

看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點(diǎn)衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知

花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較 明顯。

竹下殘雪(唐)羅隱

墻下濃陰對(duì)此君，小山尖險(xiǎn)玉為群。

夜來解凍風(fēng)雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險(xiǎn)的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風(fēng)雖 然很急，但環(huán)境的嚴(yán)寒酷冷卻一點(diǎn)也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯(cuò)落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下差異會(huì)影 響物候現(xiàn)象。

柳

(唐)李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì) 植物的影響，這便是物候知識(shí)。同題詩文賞讀 ‘ 千奇百怪的動(dòng)物語言

蕭柯

動(dòng)物也有著自己的語言。它們不光有聲音語言，還有許多無聲的語言，例如美妙的舞 姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味，甚至連超聲波也被用來作為一種特殊的語言。

超聲語言

螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動(dòng)物，是用超聲波進(jìn)行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲?！皢紊?/p>

漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“單身漢”聽到后，會(huì)此呼彼應(yīng)地對(duì)唱起來。雄螽斯聞樂赴會(huì)，并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇，就高唱“贊歌”，面對(duì)面地?cái)[好陣勢(shì)，頻頻搖動(dòng)觸角，大有一

觸即發(fā)之勢(shì)。當(dāng)周圍出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，螽斯就高奏“報(bào)警曲”，聞?wù)弑恪班淙艉s”，溜之大吉。

海豚的超聲語言是頗為復(fù)雜的。它們能交流情況，展開討論，共商大計(jì)。l962．年，有人

曾記錄了一群海豚遇到障礙物時(shí)的情景：先是一只海豚“挺身而出”，偵察了一番；然后其他

海豚聽到偵察報(bào)告后，便展開了熱烈的討論；半小時(shí)后，意見統(tǒng)一了——障礙物中沒有危險(xiǎn)，不必?fù)?dān)憂，于是它們就穿游過去。

現(xiàn)在人們已聽懂了海豚的呼救信號(hào)：開始聲調(diào)很高，而后漸漸下降。當(dāng)海豚因受傷不能 升向水面進(jìn)行呼吸時(shí)，就發(fā)出這種尖叫聲，召喚近處的伙伴火速前來營救。有人由此得到啟 發(fā)，認(rèn)為今后人們可以直接用海豚的語言，向海豚發(fā)號(hào)施令，讓它們攜帶儀器潛入大海深處 進(jìn)行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成為人類征服海洋的得力助手。

運(yùn)動(dòng)語言

有些動(dòng)物是以動(dòng)作作為聯(lián)絡(luò)信號(hào)的。在我國的海灘上，有一種小蟹，雄的只有一只大 螯，在尋求配偶時(shí)，便高舉這只大螯，頻頻揮動(dòng)，一旦發(fā)覺雌蟹走來，就更加起勁地?fù)]舞大螯，直至雌蟹伴隨其一同回穴。

有一種鹿是靠尾巴報(bào)信的。平安無事時(shí)，它的尾巴就垂下不動(dòng)；尾巴半抬起來，表示正 處于警戒狀態(tài)；如果發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)，尾巴便完全豎直。

蜜蜂的運(yùn)動(dòng)語言可算是登峰造極的了，它能用獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作向自己的伙伴報(bào)告蜜源 的方向和距離。蜜源的距離不同，在一定時(shí)間內(nèi)完成的舞蹈次數(shù)也不一樣。有人因此提出 了一個(gè)誘人的設(shè)想：派人造的電子蜂打入蜜蜂之中，指揮蜜蜂活動(dòng)。這樣，不但可以按人的 需要收獲不同的蜂蜜，還可以幫助植物傳粉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，真是一舉兩得。

色彩語言

孔雀是以華艷奪目的羽毛著稱于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開屏，是因?yàn)樗鼪]有清甜

動(dòng)聽的歌喉，只好憑著一身艷麗的羽毛，尤其是那迷人的尾羽來向它的“對(duì)象”炫耀雄姿美態(tài)。

現(xiàn)在已經(jīng)知道，善于運(yùn)用色彩語言的動(dòng)物不光是鳥類、爬行類、魚類、兩棲類，甚至連蜻

蜓、蝴蝶和墨魚也都充分利用色彩。

觀察一下背上長有三根長刺的刺背魚的體色變化，是十分有趣的。這種魚體呈青灰色，貌不

驚人。在交配前夕，雄魚各自劃分勢(shì)力范圍，同時(shí)腹部出現(xiàn)紅色，以警告別的雄魚，趕快回避。當(dāng)

它追求雌魚時(shí)，隨即披上了絢麗的婚裝——腹部泛紅，背呈藍(lán)白，煞是好看。待到交配、產(chǎn)卵和魚

卵孵化后，雄魚便再度恢復(fù)婚前的色彩——紅色的腹部和青灰色的魚體，日夜看守著幼魚。

提示：《千奇百怪的動(dòng)物語言》說明的是動(dòng)物的語言，文章介紹了種種不同的動(dòng)物語言，并說明了它對(duì)我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)價(jià)值。本文用文藝的筆法介紹知識(shí)，屬于文藝性說明文，可以 把此文與《大自然的語言》進(jìn)行比較。

第五篇：《語文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

《語文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

文內(nèi)容 1竺可楨

《大自然的語言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會(huì)聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的，《你一定會(huì)聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)?！赌阋欢〞?huì)聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)； 3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣； 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過程不可輕視，因?yàn)樗鸭?、篩選資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

3．在學(xué)生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。