第一篇：實驗東校劉鵬汗血馬教學設計

《汗血馬》教學設計

上海市實驗學校東校

劉鵬

教學目標

1.理解“汗血馬”意象的含義以及作者藉此表達的對不懈追求理想的生命的贊美以及對自己創(chuàng)作思想的思考。

2.品讀詩歌韻腳，初步感受牛漢在《汗血馬》這首現代詩歌中的用韻與內在情感之間的和諧統一。

教學重點與難點

重點：品讀詞句，把握汗血馬飛奔→自燃→焚化的生命歷程，感受詩人情感不斷升華的過程。

難點: 品讀詩歌韻腳的變化，感受詩歌的韻律美，體會詩人用韻與抒情之間的和諧統一。

說明：

現代詩歌具有自己獨特的藝術形式和藝術魅力。初二的學生能夠通過自讀初步把握詩歌內容和詩人的情感,但對現代詩歌這種文學藝術形式仍然缺乏深入把握的能力?！逗寡R》是詩人牛漢的名作。作者借“汗血馬”這一意象表達了將自己對用“自燃”對抗苦難不懈追求理想的強悍生命的贊美，同時也用詩歌表現了自己對詩歌創(chuàng)作的不懈追求。還應當看到的是，本詩又極具現代詩歌的藝術美，比如：內在的韻律和節(jié)奏（韻腳與分節(jié)）與詩人寄寓其中的情感脈絡及詩歌內容上的開展和諧統一等。因此，對本文的教學既要關注引導學生在各種形式的讀中把握詩歌內容，感受詩人情感，又要使學生通過讀初步感受到牛漢在本詩中體現出的語言與內在情感的和諧統一，進而感受現代詩歌獨特的藝術美。這二者也就成為了教學目標。前者是閱讀詩歌的基本要求，是為重點；后者對于初二學生而言難度很大，也就成為了難點。

課時安排

1課時

教學過程

一、解析課題，比較閱讀，交流閱讀感受 1.師生共同解析課題

教師板書課題：馬→汗血馬。學生在自讀基礎上簡述汗血馬的特征。

2.展示說明性語言材料，感受詩歌文體特點。

教師展示文字材料：“汗血馬的原產地在土庫曼斯坦。其祖先是生長在偏僻的沙漠戈

壁地帶的野馬。外表英俊、神武的汗血馬體型優(yōu)美、頭細頸高、四肢修長、皮薄毛細、輕快靈活，具有無窮的持久力和耐力，可以長距離的騎乘。汗血馬皮膚細膩，奔跑時脖頸部位流出的汗中有紅色物質，鮮紅似血，因此得名?！北容^文字材料與詩歌帶給讀者的不同感受。

學習活動預設：學生通過比較初步感受說明性文字的平實和詩歌的激情。

3.學生根據自己自讀詩歌的感受朗讀，交流自讀后的感悟。

學習活動預設：學生在自己的閱讀中可以對詩歌有一定的把握和感受，初步感知詩歌內容，初步了解汗血馬形象，初步體會到作者筆下汗血馬對理想的不懈追求，初步感受到詩人對汗血馬的贊頌。但，學生對詩歌的感受是初步的，表現在朗讀上往往表現力不足。

二、品讀詞句，梳理詩歌內容，感受詩人情感

1.再度比較，感受意象特點。

比較說明性語言材料與詩歌的內容，歸納汗血馬分別作為說明對象與詩歌意象之間的相同之處，感受到詩人對意象的文學加工是建立在意象的現實特質基礎之上的，并初步把握詩歌內容。

學習活動預設：學生可以在文本的對比閱讀中發(fā)現一些共同之處： A． 汗血馬生活的環(huán)境是沙漠戈壁。

教師順勢引導學生朗讀第一節(jié)“跑過一千里戈壁才有河流 跑過一千里荒漠才有草原”。體會理想與苦難并存和強健的生命面對苦難的無奈。對本節(jié)的朗讀應該沉重而緩慢。板書：苦難 B． 汗血馬在飛奔的過程中會滲出如血的汗珠。

教師順勢引導詩人對意象的處理依托現實又高于現實，寄托了自己的情感。指導朗讀，感受詩人蘊含其中的對苦難抗爭的斗志以及對汗血馬的贊美。對這一部分的朗讀要沉重中略帶昂揚。

2.圍繞突破口“飛奔”深入研讀，把握詩歌內容和作者情感。教師引導學生關注到詩人對汗血馬的描述始終圍繞著一個關鍵詞：飛奔。詩歌中的汗血馬在生命的不同階段，呈現出了三種不同的飛奔境界：只有飛奔 四腳騰空的飛奔 →它只向．．．．前飛奔 渾身蒸騰出彤云似的血氣→用筋骨還能飛奔一千里。品讀關鍵詞語和上下文的詩句，．．．把握汗血馬飛奔→自燃→焚化的生命歷程。教師指導學生朗讀，在朗讀中感受詩歌內容的不斷發(fā)展，體會詩人的情感。

學習活動預設：品讀詩句，深入感受。A．“無風的七月八月天/戈壁是火的領地/只有飛奔/四腳騰空的飛奔/胸前才感覺有風/才能穿過幾百里悶熱的浮塵”

教師指導學生品讀：此時的“飛奔”仍然是汗血馬追求理想的過程中面對苦難時抗爭的階段，為了穿過荒漠不得不飛奔。這一節(jié)的朗讀應該是深沉的，表達出對理想的追求，更要表達出面對苦難的無奈與不甘。此時，作者的筆下，汗血馬呈現出的生命形態(tài)是“馬”（教師板書）。

B.“肩腳上并沒有翅翼/四蹄也不會生風/汗血馬不知道人間美妙的神話/它只向前飛奔/渾身蒸騰出彤云似的血氣/為了翻越雪封的大坂/和凝凍的云天/生命不停地自燃 ”

教師指導學生品讀：“只向前飛奔”已經超越了“只有飛奔”。這是一種在追求過程中渾然忘我的精神境界。沒有美妙神話中的幻想，面對多重的苦難，汗血馬蒸騰出彤云般的血氣，這是一種自覺追求的境界，已經超越了飛奔的初級階段，上升為了“自燃”（教師板書）。此時，作者筆下，汗血馬呈現出的生命形態(tài)是“汗血馬”（教師板書）。這一節(jié)的朗讀在語調和音量上逐漸變得昂揚。

C．“流盡了最后一滴血/用筋骨還能飛奔一千里”

教師指導學生品讀：這兩句的朗讀應該先抑后揚，“還能”二字是全詩的最強音。在朗讀中能夠體會到汗血馬對理想的追求已經超越了生命的極限。飛奔至此進入了第三重境界：焚化（教師板書）。品讀“汗血馬/撲倒在生命的頂點/焚化成了一朵/雪白的花”。對該節(jié)的朗讀應舒緩而昂揚。感受作者蘊含其間的情感，充滿敬意，充滿歌頌，積極昂揚。此時，作者筆下，汗血馬呈現出的生命形態(tài)是“雪白的花”（教師板書）。

3.聯系附注，深入感受作者情感。

細讀“附注：傳說汗血馬飛跑到最后，體軀變得很小很輕，騎士把它背回家鄉(xiāng)安葬。”騎士對汗血馬的尊敬正是詩人情感的表達。教師可做適當說明：作者將“人”放在附注當中，讓詩歌純粹地以“汗血馬”的形象進行展現，同樣也是表達了詩人對汗血馬的敬意，對“汗血馬精神”的歌頌。

三、整體把握感受詩歌意脈，品讀韻腳深入感受詩歌的意韻合一

1.整體解讀，感受作者情感的脈絡。

教師階段性總結，整體把握作者的意脈：面對苦難的無奈→不斷自燃抗爭苦難的昂揚斗志→邁上生命頂點的豪情，理解詩人情感與詩歌內容之間的緊密融合。

2.品讀韻腳，感受詩人用韻與抒情之間的統一。

把握詩歌先后使用的主要韻腳：奔→燃→花，與詩歌內容和諧一致；

再讀韻腳，感受聲韻變化的特點：奔→燃→花，韻母發(fā)聲時口型逐漸增大，聲音逐漸洪亮，更有助于將所抒發(fā)的情感由低沉變得昂揚。進而體會作者使用的韻腳的變化與全詩情感發(fā)展的脈絡和諧一致。

學習活動預設：

在朗讀中感受洪聲韻以及韻腳發(fā)聲特點與詩人情感表達之間的關系，感受詩歌語言形式與情感表達之間的和諧統一。

四、總結課堂，布置作業(yè)

1.挖掘詩歌主題，升華認識與思考

教師總結：汗血馬的生命歷程要接受必然的苦難，這是它的命運；汗血馬的生命歷程要不斷自燃對抗苦難，這是它的命運；汗血馬的生命歷程在自燃的頂點實現了升華，這是它的命運。而汗血馬用自己不懈的追求得以升華的命運又向我們書寫了一個大寫的“生命”（教師板書）。2.延伸思考，感受詩人的創(chuàng)作思想

教師提問引導思考：牛漢用“汗血馬”這個意象表達的歌頌顯然不僅僅是先給汗血馬，這讓你想到了哪些人？牛漢用這首詩歌表達又不僅僅是對具有汗血馬精神的人的（展示牛漢自述“我，不過是一個朝向人類詩歌圣境苦苦跋涉的平凡的老人而已；在過去的半個多世紀動蕩嚴酷的生涯之中，曾渴望為理想世界的創(chuàng)建，全身心地將自己燃燒干凈:血漿、淚水、筋骨，還有不甘寂滅的靈魂，都無怨無悔地為之奉獻?；蛟S就是由于這點執(zhí)著而且癡情的精神，才熔鑄成我的真實的人和詩的氣質?！保?，這向我們展示了一個怎樣的“汗血詩人”？

學習活動預設： 閱讀，思考。

3.布臵作業(yè)，讓誦讀走向更深處

（1）詩歌的分節(jié)不僅意味著內容上的發(fā)展變化，還往往對情感表達起著重要的作用，或改變節(jié)奏，抑揚有度；或不斷鋪墊，將情感推向最高潮。試試看，在自己的朗讀中感受分

節(jié)在《汗血馬》這首現代詩歌中的作用。

（2）選擇感受深刻的詩句背誦。

板書設計

汗

血

馬

飛奔

自燃

焚化

苦難

馬

汗血馬

生命

命運

雪白的花

第二篇：汗血馬教學設計

汗血馬教學設計

【教學目標】

1、有感情誦讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關鍵，品味語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、鼓勵學生為追求精神的自由而奮斗不止。【教學重點與難點】

1、重點：品讀詩歌，通過詩歌意象把握詩歌的意蘊

2、難點：理解詩中汗血馬的象征意義。【課前準備】

1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。2．教師制作多媒體課件 【教學課時】 一課時 【教學過程】

一、導入：生介紹汗血馬（特別注意汗血的介紹）師幻燈小結

這種特別的馬當然深受愛馬人士的關注。有一位詩人他也很喜歡汗血馬，他就是——牛漢。對于牛漢我們并不陌生，我們曾學過他的一篇文章叫《滹沱河和我》還記得他為什么寫滹沱河嗎？因為我的性格和滹沱河很相似。脾氣來了，誰也攔不住，很有個性。除此之外你對牛漢還有其它的了解嗎？（人生經歷坎坷，有個性）

現在就讓我們來拜讀這個蒙古漢子筆下的這首詩歌《汗血馬》

二、1．初讀 先請大家散讀一遍

幻燈出示“舐”“搐”“胛”“臀”“沁”“彤”“坂”請一個同學朗讀 2．齊讀 全體朗讀，思考詩人筆下的汗血馬生活在怎樣的生活環(huán)境中？

3．品讀 找出語句讀一讀

面對惡劣的生活環(huán)境汗血馬必須要做的一件事就是“飛奔”，在汗血馬飛奔過程中馬的身體出現了什么樣的變化？把描寫馬的外部特征的語句劃出來?！昂顾Y晶成馬的白色的斑紋”“從肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠”“渾身蒸騰出彤云似的血氣”“流盡了最后一滴血”

我們把這些句子連起來讀一遍有沒有發(fā)現什么問題？剛才我們在介紹汗血馬時注意到汗血馬在奔跑時流出的血色液體是不是血液？不是，它不是血。可在牛漢筆下汗血馬流出的卻是血。是他不懂科學嗎？為什么要這樣寫呢？ 4．美讀 將3-6小節(jié)讀一讀，討論

（流血說明奔跑艱辛，在能量消耗、流失血液的情況下，漢血馬奔跑的速度沒有減慢，仍在飛奔。它憑借什么才能做到這一點的呢？注意“沉默地向自己生命的內部求援”“它只向前飛奔”“生命不停地自燃”這幾句話，把句子放在段落中讀一讀，生命內部相對的就是生命外部，汗血馬為什么不對外求援？它處于荒漠無人可求，只能依靠自己，自我拯救。有了這樣的意識一心一意集所有的能量于一點只朝著一個方向前行，這種意識激發(fā)它所有的潛能頑強不屈不斷行進。）汗血馬流血飛奔的背后是強大的精神力量。

再讀3-6小節(jié)（畫面是觸目驚心的，精神是撼人心魄的，用有力的語氣朗讀）汗血馬最終的結局是“死亡”看看作者是如何寫的 為什么會焚化成花呢？對馬精神的高度贊美。再朗讀全文

作者寫滹沱河實際上就是寫自己，他寫汗血馬，在汗血馬身上是否有他的影子呢？

牛漢在那種被管制的境遇中由于沒有言論的自由只能用寫詩來抗掙，來自我拯救。他說“生活境遇的危難和心靈的抑郁不舒，更能激發(fā)一個人對命運抗爭的力量，而詩就是在這種抗爭中萌生?！跋筮@樣反映現實世界，反映內心世界。。。的詩就是情境詩。

三、拓展 凍結

暴風雪過后。

荒涼的湖邊，一排小船，象時間的腳印，凍結在厚厚的冰里； 連同槳，連同舵，連同牢牢地拴著他們的鐵鏈。1974 詩人借凍結這一自然景觀，來抒發(fā)當時的悲涼心情。此時此刻，詩人的心情就象“暴風雪過后”那荒涼凍結的湖一般。在這樣的環(huán)境里，詩人感覺度日如年，好象時間都凝固了，被“凍結在厚厚的冰里”不在運轉。而此時此刻，詩人的內心是多么希望能劃動船槳，向著自己理想的目標，破浪遠航?？墒恰斑B同槳/連同舵/連同牢牢地拴著他們的鐵鏈”都被冰封凍結了，根本就沒有條件去實現自己的愿望。

我是根，一生一世在地下 默默的生長，向下，向下。。。我相信地心有一個太陽。

聽不見枝頭鳥鳴，感覺不到柔軟的微風，但是我覺得坦然 并不覺得委屈煩悶。

開花的季節(jié)，我跟枝葉同樣幸福 沉甸甸的果實，注滿了我的全部心血?！咀鳂I(yè)布置】

1、你喜歡這首詩歌嗎？請有感情的朗讀給你的父母聽，讓他們和你一起走進牛漢的情感世界！

2、收集一些關于汗血馬的傳說、故事給同學聽聽

3、嘗試寫一首小詩，寫出你下的小動物的形象氣質。你們聽說過汗血馬嗎？汗血馬是怎樣的一種馬呢？

第三篇：實驗東校電教工作總結2017

2017電教工作總結

在過去的一學期里，我校電教工作在學校領導的指導、支持下，在全校師生的共同努力下，無論是基礎建設上，還是在管理水平上以及設備利用率上都較好地完成學期初定目標。現特將本期電教工作總結如下：

一、指導思想

本學期的我校的電教工作根據電教中心及各級領導的精神和要求，堅持科學發(fā)展觀，以學校教學計劃為中心，結合我校的設備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現有電教軟件、硬件的作用，努力建設現代化的師資隊伍，切實提高我校應用現代信息技術教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現代化教育媒體為手段，以服務質量求生存、求發(fā)展”為 基本思路，力爭實現新的跨越。

二、堅持開展以下工作:(一)、加強電教設備的日常管理與維護

1．繼續(xù)做好電教設備的“配、管、用”工作，首要的任務是做好管理及使用登記工作?！肮堋崩碇饕ㄕJ真執(zhí)行有關電教設備使用的規(guī)章制度，對設備進行定期的檢測維護，并做好維修記錄。做好老師的教學軟件借還登記，整理軟、硬件資源，健全管理制度，使軟、硬件不流失、不損壞?！坝谩敝饕侵柑岣唠娊淘O備的使用率，鼓勵老師充分利用電教資源，提高教學效果，養(yǎng)成使用完成后填寫記錄本的習慣。

2、切實管理好多媒體 既要提高使用率，充分發(fā)揮其作用，又要保證設備的完好，并做好多媒體教室的衛(wèi)生、安全工作。3．提高教師的信息技術專業(yè)素質 作為信息技術專業(yè)人員，要努力學習信息技術與學科課程整合的理論，發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽實踐，進行網絡環(huán)境下學科課程教學的研究，積極參加上級部門組織的各級各類計算機學習。

4、增強電教人員的服務意識采取合適的方式將學校內的電教資源傳遞給各位老師，讓每位老師了解學校的資源進而能利用這些資源來改進教學工作，提高教學效率，得到較好的教學成果。

(二)、開展信息技術與學科整合的研究

1、在教師中開展信息技術培訓活動 在教師中開展信息技術學習活動，提高老師的信息技術與其所教學科的整合能力，本學期分層次、分階段對教師進行信息技術培訓，全面提高教師 運用信息技術進行工作和教學的能力。

進行計算機在日常工作中的使用、維護常識的培訓，提高老師使用計算機的效率，人人參與到電教設備日常維護工作中，減少維修次數，提高電教設備使用率。

2、組織參加信息技術與學科整合活動

本學期組織和鼓勵全體教師使用多媒體進行講課，組織和鼓勵教師參加上級的電教論文及課件評比活動。

3、做好學生信息技術教學與培訓工作

（三）做好學生信息技術教學與培訓工作、本學期努力提升各年級的信息技術教學水平，開展優(yōu)秀作品評比活動，提升信息學科教學質量，使我校學生在信息技術活動中得到成長與鍛煉。

（四）重點工作回顧 1）2016-2017學年一學期和二學期，在上級電教部門的統一領導和指示下，學校廣泛開展了網絡安全教育，開班會，制作精美的手抄報，張貼宣傳海報，懸掛條幅，使得網絡安全意識在我校深入每位師生的心里。

2）順利迎接并完成2017國家義務教育質量監(jiān)測工作。在全網絡病毒的侵襲下，積極采取措施，對我校參與監(jiān)測的教師機，進行反復測試調整，確保了此次質量監(jiān)測的順利進行。

3）網絡病毒全球爆發(fā)之際，按照上級工作指示和操作要求，對全校計算機房55臺學生機，和90多臺教師機，以及30臺班班通實行升級殺毒以及關閉網絡端口，安裝補丁的措施，有效保護了我校的電教設備。

總之，本學期的我校的電教工作根據電教中心及各級領導的精神和要求，堅持科學發(fā)展觀，以學校教學計劃為中心，結合我校的設備條件和師生的實際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現有電教軟件、硬件的作用，努力建設現代化的師資隊伍，切實提高我校應用現代信息技術教育教學的水平，以“教育科研為主導，以現代化教育媒體為手段，以服務質量求生存、求發(fā) 展”為基本思路，力爭實現新的跨越和發(fā)展。盡管我們取得了一定的成績，但與兄弟校相比差距還很大，我們還需要不斷努力，迎頭趕超。

介休市實驗東校

2017年6月

2017電教工作總結

實驗小學東校區(qū)

第四篇：肥城實驗小學 班主任交流材料 劉鵬

因為有愛 所以幸福

肥城市實驗小學

劉鵬

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我叫劉鵬，是肥城市實驗小學六年級三班的語文老師兼班主任。作為一名普通教師，在實小這個溫暖的大集體中，在領導的精心培育下，在老師們的悉心指導下，我快樂的和孩子們一起學習，一起成長。有人說，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。正是在這個充滿濃濃愛意的大集體中，我時時刻刻都感受到作為一名教師的幸福。

今天我匯報的題目是《因為有愛，所以幸?！?。

著名作家冰心曾說過這樣一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！边@段話曾激勵著多少人為這個世界奉獻自己，無怨無悔。同樣，它也激勵著我走過了十七年的教師生涯，十七年風雨兼程，十七年酸甜苦辣，個中滋味，細細品味，竟覺得都是幸福。因為有愛，就有幸福。

一、愛是觸及靈魂后的希望

最難以忘懷的，當屬“非典”流行那年。當時學校為抵御非典進校園，要求班主任每天都要給孩子量體溫，填寫家校聯系卡，下午放學后還要用消毒液給教室消毒，加上正常的教學活動，每天忙得不亦

樂乎。我當時任教的是一年級，孩子雖然年齡小，但由于受到周圍環(huán)境的影響，對“非典”的恐懼溢于言表，有的學生害怕走進校園，有的學生變得沉默寡言，甚至有些學生上課也不愿摘下厚厚的口罩。面對那樣的場景，我每天都會抽出時間向他們做疫情報告，鼓勵他們對生活充滿信心，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因為我明白，此時此刻，老師的言行能支撐起孩子們對生活的信念，能為他們撥開籠罩陰霾的藍天。所以，整個非典期間我從來不戴口罩出入校門。記得傳言肥城市內發(fā)現幾例發(fā)熱病人那天中午放學時，我們一年級所有班主任依然手牽手將孩子們送到接送線。然而，出人意料的竟是如此的場景！幾乎每一個家長都用大口罩遮住了臉，靜悄悄的拉著孩子匆匆離去，近千人的接送隊伍，沉悶的讓人窒息！作為班主任的我們仍然堅持用微笑送走最后一個孩子。經歷過非典的人都知道，即使疑似感染非典病毒，幾乎所有與之近距離接觸的人都無法幸免，在當時的情況下，又有誰能不害怕！我的兒子還不滿一歲，家中還有摯愛的雙親、丈夫、姐妹??但是，面對著五六十個孩子，作為老師，絲毫不能在孩子面前流露出點滴的恐懼和害怕。每天送走學生以后，我便使勁在教室內外噴酒消毒液。甚至在回家前，連自己身上也要灑上一些，藉此消除內心的不安和恐懼。但是第二天一早，照例抖擻精神，站在門前微笑著迎接每一個孩子。大教育家烏申斯基說過：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能替代的最有用的陽光！而孩子們也能最快地將陽光反射回來。漸漸地，在自己的影響下，戴口罩進出的孩子少了，學會量體溫的孩子多了。最讓我感動的是，從非典開始到結束這

段時間，每天下午放學前，班長宿金金總會搶著把裝滿消毒液的噴壺領來，至今想到她，我眼前仍會浮現出那個吃力地、步履蹣跚地提著噴壺的小女孩瘦弱的身影。其實，孩子們幼小的心靈也深深懂得：將心比心，拿愛換愛！雖然非典已經成為歷史，但它讓班內每一個孩子懂得了在得到愛的同時如何去關愛別人，對我來講，盡管付出了很多，但這又何嘗不是莫大的幸福呢！

二、愛是寬容理解下的笑臉

前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！庇幸活w愛心，才會有一張微笑的臉。一個笑臉，會讓孩子學會怎樣去看待世界，如何去面對人生。記得當初剛剛學習查字典的時候，孩子們都帶來了嶄新的《新華字典》，然而課還沒上，一個孩子的字典便不翼而飛了！怎么辦？當目光掃過全班同學時，我發(fā)現了一雙充滿恐懼的大眼睛，是他！我心中一驚，這是個“問題”男孩，聰明但多動，經常惹事生非，可他從沒拿過別人的東西呀！怎么辦？我的眼前浮現出孩子的母親每次來學校時又急又氣的面孔，夫妻兩人均是下崗工人，父親外出打工，母親終日“恨鐵不成鋼”??我是老師，同時我也是母親，想到這里，我靈機一動，對大家說：“老師相信，你們都愿做誠實的孩子?，F在，每人拿出一張紙來，寫上自己的名字，再用心地寫上兩個字——誠實。相信，字典很快就會回來的?！痹捯魟偮?，天真無邪的孩子們都開始饒有興趣地去做這件事情，在眼睛的余光中，我發(fā)現六神無主的他猶豫了一陣，也開始動筆了。紙條交上來，我不動聲色地看完，只有他的書寫是三個字“不誠實”。

長吁一口氣的我能夠理解，對他來說，寫下這個“不”字需要多大的勇氣啊！同學們屏息凝視，等待著結果。我笑著說：“老師說過你們全都是誠實的孩子，放心吧！字典會回來的，不過，它需要時間。”下午剛進教室，孩子們便大喊：“老師，字典回來了。”我微笑著掃視全班，發(fā)現他臉上露出怯怯的笑容，眼睛里卻閃動著晶瑩的淚光！從此，班內再無此類事件發(fā)生。我很慶幸當時的靈機一動，更深深懂得：一名老師更應該有著母親一樣的胸懷和母親一樣的愛。因為有愛就有微笑，笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容。

提到母親，我不禁想到自己已經年過六旬的父母。因為父親是一位退休教師，母親深知作為教師的辛苦和勞累，所以想方設法為我減輕生活的負擔，以便讓我能全身心的投入到工作中去。特別是孩子很小的時候，知道我每天早上7：20就要出門，母親總會在7：00左右來到我家接兒子。三歲前的兒子特別胖，身材矮小的媽媽總是要背著他從四樓下來，再背著走回家，每天目送著祖孫兩人蹣跚離去的背影，心里都禁不住一陣酸楚。中午一下班，熱騰騰的飯菜早已經擺在桌上，孩子也已喂飽，爸媽總是說：快吃，吃完了趕緊休息！每次伺候我吃完飯，年邁的父母再輪流照看孩子，有時擔心孩子的吵鬧聲過大，干脆抱著孩子到街上去玩，等我睡醒，他們才回來再哄著孩子睡覺！一直到兒子上小學前，我沒有喂他吃過早飯，沒有哄他睡過午覺，甚至連帶他出去散步的時間都屈指可數。有時，目睹父母腰酸背痛時互相拔罐的情形，自己便忍不住流淚，而他們總是說老了，但是這么多年來卻從未聽他們說過累！正因為有了父母無私的支持，才使我有充足 的精力投入到教學工作中，“誰言寸草心，報得三春暉”，深深懂得詩句含義的我卻無法用實際行動去減輕老人的重擔，去幫他們排憂解難，心中對父母的虧欠和愧疚真是無以言表，只能在工作中更加努力！

三、愛是悉心呵護下的感動

作為班主任，我在注重學生學好各門功課的同時，鼓勵他們積極參加各項活動，盡力為孩子們創(chuàng)造展示自我的機會。國天香、崔紫璇等同學多次參加校慶、團體操、桃花節(jié)、慶六

一、慶元旦等大型演出活動，而且學習成績在班內也一直名列前茅。尤其是升入三年級以后，我們班更是頻頻展露頭角，詩歌朗誦比賽取得全年級總分第一的好成績，自編自導自演的大型詩文情景劇《游子吟》代表學校參加了全市的比賽并獲得成功。當一張張獎狀懸掛在教室的墻壁上時，孩子們動情的歡呼讓我興奮，同學們熱烈的掌聲讓我滿足，三盡講臺托起的將是飛躍藍天的夢想，這不也是為人師者最大的幸福嗎？

05年9月，我被調回一年級，擔任三班班主任，孩子們全從樓上跑下來，哭著要我回去，從不輕易落淚的我也忍不住淚流滿面！中午家中電話響個不停，家長們說，孩子們哭著不肯吃飯??而我又何嘗舍得朝夕相處三年多的孩子！在他們身上我?guī)缀鮾A注了自己全部的愛！可工作需要，我別無選擇！安撫好這群孩子，把一腔愛心又投注到另一群孩子身上。一年級下學期，浩浩的父親在一次出差途中意外身亡，噩耗傳來，原本幸福美滿的小家庭頃刻間支離破碎，本該在父母的寵愛與呵護中享受快樂童年的幼小心靈從此刻上了一道永遠無法撫平的傷痕。一個星期后，悲痛欲絕的母親領他來到學校，娘倆都

撲在我身上失聲痛哭！望著剛滿七歲的孩子，扶著失去丈夫的妻子，聽著母子二人痛徹心扉、孤獨無助的哭聲，我的眼淚也止不住的往下流。安慰了孩子的母親，帶著可憐的孩子重新返回教室?？蓻]想到，往日乖巧的他像換了一個人似的，下課追著同學咬，甚至往別人嘴里吐口水！上課精力渙散，老師一說便哭鬧肚子疼。原來，這孩子平時只怕爸爸一個人，現在沒有了爸爸，加上爺爺奶奶無規(guī)矩的疼愛，他一下子變成了一匹野馬！他媽媽只是流淚說：“劉老師，你就當自己的兒子一樣管吧！”望著年幼無知卻又遭遇不幸的他，我不忍心嚴辭相加，所以要求同學們多幫助他，多關心他。幾名班干部課下主動約他一起玩游戲，課上提醒他注意聽課。而我，總是把他抱進懷里，對他說：“你是個小男子漢，不應該再讓媽媽傷心了，加油，你一定會越來越好！”只要發(fā)現他一點點進步，老師同學們便會把最熱烈的掌聲送給他。期末，他的成績由兩科及格上升到雙優(yōu)。他的媽媽拉著我的手感激地說：“劉老師，孩子交給你，我放心！”當老師這些年，聽到最多的也是這句話！而每當這時，我就會覺得特別有成就感，隨之而來的幸福感也會在心頭縈繞不去！

我教過的學生中，有一個我一直念念不忘的女孩。記得她是讀三年級時從農村轉學來的，除了發(fā)現她個子高出其他孩子一頭外，那雙眼睛中流露出的不合年齡的憂郁更讓我對她格外注意。從她的日記中我知道她住在姑姑家，至于其他家人卻無從得知。我發(fā)現她特別懂事，每天都會早早來到學校幫值日生掃地，下課會主動擺齊桌子，或者幫老師擦黑板。她認真的學習，勤快的做事，卻從不與人主動交流，每次我夸她時，她也總是微微一笑便仍舊保持默默無聞的狀態(tài)，從不多說一句話。我對這個乖巧懂事的女孩格外喜愛，上課總是盡可能多的提問她，課下也會主動接近她，但從未問過她的家事。看得出，她也很喜歡我，和我在一起時，那憂郁的目光便會消失。但是有一天，上課鈴響了她卻還沒來到，我有些坐立不安，突然看到她捂著臉跑進教室，后面緊跟著一個中年婦女。經過了解，我才知道，這就是她的姑姑?？蓱z的孩子去年父母因車禍同時離世，姐姐跟大娘生活，她便跟了姑姑。沒曾想姑父和表哥不喜歡她，今天表哥借口丟了東西打了她，她爭辯是由卻遭到姑父的訓斥！我現在才知道為什么如此幼小的年齡，她的眼睛里卻流露著太多本不該有的憂傷，為什么她很努力但成績一直上不去，為什么她總是第一個到校，又是最后一個離開？擁著這個痛哭不止的女孩，我真不知該怎樣勸說她。無奈的姑姑也是一直落淚，我突然有了一種沖動，邊為她擦淚邊說你做我的女兒吧！她先是愣了，繼而破涕為笑，向小貓一樣偎在我的懷里。后來我在她的日記中讀到這樣的話：老師是真心對我，我要真能做老師的女兒多好啊！我盡最大的努力去關心她，希望能帶給她快樂，最起碼能讓他在學校里忘記憂傷。然而，寒假后，我再也沒能見到她。我千方百計打聽她的下落，后來聽說她實在呆不下去回了老家，已經不上學了。我心痛的幾日吃不下飯，但他姑姑說實在沒辦法，這孩子太倔強。后來，我收到他托人捎來的一封信，信中她告訴我與我在一起的日子是她這兩年來最快樂的時光，因為我又讓她感受到了久違的母愛。

四、愛是努力付出后的滿足

作為一名年輕教師，我從未放棄任何一個學習的機會，時時注意提高自身素質和業(yè)務水平，并虛心向其他老師請教。在學校中，一些德高望重經驗豐富的老師既是我的同事，更是我的朋友、師長。是她們的言傳身教使我深深體會到做一名小學教師應有的不僅僅是責任，還要有一顆永遠充滿激情和活力的心，更會有良好的素質和不斷進取學習的精神。在她們地鼓勵支持下，我參加了學校的讀書演講比賽榮獲一等獎，在市優(yōu)秀班主任論壇活動中獲一等獎，08年獲“肥城市優(yōu)秀班主任”稱號。因教學成績突出被評為肥城市教學先進個人，泰安市教學先進個人。并在她們的指導下多次執(zhí)教市公開課，錄像課，獲肥城市、泰安市語文優(yōu)質課一等獎。盡管取得了一系列的成績，但我深知，一路走來，是她們給予了我敬業(yè)、博學、鉆研、激情、刻苦等教育傳家寶，更教會了我如何去愛——愛工作，愛學生。

我是一名普通的小學教師，因為普通也就平凡。我愛我的家庭，愛我的工作，也愛和我有緣在一起的學生，我沒有做出過什么感天動地的大事業(yè)，我所做的只是我所能用我所愛去教會我的學生做人、做事。在5·12汶川大地震后，我的心被一個個英雄老師的事跡所震撼、所感動，一遍遍地讀他們的事跡，一次次的淚流滿面，也讓我更加堅定了做一名優(yōu)秀教師的決心，我能深深的體會，一個有愛心的老師，一個拿所有孩子當成自己的孩子一樣去愛的老師，當災難來臨之時，張開雙臂去救孩子是本能的反應。是的，正如“雄鷹護雛”，這是每一個有愛的人的第一本能反映。感動的同時，我更能深知自己所肩負 8 的責任——在傳授孩子們知識的同時也應教會他們去感受愛、回報愛，讓他們體會在這個有“愛”的大家庭幸福，并能珍惜這種幸福！

北師大著名教授肖川說到了很多幸福，他說：“幸福說是一種感覺，敞開心扉去感受，幸福無處不在，幸福是綠色的生活，幸福是遠離塵囂的凈土，幸福是自由的跳躍??”而今天，當我站在三尺講臺，面對那些純樸天真的孩子們，我的幸福就是每天批改成堆的作業(yè)，就是每天去糾正他們的成長中的錯誤，就是與他們共同經歷成長的喜悅和悲傷，就是有他們的陪伴，陪伴我哭過笑過心酸過感動過的所有感覺，而這一切的幸福全是源自于心中有愛，我愛學生，學生愛我！

因為有愛——所以幸福！謝謝大家！

第五篇：馬偉鵬-教學案例

人教版高一年級氯氣與水的反應教學案例

甘肅省永靖中學 馬偉鵬

摘要：新課標理念下，在化學課堂中更好的處理好“知識點的落實”與“充分運用探究手段”的關系是落實學生主體地位，以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參加到學習活動中來，優(yōu)化課堂教學，實現化學總體教學目標。

關鍵詞：氯氣；教學案例；化學 引言

所謂教學案例[1]就是指真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。教師撰寫教學案例，能促進教師進行教學反思，提高教師教學理論水平，教師通過教學反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據，從而能更有效地指導今后的教學實踐。不同的教師有不同的教學方式。本文結合筆者自己高一化學教學實踐，針對高一化學中《氯氣與水的反應》一一節(jié)內容，進行了一些思考與探索，并撰寫了教學案例，就這一問題與同行們進行交流討論，希望能對同行們提高分析能力和業(yè)務水平提供一點有益的啟示。2 案例描述

鈉與水的反應是人教版化學必修一[2]第四章第二節(jié)的內容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學重點和價值所在。我擔任4個班的化學教學，這節(jié)課我做了四次教學嘗試，不是早就計劃好的而是臨時調整的，理念不同，方法不同，效果各異。2.1 第一種教法： 2.1.1 教學過程

1、課前只是告訴了學生預習本節(jié)課，請思考：氯氣能否溶于水?溶于水的部分有無與水發(fā)生反應? 請設計實驗來對這點性質進行探究。

2、因為問題較空泛，因此學生較難著手討論。課堂上我講學生聽；我做實驗學生看；我提出問題學生答。對于氯氣的水溶性，我作如下實驗設計。方法一：將少量水滴入裝有氯氣的試管內，看顏色有無變淡；方法二：將一支充滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。

3、對于溶干水的部分有無與水發(fā)生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。

4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論--氯氣與水反應產生了新的物質，并且這種物質有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質。2.1.2 教學效果

一節(jié)課下來，課堂上沒有什么興奮點，我也感覺很乏味！2.1.3 教學改進

根據教學過程中的問題，調整如下：寫了預習提綱（表格形式）、選了4道難度較小但基礎性很強的習題，印發(fā)給學生，準備了四組學生實驗：藥品：制備收集若干瓶CL2，硝酸銀和紫色石蕊試液，紅紙條，蒸餾水。儀器：水槽，膠頭滴管，試管若干支。2.2 第二種教法： 2.2.1 教學過程

1、上課帶著書本和預習提綱進入教室，講到氯氣的水溶性后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。學生較高興和興奮，嘴里也說個不停。

2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。

3、學生四人一組實驗，因為儀器不夠，15個人一組，2人做，其余13人指揮，課堂很“活躍”：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發(fā)現硝酸銀中產生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅后褪色，總結出氯水中有C1-和H+，還有漂白性。

4、教師再提問：漂白性是干燥的氯氣就有的性質，還是別的物質有的性質呢? 怎么證明?

5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。2.2.2.教學效果

整節(jié)課，因為要領學生填預習提綱的表格，要板書、要講解、要組織、指導學生做實驗及分析實驗，雖然學生很興奮，但我感覺很累，而且提綱上準備的題沒做。2.2.3 教學改進

根據教學過程中的問題，調整如下：制作課件（耗時一上午）（上課我就不用再板書很多）、讓學生課前把預習提綱填好，做充分的預習，提綱上的題能做的做一做。2.3 第三種教法： 2.3.1 教學過程

1、在班級上課，實驗儀器擺在課桌上，多媒體打開，一開始感覺不錯，講課時，因為學生做了充分的預習，因此課堂教學進行很快，學生配合較好。教師提問：氯氣與水有無反應? 如果有反應，可以得出結論氯氣可以溶于水。

2、教師指出：我們暫時假設氯氣與水的混合物叫氯水。我做如下安排：利用現有試劑：鎂條、NaHCO3(aq)、AgNO3(aq)、HNO3(aq)、紅紙、PH試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測。

3、學生15人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。實驗結束，做實驗的同學將自己的實驗結果在同學之間進行了展示，我進行了總結。得出結論一一氯氣與水有反應，并且產生了Cl和H，有個別組的學生提出氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。

4、教師將紅紙打濕一小部分后放入氯氣中，證明了氯氣是與水發(fā)生了反應，并且氯水具有漂白性，再結合前面的結論，總結出氯水還具有酸性。這時下課了。2.3.2 教學效果

本節(jié)課我感覺進行的很順利，應用課件省事了（但主要內容還在黑板上，只是表格在幻燈片上）、而且課前學生預習的好上課配合的也不錯，只是感覺實驗時間較短。2.3.3 教學改進

-+ 根據教學過程中的問題，調整如下：課件不用了，實驗用品重新搬回實驗室，預習提綱可以不填。2.4 第四種教法： 2.4.1 教學過程

1、在實驗室上課，過程與第三種教法一樣，但時間要長一些，爭取每個同學都做實驗，中間我適當的巡視、指導，拿出成功的實驗結果給全班同學展示，課堂氣氛很活躍，學生很放得開。

2、實驗結束后我讓學生拿出實驗報告冊，根據實驗觀察完成實驗報告冊上的內容，學生很認真去思考，我感覺不錯，培養(yǎng)學生自主整理能力。

3、然后我總結學生實驗過程中出現的問題，引出探究實驗，學生繼續(xù)去做實驗.2.4.2 教學效果

整節(jié)課雖然題沒做，但因為幾乎每個學生都親自動手做了實驗、觀察實驗感受了實驗帶給他們的新奇，所以整節(jié)課學生都很興奮。3 案例分析

這一節(jié)課，我用4種方式去講，但不是隨意的，是用心去調整，看哪一種方式更利于課堂教學的提高，因為我們的課時不多，必須向45分鐘課堂要質量，所以現在我在摸索，摸索出一條適合我校學生的有效的教學之路！為此我花了很多心思，在備課時思考怎樣講、準備什么實驗、在準備實驗過程中還在思考實驗怎樣做才更實際效果更好。比如第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有為探究的深入培植肥沃的土壤，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科的味道，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。所以我準備下個班學生的實驗時，填加了探究實驗。第二種教法已初步形成了探究的理念，給了學生自己設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習積極性。但是局限性在于：

1、把問題探究過于簡單化、具體化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。

2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。另外，這節(jié)課其實學生實驗也很多，為了學生進行，每人都參與，所以第四種教法時我講的較少，留給學生的時間比較寬松。因為學生初中根本沒怎么做過實驗，所以很新奇，很興奮，很有興趣，愿意去做。本節(jié)課相對來說需要學生掌握的不是很多，所以我想把課堂還給學生。通過這次教學，也能激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性，因為他們從中領會了化學的新奇！4.對教學案例的幾點思考

通過教學案例的實施,筆者有以下幾點思考:

1、把這種探究式的教學方法與傳統的教學活動作比較：傳統教學是否真的應該擯棄? 但傳統教學確實有這么一個優(yōu)點：課堂知識點容量大，可以緩和化學課課時緊張的特點。在傳統的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節(jié)化，有時為了趕進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內容的認知過程，使“雙邊活動 變成了 “單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和應有的情感性。新課程強調“把思考還給學生”，強調教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結論，從而經過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現共同發(fā)展的過程。通過學生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。

2、新課程改革是否適合干所有學校、所有教師和所有學生，會不會有時由于學生之間的個體差異和整體氛圍，探究性的課在時間方面和對學生在課堂上的駕馭方面會比較難掌握，從而影響知識點的落實? 為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙” 式的教案向“探究”式的教學設計轉變，要從知識性的備課向發(fā)展性的教學設計轉變。

3、如何把握“探究程度”與“知識點落實”兩全齊美的度? 教師引導探究的最佳時機是什么時候? 要做到這點，教師在備課時必須進行精心設計，上課時必須言簡意駭，重點突出，難點分散，梯度合理。

4、如何恰到好處的指導學生實驗，使他們既不會由于講解太泛而無從下手，也不會由干講解太細而產生預習的惰性? 比如在實驗教學中，可將實驗“觀看” 改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內實驗改為課外實驗，封閉的實驗室管理改為開放式管理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方。

5、通過對教學方法的改進，目的主要是使學生懂得只有當自己真正地參與到知識的形成過程中，才能提高自己對科學的認識，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這樣的教學能很好地滲透方法論的教育，從而有效促進高中化學教學改革，能夠有效地培養(yǎng)學生自主、探究與合作學習的能力，大幅度地提高學生的科學素養(yǎng)與教學質量。

總之，要提高課堂教學質量，教師要多動腦筋，多下功夫。為了每個學生的需要，調整教學內容，設置情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，教給學生學習的方法，采取啟發(fā)誘導、激勵等方法，幫助學生樹立能學好數學的信心。讓學生在學習中體會成功，讓成功激勵學生努力前行。

參 考 文 獻: [1]姜武.高一化學物質結構元素周期律教學案例學科教學[J].學科教學，2009(6)[2]教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[M].人民教育出版社, 2003.