第一篇：《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》教案.（最終版）

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)正方形的面積。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括和解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用面積計(jì)算公式計(jì)算長(zhǎng)、正方形的面積，理解兩 個(gè)公式是如何推導(dǎo)得到的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

太陽(yáng)出來(lái)了，小山羊慢慢地抬起了頭，叫了一聲，羊飛快的跑著，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)，左右兩 邊出現(xiàn)兩 塊草地（一塊長(zhǎng)方形，一塊正方形）山羊邊說(shuō)邊出現(xiàn)文字：我到哪一塊地上可以吃到更多的草呢？

二、新授

1、長(zhǎng)3厘米寬2厘米的面積探索

師：這是一個(gè)紅色長(zhǎng)方形（放在投影儀上），你能想辦法知道它的面積是多少嗎？（同桌討論）

生：我可以小正方形去擺。

師：你覺得該用多大面積單位去擺呢？ 生：1平方厘米。

師：對(duì)，咱們應(yīng)該選擇合適的面積單位去測(cè)量。

師：你們的信封里也有一個(gè)這樣的紅色的長(zhǎng)方形，還有一些1平方厘米的小天方形，找到了嗎？動(dòng)手?jǐn)[擺看，這個(gè)紅色長(zhǎng)方形的面積是多少？（學(xué)生操作）（同學(xué)們擺得真快，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積是多少呢）生：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是6平方厘米。（對(duì)）師：你們的擺法和他一樣嗎？（一樣，貼）生：擺六個(gè)小正方形，所以面積是6平方厘米。

師：這個(gè)長(zhǎng)方形可以擺6個(gè)小正方形，你是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的嗎？ 生：不是，每排擺了3個(gè)，擺了2排，一共是6個(gè)小正方形。

師：這倒是個(gè)好方法，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)，只要知道一排有幾個(gè)，擺了幾排，就可以知道一共有幾個(gè)小正方形，面積就是幾平方厘米。（用手邊說(shuō)邊指）

2、探索長(zhǎng)4厘米寬3厘米的長(zhǎng)方形面積

師：同學(xué)們真聰明，知道了紅色長(zhǎng)方形的面積?，F(xiàn)在老師給你一個(gè)大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形，你能知道它的面積嗎？ 生：能。

師：請(qǐng)從信封里拿出一個(gè)藍(lán)色長(zhǎng)方形，動(dòng)手?jǐn)[一擺看！（學(xué)生操作）你們擺出了面積了嗎？ 生：它的面積是12平方厘米。

師：和他擺法一樣的舉手，還有沒有不同的擺法？ 生：有

師：你認(rèn)為面積是多少？

哦，不擺滿了也能看的出來(lái)，你來(lái)擺擺看。（）你是怎么 看出面積是12平方厘米的？

生：每行擺了4個(gè)小正方形，可以擺3行，3×4＝12個(gè)小正方形，它的面積就是12平方厘米。

師：同樣是用小方格擺長(zhǎng)方形的面積，這種方法可以方便多了。（貼）

同樣可以看出，每行擺了4個(gè)小正方形，擺了3排，一共可以擺12個(gè)，面積就是12平方厘米。（板書：12平方厘米）

沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了4個(gè)小天方形，那你們知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米嗎？ 生：4厘米（板書）師：你是怎么看出來(lái)的？

生：每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，有4個(gè)小正方形就是4厘米，師：寬是幾厘米呢？ 生：3厘米。（板書）

師：我們一起觀察一下，每行擺的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)的厘 米數(shù)有什么關(guān)系？（相等）

想一想如果 每排擺5個(gè)，長(zhǎng)就是――（5厘米），每排擺6個(gè)呢？（長(zhǎng)就是6厘米），每排擺幾個(gè)，長(zhǎng)就是幾厘米。

師：排數(shù)與寬的厘米數(shù)有什么關(guān)系。（相等）

對(duì)，寬是3厘米，沿著寬可以擺3排，寬是6厘米，沿著寬可以擺――6排，想象一下寬是20厘米呢？就可以擺多少排呢？寬是幾厘米，沿著寬就可以擺幾排。

3、長(zhǎng)8厘米，寬5厘 米的長(zhǎng)方形面積探索（是否要告訴長(zhǎng)和寬）

師：信封里還有一個(gè)更大的綠色長(zhǎng)方形，你能很快知道它的面積嗎？看誰(shuí)的方法又快又對(duì)。（學(xué)生動(dòng)手操作）

你們認(rèn)為面積是多少？生回答

師：你認(rèn)為面積是多少？你是怎么看出來(lái)的。生：每行擺8個(gè)，擺了5行，面積就是40厘米。師：有不同方法嗎？

哦？不擺也可以知道它的面積，我們看看他是怎么 辦的？

生：我先量出長(zhǎng)是8厘米，再量出寬是5厘米，然后用8×5＝30平方厘米。師：你是怎么 想到用這個(gè)辦法的。

生：長(zhǎng)是8厘米，就可以知道每行可以擺8個(gè)，寬是5厘米，就可以知道寬里可以擺5排，用8×5＝40平方厘米。師：你們覺 得用剛才量的辦法和擺方格的辦法，哪 一種更好？

是啊，如果要這個(gè)黑板的面積或者學(xué)校操場(chǎng)的面積，用擺方格的辦法去擺，那就太麻煩了。咱們可以怎么辦？

生：先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，在量出它的寬，然后相乘。

那么今后計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就可用長(zhǎng)×寬（板書：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬）師：一起讀。

如果面積用S表示，跟老師讀S,長(zhǎng)用a表示，（跟老師讀a）,寬用b 表示（跟老師讀），那么S=a*b。一起讀。把這兩 個(gè)連起來(lái)讀一遍。

三、探索正方形的面積

下面我們就用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積

師：（電腦出示長(zhǎng)7厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形）它的面積呢？ 生：7×5＝35平方厘米。師：看它的面只呢？ 生：5×5＝25平方厘米。師：再看，這是一個(gè)？ 生：正方形

師：它的面積是多少呢 生：5×5＝25平方厘米

師：想一想正方形的面積怎么 計(jì)算呢？

生：正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)（你的概括能力真強(qiáng)）板書：齊讀

師：如果面積用S表示，邊長(zhǎng)用a表示，那么S＝（生：a*a）板書，齊讀

四、鞏固

師：同學(xué)們今天可真了不起，自己探索出長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的巧妙方法。下面我們就用今天所學(xué)的方法去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的寶藏。

這是一副尋寶圖，闖過(guò)五關(guān)，才能找到知識(shí)的寶藏。準(zhǔn)備好，咱們出發(fā)了。請(qǐng)看第一關(guān)： 算一算：

1、毛巾和地磚的面積

2、三個(gè)口答

一塊長(zhǎng)方形窗簾布長(zhǎng)5米，寬3米，它的面積是（）一塊邊長(zhǎng)是4分米的正方形玻璃，它的面積是（）第二關(guān)：

山羊：我該到哪一塊地上可以吃到更多的草呢？現(xiàn)在你能幫助小山羊解決難題嗎？ 第三關(guān)： 第四關(guān)：估一估，你知道黑板的面積是多少嗎？

第五關(guān)：小明家買了一：新房，最近準(zhǔn)備裝修，父子已經(jīng)畫好了新房的平面圖，請(qǐng)你幫他們家算一算新房各部分的面積。

同學(xué)們，通過(guò)大家的努力，找到了數(shù)學(xué)知識(shí)的寶藏：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，帶上這份珍貴的禮物吧！從這里起步，勇往直前，自主探索，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多知識(shí)的寶藏等待大家開啟，你們要繼續(xù)努力哦！

《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二、學(xué)生情況分析

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

四、理論依據(jù)（教學(xué)理念）

1、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：“方法比知識(shí)更重要”，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

2、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。？這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

六、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計(jì)算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)解答不但鞏固已掌握的知識(shí)，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算教案（最終版）

一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

師：今天老師想給大家介紹一位新朋友，它叫做小老虎，這位小老虎可喜歡照相了，他昨天照了一張大頭貼，看！這張好片老師用手這么一拉，它發(fā)生了什么變化？

生1：面積變大了，師：是嗎？還有嗎 生2：周長(zhǎng)變大了變大了 生3：長(zhǎng)變大了，寛也變大了

師：長(zhǎng)變大了，寛也變大了，面積也變大了，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和它的面積有什么關(guān)系呢？

這一節(jié)課我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算（板書課題）

二 小組合作 主動(dòng)探索

在剛才老師發(fā)給大家的信封當(dāng)中，有一張小老虎的照片，還有12個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，還有一把尺子，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，利用這些材料，想方法求出小老虎照片面積是多少。好，現(xiàn)在開始活動(dòng)。1，學(xué)生小組合作，師指導(dǎo)

下面我請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)一下你們組是用什么方法把照片的面積求出來(lái)的。擺正方形

用尺子量 4×3 長(zhǎng)×寬

如果我想求課本表面的面積，其他長(zhǎng)方形的面積，是不是也可以用這種方法來(lái)記算呢？

我看有的同學(xué)說(shuō)是，也有的同學(xué)懷疑對(duì)不對(duì)？那接下來(lái)，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！接下來(lái)的任務(wù)我們就來(lái)解決大部分同學(xué)的疑問長(zhǎng)方形的面積是不是真的等于長(zhǎng)×寬

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手中的這12個(gè)小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形，觀察一下長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，還有它的面積有什么關(guān)系，并且完成表格1，開始！

表?yè)P(yáng)33組，表?yè)P(yáng)22組。?！痢两M行了嗎？好，那接下來(lái)我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表他的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組是怎么擺的。生1：長(zhǎng)擺4個(gè)，寬擺3個(gè)小正方形

師：那你告訴同學(xué)們長(zhǎng)是？寬是？面積是？這是你們小組的其中一種方法是嗎？你先回去，我再請(qǐng)一個(gè)小組

生2：我擺的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是6個(gè)小方形，寬是兩個(gè)小正方形 師：是不是這種？（多媒體出示）那這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是？寬是？ 生：。。

師：非常棒！感謝你們組，還有哪個(gè)小組想說(shuō)的？ 生3：把12個(gè)小正方形全部擺成一行。。3 總結(jié)公式

師：同學(xué)們觀察一下，這張表格你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系?

生：長(zhǎng)×寬=面積

師：是嗎？我們來(lái)看看第一個(gè)圖形4×3=12 第二個(gè)圖形6×2=12 第三個(gè)圖形12×1=12 所以你得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？ 生：長(zhǎng)×寬=面積

師：非常棒！好了同學(xué)們現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)踐證明了長(zhǎng)方形的面積真的是等于？。。那我們這個(gè)疑問是不是就解決了呀？（板書面積公式）一起讀一讀 4正方形的面積

小老虎為了獎(jiǎng)勵(lì)大家給大家?guī)?lái)了一個(gè)可以變的圖形，你看?。?）這是一個(gè)？（長(zhǎng)方形）這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是？（6厘米）寬是？（3厘米）面積是？列式

（2）接下來(lái)讓那個(gè)這個(gè)圖形變一變，你看，這是一個(gè)長(zhǎng)是？（5厘米）寬是？（3厘米）面積是？

（3）再變，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是？（4厘米）寬是？（3厘米）面積是？（4）繼續(xù)變，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是？（3厘米）寬是？（3厘米）面積是？有發(fā)現(xiàn)嗎同學(xué)們？ 生：長(zhǎng)方形變成了正方形

師：那這個(gè)3是正方形的？（邊長(zhǎng)）這個(gè)3是？（也是邊長(zhǎng)）這個(gè)9是正方形的？（面積）所以，誰(shuí)能告訴大家，正方形的面積怎么計(jì)算？ 生：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

師：我們一起來(lái)把正方形的面積計(jì)算公式讀一遍（板書）三 強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固提高

小老虎想挑戰(zhàn)一下你們？有信心嗎？ 請(qǐng)你拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)紙的第一題，把答案直接寫在練習(xí)紙上，開始

第三篇：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教案

4、解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】

第52~53頁(yè)例

1、例2及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)練習(xí)，鞏固長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的方法。

2、經(jīng)歷解決問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的價(jià)值。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：例2的圖片紙、剪刀。學(xué)具：例2的圖畫紙一張、剪刀。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入 教師：前面我們剛學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩種圖形的面積分別應(yīng)該怎么計(jì)算？

教師：在我們的日常生產(chǎn)生活中，經(jīng)常會(huì)用到上述知識(shí)。

二、教學(xué)例1

1、呈現(xiàn)信息。課件出示例1的情景圖，并出示相應(yīng)的信息。

2、找出問題。

教師：從這道例題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)找出此題的問題是求什么。

3、討論解法。(1)學(xué)生分組討論：

①理解油菜籽的產(chǎn)量主要與什么相關(guān)。（地的面積）②土地是什么形狀？（長(zhǎng)方形）③長(zhǎng)方形地的面積怎么計(jì)算？(長(zhǎng)×寬)(2)全班交流解決問題的思路與方法。(3)學(xué)生獨(dú)立解決此問題。

三、教學(xué)例2

1、呈現(xiàn)信息。課件出示主題圖及相關(guān)的信息。

2、觀察分析。該草地的組成情況是怎樣的？有哪些形狀？

3、出示問題。兩個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生分別指出草地和小路分別是哪部分。

4、討論解決。

(1)草坪的面積怎么算？

①左、右分開算，再相加。②左、右合起來(lái)組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，再計(jì)算。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第2種方法時(shí)，請(qǐng)他到展臺(tái)上來(lái)動(dòng)手操作，演示如何組合(用剪刀剪開再組合)，全班同學(xué)也模仿操作，體會(huì)組合的過(guò)程。操作完后要標(biāo)注各邊的長(zhǎng)度，再獨(dú)立計(jì)算。

(2)小路的面積怎么算？輔滿小路要多少塊磚？

①找出剛才剪下的“小路”，說(shuō)說(shuō)是什么形狀，長(zhǎng)和寬分別是多少。②學(xué)生獨(dú)立完成。

③全班交流，集體訂正。

四、課堂活動(dòng)(第53頁(yè))要求：

1、分小組合作完成。

2、討論出活動(dòng)的步驟。

3、分組活動(dòng)。

4、全班交流方法與結(jié)果，互相評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【后記】

第四篇：長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)研究課

執(zhí)教：劉銘新

時(shí)間：2016年4月27日 課題 ：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算

課型 ：新課 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究推倒出長(zhǎng)方形、正方形面積公式，并能正確地計(jì)算面積。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：課件。準(zhǔn)備15個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。

在橫線上填寫適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

一支鉛筆長(zhǎng)18（）。

練習(xí)本的面積約是2（）。教室的長(zhǎng)是8（）。

籃球場(chǎng)的面積大約是420（）。

2、（教師出示A4紙）師：這張A4紙是什么形狀？它的面積是多大？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。（板書課題）

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第66頁(yè)例4。（1）擺面積

課件出示例4，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，它的面積是多少平方厘米。同學(xué)們可以用手中的1平方厘米的小正方形去測(cè)量，（小組合作）你發(fā)現(xiàn)什么？（正好能擺15個(gè)1平方厘米的正方形，它的面積是15平方厘米。）

教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察擺小正方形的個(gè)數(shù)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：是不是長(zhǎng)方形的面積就等于“長(zhǎng)×寬”呢？它是不是適合所有長(zhǎng)方形面積的計(jì)算呢？（2）擺圖形

小組合作，用準(zhǔn)備好的1平方厘米的小正方形拼成不同的長(zhǎng)方形，每個(gè)小組分別選出一個(gè)人擺圖形和一個(gè)人填表。

小組合作完畢后，由各組匯報(bào)展示本小組通過(guò)拼擺后的填表結(jié)果，教師提問：通過(guò)拼擺和表格的填寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師總結(jié)板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬 讓學(xué)生齊讀并記住求長(zhǎng)方形面積的方法。（3）量邊求積

活動(dòng)：先量一量，再計(jì)算它們的面積

a、學(xué)生獨(dú)立測(cè)量P66兩個(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算面積，師巡視指導(dǎo)。b、學(xué)生匯報(bào)

教師引導(dǎo)學(xué)生：“長(zhǎng)和寬相同那是什么圖形呢？”（正方形）在正方形里，長(zhǎng)和寬相等，我們就把長(zhǎng)和寬統(tǒng)稱為邊長(zhǎng)。提問：那么你們知道正方形面積怎么求嗎？

教師板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng) 學(xué)生齊讀一遍

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P67上面的 “做一做”

2、計(jì)算下面各圖形的面積。（單位：厘米）5 4 5

2

3、一塊正方形菜地的周長(zhǎng)是32米，這塊菜地的占地面積是多少平方米？

四、總結(jié)延伸

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第五篇：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算優(yōu)質(zhì)課教案

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書第87—88頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和例

2、例3。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴、認(rèn)知目標(biāo)：

①、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。

②、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。

③、滲透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

⑵、情感目標(biāo)：

①、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②、通過(guò)比較正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)感知、溝通知識(shí)（估一估、想一想、擺一擺、）

①學(xué)生估計(jì)1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？

②學(xué)生把準(zhǔn)備好的學(xué)具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來(lái)擺各種長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)不等的長(zhǎng)方形，想一想：自己擺出來(lái)的圖形面積是多少？

（二）設(shè)疑自探（猜 一猜、量一量、擺一擺）

請(qǐng)你用1平方厘米的正方形擺一個(gè)5長(zhǎng)㎝、寬3㎝的長(zhǎng)方形。說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？思考討論：

1、你擺的長(zhǎng)方形每排擺了幾個(gè)？有幾排？

2、每排的個(gè)數(shù)、排數(shù)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？

3、長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

問：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，你能求出它的面積嗎？

在學(xué)生放手操作過(guò)程中，他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多，如（1）擺出小正方形后用數(shù)格法來(lái)求；（2）用圖形對(duì)比法求；（3）通過(guò)量出的長(zhǎng)和寬計(jì)算求等等。限于學(xué)生的知識(shí)水平，其思考過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，我都是要超前估計(jì)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引出學(xué)生正確的想法。

這一過(guò)程學(xué)生通過(guò)量一量、擺一擺的方法就初步得出長(zhǎng)方形的面積與它長(zhǎng)和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)，即得出“長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)Ｘ寬”的初步結(jié)論。

（三）解疑合探（說(shuō)一說(shuō)、議一議、驗(yàn)一驗(yàn)）

一個(gè)5長(zhǎng)厘米、3厘寬米的長(zhǎng)方形紙板，它的面積是多少平方厘米？紙板5長(zhǎng)厘米，沿著長(zhǎng)邊一排可以擺）個(gè)1平方厘米５（的正方形。紙板3寬厘米，沿著寬邊可以擺３（）個(gè)平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可３以擺）（排。

返回主頁(yè) 一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，它的面積是多少平方厘米？這個(gè)長(zhǎng)方形擺了3排正方形，每排5個(gè)，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計(jì)算？5是長(zhǎng)方形的什么？3是長(zhǎng)方形的什么？15又是長(zhǎng)方形的什么？那么，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？５×３＝１５（平方厘米）長(zhǎng)×寬=面積返回主頁(yè) 問：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？

以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是我出示兩種不同的長(zhǎng)方形，每組選擇一種進(jìn)行探究。

一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形 二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形

學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。學(xué)生先討論、交流想法，再在練習(xí)本上求長(zhǎng)方形的面積。

通過(guò)拼、量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系，并得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)Ｘ寬這一結(jié)論。為了讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的能力，我讓學(xué)生以數(shù)學(xué)課本為例，動(dòng)手量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出它的書面面積。

（四）、利用遷移，探究知識(shí)（用一用）

①引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計(jì)算公式。

教師把一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬3分米的長(zhǎng)方形，漸變成邊長(zhǎng)3分米的正方形的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。

②學(xué)生交流、驗(yàn)證計(jì)算公式的產(chǎn)生過(guò)程是否正確？

③小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系。

④、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

請(qǐng)你幫老師配玻璃：一張長(zhǎng)方形餐桌，桌面長(zhǎng)14分米，寬9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應(yīng)該是多少平方分米？

（五）、概括升華

最后，我以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？求長(zhǎng)方形面積要知道哪些條件？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形面積？你們還有哪些疑問？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

（六）板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)