第一篇：如何寫好一篇教案？

教師教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃。在課前教師的各項(xiàng)備課活動(dòng)中，編寫教案是其中最復(fù)雜、最細(xì)致的必備工作。一份具有科學(xué)性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術(shù)品相媲美。

一、編制教案的重要意義 1.寫好教案是上好課的前提 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。這里除包含著學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱(或稱為課程標(biāo)準(zhǔn))和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì);確定課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要明確傳授哪些科學(xué)知識(shí);教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里;應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法;如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)哪些生物學(xué)技能;應(yīng)選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn);如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力……等一系列問(wèn)題，總之，要認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，才寫出教案。可見(jiàn)，編制教案的過(guò)程，就是構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。上課時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)方法，教學(xué)的技能、技巧，把教案付之實(shí)踐，這是從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課不能沒(méi)有教案。2.編寫教案有利于教師進(jìn)行總結(jié)和提高 一般地說(shuō)，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往不止是一個(gè)教學(xué)班，特別是對(duì)生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過(guò)上課的實(shí)踐，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進(jìn)行小結(jié)?？纯催@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適?教學(xué)任務(wù)是否完成了;學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否充實(shí)，信息量夠不夠;觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論是否充分……等等。在這基礎(chǔ)上對(duì)原教案進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設(shè)有課后分析一欄，以不斷總結(jié)和提高。3.教案在評(píng)估教學(xué)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也起重要作用 我們?cè)陂_(kāi)展研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，都離不開(kāi)教案。作課的教師需要編制教案，供聽(tīng)課人研究、學(xué)習(xí)之用;評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，也需要以教案為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師，特別是老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也離不開(kāi)對(duì)他們的教案的研究、學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以整理、編篡他們的教案供人們學(xué)習(xí)、借鑒。老教師和優(yōu)秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財(cái)富。教師之間，也可以通過(guò)教案的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。綜上所述，教案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義是十分重要的，我們必須寫好每一節(jié)課的教案。

二、教案的內(nèi)容 教案的形式和繁簡(jiǎn)程度雖然不同，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:課題、教學(xué)目標(biāo)，課的類型，教學(xué)用具(包括掛圖、模型、觀察實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、視聽(tīng)用具等)，教學(xué)方法，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)提綱，課堂練習(xí)，課后分析等。其中，教學(xué)過(guò)程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)(導(dǎo)入新課或引言)，傳授新知識(shí)(或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí))，鞏固新知識(shí)(或課堂練習(xí))，布置作業(yè)(包括動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn))等。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們有了不少的創(chuàng)新，不局限以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)仍是教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，在編寫教案時(shí)是不應(yīng)缺少的。下面對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)作些簡(jiǎn)要的敘述。1.組織教學(xué) 這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，主要考慮學(xué)生是否已做好了上課的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用具是否備齊，注意力是否集中等。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)然，組織教學(xué)應(yīng)貫穿全課的始終，在演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)等都要注意組織教學(xué)。2.復(fù)習(xí)舊知識(shí) 復(fù)習(xí)舊知識(shí)要根據(jù)新課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定，或者依據(jù)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度來(lái)確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。方法上可以通過(guò)提問(wèn)，或通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，或操作和分析一些小實(shí)驗(yàn)等。也可以作為導(dǎo)入新課的一種形式。3.傳授新知識(shí) 傳授新知識(shí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提供一些新材料供學(xué)生分析討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到“學(xué)”與“思”并用，培養(yǎng)他們的觀察能力，思維能力，使他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一般研究方法。這樣，傳授新知識(shí)已不是教師的單一講述了，而是把知識(shí)、技能、能力、科學(xué)方法訓(xùn)練，思想教育結(jié)合在一起了。例如，在高中生物講到無(wú)氧呼吸時(shí)，教師設(shè)計(jì)了酵母菌的酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。取一個(gè)三角燒瓶，其內(nèi)裝入10%酵母培養(yǎng)液和5%葡萄糖溶液(比例為1∶5)，再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置于37℃溫度下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師再作補(bǔ)充性講述。實(shí)踐證明，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)--分析討論--得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)得活，掌握得牢，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。4.鞏固新知識(shí) 這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)復(fù)習(xí)與檢查，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。鞏固新知識(shí)并不是把講授的新知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)再現(xiàn)，而是抓教材內(nèi)容中最重要、最關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)，或者結(jié)合直觀教具，或提出一些富于思考又聯(lián)系實(shí)際生活或生產(chǎn)實(shí)踐的問(wèn)題讓學(xué)生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識(shí)，并加以擴(kuò)展和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了根對(duì)水分吸收這一知識(shí)后，可以提出“鹽堿地不經(jīng)改良為什么不宜種莊稼”，“一次追肥過(guò)濃對(duì)作物生長(zhǎng)有什么危害”等問(wèn)題加以鞏固。當(dāng)然也可以通過(guò)課堂反饋練習(xí)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，閱讀課文等不同形式來(lái)進(jìn)行。5.布置作業(yè) 適當(dāng)留些課外作業(yè)，有利于知識(shí)的鞏固，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以留些書(shū)面作業(yè)，或看點(diǎn)參考資料，分析設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)，作些遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)方面的調(diào)查等。初中學(xué)生以多留些動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的小觀察，小實(shí)驗(yàn)為宜。例如，采集一些葉片，觀察一些小動(dòng)物的生活環(huán)境，測(cè)測(cè)心率、脈搏、血壓等?？傊欣趯W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，而不是加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不同類型的課，有其不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同。總 之，在編寫教案時(shí)，要從教師、學(xué)生、教材、教法四方面綜合考慮來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教案的編制 編制教案是教師的一種辛勤勞動(dòng)，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。編制教案一般可分為二大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是文字的編寫。1.編寫教案前的準(zhǔn)備 編寫前的準(zhǔn)備工作很多，包括鉆研教學(xué)大綱，閱讀、分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生，準(zhǔn)備教具和實(shí)驗(yàn)觀察材料，閱讀有關(guān)的教學(xué)資料等諸多方面。有的內(nèi)容在本書(shū)的另幾講里已作說(shuō)明，在此不再贅述，但仍需強(qiáng)調(diào)一下。(l)深入鉆研教學(xué)大綱(或稱為課程標(biāo)準(zhǔn))大綱是教案編寫的依據(jù)，鉆研大綱就是要了解大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，目的要求，明確單元的知識(shí)點(diǎn)及認(rèn)知層次，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課時(shí)安排等。從而知道了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在全書(shū)中的地位，為編寫教案打下了基礎(chǔ)。(2)分析教材 課前，教師在通讀教材，了解全書(shū)的知識(shí)體系及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要對(duì)本教案所涉及到的章、節(jié)教材進(jìn)行精讀，并進(jìn)行深入的分析，弄清本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次，包括具體的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)目標(biāo);確定重點(diǎn)和難點(diǎn);考慮安排哪些觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序;挖掘教材中思想教育因素。通過(guò)教材分析和深入的思考，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。(3)閱讀教學(xué)參考資料 教學(xué)參考資料包括與教材配套的教參;有關(guān)的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍;中學(xué)優(yōu)秀生物學(xué)教師的教改經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告，優(yōu)秀教案選;生物科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)或成果;國(guó)內(nèi)、外應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會(huì)擴(kuò)大我們的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課講得更生動(dòng)、更聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)該注意切不可在鉆研大綱、分析教材之前先忙于尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教案的編制，或有觀察實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課，還要準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)的材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序要親自操作一遍，在此基礎(chǔ)上才能編寫實(shí)驗(yàn)教案。2.教案的編寫 在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，通過(guò)文字加工寫成教案是編制教案的最后一步。教案的書(shū)寫形式可有多種，概括起來(lái)主要分三類:文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對(duì)的，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，可以結(jié)合在一起。例如，文字式教案有時(shí)也插入表格，程序式教案中也有文字說(shuō)明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創(chuàng)造出五卡式教案等。但是，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要能夠反映出上課的過(guò)程。(l)文字式教案 這種教案主要是運(yùn)用語(yǔ)言文字把教學(xué)過(guò)程表示出來(lái)。它也有詳略之分。詳細(xì)的教案通常把教師在上課時(shí)要說(shuō)的每一句話，要做的每一件事(如演示什么教具，提問(wèn)什么問(wèn)題，板書(shū)什么內(nèi)容……等)都按上課的進(jìn)程寫出來(lái)，就象一份詳細(xì)的講稿一樣。(2)表格式教案 這種教案主要是通過(guò)表格的形式把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)分別列出，使人一目了然。表格的項(xiàng)目和形式也可以有不同，

第二篇：好伙伴教案

好伙伴教案

設(shè)計(jì)理念

這篇課文寫的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

4、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受。教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖、課件等。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能： A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？

2、過(guò)程與方法

A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 A：體會(huì)烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。 B：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài) 重·難點(diǎn)

抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會(huì)它們之間如親人般互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去 教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎？那能說(shuō)說(shuō)你的伙伴是誰(shuí)嗎？什么是好伙伴呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、今天，老師給大家?guī)?lái)的這個(gè)小故事，題目也是《好伙伴》（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3、過(guò)渡：是啊，課文里的好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

【設(shè)計(jì)意圖：】由學(xué)生談自己最熟悉的好伙伴導(dǎo)入新課，自然而然地引出課題，預(yù)設(shè)的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、帶著問(wèn)題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。

預(yù)設(shè)：

讓學(xué)生懂得什么是護(hù)林人，并讓學(xué)生理解，護(hù)林人和狗之間的感情?！把策墶币辉~可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

“焦急不安”一詞可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。

注意“汪汪叫 撥開(kāi) 焦急”的讀音

4、檢查讀文。（根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5、你們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候，你們都讀懂了哪些問(wèn)題？（解決課前提出的淺顯問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：】自主識(shí)字，發(fā)揮個(gè)性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知。

課后評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、下面括號(hào)里的字戴上合適的帽子。（加拼音）

（巡邏）

（汪汪）叫

（撥）開(kāi)

（拔）草

（焦）急不安

（激）動(dòng)

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語(yǔ)。（部首相同）

________

________

三、按課文內(nèi)容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、馬哈多兩天兩夜沒(méi)見(jiàn)到（）的獵狗了。原來(lái)，他（）的獵狗掉進(jìn)了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，（）得流下了眼淚。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧文本，談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書(shū):伙伴），我們來(lái)回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書(shū)：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

師：讓我們帶著這樣的感受再來(lái)好好的讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個(gè)好伙伴之間的真情，帶著感受走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。

二、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)

師：讀著課文你有沒(méi)有被具體的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以至于想說(shuō)點(diǎn)什么?（學(xué)生談自己讀文后的感受）

師:看來(lái)，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并想一想為什么使自己感動(dòng)。（學(xué)生默讀課文，勾畫感動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：】“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，有所感悟。

師：好了，如果你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給他。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）

師：好了，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家說(shuō)一說(shuō)，讓大家分享？（全班交流感動(dòng)）

重點(diǎn)理解：

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉?哇哇?地叫著迎接他們，日子過(guò)得很快樂(lè)?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開(kāi)心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

師：你生過(guò)病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書(shū)：互相牽掛。

師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎？感情朗讀這一段

（4）第五段：“?獵狗你究竟在哪里呀？?馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。

（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？

師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

【設(shè)計(jì)意圖：】“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的能力。

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。

板書(shū)：互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得流下了眼淚?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動(dòng)的流下了眼淚呢？他們會(huì)怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動(dòng)物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，去理解。把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)入情入境地朗讀，真切地感受三個(gè)小伙伴之間帶給我們的感動(dòng)，領(lǐng)略文本字里行間充溢著的感動(dòng)，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，以聲傳情，因聲明義，體味感動(dòng)，升華感動(dòng)，使學(xué)生受到情感的熏陶。

三、回憶全文，質(zhì)疑問(wèn)難

讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動(dòng)中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問(wèn)難，全班解決）

【設(shè)計(jì)意圖：】帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，解決問(wèn)題出課堂，應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。貴在質(zhì)疑。

四、升華理解，擴(kuò)展創(chuàng)造

1、讀完了這個(gè)動(dòng)人的故事，我們每個(gè)人的收獲一定都不少，相信此時(shí)此刻大家對(duì)伙伴的理解一定更深刻了，對(duì)嗎？那你覺(jué)得什么是伙伴呢？（學(xué)生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪卸喽嘟Y(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴” 的理解嗎？

師：那就根據(jù)你對(duì)“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩(shī)，送給自己的好伙伴。

五、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌結(jié)束本課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關(guān)愛(ài)

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)超市

一、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，把它的故事寫下來(lái)。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

好伙伴說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的語(yǔ)文出版社三年級(jí)教材上冊(cè)語(yǔ)文第八課教材《好伙伴》,下面我從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行講解。

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《好伙伴》是語(yǔ)文出版社三年級(jí)教材上冊(cè)語(yǔ)文第八課教材。這篇課文寫的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能： A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？

2、過(guò)程與方法

A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

A：體會(huì)烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。 B：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài) 4．教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③“實(shí)例教學(xué)”法

通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步了解馬哈多和獵狗及烏鴉的感情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎？那能說(shuō)說(shuō)你的伙伴是誰(shuí)嗎？什么是好伙伴呢？從而引入課題《好伙伴》。

2．提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)提問(wèn)題“馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受” 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．教給學(xué)法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意表示，手腦并用，而不是一味的讀死書(shū)，死讀書(shū)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，讓學(xué)生帶著馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并在讀書(shū)的過(guò)程找到疑問(wèn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4·舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

在文章中學(xué)習(xí)馬哈多與動(dòng)物之間的深厚感情，進(jìn)而聯(lián)想到家中動(dòng)物與自己的感情，教會(huì)學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生命,作業(yè)中的寫生活中學(xué)生和動(dòng)物之間的關(guān)系就是讓大家聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關(guān)愛(ài)

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)超市

一、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，把它的故事寫下來(lái)。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第三篇：好伙伴教案

《好伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

4.體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

2.理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、掛圖、課件等。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1.孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎？那能說(shuō)說(shuō)你的伙伴是誰(shuí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

2.今天，老師給大家?guī)?lái)的這個(gè)小故事，題目也是《好伙伴》（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3.過(guò)渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，完成練習(xí)，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.馬哈多兩天兩夜沒(méi)見(jiàn)到（）的獵狗了。原來(lái)，他（）的獵狗掉進(jìn)了枯井。

3.馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，（）得流下了眼淚。

三、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)

（一）自由朗讀課文1至4自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉是怎樣成了馬哈多和獵狗的小伙伴？

重點(diǎn)理解：

1、第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。

2、第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過(guò)得很快樂(lè)。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開(kāi)心。

（二）過(guò)度：后來(lái)，發(fā)生了一件什么不幸的事情？

1、齊讀5至9自然段。思考：獵狗不見(jiàn)了，馬哈多心情怎么樣？他會(huì)想些什么？課件出示：“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

師：你生過(guò)病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書(shū)：互相牽掛。

師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎？感情朗讀這一段。

2、討論：獵狗不見(jiàn)了，烏鴉是怎樣做的呢？

“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？

師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

3、小組討論：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。板書(shū)：互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。

4、談感動(dòng)：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得流下了眼淚。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動(dòng)的流下了眼淚呢？他們會(huì)怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動(dòng)物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

三、回憶全文，質(zhì)疑問(wèn)難

讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動(dòng)中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問(wèn)難，全班解決）

四、升華理解，擴(kuò)展創(chuàng)造

1、學(xué)了這篇課文，文中最令你感動(dòng)的是什么？

2、.讀完了這個(gè)動(dòng)人的故事，我們每個(gè)人的收獲一定都不少，相信此時(shí)此刻大家對(duì)伙伴的理解一定更深刻了，對(duì)嗎？那你覺(jué)得什么是伙伴呢？（學(xué)生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪卸喽嘟Y(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴” 的理解嗎？

3、拓展延伸：你們有自己的動(dòng)物朋友嗎？能不能介紹一下你們和動(dòng)物之間的感人的故事？

五、快樂(lè)閱讀

自由朗讀主題叢書(shū)1第43頁(yè)《拾貝的小女孩》，這個(gè)故事很感人，“她臉蛋上的那對(duì)甜甜的酒窩里盛滿甜蜜”這句話你是怎樣理解的？

六、作業(yè)超市

1.抄寫課文中讓你最受感動(dòng)的語(yǔ)句。2.把你們與動(dòng)物的感人故事寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

馬哈多 互相牽掛

好伙伴 獵 狗 互相關(guān)愛(ài)

烏 鴉 互相幫助

第四篇：好伙伴教案

語(yǔ)文S版第五冊(cè)《好伙伴》教案

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

這篇課文寫的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。

二、設(shè)計(jì)理念

重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

4．體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

2．理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受。

五、教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖、課件等。

六、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

1．板書(shū)“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問(wèn)：怎樣的朋友才是好伙伴？

2．讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

（預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3．過(guò)渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，畫出生字詞。

2．出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開(kāi) 焦急

3．同桌互讀，糾正讀音。

4．課文主要講了什么？

（三）讀議結(jié)合，理解、感悟

1．朗讀全文，思考：誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴？

2．課件出示：護(hù)林員帶著獵狗回來(lái)了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂(lè)情景。

3．烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中有關(guān)段落讀一讀。

4．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，然后師生討論匯報(bào)。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會(huì)馬哈多愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂(lè)。

5．課件出示：護(hù)林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來(lái)飛去的情景。

啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問(wèn)題要問(wèn)他們嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：“叔叔，你在擔(dān)心什么？”“您有什么事不開(kāi)心？”“烏鴉你在天上飛來(lái)飛去，有事嗎？”）

看來(lái)同學(xué)們都很會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來(lái)又怎樣了。

6．學(xué)生朗讀文段，畫出使你最受感動(dòng)的句子多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。

7．學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：

“他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病?！弊x出擔(dān)心焦慮的語(yǔ)氣。

“那烏鴉也飛進(jìn)飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進(jìn)飛出”“一次一次”，讀出焦急、關(guān)切的語(yǔ)氣。

8．馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？引導(dǎo)學(xué)生組合作，各抒己見(jiàn)。

9．學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：烏鴉和獵狗雖然是普通的動(dòng)物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。

（四）匯讀全文，總結(jié)收獲

1．學(xué)生朗讀全文。

2．學(xué)了課文，你想到了什么？想說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，我們要關(guān)心朋友、幫助朋友。）

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

1．把這個(gè)故事講給小伙伴或家長(zhǎng)聽(tīng)。

2．仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，把它的故事寫下來(lái)。

第五篇：《好媽媽》教案

《好媽媽》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用正確的歌唱方法、親切自然的聲音演唱歌曲《好媽媽》，體驗(yàn)歌曲濃烈的熱愛(ài)母親的情感。

2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)家庭、對(duì)親人熱愛(ài)之情，培養(yǎng)孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)歌曲《好媽媽》展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情景與他人合作表演。

2、感受體驗(yàn)《好媽媽》這首歌曲的內(nèi)涵，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

教師：我們每個(gè)幸福的家里，都有一個(gè)好媽媽，他為我們付出了那么多，我們應(yīng)該為她做些什么呢？請(qǐng)聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎么做的？

二、學(xué)習(xí)歌曲：

1、學(xué)生初聽(tīng)歌曲《好媽媽》，了解歌曲內(nèi)容。

2、復(fù)聽(tīng)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生思考：這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？

3、教師示范

師：這么懂事的孩子，老師真喜歡，我也給大家唱唱這首歌。

4、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏隨音樂(lè)朗讀歌詞。

5、鼓勵(lì)學(xué)生用“l(fā)a”隨伴奏模唱旋律。

6、解決歌曲中有難度的樂(lè)句，如：休止符

7、加上歌詞演唱。

8、啟發(fā)學(xué)生想一想：演唱時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的表情來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的感謝呢？

9、師生共同深情地演唱。

10、鼓勵(lì)學(xué)生分組為歌曲設(shè)計(jì)表演，伴隨歌曲做動(dòng)作。

11、導(dǎo)學(xué)生把剛才的練習(xí)綜合起來(lái)展示表演。

12、師生共同評(píng)議。

三、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)后感。做到感情升華。