第一篇：《二泉映月》教案

《二泉映月》教案

木村學(xué)區(qū)木村小學(xué)

劉躍鋒

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字、新詞。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

4、積累好詞佳句，背誦課文第五自然段。教學(xué)重難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教具準(zhǔn)備

《二泉映月》曲、課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的感情，陶冶人的性情??)今天這節(jié)課上，老師先播放一首曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》。

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂??)

4、了解這首樂曲嗎?（教師板書：二泉映月）

5．打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎?(阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)?

二、初讀課文，感受音樂

1、聽課文錄音，學(xué)生跟著用心默讀，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

3、想讀給別人聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個(gè)大拇指；還要學(xué)會(huì)“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個(gè)建議。一會(huì)兒指名讀。

三、理清順序，整體把握課文內(nèi)容

1、文章第二至第四自然段是以什么為線索來寫的？（以時(shí)間為線索）

2、畫出表示時(shí)間的詞語。

3、說一說在當(dāng)時(shí)阿炳是什么樣的？（課件出示）

4、在這些年中，阿炳有什么變化？（課件出示）

六、布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)，查閱圖書等資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。

2、抄寫本課詞語。

3、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活

過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？

2、學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、指名朗讀這一自然段。

4、聽老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說？

二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界

過渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時(shí)，聽到的不僅是淙淙的流水聲！

1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫出來。

2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊呢？

4、再請(qǐng)幾位同學(xué)把這句話讀一遍。

三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜

過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

（一）請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。

（二）交流1。

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。

1．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊嘆、懷念、思索）

2．好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。

聽時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？ 3．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。

指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。（配樂）

（三）交流2。“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。” 1．這時(shí)候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)?、向往?/p>

2．此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無限向往。

思考：

（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣他又向往些什么呢?/p>

（2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?

（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往?/p>

（4）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。

指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)男生來把這部分讀好。（配樂）

（四）交流3。

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）

1．此時(shí)的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。

2．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？ 3．指名朗讀。

4．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛”，阿炳可能還會(huì)愛些什么呢? 5．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。

6．那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）

（五）就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。

（六）請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂聲中你似乎聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？

（七）想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。

四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神

（一）同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運(yùn)屈服??？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永遠(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。

（二）《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。

試著背誦課文第五自然段。

（三）此刻你最想對(duì)阿炳說什么？

五、作業(yè)

背誦第五自然段。

板書： 二泉映月

委婉連綿

步步高昂、進(jìn)入高潮舒緩起伏、恬靜激蕩贊嘆、懷念、思索 抗?fàn)?、向?/p>

愛

第二篇：二泉映月音樂教案

《二泉映月》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《二泉映月》，二胡獨(dú)奏區(qū)的演奏效果，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國(guó)的民族音樂，音樂欣賞《二泉映月》教案。

2、通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

3、.教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（樂曲的有關(guān)資料）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。

請(qǐng)學(xué)生例舉一些中國(guó)的民族樂器的名稱。

今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂曲，請(qǐng)討論后例舉中國(guó)著名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)絡(luò)資料自己閱讀了解作者生平)

1.華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國(guó)偉人毛澤東同年出生）。

2.阿炳是中國(guó)歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3.介紹作者的生平——?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格——主要作品

三、作品介紹：

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服，教案《音樂欣賞《二泉映月》教案》。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。

其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國(guó)民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

四、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）

五、作品欣賞

1、播放《賽馬》的音樂，感受樂曲熱烈、歡快的情緒。

2、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

4、引導(dǎo)學(xué)生說說聽后兩段音樂的不同感受。

5、引出課題 師：這段音樂到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

六、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：

（1）感受主題音樂，并唱一唱 師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂 生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2 A、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）B、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）C、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來（放至高潮處）D、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）E、命運(yùn)對(duì)他如此不公，生活對(duì)他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）F、這是他對(duì)命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個(gè)性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。G、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個(gè)更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們?cè)鯓拥腻谙耄?/p>

七、拓展延伸 師：在我們江蘇還有很多的二胡演奏家，你知道他們的名字嗎？ 生：請(qǐng)學(xué)生小組交流 師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1、了解江蘇二胡演奏家——?jiǎng)⑻烊A、閔惠芬

2、欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

八、請(qǐng)同學(xué)把欣賞這首樂曲后的體會(huì)寫下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論總結(jié)。

九、課堂小結(jié)： 今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國(guó)的民族音樂文化。

第三篇：10二泉映月教案

10二泉映月

授課時(shí)間：2016年4月1日

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強(qiáng)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段。通過描寫時(shí)間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境燈具段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)資源：課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完談聽后的感受后，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。

【設(shè)計(jì)意圖】教師鼓勵(lì)學(xué)生交流讀文后的初步感受，使學(xué)生在交流、傾聽中豐富自己的認(rèn)識(shí)。第二次學(xué)生帶著讀書的感受聆聽樂曲，會(huì)對(duì)樂曲的內(nèi)涵有初步的感受。

三、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀部

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。富饒：物產(chǎn)豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景。

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質(zhì)疑問難。

【設(shè)計(jì)意圖】：從字、詞、句、段各個(gè)方面進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對(duì)文章多些了解，初步熟悉故事大意。

四、指導(dǎo)書寫

左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”

第二課時(shí)

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸淼綗o錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色

月光如銀

一泓清泉

靜影沉璧

淙淙流水

蜿蜒而來

月光照水

水波映月 抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

【設(shè)計(jì)意圖】由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)軌道上來。

二、傾聽悲慘苦難人生

1、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。

阿炳兩次來到二泉

第一次

第二次

〃淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思,思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。]

4、過渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字。——6000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣啊！師生交流命運(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父

孤苦無依

天來橫禍

雙目失明

衣衫襤褸

顛沛流離

小小人生

苦苦凄凄

[設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。]

（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：（生讀片段）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復(fù)雜多舛的坎坷人生用形象的語言、動(dòng)情的誦讀具體地描繪出來，此時(shí)阿炳的形象穿越了時(shí)間、空間慢慢走近了學(xué)生，不再遙遠(yuǎn)！

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

【設(shè)計(jì)意圖】利用資源有選擇補(bǔ)充阿炳的資料，彌補(bǔ)了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來：阿炳命運(yùn)雖“悲”，但做人卻不“哀”！無形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！

4、引讀：獨(dú)坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷——

獨(dú)坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無情踐踏，美好的月色失去了往日的寧?kù)o，變得滿目瘡痍，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶——

【設(shè)計(jì)意圖】以“情”貫穿，以“讀”為主，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，走進(jìn)一段塵封的過往，把阿炳節(jié)操自守，剛直頑強(qiáng)的精神高調(diào)揚(yáng)起，此時(shí)阿炳不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，觸手可及這個(gè)平凡偉大的民間音樂家。

5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來說琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂曲的起始旋律

；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂曲進(jìn)入了 ；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。

樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達(dá)：。

琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。

4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

【設(shè)計(jì)意圖】這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂曲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

5、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)命運(yùn)對(duì)阿炳的無情與阿炳對(duì)人世的回饋，二者形成的鮮明強(qiáng)烈反差，震撼著學(xué)生內(nèi)心，正確的人生觀、價(jià)值觀在幼小的心靈里扎根。

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備。] 板書設(shè)計(jì)：

熱愛

二泉映月 坎坷 向往

抗?fàn)?/p>

課后反思：在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離阿柄生活的時(shí)代，在品讀體驗(yàn)時(shí)會(huì)有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會(huì)遇到哪些情況，學(xué)生說過后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會(huì)阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達(dá)出來。如何引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂、走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界呢？我沒有對(duì)這些語句進(jìn)行“具體化”。如果在品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這句時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時(shí)候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護(hù)阿柄的，由此讓學(xué)生感悟師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人?？墒墙裉?，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

第四篇：二泉映月 欣賞教案

二泉映月 欣賞教案

2009年04月21日 星期二 下午 01:15 中華民族器樂獨(dú)奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過介紹中華民族器樂獨(dú)奏曲，讓學(xué)生了解中華民族器樂發(fā)展的概況，認(rèn)識(shí)常見的民族獨(dú)奏樂器，能聽辨其音色特點(diǎn)；

2、通過民族器樂曲《二泉映月》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族器樂曲的興趣，激勵(lì)愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》

教學(xué)難點(diǎn)：中華民族器樂發(fā)展簡(jiǎn)述及《二泉映月》的音樂意境。課 型：欣賞課 級(jí) 別：中級(jí)

教 具：多媒體電腦、投影儀、展示臺(tái)、音響、民族打擊樂器（鼓、鈸、木魚、鑼）、圖片、二胡

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、講述法、討論法

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境。老師播放一段樂曲，然后提問：這段音樂的曲名是什么？它是用什么樂器演奏的及其作者是誰？

2、教師設(shè)問。同學(xué)們還熟悉哪些民族樂器呢？

二、認(rèn)知

剛才大家列舉的這些樂器中有大部分都是中華民族器樂，但其中的鋼琴、薩克斯等屬于西洋器樂，在下個(gè)章節(jié)里我們將會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來簡(jiǎn)略地了解中華民族器樂發(fā)展簡(jiǎn)述及其分類。

1、中華民族器樂發(fā)展簡(jiǎn)述（在展示臺(tái)上出示方塊中的圖片）

線索：約8000年前的骨笛——>約7000年前的骨哨——>周代的八音——>戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的編鐘——>盛唐、宋代時(shí)期著名琴家——>明清、民國(guó)、解放后到現(xiàn)在 民族器樂曲經(jīng)過不斷改編、收集、整理等取得了豐碩的成果，如一些作品（略）。

2、常見的民族獨(dú)奏樂器（展示各種器樂掛圖）吹管樂器：笛子、嗩吶、笙、簫、管子、巴烏等

彈弦樂器：琵琶、柳琴、月琴、楊琴、箏、古琴、阮等 拉弦樂器：二胡、板胡、中胡、高胡、京胡等

打擊樂器：鼓、鑼、木魚、鈸、手鼓等（具體樂器展示）

三、深入

前面我們欣賞的那段樂曲《江河水》作者為華彥鈞 作者介紹（略）

今天我們要欣賞的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》也是華彥鈞的代表作之一。

1、初聽，揭示課題

中心思想：《二泉映月》是一首民族風(fēng)格十分濃郁的二胡獨(dú)奏曲，作品旋律委婉、流暢、跌宕起伏、意境深邃，表達(dá)了作者在舊社會(huì)飽受辛酸的感受和倔強(qiáng)不屈的性格，具有強(qiáng)烈的感染力。

關(guān)于《二泉映月》名字的由來（略）。下面請(qǐng)欣賞作品（播放音樂）

2、分析（分段欣賞，共三部分）

①引子是一個(gè)音階下行式的短小樂句，如下：

0·6 5 6 4 3 2 —— 2·3 1 1 2 ??（老師用二胡把引子部分再范奏一遍）

樂曲的開始是個(gè)短小的引子，用“從頭便是斷腸聲”這句古詩(shī)來形容它是再恰當(dāng)不過的了，短短的音調(diào)是那樣哀怨、凄涼，仿佛一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的藝人，因不堪回首往事而深深地嘆息?? ②在經(jīng)過了幾個(gè)段落的情緒、力度、諸種因素的積聚和發(fā)展之后，終于以勢(shì)不可擋的力量，推向了全曲的高潮。

③結(jié)束部分鮮明地表現(xiàn)了作者倔強(qiáng)而剛毅的性格，表達(dá)了他對(duì)黑暗勢(shì)力不妥協(xié)的斗爭(zhēng)和反抗。

3、啟發(fā)引導(dǎo)，復(fù)聽、感受意境美 請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾匦蕾p一遍，在欣賞的同時(shí)大家可以充分發(fā)揮自己的想象力，闡述不同的觀點(diǎn)。

四、知識(shí)擴(kuò)展

通過復(fù)聽《二泉映月》，請(qǐng)大家用詩(shī)歌、圖畫等任一種形式體現(xiàn)其中的意境。

五、思考練習(xí)

在音樂審美范疇中，有優(yōu)美、崇高美、喜劇美、歡樂美、悲劇美之區(qū)別，結(jié)合以前欣賞的作品，憑借你的體驗(yàn)與直覺，填寫下面表格： 音樂美的范疇 樂曲名稱 演奏樂器 音樂特征

優(yōu) 美 《鷓鴣飛》 笛子 溫柔、平和、純凈、細(xì)膩 歡樂美 《良宵》 二胡 歡快、活潑、跳宕、輕盈

崇高美 《梅花三弄》 古琴 贊美、歌頌、崇拜、敬仰 喜劇美 《山村來了售貨員》 嗩吶 輕松愉快、活潑詼諧 悲劇美 《二泉映月》 二胡 渾厚濃郁、剛烈悲憤

六、總結(jié)鞏固（略）。

第五篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗(yàn)一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋€(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”

6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí)，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當(dāng)阿炳寂寞無助時(shí)，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚?？墒秋柦?jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對(duì)無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？ 開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。

結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會(huì)樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2、對(duì)某個(gè)人無比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)?/p>

對(duì)美好未來的無限向往）

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對(duì)未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。