第一篇：二泉映月第二課時公開課教案

《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：朱建婷

教材分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠美麗。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

過程與方法：

通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神。重難點分析：

1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

過渡：同學(xué)們，讓我們在一個短片中來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容吧。播放短片，教師配音解說

（無錫的惠山，風(fēng)景優(yōu)美，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月，可是除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽到，師傅說“等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音”。）2

過渡：看了這個短片后，你覺得怎么樣？ 學(xué)生自由回答（可能是美麗、風(fēng)景如畫等）

過渡：同學(xué)們說的都很好，讓我們繼續(xù)來探索二泉映月的美吧

板書：二泉映月

二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

過渡：剛才我們說小阿炳除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽見，師傅卻說等你長大就能聽見了，這是為什么呢？

1、請同學(xué)們自由朗讀3到4自然段，讀完思考討論

過渡：是啊，雙目失明，疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上，讓我們走進阿炳生活的那個年代吧。

2、出示：那是一個雪花飄揚的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！

——摘自《阿炳曲集》 還有可能是怎樣的情景下呢 那是一個烈日炎炎的夏天??

那是一個大雨如注的傍晚??

那是一次身患重病的時候?? 那是??

小組之間討論合作一下

過渡：當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳的面前時，聽著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多，那么阿炳似乎聽到了怎樣的聲音呢？

3、出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

看到這句話，你又有什么想說的，想問的呢？ 指導(dǎo)朗讀這句話

過度：這些積淀已久的情懷在阿炳心中涌動，他多么想一吐為快，在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把這滿腹的心事說給誰來聽呢，他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：琴聲———— 情懷）3

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀第五自然段。

聽了二泉映月的旋律后，你有什么想說的呢？

5、接下來就請同學(xué)們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。

隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。（1）出示此句”

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?/p>

如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目

抗?fàn)幭蛲?/p>

樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗?fàn)?，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛 4

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當(dāng)時的心情.（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來欣賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

四、課外拓展，布置作業(yè)。、背誦課文第四，五段。

2、把你想對阿炳說的話寫出來。板書設(shè)計：

二泉映月

琴聲—————————情懷

委婉 連綿

贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進入高潮

抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩

愛

第二篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。　?/p>

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當(dāng)阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚?？墒秋柦?jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發(fā)出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？ 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗?fàn)?/p>

對美好未來的無限向往）

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運，當(dāng)你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

第三篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過對課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。資料補充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學(xué)習(xí)的表達方法： 拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮唵胃惺堋?/p>

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現(xiàn)阿丙的人生苦難？ 板書：雙目失明 飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝度日 坎 坷 預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風(fēng)景如畫的美景中，人們常?？吹揭晃簧碇L裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。預(yù)設(shè)二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活

對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路 上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地，事情將會怎樣發(fā)展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??（5）學(xué)生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有?。┯袥]有忘記對光明的向往？（沒有！）有沒有放棄對幸福生活的追求?。]有！）

（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？

（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息 阿丙為 而哭泣 阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學(xué)生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環(huán)節(jié)可作機動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路?！彼木?。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？ 阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗?fàn)?，對光明向往的這種不屈的精神！

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

第四篇：《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時間： 3課時

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

二、探究學(xué)文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學(xué)們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊嘆懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>

2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗?fàn)?，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當(dāng)時的心情.（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三、作業(yè)

1、背誦課文第四，五段。

板書：

二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉 連綿

贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

第五篇：《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計

《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計

丹陽市折柳中心小學(xué) 鄭夕清

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3．在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時他想起了什么？

（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）

2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導(dǎo)朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當(dāng)中體會到了什么？

（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練：

阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）

阿炳為_________而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）

6、三聽、《二泉映月》

（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

三、學(xué)習(xí)第五自然段 1．自由讀

（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）

（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）

（3）找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）

2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。“傾吐”即“傾訴”。

（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么？（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

（3）阿炳要“傾吐”什么?（阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......）

（4）通過什么“傾吐”?（二胡）

3．交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1)出示字幕：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕： 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……

①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）

②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕：

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）

③指導(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛）

4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

六、學(xué)習(xí)第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、課堂教學(xué)總結(jié)

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲 聲聲入耳 下聯(lián)：

八、布置作業(yè)：

1、有感情的朗誦全文

2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書設(shè)計 9二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊 看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精?/p>