第一篇：S版小學(xué)五年級語文16課《釀》教案

《釀》的教案

歹墨完小 張堅強(qiáng)

一、有目標(biāo)

1、知識與能力

（1）認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）在學(xué)生自讀感悟課文的基礎(chǔ)上，讓其說一說：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化”這一問題展開討論，從具體語句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會其中蘊(yùn)含的道理。

（3）在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語文老師嗎？為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會文章蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

懂得真誠待人、知錯就改的道理

第一課時

二、有精講

（一）、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你當(dāng)面向你的老師提過意見嗎？當(dāng)時你是什么心情？是擔(dān)心老師會不會生氣，還是怕同學(xué)說你對老師不尊敬……

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學(xué)和他得語文老師之間發(fā)生的故事。

（二）、初讀課文，整體感知

1、教師提出要求：

自由讀課文，畫出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？

2、匯報，檢查。

（1）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字

(強(qiáng)調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。）

（2）認(rèn)讀詞語

耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。

（3）詞語解釋：

陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

怡然自得：形容非常喜悅。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

醞釀：造酒的過程。比喻做準(zhǔn)備工作。

3、課文主要寫了一件什么事？

（這篇課文記敘了一位語文老師上課時，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚(yáng)了小學(xué)生劉冬冬真誠幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠正視錯誤、接受意見的品格。）

（三）、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見。

2、匯報交流：

指明請學(xué)生匯報，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠?。

第一部分（第1--14自然段），講述了上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。由此，他感到很苦惱。

第二部分（第15--19自然段），描寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文

熟讀課文，畫出自己的疑問，可以簡單地加以批注。

（五）、課后作業(yè)

1、書寫生字。

2、讀詞語，抄寫詞語。

3、熟讀課文。

第二課時（六）、復(fù)習(xí)與回顧

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞。

2、選擇詞語選擇詞語解釋或者造句。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學(xué)生簡單的講述）

（七）、研讀課文

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（引導(dǎo)學(xué)生體會：東東怎么了？他為什么會這樣？這是個怎樣的老師？邊讀邊畫出來；填空：聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了____，看到了____，聽到了____，他真想____。體會這又是怎樣的一位老師呢？）

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（引導(dǎo)學(xué)生體會：想象東東當(dāng)時的心情及原因，并有感情地朗讀）

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（引導(dǎo)學(xué)生體會：想象東東當(dāng)時的心情及原因，你對他得老師又有了什么新的認(rèn)識，并有感情地朗讀）

（八）、引導(dǎo)學(xué)生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達(dá)作用

課文的第7--11自然段插敘了今天語文課上老師念錯“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？

說明：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補(bǔ)充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出文章中心。

（九）、分析文中的人物，引導(dǎo)領(lǐng)悟中心

你喜歡課文中得哪個人物？為什么？

（十）、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們有什么收獲？

（十一）、作業(yè)

1、請你說說學(xué)完這篇課文的感受

2、課后習(xí)題2、3

第二篇：五年級語文釀教案

釀

主講人:劉期雄

教學(xué)內(nèi)容：

《釀》（小學(xué)語文五年級上第四單元十六課）

教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)課型：講授課

教學(xué)準(zhǔn)備：本課生字、詞語卡片 教學(xué)目標(biāo)：

〈知識與能力〉

1、會認(rèn)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”十個生字。

2、會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、搗、乏、瞎、氛、皺”十六個生字。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、能把握課文主要內(nèi)容。

〈過程與方法〉

1、通過朗讀、查工具書弄清課文中重難字、詞的音和意思。

2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的字形來分析記憶本課中的生字。

3、師生一起探討課文的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

〈情感、態(tài)度與價值觀〉

1、通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會文中劉東東的真誠和語文老師的坦誠及聞過則喜的可貴品格。并受到感染。

2、通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該在生活中擁有真誠、坦誠及聞過則喜的高貴品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)——學(xué)會本課的生字新詞，并能有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)——理解本課中的真誠、坦誠及聞過則喜的可貴品格。

教學(xué)突破：

1、找出描寫劉東東心情的句子，并體會劉東東心情前后發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

2、討論：“你喜歡劉東東和他的語文教老師嗎，為什么？”

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

師：親愛的同學(xué)們，你當(dāng)面向教你的老師提過意見嗎？當(dāng)時。。。生：（回答）師：請同學(xué)們自由朗讀課文《釀》 生：朗讀

二、朗讀課文之后交流心得

1、你讀了課文之后，知道了什么？（小組討論）

2、你讀了課文之后，有什么疑問？（小組討論，結(jié)果匯報給小組長，然后師生共同解決問題。）

三、輔導(dǎo)教學(xué)生字、指出重難詞語及書寫指導(dǎo)

第二課時一、二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文理解、感悟 出示生字卡片，利用開火車游戲的方式來復(fù)習(xí)生字 師：課文怎樣劃分段落，每個段落的意思是什么？

生：（思考后舉手回答）

生1

生2。。。

師：請找出文中對劉東東心情描寫的句了。生：思考之后舉手回答

生1

生2。。。

師：這些句子分別表現(xiàn)出了東東當(dāng)時怎樣的心情？ 生：生1 生2。。。

師：為什么他會有這樣的心情？ 生：生1 生1。。。

三、組織討論：

你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

（通過討論，使學(xué)生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認(rèn)識和評價。進(jìn)一步體會文章所蘊(yùn)含的道理。）

四、感悟本文的寫作特點(diǎn)，初步了解插敘的表達(dá)作用。五、六、鞏固練習(xí)詞語積累

找出文中你喜歡的詞語、你覺得優(yōu)美的詞語、或你認(rèn)為難的詞語，我們一起來讀一讀。

日期:2007年10月31日

第三篇：《釀》教案

《釀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。課前準(zhǔn)備：

課件 課時要求：

兩課時

第一課時

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

3．看到這個題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫狻?/p>

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀課文

第二課時

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

（2）讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（為什么東東會有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

第四篇：釀 教案

[教材分析] 《釀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個什么樣的人。

[學(xué)情分析] 《語文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個人物，為什么？” 使學(xué)生對劉東東和他的老師有一個正確的認(rèn)識和評價，進(jìn)一步體會文章所蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

[重難點(diǎn)分析]

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過抓人物的言行，推想人物的心理；正確評價劉東東和他的語文老師。

[課前準(zhǔn)備]

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2、設(shè)計用重點(diǎn)語句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。

3、關(guān)于課文生字詞語、重點(diǎn)語句等相關(guān)的課件。

[教學(xué)時間] 兩課時

第一課時

[課時目標(biāo)] 1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2．了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語體會人物心情的變化。[ 教學(xué)過程 ]

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

（醞釀、釀酒）

3．看到這個題目，你還想了解什么？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰和誰之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見，老師會生氣嗎？???.）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字詞語

① 課件出示：（開火車讀）

niàng dā lǎng sòng lì 釀 造 耷拉 朗 誦 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 練習(xí)煥 發(fā) 醞 釀

sù mù fēn zhòu dǎo 肅 穆 氣 氛 皺 眉 搗 亂 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名來讀。

【設(shè)計意圖：確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個生字。

強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。

④學(xué)生任選四個詞語造句。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、積累優(yōu)美語句的好習(xí)慣。]

2、檢查課文朗讀情況

指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。

三、熟讀課文，把握內(nèi)容

在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？ [交流匯報：語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，劉東東幫助老師糾正錯誤，語文老師坦誠地正視錯誤、接受了劉東東的意見。] [設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀、合作探究，學(xué)會概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]

四、品讀課文，理解感悟

1、默讀課文，畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“ 他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化”,從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因.2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語句。①課件出示：

東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓?。⒉宦暡豁懀?、＂耷拉著＂、＂沒精打采＂這幾個詞語，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時沉重的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯,受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計意圖:在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語,體會心情的閱讀方法.]

3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語句。①課件出示：

第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓住＂難為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動不感動＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時緊張的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說: “老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”

4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語句。①課件出示：

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時高興的心情。

③集體交流,老師隨機(jī)評價,點(diǎn)撥閱讀的方法。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓住＂高興地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時高興的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>

不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他.由此看來,東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會,這誤會來自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個時候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會,進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]

④請一位同學(xué)再來讀一下相關(guān)語句,讓我們再來感受劉東東的心情變化。

小結(jié):同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,體會出了劉東東的心情變化。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高

1、你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認(rèn)識和評價.]

2、課件出示相關(guān)練習(xí):

⑴語文老師在朗讀時把“醞釀”的“釀”讀成（）,正確讀音是（）,文中主要寫了劉東東真誠幫老師（）錯誤和語文老師坦城地（）錯誤、（）意見.⑵文中劉東東是一位（）的同學(xué) , 他的語文老師是一位（）的好老師.[參考答案:⑴yàng niàng 糾正 改正 接受 ⑵聰明、好學(xué)、勇敢

優(yōu)秀、和藹、善良(⑵答案是豐富多采的)]

3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，從具體語句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.六、布置作業(yè)

寫一寫自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.七、板書設(shè)計

16、釀

悶悶不樂→緊張害怕→激動高興

第五篇：小學(xué)五年級語文課外閱讀課教案

小學(xué)五年級語文課外閱讀課教案

品冰心作品

徐州市鼓樓小學(xué)

張曉輝

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：

交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示）

通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。