第一篇：以“親情”為主題單元備課說明及設計展示

以“親情”為主題單元備課說明及設計展示

【教材說明】本單元選自人教版五四制六年級，涉及課文有：《風箏》《羚羊木雕》《擁你入睡》《散步》《散文詩兩篇》（《金色花》《荷葉母親》）。本單元主要以家庭、親情為主題。選文兼顧散文、詩文，兼顧古今，兼顧中外。

同時，人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第5單元也以此為主題，課文有：《風箏》《羚羊木雕》《散步》《詩兩首》（《金色花》《紙船》）《〈世說新語〉兩則》。

【參與學校】哈爾濱市風華中學。

整體設計與教學策略

孫欣

【整體設計】本單元的整體教學思路：每個篇目的教學均以主問題引領(lǐng)為主。

●《散步》一課以朗讀和人物探究為主。在熟悉課文的情節(jié)發(fā)展后，提出主問題：“說說你最喜歡文中的哪個人物？”進而實現(xiàn)本課的教學目標。我們要求學生結(jié)合具體語句分析人物的性格特征，對課文進行深入挖掘。同時景物描寫也是課堂教學不容忽視的方面。

●《羚羊木雕》分兩課時進行。教學中我們依舊以朗讀和人物分析作為重點。

第一課時，首先傾心朗讀走入課文，然后整體感知：找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)學生的語言概括能力。然后再分角色朗讀課文，體會人物的心理感受，為第二節(jié)課的深入分析做準備。

第二課時，提出主問題：“你最喜歡文中哪個人物？”學生通過小組的合作探究完成。本課還設置了辯論環(huán)節(jié)，目的是引導學生多角度分析問題，我們可以準備幾個親情故事來引導學生，使辯論雙方達成共識，解決難點――友情需要珍視，親情需要理解，形成正確的價值觀。

●《金色花》的教學分7步。1.營造氛圍，導入新課；2.自讀詩歌，初步感受；3.美讀詩歌，咀嚼品味；4.整體感知；5.比較閱讀；6.質(zhì)疑拓展；7.文章寫法的滲透。

●《荷葉母親》。首先讓學生自由朗讀，感知內(nèi)容，思考：“這首散文詩描寫了什么情景？表達了作者怎樣的思想感情？”然后是精彩朗讀展示，配樂朗誦學生喜歡的段落。接著進入主問題探究：“為什么作者看到荷葉能想到母親？細讀課文描寫荷葉和荷花的語句，談談你的發(fā)現(xiàn)。”最后是仿句練習。

●《擁你入睡》。第1步創(chuàng)設情境，導入新課；第2步配樂自讀，整體感知；第3步圈點勾畫，精彩展讀；第4步揣摩語言，品味真意；第5步總結(jié)方法，學以致用；第6步妙語佳句，開啟文思；第7步自讀家信，感悟親情；第8步真情告白，回饋親恩；第9步教師寄語，激情勉勵；第10步特別作業(yè)，延續(xù)感動。

此課開發(fā)“家長”這一課程資源是一個亮點。第7步需要家長事先給孩子寫一封信，傾述孩子成長過程中難忘的經(jīng)歷。

●《風箏》一課略講，通過主問題“回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢”貫穿全文的教學。

【教學策略】在集體備課中我們把《羚羊木雕》《擁你入睡》《散步》《散文詩兩篇》作為重點篇目，每人選擇其中兩篇作為自己的詳講篇目。將《風箏》作為略講篇目。

《風箏》過去一直是講讀篇目，我們?yōu)槭裁礇]有把它處理成詳講篇目呢？

因為我們所教的學生年齡較小，而《風箏》寫作年代離我們比較久遠，年幼的學生很難理解當時由于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀；很難理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧――但是四面又明明是嚴冬”中所表達的虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻的悲哀。所以根據(jù)學情我們組決定不按以往的教學把它處理成詳講重點篇目，而是處理成略講篇目，而把貼近我們生活的《散步》《羚羊木雕》《擁你入睡》等篇目作為詳講篇目。

劉爽老師根據(jù)自己所教班級學生的特點和與家長溝通的感受，將《擁你入睡》作為詳講篇目。

張寧老師所任課班級學生特別喜愛朗讀，《金色花》和《荷葉母親》能引發(fā)學生的學習興趣，她便將《散文詩兩篇》確定為詳講篇目。我也將《金色花》和《荷葉母親》作為詳講篇目，將《羚羊木雕》處理成略講篇目。

李婷婷老師根據(jù)自己的教學實際，把《羚羊木雕》作為自己的詳講篇目。

同時，備課組把《散步》確定為詳講篇目。因為這篇課文文質(zhì)兼美，貼近學生的生活實際，展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情，在學習過程中，容易引起學生情感的共鳴。

《散步》教學設計

?笥付紀原

教學目標：知識與技能：準確、流利、有感情地朗讀；過程與方法：揣摩詞句含義，品味語言的美；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。

教學重、難點：

重點：揣摩精美詞句，品味語言的美；難點：理解一家人互相關(guān)心、互相尊敬的思想感情，感受和諧家庭的氛圍，提高學生人文素養(yǎng)。

教學過程：

一、導入新課（課前2分鐘播放《我愛我的家》）

導語：聽到這首歌你有什么感受？一首優(yōu)美的歌曲激起我們對家的美好憧憬。為什么會有這么多感受呢？“家”是一個多么溫馨的字眼，家能給我們溫暖，家能給我們信心，家能給我們力量。家是寧靜的港灣，家是人生騰飛的加油站。讓我們一起走進一個溫馨和美的家。

【設計意圖】運用歌曲創(chuàng)設情境并對“家”加以闡述，用歌曲的優(yōu)美旋律撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。同時用詩化的歌詞喚起學生的生活體驗，引發(fā)他們對“家”的認真審視。

二、課文初體驗

此環(huán)節(jié)遵循一種由淺入深、由粗到細的認知過程，讓學生輕松走進課文。

1.找出陌生字詞。（提示寫法、字的意義，重基礎，強調(diào)字音和寫法，培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。）

2.請8名學生配樂朗讀課文，把握字里行間的情感。（學生自評朗讀的效果，使學生學會在朗讀中抒發(fā)情感。）

3.為了檢查閱讀效果，回答屏幕問題。

①散步的時間、地點。

②散步的人有哪些？

③散步過程中發(fā)生了什么事情？最后是怎樣解決的？

【設計意圖】給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)ス串嬋c，品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨。

三、自主、合作、探究

主問題：說說你最喜歡文中的哪個人物？（結(jié)合具體語句說說他/她有怎樣的性格特征，并用簡潔的語言概括出來。）

探究文章的人物（小組討論）。

①“我”――孝順；“母親”――慈祥；

“妻子――賢惠；“兒子”――懂事。

②這種濃濃親情還體現(xiàn)在文中的哪些細節(jié)中？（預設：我蹲下來背起母親，妻子蹲下來背起兒子。反映了“我”的家庭和睦，一家人其樂融融。）

③學生齊讀最后一段，交流對這一句話“中年人的家庭責任感和社會使命感”的理解。

④你認為這個家庭怎樣？你對這個家庭中成員怎樣評價？（預設：互敬互愛，溫馨和睦的家庭中母慈、子孝、媳賢、孫乖。）

【設計意圖】本篇課文為什么設置這個主問題呢？首先我們的教學目標是讓學生感受家人相互尊敬、相互愛護、相互關(guān)心的和諧家庭的氛圍，那么就要引導學生分析出兩個方面的內(nèi)容：第一，互敬互愛；第二，家庭成員有責任感。那么為了達到這個目的，我們把人物性格分析和找體現(xiàn)親情的句子作為切入點。在分析人物時我們進行了多種預設：首先，學生選擇的人物可能不同，引導他們針對先提出的一個人物充分分析，分析透。其次，尋找的關(guān)鍵語句能反映出人物性格的一個側(cè)面，但是并不突出，要引導學生理解該句人物的重要特點。比如：當分析“我”這個形象，總結(jié)出“孝順”這一性格特征時，可能會有學生選擇最后一段作為關(guān)鍵語句，此時要指導學生理解中年人的家庭責任感和社會使命感，從而達到我們的教學目標。

接下來在探究中總結(jié)學法，如何分析人物性格、尋找相關(guān)語段、判斷描寫方法、透析心理性格。

四、美讀課文，加深體會（大屏幕顯示朗讀要求）

1.把握感情基調(diào)：歡愉而深沉。

2.朗讀的語氣：溫和、親切中含莊重。

3.朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情。

4.朗讀的語速：中速略舒緩。

【設計意圖】本文是一首真善美的頌歌，閃耀著親情和人性的光輝。通過美讀課文這一環(huán)節(jié)，提升學生對親情的深層感悟，對人性美的理性思考。

五、拓展延伸

分享你的親情故事，編寫一條150字內(nèi)的短信發(fā)給你的親人，注意推敲文字，盡量做到語言優(yōu)美、句式整齊、表達真情實感。

【設計意圖】散步之美在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映尊老愛幼的社會美德，學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，我們又一次和學生進行談話，使學生回想家庭生活細節(jié)，從而達到情感共鳴。設計講述親情故事這一環(huán)節(jié)，即通過這一活動，在親情的體驗中加深對課文的解讀。

六、結(jié)束語

（同步播放《相親相愛》配片）我們每時每刻都能感受到親情的溫馨，我們無時無地不沐浴著愛的陽光。愛如久旱后的一場甘霖，愛如沙漠中的一泓清泉。有了愛，家庭才更溫馨；有了愛，社會才更和諧。人世間一切的情與愛需要我們慢慢參與、品評，我們的家庭才會和美，我們的社會才會和諧。

一份特殊的“作業(yè)”：懂事的你請在晚餐時給爸爸盛一碗飯，臨睡時給媽媽捶捶腿，這不是一項作業(yè)，而是一份親情的傳遞。

教學反思：

《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。我們在教學上充分考慮學生的年齡特征，使課堂教學更貼近他們的實際，真正體現(xiàn)“從學生角度出發(fā)”。

朗讀訓練必須想方設法調(diào)動全體學生全身心投入，教師不但要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭讀，更應該為不同水平的學生提供展示平臺?！渡⒉健芬晃恼Z言具有層次美、節(jié)奏美，很適合朗讀。因此朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因材而讀，對不同要求的朗讀也因量錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

另外，師生的互動并不是一種簡單的“問答式”教學，教師在教學中抓住最恰當?shù)臅r機，在看似無疑之處設疑，讓學生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象，進入意境，有利于學生形成對知識深層的理解，從而在有效的互動教學中觸發(fā)學生的發(fā)散思維和求異思維。

有些問題的設置可以靈活變通，可以針對不同的班級情況靈活補充。

《羚羊木雕》教學設計

?笥李婷婷

一、教材分析

《羚羊木雕》一文通過一件小事來反映了家庭成員之間的思想矛盾。描寫細膩，中心突出，故事情節(jié)非常緊湊，本篇課文向我們展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界，我們看到了少年之間朋友的交往以及他們的內(nèi)心世界。

二、背景分析

本文所在單元的主題是親情。本單元的其他幾篇課文也洋溢著濃濃的親情，相對其他幾篇而言，本文有激烈的矛盾沖突，似乎有些從反面說理的味道。我想編者一定是要學生更加深刻地理解親情，明白親情需要理解、友情需要尊重，讓學生自己去尋找二者之間的平衡點。因此，備課組經(jīng)過研討將此設置為教學的難點和重點。

重點：角色朗讀。理解矛盾沖突。

難點：結(jié)合文本體會人物的思想傾向。

三、教學目標

知識與技能：1.培養(yǎng)學生閱讀理解，把握文章思想的能力；2.提高朗讀能力；3.學會用多種手段刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會文中真誠無私的友情，明白親情需要互相理解、尊重。

過程與方法：通過整體把握、角色朗讀、小組討論、師生交流等方式理解文章。

四、教學過程

第二課時

（一）情景回現(xiàn)：讓學生通過朗讀重溫情節(jié)。走入課文情景為深入探究做準備。

（二）小組合作探究：你最喜歡文中哪個人物？

品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)主要是讓學生探尋這次家庭矛盾雙方人物的思想傾向，探討人的不同價值取向。但這個抽象的問題會不會難倒學生？于是我們嘗試用“你最喜歡文中哪個人物”來切入，讓學生有話可說。這個問題不但為學生提供了學法指導，還讓他們體會和學習了本文描寫人物的多種方法。學生可以喜歡文中的“我”，喜歡“我”的重情重義；喜歡萬芳的寬容，甚至喜歡奶奶的善解人意。并通過討論的方式，使學生感悟文中人物的刻畫方法，體會人物的內(nèi)心感受等，真正做到學以致用。

有的老師也認為這個問題有局限性：學生很可能會說不喜歡“我”的父母。我們經(jīng)過探討，認為可以以此引入對主旨的探尋。如：“同學們表述了自己的觀點，交流了喜歡的原因。但對‘我’的父母的態(tài)度幾乎沒有表態(tài)，這就不得讓我們深思：‘我’的父母的做法到底對不對，羚羊木雕到底該不該被要回。”這個問題水到渠成地把學生引入下一個環(huán)節(jié)。

（三）辯論環(huán)節(jié)：

辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的。明白親情需要理解、友情需要尊重，讓學生自己去尋找二者之間的平衡點，讓學生從特定的角度體味親情。

教師在這個環(huán)節(jié)中不是旁觀者，而是適時的點撥者。當學生出現(xiàn)一些不良傾向時，要引導學生明白友誼的真諦及利與義的關(guān)系。

（四）交流感悟：

在正確的價值觀下，讓學生體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。以圖片、音樂鋪設情景升華情感。

《金色花》教學設計

張寧

一、教法

1.啟發(fā)點撥法：最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀；

2.美讀感知法：讀出語氣、語調(diào)和韻味；

3.多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

二、學法

充分預習，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，鍛煉學生收集、處理信息的能力，也為上課做好準備。

三、教材的地位

《金色花》是表現(xiàn)母愛的一篇詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛上。

四、教學程序

1.營造氛圍，導入新課。（3分鐘）

播放歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。再讓學生展示收集的有關(guān)母愛的詩歌、名言。為活躍課堂氣氛，教師出示古詩《游子吟》。再聯(lián)系到課文《金色花》。

2.自讀詩歌，初步感受。（5分鐘）

第一遍讀課文，主要讓學生感知詩歌情感，教師不用提示朗讀方法。

3.美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

讓學生全班集體朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），再安排下一個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生3分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面做文字的標注。學生的朗讀準備工作已經(jīng)很充分，再進行展讀會，讓學生更好地把握詩歌感情，讀出詩歌美來。

4.整體感知。

為什么在學生讀了好幾遍之后再進行整體感知呢？因為《金色花》是一篇散文詩，概括起來不如記敘文好歸納。幾遍下來，詩歌形象已很鮮明。再讓學生概括會更容易些。

5.比較閱讀。

鮮明的形象要靠生動的語言來塑造。我設置比較閱讀這一環(huán)節(jié)就是將原文中修飾孩子的詞語進行改動，讓學生說說讀了以后，覺得這篇文章與原文有什么不同？讓學生發(fā)現(xiàn)字詞的變化、句式的變換，感受泰戈爾極強的駕馭語言能力。

（1）字詞的變化。

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，原文“笑嘻嘻地”表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮可愛。

②在空中搖擺――晃動：“搖擺”很悠閑自在，與“跳舞”一起搭配，給人一種美感。而“晃動”顯得散漫、隨意、漫無目的。

③“投”與“落”： 我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

落――是隨意的，沒有目標的；而投――是有目的的，孩子想給母親遮蔭，體現(xiàn)了孩子對母親的關(guān)心。

（2）句式的變換。

①“你到哪里去了，你這壞孩子？”

母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

②“你這壞孩子！你到哪里去了？”

語氣強烈，更重在責備。體現(xiàn)不出母親的慈愛、善良以及對孩子的關(guān)愛。通過這一環(huán)節(jié)，學生能把握這首散文詩中的孩子和母親形象，調(diào)皮可愛、關(guān)心母親的孩子和一個慈愛善良、關(guān)愛孩子的母親角色。

6.質(zhì)疑拓展。

（1）題目解讀：讓學生簡單了解什么是象征，金色花在文中指什么？

（2）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？這樣寫好在哪里？

我們喜歡用花朵來比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的可愛。泰戈爾曾經(jīng)說：“美的東西都是有色彩的。”而那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

7.文章寫法的滲透。

（1）文章借助金色花這種具體的形象抒發(fā)了對母親的愛，讓學生學習這種表達對父母的愛的手法。發(fā)揮想象，用下面的句式說一兩句話：媽媽（爸爸），我想變成…… 當你……的時候，我……

（這個環(huán)節(jié)是讓學生再次感受泰戈爾獨特的寫作風格及他所頌揚的最崇高、最純真的感情。）

（幻燈出示――泰戈爾作品中的話：我不能選擇那最好的。是那最好的選擇了我；塵土受到損辱，卻以她的花朵來報答；謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅忍地站在黑暗當中呢。）

（2）課外讓學生閱讀泰戈爾《新月集》《飛鳥集》《園丁集》中的文章，更好地去感受泰戈爾其文、其人。

8.小結(jié)及作業(yè)。（5分鐘）

如果把父愛比做高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，她溫柔、清澈。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言或即興創(chuàng)作的詩歌制作成卡片，并送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌。

《荷葉母親》教學設計

孫欣

教材分析：本文抒發(fā)了子女對母親的愛。讀這篇課文，讓學生學會用心靈跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首散文詩。

2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

3.激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

教學過程:

1.激情導入（放磁帶《燭光里的媽媽》）：母親是我們生命的源泉，母愛如涓涓細流，時時滋潤著我們的心靈，當我們遇到風雨時，母愛總會悄然而至，今天，我們來學習冰心的深情之作――《荷葉母親》，讓我們和作者共同感受母愛的溫馨。

2.了解作者，自由朗讀，感知內(nèi)容，并要求學生畫出生字詞，體會作者對蓮的情感態(tài)度。學習生字：并蒂、花蕊、菡萏、慈憐、蔭蔽。

3.這首散文詩描寫了什么情景？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。表達了作者對母愛的贊頌。

4.精彩朗讀展示：把你喜歡的段落讀給同學。

5.為什么作者看到荷葉能想到母親？細讀課文描寫荷葉和荷花的語句，談談你的發(fā)現(xiàn)。

6.文章寫作者情緒變化的句子有哪些？為什么寫這些句子？

明確：“煩悶”、“不適宜”、“不寧的心緒散盡”，這樣寫，表露了作者關(guān)注蓮花的命運。

7.本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。把母親比做荷葉：“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰在我無遮攔的天空下蔭蔽？”你能把母親比作什么？請模仿上文寫一段話：母親啊，你是_____，我是___，___，除了你，_____？

8.作業(yè)：從《繁星》《春水》中選擇一首詩進行賞析，并寫下來。

《擁你入睡》教學設計

劉爽

課前準備：

開發(fā)“家長”這一課程資源――請家長為孩子寫一封表達愛意的信。學生年齡與作者心境之間的差距決定了學生對文本解讀時的難度。為了縮短這一差距，解決這一教學難點，我們借鑒網(wǎng)上的資源，設計了一個準備活動：讓學生回家把《擁你入睡》一文有感情地讀給父母聽，再請父母以書信的形式寫一寫他們對孩子的愛。由于這里存在一個教育時機的問題，所以書信寫完后先不直接交給孩子閱讀，而是封好，讓孩子帶到學校。等到課上教育時機成熟，再適時自讀。

教學目標：1.詞語積累。揣摩語言，品味父愛深情；2.能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，體會文中所蘊涵的濃濃親情；3.正確理解父母的關(guān)愛，學會感恩和回報。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

《荷葉母親》一文中，著名女作家冰心深情地告訴我們――純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，像勇敢慈憐的荷葉護著紅蓮，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

母愛是崇高的，父愛的力量同樣偉大。今天，讓我們把目光投向一位平凡的父親，去傾聽他動人的愛的訴說，感受他細膩而豐富的愛子深情。

（動情的文章需情境創(chuàng)設，在導入部分配以悠揚的背景音樂。）

二、配樂自讀，整體感知

在背景音樂聲中，學生自讀，走進文本，為把握作者感情打好基礎。思考：面對兒子的成長，作者的總體感受集中體現(xiàn)在哪兩個詞語上，請從課文中找出來。

三、圈點勾畫，精彩展讀

面對兒子的成長，作者既有驚喜，又有憂傷。請學生分別用不同的符號劃出父親驚喜和憂傷的句子。并選擇喜歡的句子，做精彩展讀。

四、揣摩語言，品味真意

作者是如何將細膩、微妙的情感生動準確地傳達出來的，讓我們從修辭方法、句式、表達方式、人稱以及煉詞等角度鑒賞。

這個問題的設計，是為了幫助學生從揣摩語言角度，進一步品味這些語言所表達的情感。這樣可以更深層次地感受語言的魅力，更深地走進文本。這也要求學生不僅要知道作者運用了哪些技巧，更要知道運用這種技巧的表達效果。

五、自讀家信，感悟親情

讓學生拿出父母寫給他們的信，在背景音樂營造的氛圍中，努力用“心”去品味家長情真意切的話語，感受家長濃濃的愛意與期待。（自讀后可找學生談讀信的感受。）

六、真情告白，回饋親恩

調(diào)動起學生投入的情感，還要讓這種情感再釋放到語文學習中，以提升學生的語文能力。因此設計此環(huán)節(jié)，讓學生帶著對父母之愛的理解與感動，把此時此刻最想對父母說的話寫下來，回家讀給父母聽。

七、感悟真情，教師寄語

父愛像丁香，淡淡悠長，只有當歲月走過，才漸漸品出那淡淡的父愛中所蘊涵著的悠遠韻味；

父愛像細雨，潤物無聲，在我靈魂深處撐起一片綠蔭，供我歇息，讓我更深刻地領(lǐng)悟生命與愛的厚重；

父愛像名著，博大精深。“命運的建筑師，就是你自己！”諄諄叮囑中透出父愛的深刻，無言的父愛將伴我們在漫漫人生路上上下求索！

（學生在齊聲誦讀中，進一步感悟父愛，升華對父愛的理解。）

孩子們：趁父母還健康的時候，盡情享受這種親情。當我們背負責任，懷揣夢想前行時，別忘了背后那充滿“愛” 與“希望”的目光！

八、特別作業(yè)，延續(xù)感動

1.把你的“真情告白”讀給父母，再給父母一個深情的擁抱，說聲“媽媽/爸爸，我愛您！”

2.推薦閱讀:《我看見了大海》（阿真）和《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）。

反思：

1.本節(jié)課關(guān)于“家長”這一課程資源的開發(fā)形式很新穎，而且從教學氛圍來看也非常有效。課堂上，當學生們拆開信封，讀起家長對他們飽含關(guān)愛與期待的書信時，熱淚盈眶，教室響起一片啜泣之聲。能夠感受到他們對父母的辛勤付出和關(guān)愛的理解與感動。這與教師對本節(jié)課“情感目標”的期待是一樣的。

2.本節(jié)課的核心內(nèi)容我認為應該是對語言的品析，通過這個環(huán)節(jié)讓學生更深入地走進文本，從而領(lǐng)略文中的語言美、情感美。但在教學中，學生在“揣摩語言，品味真意”環(huán)節(jié)的情緒并沒有預期得高，品析只停留在對句子的簡單的整體感悟上。通過課堂與學生的對話，我發(fā)現(xiàn)：原來是我的問題設計脫離了學生實際――“從修辭方法、句式、表達方式、人稱以及煉詞等角度鑒賞語句”，這種提法對于初一的學生，難度有些大。于是，我做了調(diào)整，改成：作者是如何將細膩、微妙的情感生動準確地傳達出來的，請大家開動腦筋，談談你的發(fā)現(xiàn)。接下來，在學生的自由發(fā)言中，我適時地點撥、歸納，把品析語言的角度總結(jié)出來，教給學生一定的方法，也為他們平時的自主閱讀提供一些幫助。

《風箏》教學設計

胡繼營

學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難問題較多，學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不深，所以多讀課文，創(chuàng)設一個學習情境與氣氛很重要。

關(guān)于本文的主旨，歷來有多種理解，且多強調(diào)作品的政治性――對封建教育、封建家長制的批判。這是有道理的。但是，由于時代久遠，加上學生的生活體驗和認知實際的局限，要初一的學生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。至于本文教學的難點，我認為應是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解。按照學生的實際認知水平，要理解這些語句是極不容易的。因此，我認為在教學中對這一問題不應過多涉及，我的處理辦法是：在學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，通過學生的討論和教師的簡單點撥，讓學生對此有一個大略的認識即可，更多的內(nèi)容則由學生在今后的生活和學習中再去領(lǐng)悟和體會。

同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

所以將這堂課作為自讀課處理。在處理時，遵循下列原則：

一、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

補充魯迅的個人簡介。

二、以調(diào)動學生積極性為主，引導、點撥為輔

引導：在學生自主閱讀、整體把握的基礎上，教師對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導，以提高課堂教學效率。

點撥：對學生在學習上遇到的疑難，教師給予必要的點撥；在學生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。

三、設置主問題，提綱挈領(lǐng)

回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

――告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使。

――抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

――告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

…………

對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當時的現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么殘忍，他想補過，可是卻沒有了機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他察覺到當時社會普遍存在著的封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文。其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

反思：

魯迅的作品一直以深刻著稱，《風箏》也不例外。但就是這樣一篇內(nèi)涵深刻的文章在有些地區(qū)小學五年級就已經(jīng)開始學習了，為什么呢？文章是死的，教學是活的，這里存在著取舍的功力。新課程強調(diào)用教材教而不是教教材，《風箏》的教學就能體現(xiàn)這點。將兄弟之情作為這課的重點來研究就體現(xiàn)了用教材教的這個特點，既激發(fā)了初一學生對兄弟之情的興趣，使他們有話可說，有問題可探討，又降低了學習的難度，同時又達到了小切口、深挖掘的效果，對“嚴厲”也是一種愛理解更為深刻，且可以聯(lián)系到現(xiàn)實生活來體會。所以對這一課的處理今后可以嘗試著運用到類似的課文教學上。

第二篇：以親情為主題演講稿

以親情為主題的演講稿精選

親情雖在遠方，卻并不遙遠，下面給大家分享關(guān)于親情演講稿，方便大家學習。

親情演講稿 1

尊敬的老師，親愛的同學：

大家好!

我們常常說，人生是一場旅行，沿路有各種不同的風景，不同的人陪伴我們走過每一段不同的時光，而旅途的終點將是我們一生的終止。誕生在生命 的起點，我們開始尋覓自己的方向，匆匆而行，不愿意落下一絲美妙的風景。雖然，人生是一個人走的單行線，我們卻害怕孤獨，許許多多的人相互攙扶，畫出許許多多交叉的道路。

我們在尋找，那些陪我們一起走的人的方向，那些在我們生命中留下深刻烙印的短瞬。那些人總一去不返，那些情節(jié)總不能重演，于是我們開始咀嚼那些曾經(jīng)的畫面，用親情、友情與愛情 去緬懷那些珍貴的往昔。

朋友們，在人生旅途上，你可曾發(fā)現(xiàn)，每件事物總有它的方向。我們常常心焦，常常懊惱，常常疑惑，為何那些我們期待的東西，總不能在奔跑之后被我們尋獲。其實，那是我們沒有尋找到他們的方向。那么，親情在何方?我們該去何處尋找?

其實，親情就在后方，不回首，便容易遺忘。

當我們第一次睜開眼睛，全世界只有兩個人，一個是爸爸，一個是媽媽。當我們蹣跚學步，他們在背后細心攙扶;當我們歡樂奔跑，他們在背后大聲囑咐;當我們傷心哭泣，他們在背后輕聲開導;當我們奔向遠方，他們在背后默默凝望。有些人，總會越走越慢，他們的愛，在我們的背后越積越厚。我們常常盯著遠方，卻不知道我們之所以走得那么遠，是曾經(jīng)的兩雙手，在我們背后，不舍不棄。

其實，親情就在下方，不翻閱，總覺得平凡。

黑黝黝的泥土可以滋養(yǎng)出美麗的花，也會長出甜美的果實。而我們總專注于泥土上的轟轟烈烈，卻從未想過翻開那日益貧瘠的泥土，那一道道縱橫交錯的溝壑，如同母親眼角的皺紋;那粗糙的黃沙，像極父親干燥的雙手。其實親情總在下方，如果不翻開那厚厚的泥頭，怎能讀到那些背后的故事，正如不細細端詳，怎能發(fā)現(xiàn)歲月逝去的痕跡。

其實，親情雖在遠方，卻并不遙遠。我們雖似離開，卻永遠擁有一份等待?；鼗仡^，向家所在的方向送去一個吻，一個祝福，生命便為此增添了一份色彩。

謝謝大家。

親情演講稿 2

母的愛是無私的、父母的愛是偉大的、父母的愛是辛苦的。父母為我們付出了多少，而我們用是怎樣回報父母的?有誰知道?有一首歌，名叫：世上只有媽媽好。世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進了媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進了媽媽的懷抱，幸福享不了。沒有媽媽最苦惱沒媽的孩子，像根草離開媽媽的懷抱幸福哪里找……

今天，我們班上了一節(jié)，有關(guān)《感恩父母心》。老師先讓我們聽了《父親》這首歌，那有力度的歌聲和洪亮的嗓音，向我們講述了劉和剛和他父親之間的樸實而又有真摯的愛?！跋胂蚰鷤兊谋秤?，我感了堅韌。撫摸您的雙手，我摸到了艱辛、辛苦。我問您累不累，你說“”不累”。不知不覺，我看到這一幕，眼淚流了下來。這是一個老父親，為了兒子，自己心甘情愿的把腎捐給了兒子。

還有在大地震中，搜救人員發(fā)現(xiàn)了一個母親抱著她小小的兒子，她用自己的身體護住了兒子，手機里面還有著一條沒有發(fā)出的短信，上面寫著：“寶貝，如果你還能活著，請記住“我愛你!”

看了這一幕，我流淚了，我的心被深深的打動了。

父母總是早早的回家來給我們做飯，而我們卻不領(lǐng)情，還說這個不好吃，那個不好吃。還經(jīng)常頂撞父母，和父母頂嘴、說出傷害父母的話。我覺得我做的很過分。

我決定了，要以感恩之心來回報他們對我的愛，我要在父母生日時，為他們做一份賀卡;他們勞累的時候給他們做家務，我要多多體諒父母。

親情演講稿 3

尊敬的老師，親愛的同學：

大家好!

我們常常說，人生是一場旅行，沿路有各種不同的風景，不同的人陪伴我們走過每一段不同的時光，而旅途的終點將是我們一生的終止。誕生在生命的起點，我們開始尋覓自己的方向，匆匆而行，不愿意落下一絲美妙的風景。雖然，人生是一個人走的單行線，我們卻害怕孤獨，許許多多的人相互攙扶，畫出許許多多交叉的道路。

我們在尋找，那些陪我們一起走的人的方向，那些在我們生命中留下深刻烙印的短瞬。那些人總一去不返，那些情節(jié)總不能重演，于是我們開始咀嚼那些曾經(jīng)的畫面，用親情、友情與愛情去緬懷那些珍貴的往昔。

朋友們，在人生旅途上，你可曾發(fā)現(xiàn)，每件事物總有它的方向。我們常常心焦，常常懊惱，常常疑惑，為何那些我們期待的東西，總不能在奔跑之后被我們尋獲。其實，那是我們沒有尋找到他們的方向。那么，親情在何方?我們該去何處尋找?

其實，親情就在后方，不回首，便容易遺忘。

當我們第一次睜開眼睛，全世界只有兩個人，一個是爸爸，一個是媽媽。當我們蹣跚學步，他們在背后細心攙扶;當我們歡樂奔跑，他們在背后大聲囑咐;當我們傷心哭泣，他們在背后輕聲開導;當我們奔向遠方，他們在背后默默凝望。有些人，總會越走越慢，他們的愛，在我們的背后越積越厚。我們常常盯著遠方，卻不知道我們之所以走得那么遠，是曾經(jīng)的兩雙手，在我們背后，不舍不棄。

其實，親情就在下方，不翻閱，總覺得平凡。

黑黝黝的泥土可以滋養(yǎng)出美麗的花，也會長出甜美的果實。而我們總專注于泥土上的轟轟烈烈，卻從未想過翻開那日益貧瘠的泥土，那一道道縱橫交錯的溝壑，如同母親眼角的皺紋;那粗糙的黃沙，像極父親干燥的雙手。其實親情總在下方，如果不翻開那厚厚的泥頭，怎能讀到那些背后的故事，正如不細細端詳，怎能發(fā)現(xiàn)歲月逝去的痕跡。

其實，親情雖在遠方，卻并不遙遠。我們雖似離開，卻永遠擁有一份等待?；鼗仡^，向家所在的方向送去一個吻，一個祝福，生命便為此增添了一份色彩。

謝謝大家。

親情演講稿 4

各位領(lǐng)導、各位老師、各位同學：

大家下午好!今天我演講的題目是：真愛無言。

是誰把我們帶到這個世界上，哺養(yǎng)我們成長?誰 1 年 365 天，為我們精心準備 1 日 3 餐?誰在我們生病的時候，在床邊失眠默默的流淚?誰在我們受委屈的時候，把我們抱在懷里，用溫暖的愛遣散我們心中的陰霾?誰在我們失意時用真誠的感情撫平我們心中的創(chuàng)傷?誰為我們獲得 1 點點進步而充滿了快樂? ?

答案不言而喻，就是我們的父母!他們?yōu)闉榱宋覀兛梢园押陬^發(fā)變成了白頭發(fā)?？梢越^不猶豫的用心血為我們的成長鋪出 1 條光明大路。乃至可以用生命為我們書寫 1 段光輝的明天。

在這個世界上，最忘我的愛就是父母對子女的愛是父母，讓充滿愛的帆船載著我們駛向理想的彼岸。是父母，把所有的努力都傾注在我們的身上。

父母，就是那群會為了我們放棄他們剛想入口的食品。他們可以絕不猶豫的告知你，這些東西他不喜歡吃，你吃吧!可能我們聽上去覺得很苦澀，但是他們卻覺得心里甜滋滋的。

當我們給媽媽好吃的東西時，媽媽的眼睛里閃著淚光，不停地說：孩子長大了!懂事了!

那末，讓我們從今天開始，感恩父母，從 1 點做起，從身旁做起，從現(xiàn)在做起!

請給辛苦工作了 1 天的父母倒上 1 杯熱茶，請給疲憊了 1 天的父母洗洗腳，請在父母生日之際送上真摯的祝愿吧。他們不求我們?nèi)魏位貓螅沁@些能做的小事，我們也要去做不是嗎? ?

今天，我想在這里大聲對媽媽說：媽媽，您用強健的雙臂為我 撐起了 1 片藍天，現(xiàn)在我也想用我日趨飽滿的翅膀為您遮風擋雨!

最后，讓我用我最喜歡的歌曲“世上只有媽媽好”來結(jié)束我的演講!

我的發(fā)言結(jié)束了，謝謝大家。

親情演講稿 5

敬愛的老師，親愛的同學：

朋友之間的愛叫友情，父母之間的愛那叫親情。讓我記憶最深刻的是親情。

記得有一次，我發(fā)高燒。媽媽摸摸我的額頭，溫和地說：“孩子，你快起來，媽媽帶你去打針!”看著媽媽焦急的樣子，心里想：我一定要快點好起來。一路上，媽媽安慰我，問我冷不冷，要不要喝水。我掛著點滴，媽媽在一旁給我端茶送飯，給我喂藥。我來到學校，媽媽又說：“你一定要吃藥，累了就躺會兒。”又是一片安慰話。這時，一股暖流涌上了我的心頭。

還有一次。那天早上晴空萬里，我看天氣那么好就沒有拿雨傘。到了中午，烏云密布，突然豆大的雨水從天中掉落下來。這可怎么辦呢?放學時我要怎么回家呢?今天媽媽加班晚飯不回家吃，這可怎么辦呢?到了放學時，看到了一個熟悉的背影，是媽媽。媽媽一手拿著傘，一手扶著車把，媽媽的衣服全濕了。回家的路上我把頭靠在媽媽的背上，媽媽的背好溫暖。我把傘放到媽媽的頭上，也給媽媽遮點雨。

媽媽，是您把我?guī)У竭@個世界上，哺養(yǎng)我，我一定好好學習，考上重點大學，拿出好成績。我會在您回到家時，說一句祝福的話，端上一盆洗腳水，給您洗洗腳，也讓您回到家立刻放松緊張的神經(jīng)。

媽媽，如果您是風，我就是塵，您是樹，我就是那綠色的小葉子。我長大以后一定會孝敬您這一番苦心，您的愛如流水，那樣清澈、透明，又純潔。

以親情為主題的演講稿精選

第三篇：以親情為主題的作文（通用）[范文模版]

以親情為主題的作文（通用6篇）

在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的以親情為主題的作文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

人和人的關(guān)系，說得上口兒的，有親情、友情和愛情，除此之外，都是陌路。即使一個單位上班，整天抬頭不見低頭見地只限于問聲好、點個頭，和不認識也差不了多少；即使是隔墻的鄰居，如果老死不相往來，同天涯海角的距離也無多大區(qū)別。

親情分濃淡，友情分深淺，愛情分輕重。

親情，因著血緣的關(guān)系，砸碎骨頭連著筋，割斷筋，通著血：即使兒女遠離父母，父母的心也時刻隨著兒女的心一起跳動；即使不能親侍雙親，兒女的心也常常把父母惦記；即使同胞兄弟幾十年骨肉分離，各自的心也都魂牽夢依；即使負債累累，父母也湊齊兒女上大學的費用；即使家貧如洗，兒女也想法設法把患病的父母送到醫(yī)院中；即使明知影響身體，也為需要移植的兄弟姊妹貢獻一個器官；即使手頭并不寬裕，也會為急需的親戚傾其力所能及……這才是最值得稱道的真正的血緣之親情。

然而，在物欲橫流的當今，卻上演著一幕幕違背親情的讓人心寒的“冷”?。赫斐灾秸浜Ｎ兜?，卻讓寸步難移的父母自己奔鍋奔灶兒地煮著稀飯；自己住著豪華別墅的，卻讓兩鬢斑白的父母住著低矮的舊屋；自己娶著大的、養(yǎng)著小的，卻百般阻撓喪偶的父母往前走一步；明明經(jīng)濟條件闊綽，卻對求之上門的親戚一毛不拔；本是手足，卻為爭家產(chǎn)大打出手……如果這些也叫親情，那，這樣的親情要它何用？

只連著血，那叫親緣。如付之情，才叫親情。親情是一切感情的基礎，如果一個人對父母不孝，對兄弟不悌，對親戚不仁，很難想像他能誠心對朋友，忠心對愛人，熱心為社會。因此，遠離不珍惜親情的人，因為，他（她）也不會珍惜你！

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”?！o伯倫

所謂代溝就是處于青春叛逆期的我們碰上更年期的父母兩代人的思想從而產(chǎn)生了分歧。而成長就是在誤會中學會思考，逐漸理解的過程。

隨著年齡的增長，我們也在逐漸變成熟，有時候我竟會對您的關(guān)心嗤之以鼻。每當，您因為錯誤批評我時，我心里卻毫不在乎。每次您對我的那些要求，我都會反抗，甚至您夾菜給我，我都會像觸電一樣不耐煩的推開您的手。親子之情如此漠然，我竟全無愧疚之心，正當我因為這“成功”而洋洋得意時，卻不知不覺傷了您的心。

直到那一天，我才發(fā)現(xiàn)你對我的愛。

家離學校較遠，所以您有時會讓我到學校吃晚飯，每次給我錢時，你都會不停的嘮叨說一定要好好吃晚飯啊。我總是不耐煩的關(guān)上門，將您的.話拋到耳后。那天我照常在學校用您給的錢買了零食，正當我品嘗這人間美味時，卻毫不知這一切被路過學校的您看在眼中。晚上回到家中，你問我是不是在學校沒有吃完飯買了零食，我心里咯噔一下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的點了頭，本以為你要批評我，你卻嘆了嘆氣，轉(zhuǎn)身向廚房走去……后來我才明白，那聲嘆息中包含了許多許多。

烏鴉有反哺之義，羔羊有跪乳之恩，千言萬語表達不出我此刻的感激，只想說，媽媽您辛苦了。

我們從出生開始就如同一個強盜，做父母身上索取，卻似一株青草，無從報答甘甜的露珠。我們想過回報，但卻不足為道。

母親：一個昏暗的下午，太陽躲在云層里如一個羞澀的小姑娘遲遲不肯揭開她神秘的面紗。我與母親緩緩地走向教室，門開了，鋼琴老師嚴肅地矗立在琴旁。我慢慢地坐下來。一首曲子彈完，隨之而來得是一陣如暴風雨般的訓斥。余光一掃，母親的眼中已噙滿了淚水，卻又努力咽了回去。難熬的一節(jié)課終于過去。我與母親前后走出了教室。在走道里，母親抬著頭，努力不讓淚水流下，輕聲說：你乘電梯，我走樓梯。“為什么？”“別管了”說完一把將我推進電梯。在樓下，等了好久，母親才悠悠走進樓梯。母親的臉紅腫，眼睛也變得很紅，很紅。她是在樓道間偷偷地哭泣??！

父親：一個明媚的中午，陽光令人有些驚喜地自萬里碧空傾瀉而下。父親在工作之余貪婪地享受久違的睡眠。為了不打擾父親，我輕手輕腳地跑向洗手間。這時，父親說了一句，令我久久不能忘懷的話：“兒子作業(yè)做完了嗎？”我驚呆了，走進房間，父親正安詳?shù)刈鲋缐?，仿佛我做完了作業(yè)，令他欣喜萬分。我的眼睛不禁朦朧了。我走向房間，更加努力地做著作業(yè)，為了不讓父親起來時覺得失落。

親情，一個抽象的詞語，親情，是藏羚羊深情的一跪，親情是泥石流中高舉孩子卻犧牲了自己的母親。親情，是母親以超越世界記錄每秒三米的跳越速度，在火海中救出嬰兒。讓我們尊重父母，理解父母，懷著一顆感恩的心去孝順他們。

抱著幾本書，拖著兩條腿，慢慢悠悠地向前晃。

黑乎乎的路，讓我覺得閉了眼更安全。陣陣涼風鉆進褲筒，使我全身汗毛倒立。仰頭看著天上的星，忽明忽暗、令人眼暈。

到家了，甩開胳膊捶打著門，它似乎是出氣筒，被我打得咣咣響，卻又似在真空中，傳不出半點兒聲音。于是，我又上了兩腳。靠在門上，依然仰頭，只見星星無精打采地揉著睡眼，打著哈欠。周圍的一切都沉浸在靜美的夜色中。

門燈亮了，我直起身，爸披著大衣開門了，我無語，本能地走進屋。媽和平常一樣，坐在沙發(fā)上數(shù)錢，一分一角的，讓人心煩。我隨手拿起書，看了起來。

一篇散文看完了，她依舊在那兒斜靠在沙發(fā)上，把錢幣按面值分得清清楚楚。她左手拿著錢，右手向下捻，右手大拇指麻利地向下翻，一張一張的嘴不停地數(shù)著，時不時地停下來，愣一陣子，眉頭一挑，在想著什么。

我和她坐在了同一沙發(fā)上，她發(fā)現(xiàn)了我目光移到我身上，“下自習了？”僅有的幾秒空閑也在這幾個字中更新喪失了。她低下頭，依舊。

我忍不住了，憤憤地站起來，“我餓了！”她似乎意識到了什么，把錢收在一個包里，站起來，我倆面面相覷，“我給你熱飯去……你餓了吧？”說話有些語無倫次。

扒了幾口飯后，我見媽媽又坐在那兒，進行著同一個動作。我放下筷子，“媽，干嘛老數(shù)那幾個錢，數(shù)來數(shù)去雙多不了，你煩不煩？”這句沒心沒肺的話一出口，我的腦袋嗡地一下子漲大了，臉也變得火辣辣的。她聽了我的話，靜默不語，把錢收起來，站起身，把沙發(fā)巾理平，瘦弱的身體像秋天的枯葉。“你煩就不數(shù)了”，她機械地走出客廳。

我煩躁地心開始平靜。我有什么資格教訓她？我不痛快向她出氣，她不恰愉快或痛苦時只是地默默承受，并且還要早出晚歸地干活掙錢。那僅有的幾十元錢是她一天的艱辛與汗水。仔細地數(shù)數(shù)，主第二天做打算，又礙著我什么了？我開始心痛。

躺在床上。月亮透過窗子望著我，仿佛變成了媽媽的眼睛——渾濁而深沉，月邊的顆顆星星似淚花，打在我心上，好疼。

我望著她，淚水漣漣。我告訴她，我不是好女兒。淚水在心上烙下：“媽，我不再讓你的淚水洗星星。

我是她們眼中父母的掌上寶，是溫室的花朵。她們說我大小姐脾氣，說我嬌氣，可是誰知道我的煩惱呢？

從小，父母忙著開飯店，母親還上著班，四歲大的我，不會做飯，不會照顧自己，中午，母親匆匆忙忙的從飯店給我?guī)Щ貛讉€肉包子來，又急匆匆的走了。等到了上學的時間，我要自己灌好水，自己走路去學校。

記得那幾年，我的飯三分之二都是包子，飯店的包子，沒有那種親情的味道，想要吃別的，也只有飯店廚師做，我已經(jīng)快忘記父母做的飯是什么味道了，也可以說，忘了家的感覺了。

姥姥姥爺有時間還會讓我去，可是總歸年齡大了，行動也不方便，只有在媽媽有時間的時候會帶著我偶爾吃頓飯，姥姥姥爺做的飯真的很好吃，可是現(xiàn)在我卻嘗不到了。

爺爺奶奶從小沒怎么管過我，我也不知道為什么，或許我是個女孩，或許是小時候沒怎么看過我所以我對他們也不會很親近，總之，我有事第一時間除了爸爸媽媽，就是姥姥姥爺。

家里算是被分為了兩派，我，媽媽，姥姥，姥爺一派，爸爸，爺爺，奶奶，姑媽，哥哥一派。

我小時候其實是被老姥姥看的，可是在我四歲老姥姥就離我而去了，當時我還小，不懂的死亡是什么，可是當我明白后，一切都晚了，老姥姥也離開了好多年了，說到這里，真的，心里很不是滋味。

雖然小時候沒怎么被照看，但是我很聽話，會自己完成作業(yè)，當她們還都吃著父母做的飯的時候，我已經(jīng)會自己下面條了。

從小，我缺少親情，可是我卻不缺物質(zhì)方面的東西，在我三年級的時候，我有了第一部手機，那是當時所有班里同學所羨慕的，其實那是家里沒有座機，又怕放學接不上我才會給我買的。

說著說著，想著想著，也許正因為小時候的疏忽，我才會有今天的自理能力，也是現(xiàn)在我們正缺少的，現(xiàn)在，飯店不開了，父母都有新的工作，我可以自己做飯，也可以做給他們吃了，可以自己去上學，可以打掃衛(wèi)生，洗衣服了，也許，我已經(jīng)長大了。

當我們摔倒時，父母會伸出手扶起你，教你如何面對；當我們受欺負時，回家向父母傾訴，他們會幫你消除煩惱；當我們遇到挫折時，父母也會與我們并肩前行。這一切一切，都蘊含著點點滴滴的親情，需要我們?nèi)ジ惺?、體會。

親情，帶給我無窮無盡的力量，因為親情就像瓊漿蜜露般滋補著我，使我每天的精力都特別旺盛，給我的生活、學習帶來了力量。

有一次，我本以為期末考一定會有很好的成績，但出乎意料的是成績一瀉千丈，排名也退之萬里，實在令人難受。從這以后的一段時間，我都為此而煩惱，也一直不敢向媽媽如實說明這些。但畢竟還是逃不出媽媽的“火眼金睛”，被她看穿了。媽媽卻沒有責罵我，而是耐心地指導我如何改進。終于，在下一次的考試中我的成績果真更上一層樓。難道這不是親情的力量嗎？

親情是風，吹動著我前進的步伐；親情是雨，補充著我的能量；親情是閃電，時刻警醒著我的所作所為。

記得在我六年級的時候，因?qū)⒚媾R畢業(yè)考，所有的學習都得變得緊張，時間也被安排得密不透風。雖說這是人生中必定要經(jīng)歷的階段，的確很辛苦，但有了爸爸媽媽日月的支持，也不是覺得很疲憊，反而認為這是一種幸福。在挑選以后所要學習的中學中，我也有了自己的目標。于是就報考了那間中學，因為競爭大，壓力也隨之加重，但我的心中依然保持著平和的心。出了成績后，自我的猜測應該能進入那中學吧。但。意想不到的是，它早已與我無緣，離我千里之遙，我失敗了。不但毀滅了自己的愿望，還辜負了父母的一番心思，怎能不傷心呢？接下來的日子更不用說了，于是自己沉默了好多天，也沒胃口吃飯，脆弱的心已擊垮。這當然讓爸爸媽媽十分擔憂。最后，爸爸實在看不下去了，狠狠地給了我一個巴掌，剎時我驚住了，這是爸爸第一次打我，多么重手啊。不過還是要謝謝這一巴掌，它令我在氣餒中拉了出來，不讓我再沉浸在傷心中，使我繼續(xù)前進，最終也獲得了成功。

親情是飄飄灑灑的春雨，親情是寫在臉上的笑臉，親情義無反顧的響應，親情是一絲不茍的配合。親情帶給我們力量，親情帶給我們溫暖，親情帶給我們領(lǐng)悟。愿人間處處充滿親情，人人都能感受到親情所帶來的一切！

第四篇：以親情為主題的抒情散文

以親情為主題的抒情散文

親情是雨后的那滴甘露，滋潤了原本貧瘠的土壤;親情是破曉的那聲雞啼，喚醒了原本沉睡的大地。下面是小編給大家?guī)淼囊杂H情為主題的抒情散文，供大家欣賞。

以親情為主題的抒情散文篇一：親情

兩年過去了，可兩年的時候更加深了我的懷念，每每下雨的時候，我就在癡癡地想：想你給我的零花錢，想你的容顏，想你的白發(fā)，想你的雙手，想那個你把我拉扯大的天井，院中的梧桐樹下，一個調(diào)皮的小女孩一腳踩扁一個梧桐花，還為她的成功而歡顏。想著想著情不自禁笑出聲來。是啜泣的風，陰森的雨帶我回到抱負，轉(zhuǎn)頭一看，桌上的“金元寶”多了一半。

十月懷胎，我的入世給您帶來了痛苦，這十余年來，您每一分。每一秒都在為我勞累。兒時，離開您會哇哇大哭，無奈入睡的人是我;上幼兒園時，給老師和您帶來麻煩的人是我;低年級時，由于玩具和電視，常與您賭氣的人是我;現(xiàn)在，為了生活和學習中的一些小麻煩，總是對您發(fā)脾氣的人也是我。追念往昔，我是那樣無知，那樣不懂得體會您的良苦用心。雖然我曾無數(shù)次的使您傷心，但您仍然將您的愛毫無生存地貢獻給了我。細細咀嚼從前，才明白：慶幸時，摸著我的頭與我一同歡笑的人是您;墮淚了，默默遞來面紙送來慰藉的人是您;受了委屈，站在身旁給我最大鼓舞的人是您;犯了差錯，絕不留情指出我差錯并給我小小懲罰的人是您。我總生氣心愿您把我和班里的好同學比，我總介懷您在親戚眼前責備我學習上的差錯差錯，我更厭惡您的確無時無刻不在扣問我的成績?？晌覅s從未留意，您的比較激發(fā)了我學習的斗志，您的責備讓我明白了我要退步的標的指標，您的扣問更是無時無刻的想到本人與別人的距離......我真想對母親說：“對不起!”多想伴著你，告訴你我實在多么的愛你......母愛是冬日的陽光，溫和著咱們冰冷的心;母愛是靜默夜地面的歌謠，帶給咱們心靈的撫慰，讓咱們一起沐浴在母愛的陽光里，遺棄塵世間所有的郁悶，盡情地享受吧!

夜晚，躺在床上，望著純正的月光，想起父親的皺紋，想起父親的白鬢，我的眼淚不禁順著眼角流了下去，一次次浸潤了我的枕頭。提起筆來，不禁想到一句話：“有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次叮囑要多穿些衣服，要留意本人的安然。你總感想很煩，卻也很溫和，這種人，叫做父母?！?/p>

我在車里，懷著久久的熱忱也折了一只親情之舟，我把它放在心間，讓它伴我一起前行;我把放在風雨中，放在全世界的每個角落，讓它成為親情的象征，讓這世界充斥親情的沖動!

追念起過去，我對父親有太多的誤會。怨父親不多陪我，怨父親不每每教誨我學習，怨父親……太多，太多!現(xiàn)在，我曉得我錯了。過去，父親并不是不愛我，賜與我的而是大名鼎鼎的愛，不會宣揚的愛。父親給我講故事，讓我懂得怎樣做人，他愛我;給我買很多玩具，他愛我;為了讓我上學，他驅(qū)馳事業(yè)，他愛我;在我跌倒的時候，他鼓舞我站起來，要執(zhí)著，他愛我……現(xiàn)在想想，父親為我，為這個家收入了太多的愛。

親情，燦爛的花朵，馨香四溢，浸人心脾;親情，明亮的露水，美麗清純，招人愛憐;親情，純正的明月，素雅嘈雜，溫和迷人!

以親情為主題的抒情散文篇二：因為，親情無限

在人生的大道上，當我正在享受生活，享受學習時我看到了父母日漸憔悴的面容。他們的額頭經(jīng)過歲月的沖刷，早已千溝萬壑，雙眸悄悄地爬上了細紋，白發(fā)不知何時嵌入了黑發(fā)中。父母老了，卻把青春的活力給了我們，將畢生的精力給了我們，因為親情無限!

步入初中，我迷上了一些名著，當我把父母的血汗錢拿到書店時，我失望了，因為沒有適合我的心意的書，大多都是小學生閱讀。父母看到我失落的眼神，似乎在商量著什么。沒過多久。媽媽買完東西回來，扯著嗓子喊道：“兒子，快來看呀?！蔽易叱鲩T，驚住了，媽媽正抱著一大疊書回來，而在她不遠處，是一些食品。我忽然感到一股咸咸的東西滑到嘴角，我仔細清點了一下，共有16本，都是我夢寐以求的書。老舍的《駱駝祥子》，冰心的《繁星春水》，法布爾的《昆蟲記》……看著眼花繚亂的書，再看看疲憊不堪的媽媽，我的眼前又蒙上了一層水霧。此后，一有時間，我就會去啃書，經(jīng)常性的忘了時間，總是父母提醒我，大概是由于他們的關(guān)心得到了回報，看起書來，很輕松，這正是愛的回報!當我們啟程上學時，總有人在叮囑;當我們學習時，總有人在牽掛;當我們生病時，總有人在忙碌。那就是我們的父母呀，他們會為我們付出一切。前不久，一本書不知塞到哪兒去了，剛忙完家務的媽媽，顧不上休息，為我找了起來?？粗鴭寢岊^上豆大的汗珠落下，我的眼淚也即將落下時，媽媽笑著說：“找到了，找到了。”然后塞到我手中，囑咐了幾句，便坐下休息。我如獲至寶的抱著這本書，我低頭看看這本書，《愛的教育》，淚水就如脫線的珍珠，啪啦啪啦往下掉，這就是愛的教育??！

父母對我們的愛，如雨露滋潤花草，如貝殼磨礪珍珠，是那么無私、高尚、純潔。他們永遠愛這我們，因為親情無限。

第五篇：如何表現(xiàn)親情主題單元教學設計

如何表現(xiàn)親情主題單元教學設計模板

(填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)

主題單元標題 作者姓名 如何表現(xiàn)親情

學科領(lǐng)域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關(guān)學科）思想品德語文數(shù)學 體育

音樂美術(shù) 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術(shù)科學 社區(qū)服務 社會實踐

勞動與技術(shù)

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 七年級

5課時（專題一2課時，專題二3課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500)

本主題單元依據(jù)人教版初中語文教科書七年級上冊第五單元設計。本單元為親情單元，寫出了親情的多樣和豐富，學習重點是積累語言、感知內(nèi)容、借鑒寫法。

本單元分兩個專題：專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例；專題二：如何表現(xiàn)親情——我愛我家

專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例。首先以《散步》為例讓學生感受了家庭中三代人之間和美溫馨的濃濃親情，讓學生體會到親情的可貴。以《散步》為例文，意在讓學生感受溫馨的親情，借鑒文章表達親情的寫法。學生將閱讀和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，同時文章在寫作中從生活的細微之處入手，大處著眼，可以讓學生在寫作中受益。其次，本專題以《風箏》為例從另一個視角讓學生體會到另外一種親情，在矛盾沖突中蘊含著的親情。本文是一篇可以多角度解讀的文章，是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造閱讀能力的好材料，可以通過家人之間沖突的理解，解讀其包含的社會和時代內(nèi)容，并給學生帶來寫作上的啟示。

專題二：如何表現(xiàn)親情——我愛我家。研究性學習聚焦在如何表現(xiàn)親情，結(jié)合學過的兩篇文章，和學生搜集到的其他親情類的詩文，梳理親情的表現(xiàn)形式和表達方法，談學習后的收獲。再通過學生的老照片展示、解說，以及珍藏物品來歷的介紹，豐富學生的親情素材。通過寫作將生活素材轉(zhuǎn)換為寫作題材。

專題一是感受親情，從溫馨和美的親情走向矛盾沖突中的親情，具有思維的梯度。專題二是表現(xiàn)親情，在專題一的基礎上加以拓展，要求擴大閱讀面，走進生活，結(jié)合經(jīng)典作品帶來的啟示，說真話，訴真情，用恰當方式表現(xiàn)親情，寫出有血有肉的作文。

本單元學習是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學，學生學習采用活動式設計，在學習文章過程中發(fā)揮學生主體作用，通過朗讀、小組學習、合作交流，自主展示等形式完成各項教學任務。力圖實現(xiàn)讀和寫的結(jié)合，師生交流和生生互動的結(jié)合，文本學習和現(xiàn)實生活的結(jié)合。

主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）主題單元學習目標（說明：依據(jù)新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1.識記字詞，積累詞匯；2.了解文章大意，理清作品層次；3.通過朗讀、默讀等讀書方法感知文章內(nèi)容；4.分析親情的不同表現(xiàn)形式；5.從不同作品中領(lǐng)會表現(xiàn)親情的方法，并有所借鑒。

過程與方法：

1.在朗讀過程中品味重點語句；2.通過展示和解說老照片和物品，體驗親情；3.討論賞析重點語段，體會情感。4.通過討論交流，區(qū)分親情的不同表現(xiàn)形式；5.從作者的選材和情感表達中借鑒寫作方法。6.學會運用網(wǎng)絡搜集有關(guān)信息。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受文中濃濃的親情；2.體驗領(lǐng)會不同情境中的親情；3.珍惜親情，感恩生活，做一個情感豐富健康的人。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1.在通讀文章基礎上，理清思路；

2.分析主要內(nèi)容，體味重要語句在與語言環(huán)境中的意義和作用； 3.欣賞作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵； 4.對文章內(nèi)容和表達有自己的心得； 5.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩； 6.圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式；

1.親情有哪些表現(xiàn)形式？

主題單元問題設計 2.怎樣體驗和理解不同情境中的親情？ 3.如何恰當?shù)乇憩F(xiàn)出親情？

專題劃分 專題一：感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例（2課時）

專題二：如何表現(xiàn)親情——我愛我家（3課時）

專題一 感受豐富的親情——以《散步》《風箏》為例

所需課時 2

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

1.《散步》《風箏》各講了一件什么事情？ 2.兩篇文章表現(xiàn)的親情有何異同？ 3.如何理解兩篇文章結(jié)尾一段話？ 4.如何看待矛盾沖突中的親情？

5.兩篇文章帶給我們寫作上帶來哪些可以借鑒之處？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)專題問題設計

資源等和各種支持資源)

電腦 多媒體 教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

活動一：創(chuàng)設親情氛圍，展示老照片和珍藏物品 1.播放音樂《讓愛住我家》。

2.打開舊相冊，翻開老照片，展示制作的PPT,講述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其來歷。

4.小結(jié)：講述日常生活中豐富的親情故事，注意說話要有中心、有條理?；顒佣夯仡欁x過的親情類文章，交流討論搜集到的親情作品。1.回顧《散步》《風箏》兩篇文章，比較其寫作特點。2.展示搜集到的其他親情類文章，并分析其表現(xiàn)特點。

3.展示其他形式的表現(xiàn)親情的作品，如詩歌、歌曲等，體會其動人之處。4.總結(jié)親情類作品的表現(xiàn)特點，談在寫作上的啟示?；顒尤簩懸黄嘘P(guān)親情的文章 1.梳理寫作親情類文章的要點：

1）要在具體事件的敘述中傳達真情實感； 2）突出細節(jié)描寫，可采用以小見大的寫法； 3）選擇恰當?shù)念}材，詳略得當。2.嘗試寫作，讓真情永駐。

3.學生將寫好的作文上傳到網(wǎng)絡，互相審閱、修改，教師點評。

制作圖文并茂，材料準備充分，介紹有中心，有條理，語言清晰，自然大方的8-10分，制作較規(guī)范，材料準備比較充分，介紹有中心，有條理，語言清晰5-7分。制作簡單1-4，材料準備比較充分，介紹語言不夠清晰和條理1-4分，搜集作品豐富，并能介紹和表演，接受師生的詢問8-10分。搜集作品較多，但不很熟悉作品具體內(nèi)容。5-7分。評價要點

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

專題二 我愛我家 所需課時 3

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．整體感知課文，概括大意。

2．涵泳體味，品讀課文含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)珍愛親情的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者深沉的感慨。

專題問題設計

1、怎樣有條理、有中心講述日常生活中的親情？ 2.親情類文藝作品的表現(xiàn)特點對寫作有何啟發(fā)？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

電腦 多媒體 教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

活動一：創(chuàng)設親情氛圍，展示老照片和珍藏物品 1.播放音樂《讓愛住我家》。

2.打開舊相冊，翻開老照片，展示制作的PPT,講述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其來歷。

4.小結(jié)：講述日常生活中豐富的親情故事，注意說話要有中心、有條理?；顒佣夯仡欁x過的親情類文章，交流討論搜集到的親情作品。1.回顧《散步》《風箏》兩篇文章，比較其寫作特點。2.展示搜集到的其他親情類文章，并分析其表現(xiàn)特點。

3.展示其他形式的表現(xiàn)親情的作品，如詩歌、歌曲等，體會其動人之處。4.總結(jié)親情類作品的表現(xiàn)特點，談在寫作上的啟示。活動三：寫一篇有關(guān)親情的文章 1.梳理寫作親情類文章的要點：

1）要在具體事件的敘述中傳達真情實感； 2）突出細節(jié)描寫，可采用以小見大的寫法； 3）選擇恰當?shù)念}材，詳略得當。2.嘗試寫作，讓真情永駐。

3.學生將寫好的作文上傳到網(wǎng)絡，互相審閱、修改，教師點評。

評價要點 制作圖文并茂，材料準備充分，介紹有中心，有條理，語言清晰，自然大方的8-10分，制作較規(guī)范，材料準備比較充分，介紹有中心，有條理，語言清晰5-7分。制作簡單1-4，專題三

所需課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

專題問題設計（說明：設計一系列能引領(lǐng)本專題學習的問題）

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

評價要點（說明：設計本專題需要評價的學習環(huán)節(jié)或?qū)W習成果）

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