第一篇：西師版負數(shù)的初步認識教學設計

《負數(shù)的初步認識》教學設計

趙培鴻

【教學內(nèi)容】西師版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時?！窘虒W目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)； 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經(jīng)歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義 【教學難點】0是正負數(shù)的分界點 課前準備：畫一個簡易的溫度計 【教學過程】

一、游戲引入

師：同學們，我們今天首先來玩一個剪刀、石頭、布的游戲，下面請兩位同學來參與這個活動。其他的同學就來記錄一下這兩個同學在玩游戲時勝敗的次數(shù)。兩名學生到講臺前玩游戲，其他的學生記錄。（提示：學生可以用文字、顏色、符號、數(shù)字等方式來記錄）

師：大家用了哪些方法來表示剛才這兩個同學在玩游戲時勝敗的次數(shù)？(教師展示用負號表示的結(jié)果)問：你能解釋一下為什么用這種方式的嗎?也就是說可以表示相反的意思。誰認識這個數(shù)？一起說：負數(shù)。引出課題并板書：負數(shù)的初步認識

二、探索新知

1、初識負數(shù)，學會讀寫

1）師：剛才同學們都正確叫出了它的名字，那怎么讀？

2）師：你在生活中的哪些地方見過它？請你例舉3個寫出來，注意寫完整。3）匯報。4）生活中這樣的數(shù)一定不少，誰來黑板上寫三個？大家剛才看到他是怎么寫的？寫這樣的數(shù)先寫“—”它叫負號，再寫數(shù)字。請你再寫幾個4個不同的，寫完相互檢查。

5）同學們剛才都寫得很好，又該怎么讀呢? 6）小結(jié)：請同學們仔細觀察這數(shù)，4人交流一下有什么發(fā)現(xiàn)？像這樣的數(shù)叫負數(shù)。XXX剛才輸了X次，和他相反XX贏了X次，像+。。這樣的數(shù)叫正數(shù)。寫正數(shù)的時候也是先“+”再寫數(shù)字。

分類：出示卡片+

3、—2、2、0、—

1、3、—

4、1、+

1、—

3、師：誰上來來幫我舉一下卡片？你們現(xiàn)在就代表這個數(shù)，去找和自己相同的一類。8）小結(jié)：這個+2和2一樣嗎？什么一樣?（大小、意義）什么不一樣？（書寫方式），通常情況“+”可以省略不寫，那“—”可以省略嗎？

2、認識零

師：誰能說說為什么這樣分?0為什么沒人要？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）那就干脆不要它，為什么不行？（分界點）

3、在數(shù)軸上感知正負數(shù)

1）請同學們—

2、0、—

1、3、+

1、—

3、+2找一個合適的位置填進去。2）仔細觀察數(shù)軸，4人商量正、負數(shù)和0的大小關系。3）小結(jié)： 4）判斷

三、學習例1：進一步感受正負數(shù)。

1、剛才有同學說道昨天某城市的最低氣溫是—X℃，我這兒有一個氣溫圖你能在上面指出來嗎?昨天黔江最高氣溫是15℃在哪？北京的氣溫是0℃--4℃讀一下。

2、提示：科學家規(guī)定：水結(jié)冰時的溫度是0攝氏度，水沸騰時的溫度是100攝氏度。攝氏度的符號為：℃。3．鞏固

完成書上87頁（展臺出示，學生完成在書上）

四、學習例2：鞏固正負數(shù)。

1、認識海拔高度的表示方法

師：請同學們看海拔高度圖。投影展示

師：說說你從圖上知道了哪些信息？（數(shù)據(jù)）生：珠穆朗瑪峰的高8844.43m ？

師;8844.43m表示是從哪兒到哪兒的距離 生：（海平面——峰頂）

師：圖中還告訴了我們哪些信息？ 生：吐魯番盆地比海平面低155米 師：以哪兒為分界線？（海平面）它的高度是多少米？誰知道海平面是怎么回事？ 生：海平面就是大海的水面。它是我們用來測量地理高度時的是一個基準。師：珠穆朗瑪峰高8844.43m怎么解釋？

生：以海平面為分界線，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43，吐魯番盆地比海平面低155米。

師：像這樣的高度就叫海拔高度。那我們可以說珠穆朗瑪峰的海拔高度是（8844.43米），吐魯番盆地的海拔高度（-155m）。

2、用正負號表示海拔高度

師：用符號怎樣表示珠峰，吐魯番盆地的海拔高度 生：+8844.43m，-155m

3、小結(jié)：在記錄海拔海拔高度時，比海平面高的高度用正號來表示，比海平面低的高度用負號來表示。

4、做一做：用符號表示下面各地的海拔高度。請同學們在書上88頁完成

華山海拔高度高于海平面2000千米

世界最低最咸的湖——死海低于海平面392米。

五、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

六、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。

請你用學到的知識解釋以下5個—3

1、北京的最低氣溫是—3℃

2、明明今年的身高是—3厘米

3、銀行卡的余額是—3元

4、車庫在小區(qū)—3層

5、XX地方海拔高度是—3米

第二篇：負數(shù)的初步認識教學設計（范文）

校級交流課

負數(shù)的初步認識教學設計

【教學內(nèi)容】

西師版小學數(shù)學第十一冊第123-124頁例

1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3題。

【教學目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學過程】

一、復習引入，導入新課

師：同學們，小學階段我們學過哪些數(shù)？（生答）

師：（過度）同學們回答非常正確，那我們把這些數(shù)在數(shù)軸上表示出來（出示課件）（引出課題并板書）

二、創(chuàng)設情境、學習新知

1.教學例1。

(1)課件出示：下面請同學們收看——中央電視臺天氣預報的一個場面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度。師：測量氣溫我們常常要用的工具是什么？ 生：溫度計。

師：老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘恢囟扔嫞ǔ鍪静⒔榻B溫度計）比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號的數(shù)來表示；比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號的數(shù)來表示。

現(xiàn)在請同學們用帶“+”號或“-”號的數(shù)來表示這兩個溫度。學生在本子上完成，師巡視，在集體評講（出示課件）

教師小結(jié)：3℃記作+3℃或，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作－ 5℃，讀作負5攝氏度。

因此，這里的加號、減號和過去的意義不同，在這里加號叫做正好，減號叫做負號。

師：-5℃和5℃一樣嗎？請同學們仔細觀察（出示課件）(2)鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識來表示以下的溫度嗎？試試看。

學生獨立在書上完成第123頁下圖的練習，教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

2、自主學習例2。

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。

(課件演示)引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，吐魯番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這個地方的海拔高度嗎？記作：+8844.43米

記作：-155米（師板書）

教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學生交流、討論。

師指出：（板書）像

3、+15、8844.43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)?！?3”讀作：正3，“+”是正號。通?！?”號省略不寫。

像－

5、－

10、－155、……這樣的數(shù)都是負數(shù)?！埃?”讀作“負5”，“－”是負號，不能省略

出示課件：負數(shù)小資料（全班齊讀）找生活中的負數(shù)

練習：課本第124頁，學生在書上獨立完成，教師巡視，集體訂正

提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。

三、鞏固練習，深化認識

課堂活動：

1、2題。

①讀一讀，議一議。

學生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。學生討論交流，并說出理由。

四、聯(lián)系生活，拓展運用

說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。

五、課后延伸

“考考你”（出示課件）

六、作業(yè)

練習二十五：1、2、3、4題。

七、板書設計

負數(shù)的初步認識

像+

5、+15、8844.43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)。像－

5、－

10、－155、……這樣的數(shù)都是負數(shù)。

0既不是整數(shù)，也不是負數(shù)。

第三篇：《負數(shù)的初步認識》教學設計

《負數(shù)的初步認識》教學設計

羅布中學： 李宗雄

【教學目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法?！窘虒W難點】

1、理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、理解負數(shù)的大小比較?！窘虒W過程】

一、游戲?qū)耄沂菊n題

游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。向前走200米；電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；

引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數(shù)學的方法表示這些意思相反的量。板書課題：負數(shù)的初步認識

師：負數(shù)，就是用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負。

二、自學課本，自主探究

（一）出示學習目標

（二）師：首先請同學們結(jié)合自學提示按照要求閱讀課本第123—124頁的內(nèi)容。（課件：自學提示）獨學：

1、怎樣用正、負數(shù)表示氣溫？舉例說明。

2、測量溫度的工具是什么？觀察溫度計，你知道些什么？怎樣讀溫度計上的溫度？

3、完成123頁的試一試，并比較這三個溫度的高低。

4、怎樣用正、負數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度？并完成124頁的試一試。

5、為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)？ 讀書要求：用┅┅標出重點字詞

用——畫出重點內(nèi)容

用？表示出不懂的地方

（三）組內(nèi)交流以上問題

（四）展示匯報以上問題

教師重點引導學生解決以下2個問題

1、測量溫度的工具是什么？觀察溫度計，你知道些什么？怎樣讀溫度計上的溫度？

課件出示溫度計，讓學生觀察，觀察這個溫度計，你知道些什么？ 0作為零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。讀一讀溫度計上的刻度所指的溫度。在讀溫度計時，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當時的溫度。

2、為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢? 學生交流、討論。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-

6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

三、走進生活，深化認識

1、課堂活動第1題。

（1）這幅圖中，有沒有用負數(shù)表示的溫度？“負12攝氏度”表示什么？

（2）為什么每個城市都有兩個溫度呢？哈爾濱-16℃---5℃中，哪個是最高溫度，哪個是最低溫度？

（3）用負數(shù)表示的溫度都集中在我國的哪個方向？

2、電梯中的負數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應該按電梯里的哪個鍵？

四、課堂檢測，鞏固新知

1、練習二十五第1、2、4題。

2、練習二十五第3題。同桌互說，然后全班反饋。

五、小結(jié)

通過今天的學習你有什么收獲？(學生說，教師適當啟發(fā))【板書】

負數(shù)的初步認識

正數(shù)：20、22、14、+8844.43?

0：既不是正數(shù)也不是負數(shù)

負數(shù)：-

2、-30、-

10、-

15、-155?

第四篇：《負數(shù)的初步認識》教學設計[范文]

《負數(shù)的初步認識》教學設計

教學內(nèi)容: 人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元第一課時。

教材分析：

本單元的主要學習內(nèi)容是了解正數(shù)、負數(shù)的意義和讀、寫法，認識數(shù)軸，會用負數(shù)表示一些日常生活的量。這些內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上進行學習的。

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，理解負數(shù)的含義，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重、難點：負數(shù)的意義。教學過程：

課前交流，猜謎語。

（設計目的：調(diào)動學生，熟悉學生，設置疑問。）

一、創(chuàng)設情境 生成問題。

通過一個故事：老王今年生意賺了500萬，大家都叫他：富豪；老李今年賠了500萬，大家都叫他：負豪。同學們，這兩個“富豪”一樣么？有什么區(qū)別？

同學們，數(shù)學符號是我們數(shù)學的語言，你有沒有好的辦法讓別人一眼就可以看出來這兩個500萬的區(qū)別呢？把想法記錄到練習本上。

（設計目的：設置情境，激發(fā)學生興趣，讓學生去尋找合適的表示方法，這一環(huán)節(jié)也有摸底學生已有知識的考慮。）

二、探索交流 解決問題 學生匯報自己的想法。

預設：（1）√500 ×500（2）>500 <500（3）+500-500（分別讓學生解釋，都給予肯定表揚）

1、滲透負數(shù)的歷史。

古代中國人也常遇到以上的問題，他們也想出了很多辦法，如用紅黑色的算籌表示，接著又用劃斜杠、箭頭、加符號的方式表示。

2、介紹可以用“+”“-”來表示相反意義的量。

20世紀初，數(shù)學家開始用“+”和“-”來表示相反意義的量，這種方法逐漸得到了大家的認可，一直沿用到今天。

3、學習“+”正號、“-”負號。表示相反意義的量。讓學生試著讀一讀-500、+500。（1）引入實例。

談話：現(xiàn)在老師給你一些量，你能找出它們相反意義的量么？（課件出示）。

①收入700元。（支出700元）

②體重增加6千克。（體重減少6千克）③上升7.8米。（下降7.8米）（2）嘗試。

剛才我們發(fā)現(xiàn)可以用“+”“-”來表示相反意義的量？請你把剛才你們說的相反意義的量記錄下來吧？（3）展示交流，并讀數(shù)。+700-700 +6-6 +7.8-7.8 2．認識正、負數(shù)，并學習正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)是無數(shù)個。(滲透一一對應的數(shù)學思想)（1）引入正、負數(shù)。

同學們，讓這樣的數(shù)，你們知道叫什么數(shù)么？-700 +700-6 +6-7.8 +7.8 負數(shù) 正數(shù)

同時，學習正號可以省略，負號不可以省略。

同學們，我們認識了正數(shù)和負數(shù)，剛才也讀了，你能自己說幾個正數(shù)和負數(shù)么？能說的完么？ 3．聯(lián)系實際，加深認識。

（1）說一說電梯、存折、股票行情圖上的負數(shù)各表示什么意思？

突出理解相反的意思。

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

4．進一步認識“0”。（1）觀看一段天氣預報。南京： －4 ℃～4 ℃ 北京： 0 ℃～5 ℃ 深圳： 0 ℃～4 ℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。（2）找一找、說一說。

我們來看南京當天的溫度，“－4℃”讀作：“負四攝氏度”或“負四度”，表示零下4度；4 ℃又表示什么？ 你能比劃一下么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－4℃，在它的上面找4℃。）（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢？

在學生發(fā)言的基礎上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（4）總結(jié)歸納。(滲透分類思想)如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類： 負數(shù)、0、正數(shù)。

三、鞏固應用 內(nèi)化提高

1.生活中，哪些事情還可以用正負表示？仿照上面說一說。

（設計目的：讓學生練習實際生活，運用本課知識進行描述，進一步理解負數(shù)的意義，考察學生素養(yǎng)。）

四、回顧整理 反思提升 1．總結(jié)延伸。

簡要、具體地評價學生的收獲,并強調(diào):關于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應用； 滲透愛國主義精神：

中國是世界上最早使用負數(shù)的國家?！毒耪滤阈g》 公元前6世紀中國就開始使用負數(shù)，而歐洲在公元16世紀才開始應用負數(shù)，中國開始使用負數(shù)要比國外早兩千多年。

提醒學生們：努力學習，繼承先輩們的智慧，爭取做到青出于藍而勝于藍，為早日實現(xiàn)中國夢而奮斗。

出示負數(shù)的知識，強調(diào)還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。2．學生一起揭開謎底：負數(shù)

五、板書設計

第五篇：負數(shù)的初步認識教學設計及教學反思

負數(shù)的初步認識教學設計及教學反思

教學內(nèi)容：教科書第1-2頁例

1、例2及練習一第1-4題。教學目標：

知識與技能：在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。

過程與方法：能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等可以以“0”為中間量的不同意義的量。

情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學準備：溫度計掛圖 教學過程：

一、課前游戲

老師說一句話，學生說相反的話。

二、教學例1

1、出示溫度計掛圖：

老師介紹溫度計以及怎么看溫度計。（理解攝氏度℃和華氏度°F）

2、老師出示三亞、南京、哈爾濱三地的氣溫圖片。請學生分別說出南京、三亞、哈爾濱三個城市的溫度，提醒學生用攝氏度表示：（學生觀察，同位交流）

出示南京圖片：南京0攝氏度

出示三亞圖片：三亞零上20攝氏度

出示哈爾濱圖片：哈爾濱零下20攝氏度

3、指明學生看圖回答。

師：怎么表示和區(qū)分零上和零下的溫度，就是今天我們學習的內(nèi)容。（板書課題：負數(shù)的初步認識）

5、介紹正負數(shù)的讀寫法。

師：規(guī)定零上20攝氏度記作+20℃或20℃，“+20”讀作正二十，“+20”也可以寫成20；規(guī)定零下20攝氏度記作-20℃。“-20”讀作負二十，書寫時，只要先寫“-”負號，再寫20。（教師板書）

師：現(xiàn)在，你們能準確的說出和寫出三個地方的溫度了嗎？

6、看到這三個溫度，你有何感受？（初步感受負數(shù)比0?。?/p>

7、小小氣象記錄員

師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。（老師口報，學生記錄，可以請兩位同學上黑板記錄，然后講評。）

8、小結(jié)：用正負數(shù)可以區(qū)分零上溫度和零下溫度。

三、教學例2

1、認識海拔高度的表示方法

老師介紹計量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，規(guī)定海面的平均海拔高度為0米。

2、出示圖片:我國最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最低的盆地是新疆吐魯番，你知道它們的海拔高度是多少?你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？

3、分別說一說8844.4米和155米這兩個數(shù)的實際意思。

4、小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

四、歸結(jié)知識要點。

這兩個例題有什么共同的地方？（都有正負數(shù)；都是以0為中間量，0以上用正數(shù)表示，0以下用負數(shù)表示。）

五、鞏固練習

1、完成第2頁的練一練。強調(diào)0的問題，說明為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、完成練習一第1、2題。

3、完成練習一第4題。指導負溫度表示的操作方法。

六、課時小結(jié)：今天這節(jié)課，同學們學到了哪些知識？

七、布置作業(yè)：

練習一第3題每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

八、負數(shù)的初步認識教學反思：

這一堂課是學生接受新知識“負數(shù)”的起點，我利用游戲把生活中相反意義的詞讓學生說出，然后引入新課進行講解。在具體的教學過程中，鼓勵學生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，配合老師一問一答，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅?！稊?shù)學課標》要求“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，我就帶領學生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?；仡櫿?jié)課，還是出現(xiàn)了幾個問題：有幾個學生把“＋、－”號寫成正、負這樣的表達方式，而沒有用數(shù)學符號；課堂上首次出現(xiàn)“＋、－”號的時候，只是讓學生互相讀了一下，沒有讓學生說說它表示的意義；學生對為什么要產(chǎn)生負數(shù)的源由不太清楚，認識不深刻。所以，在以后的教學中，對學生回答問題要及時把握，善于抓住學生的閃光點；讓學生親身經(jīng)歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負數(shù)。