第一篇：她是我的朋友教案詳案

，《她是我的朋友》第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，讀出自己的感受和體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的表情、動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)人物表情、動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的閱讀方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課。

1、指名讀四組詞語(yǔ)。

第一組：輸血

血型

血海深仇

血流如注

流血

獻(xiàn)血

失去的血

血的教訓(xùn)

第二組：啜泣

嗚咽

哭泣

抽泣

第三組：顫抖

捂住

掩蓋

制止

第四組：迫在眉睫

2、緊扣“迫在眉睫”，回顧課文內(nèi)容。

“迫在眉睫”什么意思，課文中指什么事情迫在眉睫？

二、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

音樂(lè)響起，幻燈播放越戰(zhàn)紀(jì)實(shí)典型圖片，教師講述：

這是一個(gè)發(fā)生在越南戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)14年的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，四處逃亡，更讓100多萬(wàn)孩子失去了父母，成了孤兒。有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中傷得最重的是一位8歲的小姑娘，醫(yī)生查看后說(shuō)，如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去，小姑娘正處在生死的邊緣，此刻，她最需要的是什么？而醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。可有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血，當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血時(shí)，大家都沉默了，那么接下來(lái)都發(fā)生了什么，請(qǐng)大家認(rèn)真讀第五自然段，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么

？

三、獻(xiàn)血之前悟“善良”。

1、自由讀課文第五自然段。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。）

2、指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句話后，你心中有什么疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

3、出示學(xué)習(xí)方法。學(xué)生質(zhì)疑后，教師點(diǎn)評(píng)：咱們班同學(xué)不但會(huì)讀書(shū)，還很會(huì)提問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難是一種很好的學(xué)習(xí)方法，那么

我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？今天李老師要告訴你們一個(gè)好辦法——抓住人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（板書(shū)）

4、這句話中有幾個(gè)描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎？

通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作大家一定都讀懂了小男孩的內(nèi)心吧，讓我們來(lái)繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)小男孩的心聲吧，這時(shí)，剛剛舉起的小手又忽然放下了，他想----然后他又舉起小手，這時(shí)他在想------6，感情朗讀第五段。

獻(xiàn)血前，阮恒進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的思想斗爭(zhēng)，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，最終他還是決定獻(xiàn)血去挽救小姑娘的生命，讓我們把感受到的、想象到的都融入字里行間，一起來(lái)讀一讀這段話，一起走進(jìn)阮恒復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心吧，讀的過(guò)程中老師請(qǐng)三個(gè)小朋友分別說(shuō)出阮恒三次想的內(nèi)容。

是的，她是我的朋友，我要救他，多么簡(jiǎn)單的想法，卻又多么不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，這讓我們看到了一個(gè)怎樣的阮恒？（板書(shū)：善良）

四、獻(xiàn)血過(guò)程見(jiàn)“勇敢”。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)動(dòng)作，讓我們看到了阮恒在獻(xiàn)血前矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界，更讓我們看到一個(gè)多么善良的阮恒，那么，在輸血過(guò)程中，阮恒又有哪些不尋常的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀8-10自然段。邊讀邊圈出這兩段里四個(gè)意識(shí)接近的詞。

1、學(xué)生默讀課文。

2、默讀后交流：說(shuō)說(shuō)你圈了哪幾個(gè)詞？（出示）啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

3、這4個(gè)詞語(yǔ)都表示什么意思？區(qū)別在哪兒？

雖然都表示哭，他們卻表示哭的程度不同。從啜泣——嗚咽——哭泣，（劍號(hào)）你發(fā)現(xiàn)了什么？（哭的聲音越來(lái)越大）。那么你能通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分它們的不同嗎？我們先把這些詞所在的句子請(qǐng)出來(lái)：（出示）

（1）過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

（4）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

先讓學(xué)生帶著自己的感受試著讀一讀，再指名讀。

4、說(shuō)說(shuō)從這四句的表情和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

5、師生合作讀8、9、10三段。要求讀出自己的感受。

6、深究?jī)?nèi)心，見(jiàn)勇敢。

通過(guò)醫(yī)生的話語(yǔ)，我們知道，阮恒害怕獻(xiàn)血的原因是——他以為要把自己所有的血都給那個(gè)小姑娘，以為自己要死了，這不僅僅是對(duì)獻(xiàn)血的害怕，更是對(duì)死亡的恐懼，可他為什么啜泣時(shí)，（出示并指名讀：迅速用另一只手捂住臉）；嗚咽時(shí)，卻（出示并指名讀：再一次試圖用手掩蓋他的痛苦）；低聲哭泣時(shí)，卻（出示并齊讀：眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）此時(shí)此刻，他的心里究竟又在想些什么？誰(shuí)能告訴我 學(xué)生回答后教師點(diǎn)評(píng)：

是呀，既然已經(jīng)決定放棄生命來(lái)救朋友，又怎么能半途而廢呢？我要忍住，不能讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)！這是一個(gè)多么勇敢的孩子呀?。ò鍟?shū)：勇敢）讓我們?cè)僮x一讀這幾句話。（學(xué)生齊讀）

五、小練筆

當(dāng)醫(yī)生知道阮恒害怕的真正原因后，用輕柔的聲音安慰他，聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)怎么安慰他？再把醫(yī)生說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)后交流。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，今天我們通過(guò)阮恒的幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。讓我們看到一個(gè)在危急關(guān)頭，寧可犧牲自己，也要挽救朋友的阮恒。而他的理由卻那么簡(jiǎn)單：（齊讀課題）多么善良、多么勇敢的阮恒啊，四、聯(lián)系生活，升華主題

1、課文學(xué)到這兒，相信大家對(duì)朋友二字一定有了更深入的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么樣的朋友才是真正的朋友？ 全班交流

2、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好啊！老師也有話對(duì)大家說(shuō)：（音樂(lè)起，出示）

（師）當(dāng)朋友遇到困難，請(qǐng)幫助她，因?yàn)椋ㄉ希┧俏业呐笥眩◣煟┊?dāng)朋友遭到挫折，請(qǐng)鼓勵(lì)她，因?yàn)椋ㄉ希┧俏业呐笥眩◣煟┊?dāng)朋友遇到危險(xiǎn)，請(qǐng)救助她，因?yàn)椋ㄉ希┧俏业呐笥眩◣煟┊?dāng)朋友在一切需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)伸出熱情的雙手吧，因?yàn)椋ㄉ希┧俏业呐笥眩?/p>

希望大家在今后的生活和學(xué)習(xí)中都能擁有真正的朋友，也能成為別人真正的朋友。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1、搜集關(guān)于朋友的格言

2、閱讀《平分生命》

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。

第一課時(shí)

一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書(shū)課題：她是我的朋友)讓我們一起來(lái)看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？

三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開(kāi)火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。

四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：

1、出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、開(kāi)火車讀

師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字吧！

五、寫(xiě)字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空 生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)

師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：中國(guó)有句古話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)18課，仔細(xì)品味朋友含義。（板書(shū)課題：18

她是我朋友）

她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來(lái)挽救小姑娘的生命，她的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，然后認(rèn)真的讀一讀，仔細(xì)的體會(huì)體會(huì)，把你讀懂的句子和小組的同學(xué)交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同解決。

生：（自學(xué)、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流

1、交流阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)

師：誰(shuí)先找到了描寫(xiě)阮恒鮮血的動(dòng)作、表情的句子了？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。生：讀“一陣沉默之后??又舉起??” 顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點(diǎn)詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。

生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。

師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。

生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來(lái)讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)找到了描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說(shuō)??”（出示課件2 抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。）

一動(dòng)不動(dòng)，看出來(lái)他還是有些害怕，連動(dòng)都不敢動(dòng)了，我打針的時(shí)候也是不敢動(dòng)。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗(yàn)非常好。

生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小阮恒們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的心里話吧。

生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。課件3

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，然后激昂）接著來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。

生：讀“但過(guò)了一會(huì)??他又搖了搖頭”（出示課件4 但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。）

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動(dòng)。

生：讀“接著??抽泣?！保ǔ鍪菊n件5

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）

從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)??想竭力制止哭泣。）

指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，體會(huì)一下他的內(nèi)心想法。（配樂(lè)）

生：（談體會(huì)）

師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。

（生讀，配樂(lè)）

3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，誰(shuí)來(lái)安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會(huì)死的。

生：??

師：文中醫(yī)生用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的？

生：文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的。

師：請(qǐng)你也用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命；你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了??）

師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？因?yàn)?/p>

生：“她是我朋友”

師：現(xiàn)在假如你就是阮恒，獻(xiàn)血前你是多么地害怕、緊張，但你還是毅然做出了決定，那是因?yàn)?生：“她是我朋友”

師：獻(xiàn)血時(shí)你心里越來(lái)越害怕，甚至全身發(fā)抖?？赡氵€是掩蓋了自己的痛苦，那是因?yàn)槟阆氲搅?生：“她是我朋友”

師：在孤兒院里，我們每天朝夕相處，她有困難，我理當(dāng)鼎立相助，因?yàn)?生：“她是我朋友”

師：我不能再哭了，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，我要挽救她的生命！因?yàn)?生：“她是我朋友” 師：此時(shí)我已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齊：“她是我朋友”

師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

??

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會(huì)感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，千金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？

（學(xué)生寫(xiě)，配樂(lè)）

生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始。

18她是我朋友

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書(shū)：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附：板書(shū)

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作

內(nèi)心活動(dòng)

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾

第四篇：她是我的朋友教案

第1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中10個(gè)。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

你最好的朋友是誰(shuí)？我們每個(gè)人都有朋友，朋友不僅是陪伴我們一起成長(zhǎng)的人，有時(shí)候還是幫我們渡過(guò)難關(guān)的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與朋友有關(guān)的課文。誰(shuí)來(lái)告訴大家我們要學(xué)習(xí)哪一篇課文？生回答，板書(shū)，齊讀。

二、初讀課文，整體感知 師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎? 生：她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？

生：她和我之間發(fā)生了一件什么事？

師：同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了問(wèn)題，只要你們認(rèn)真閱讀、仔細(xì)思考，就一定能讀懂這些問(wèn)題的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀課文）

師：課文讀完了嗎？那詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了嗎？（課件出示詞語(yǔ)：（１）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。（２）正音、鞏固練習(xí)。區(qū)分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語(yǔ)中，屬于書(shū)面語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xuè?！把眴为?dú)使用或用在短語(yǔ)（詞組）中，屬于口頭語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xiě。（３）齊讀詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)大家都已經(jīng)掌握了。那剛才提出的問(wèn)題都解決了嗎？ 生：解決了。

師：課文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。師：“我”指的是？ 生：阮恒。

師：這篇課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括一下？

生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有個(gè)叫阮恒的小男孩雖然以為獻(xiàn)血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻(xiàn)血的故事。

三、深入文本，品讀感悟。

師：（大屏幕出示戰(zhàn)爭(zhēng)配樂(lè)圖片）（教師引述一、二自然段內(nèi)容）：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無(wú)辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，失去了親人，成了無(wú)依無(wú)靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對(duì)死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”學(xué)習(xí)課文

3、４自然段。

師：這個(gè)受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢(shì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫(xiě)小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。）師：畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流一下。

生：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（隨機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時(shí)都有可能死去。師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況多么緊急，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀句子）師：看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。生：齊讀句子。）

師：我們繼續(xù)來(lái)交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。”這句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)句子。）師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞？說(shuō)輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎？（生：不能）還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒(méi)有）師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)人物的矛盾心理。

師：就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰(shuí)站了出來(lái)愿意為小姑娘獻(xiàn)血？ 生：阮恒。

師：阮恒毫不猶豫地站了出來(lái)，對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。

師：你從哪里知道的？

生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！斌w會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)是很猶豫的。（點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）師：看到這句話，你們能提出什么問(wèn)題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么又舉起來(lái)？ 生：他的手為什么要顫抖？

師：學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步。要解決這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作，來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界。誰(shuí)來(lái)找一下這句話里有哪些動(dòng)詞。生：舉，放，舉。師：你們都找到了嗎？ 生：找到了。

師：現(xiàn)在老師來(lái)讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)阮恒的復(fù)雜心理。（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來(lái)”的動(dòng)作。）

師：阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來(lái)，他想？

生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻(xiàn)血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她?？墒?——這只小手——突然又放下去，這時(shí)候他想？ 生：獻(xiàn)血是一件很可怕的事情。生：把血獻(xiàn)給了她，那我會(huì)不會(huì)死呢？

生：如果我獻(xiàn)血了，還是不能救她，而我也會(huì)死去那怎么辦？我還是不要獻(xiàn)血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來(lái)”同學(xué)們，這時(shí)候他又在想什么呢？

生：我還是獻(xiàn)血吧，我如果不獻(xiàn)血她就會(huì)死的。生：她是我的朋友，我要為她獻(xiàn)血。

生：朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會(huì)救我的，我也一定要救她。師：經(jīng)過(guò)了短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血。多么勇敢的孩子啊！當(dāng)這只小手顫抖地舉起來(lái)時(shí)充滿了恐懼，而當(dāng)他放下又再一次舉起時(shí)卻是那么堅(jiān)定，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解試著把這種心理變化讀出來(lái)。（生自由練讀。）師：誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受，讀給大家聽(tīng)。生帶著剛才的體會(huì)，再讀句子。

（三）、感情升華：獻(xiàn)血義無(wú)反顧。師：很快阮恒躺在了草墊上準(zhǔn)備獻(xiàn)血。在輸血的過(guò)程中，阮恒說(shuō)的話不多，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)他的動(dòng)作、表情來(lái)體會(huì)阮恒的內(nèi)心。默讀課文8——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人物神情和動(dòng)作的句子，選擇最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍細(xì)細(xì)品味。（并用一兩個(gè)詞語(yǔ)在課本的空白處寫(xiě)下你的體會(huì)）(學(xué)生讀課文畫(huà)句子，教師巡視指導(dǎo))師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)交流一下，先讀出你找到的句子，再說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？。

生：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

生：我從他一動(dòng)不動(dòng)體會(huì)到阮恒很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢。師：能把他的這種堅(jiān)定、勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（生再讀句子）

師：繼續(xù)交流，你找到的句子。（教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)的語(yǔ)句）生：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

師：這幾句話是有關(guān)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情和動(dòng)作的，每句話中都有一個(gè)描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，（點(diǎn)擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）師：這三句話中都寫(xiě)到了哭，但這幾個(gè)寫(xiě)哭的詞語(yǔ)又有什么不同呢？ 師：讓我們來(lái)看看這幾個(gè)詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。

（點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來(lái)越厲害了。

師：那同學(xué)們，你們平時(shí)也都哭過(guò)吧，你在什么情況下會(huì)哭呢？ 生：我傷心的時(shí)候會(huì)哭。生：我生氣的時(shí)候會(huì)哭。生：我有時(shí)候感到很委屈也會(huì)哭。師：那阮恒是因?yàn)槭裁纯薜哪兀?/p>

生：阮恒因?yàn)閮?nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

師：是呀，他因?yàn)閮?nèi)心的害怕而哭泣，他哭的越來(lái)越厲害，就表示——他內(nèi)心的害怕與痛苦越來(lái)越強(qiáng)烈了。

師：你能試著通過(guò)朗讀把阮恒內(nèi)心不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 生讀句子

師：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪些動(dòng)作知道的？

生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”這些動(dòng)作中體會(huì)到，師：阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼但他卻竭力掩蓋這種恐懼，因?yàn)樗茸约旱呐笥?/p>

師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們想象阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，帶著剛才的體會(huì)，再來(lái)讀讀這幾句話。（生：讀句子）

師：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語(yǔ)安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么來(lái)安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其實(shí)我們只需要你一部分血就夠了，你不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。師：當(dāng)阮恒聽(tīng)了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。師：但這些知識(shí)阮恒原來(lái)知道嗎？ 生：不知道。

師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手的時(shí)候他以為自己？ 生：就要死了。

師：當(dāng)阮恒一動(dòng)不動(dòng)的躺在草墊上的時(shí)候，他以為自己？ 生：就要死了。師：當(dāng)看著自己的血一點(diǎn)一點(diǎn)從身體里流出來(lái)的時(shí)候，他以為自己？ 生：就要死了。

師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動(dòng)嗎？（生：感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)，再和阮恒一起去體驗(yàn)一下那漫長(zhǎng)的抽血過(guò)程吧?。◣熒献髯x）

四、突顯主題：她是我的朋友

師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動(dòng)。但是，他為什么愿意這樣做呢？

生：因?yàn)樗俏业呐笥选煟寒?dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時(shí)，他心里想： 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時(shí)，他心里想—— 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時(shí)候，他心想— 生：她是我的朋友。

師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。如果他就在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生答）師：同學(xué)的回答讓我不禁想起一句話。

（課件出示：）“有一種愛(ài)很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛(ài)。”（生：齊讀。）

師：讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心苋霾ミ@種愛(ài)！收獲這種愛(ài)。

五、作業(yè)

寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的小故事，注意人物的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)完念給你的朋友聽(tīng)。

課后小結(jié) “真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基” 希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

課后習(xí)題

《她是我的朋友》評(píng)測(cè)練習(xí)

1、說(shuō)話練習(xí)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（）。

2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：小女孩康復(fù)了，她來(lái)到阮恒身邊，對(duì)阮恒說(shuō)……

3、寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字又可以分成左窄右寬和左寬右窄兩類，課件出示6個(gè)生字，教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)輸、制兩個(gè)字。

第二步：學(xué)生觀察提醒關(guān)鍵筆畫(huà)，教師范寫(xiě)。第三步：學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)。

板書(shū)

第五篇：她是我的朋友 教案

18.她是我的朋友

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。教師：準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因、獻(xiàn)血原因。

1、課題引入。師：（板書(shū)課題）今天，我們學(xué)習(xí)《她是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。//朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

生：我最好的朋友是xxx。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，把句子讀通順了。生自由朗讀課文。

2、初讀課文，正確認(rèn)讀生字詞，解答課題。

師：讀完課文后，我來(lái)檢查看看同學(xué)們的生字詞是不是掌握了。（PPT出示課件）生讀生字，糾正讀音。

師：同學(xué)們都讀的很好?，F(xiàn)在老師希望同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考課題中的“她”說(shuō)的是誰(shuí)，“我”又是誰(shuí)。生默讀。

師：誰(shuí)來(lái)解答下老師剛剛的問(wèn)題。

生：她是小女孩，是“我”的朋友。//“我”是獻(xiàn)血的孩子，叫阮衡/….3.了解事情的起因、獻(xiàn)血原因

師：兩個(gè)小朋友之間具體發(fā)生了一件什么事呢？ 生：阮衡給小女孩輸血。//阮衡救了小女孩。

師：哦~是這樣啊。為什么 小女孩需要阮衡的幫助呢？誰(shuí)能用文中的話告訴我？ 生：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期…….愿意獻(xiàn)血。

師：這時(shí)候的小女孩情況怎么樣??？ 生：必須要趕快輸血，不然就會(huì)死。

師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：既然我們已經(jīng)了解了當(dāng)時(shí)的情況，現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀1-4自然段。（師指導(dǎo)朗讀）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，模擬人物動(dòng)作，體會(huì)人物心理。師：輸血迫在眉睫，有人愿意給小女孩輸血么？ 生：有，阮衡。

師：我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)阮衡表面自己要獻(xiàn)血的。生讀第五段。

師：小手顫抖地舉起來(lái)。忽然有放下去，然后又舉起來(lái)。是怎樣一個(gè)動(dòng)作？大家可以跟著我念的，做做這些動(dòng)作么？ 生做動(dòng)作。

師：呵呵，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好。你們模擬了文中的動(dòng)作，現(xiàn)在，你們知道阮衡為什么會(huì)這樣嗎？

生答：矛盾。會(huì)怕。不知道該不該獻(xiàn)血。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。生讀第5段。

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們呢，你們猜猜，當(dāng)阮衡舉起他那只顫抖的小手時(shí)，他可能在想什么？那他突然又放下去，想的會(huì)是什么？最后還是舉起來(lái)，想的又是什么？

生：我想救她//我要輸血給他//我愿意輸血****不行，會(huì)很痛的吧//害怕死掉***不行，我一定要救她///不救她的話，他會(huì)死掉的////他是我的朋友，我要救她。

師：看來(lái)同學(xué)們都融入到課文里了，很深刻的體會(huì)到了阮衡現(xiàn)在的想法。這就是阮衡獻(xiàn)血前的動(dòng)作及心理。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，引出下文。

1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

師：上一節(jié)課，在《她是我的朋友》的第1-5段，我們知道了，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在一家孤兒院，有個(gè)小女孩受傷了，需要馬上輸血，否則會(huì)危及生命，這時(shí)，誰(shuí)站出來(lái)表示愿意幫助她了？ 生：阮衡。

師：在第5段我們看到了阮衡獻(xiàn)血前的動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，很矛盾的心理，最終還是堅(jiān)定的舉起手，為小女孩獻(xiàn)血。2.引出下文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第78頁(yè)，仔細(xì)觀察左下角的插圖，小組討論這幅圖描繪的是什么樣的場(chǎng)景，小男孩是誰(shuí)，他有什么表情神態(tài)動(dòng)作？ 生觀察圖片，討論，回答。

生：圖片上畫(huà)的是阮衡獻(xiàn)血時(shí)的景象。阮衡周折眉頭，用嘴巴咬著拳頭。

二、精度課文，從動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)心理變化。

1、觀察阮衡獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他的心理變化。師：書(shū)上哪些段落寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)告訴我。生答：“叫阮衡的…….沒(méi)有發(fā)生一樣”

師：讀了這幾個(gè)段落，我們知道針剛扎進(jìn)去時(shí)，他是什么動(dòng)作神態(tài)？這樣的動(dòng)作神態(tài)說(shuō)明了什么？ 生：“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，說(shuō)明他很緊張，害怕在不斷擴(kuò)大。

師：哦~動(dòng)作上是一動(dòng)不動(dòng)，一句話都不說(shuō)，不出聲音，然后呢？誰(shuí)來(lái)敘述下后來(lái)的變化？ 生：然后就啜泣，嗚咽，哭泣，最后又停止了哭聲。先是一動(dòng)不動(dòng)，接著全身顫抖，用手捂住臉?！僖淮巍?.緊閉雙眼，用牙咬著小拳頭。

師：哦~同學(xué)們很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了獻(xiàn)血過(guò)程中阮衡的變化。這主要是8、9兩段，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師指導(dǎo)朗讀。

師：有沒(méi)有人知道，啜泣、嗚咽、哭泣的差別，誰(shuí)來(lái)表演下，讓大家更了解？其他同學(xué)認(rèn)真觀察，告訴我差別，然后試著想想為什么會(huì)這樣？ 生表演。

生：哭的越來(lái)越厲害了，越來(lái)越明顯。因?yàn)樗ε拢伦约簳?huì)死掉。他很痛苦，覺(jué)得自己快要死掉了。

師：原來(lái)是這樣啊，你們說(shuō)，他會(huì)在想什么呢？ 生答……….師：文中，從阮衡一系列的動(dòng)作神態(tài)上的細(xì)致描寫(xiě)，不通過(guò)言語(yǔ)，卻更深刻的讓同學(xué)們他會(huì)到了他內(nèi)心的恐懼、掙扎、痛苦。但是他不畏恐懼、痛苦，仍然愿意獻(xiàn)血，這是為什么？說(shuō)明了什么？

生：他想救小女孩，說(shuō)明他很善良。說(shuō)明他很在乎朋友，說(shuō)明他待人真誠(chéng)，無(wú)私助人的品格。

2、讓學(xué)生猜想醫(yī)生說(shuō)的話，體會(huì)醫(yī)生安慰后，阮衡的心情及想法。師：后來(lái)，阮衡不哭了。課文中怎么說(shuō)的？ 生：“醫(yī)生問(wèn)….好像什么都沒(méi)發(fā)生一樣’

師：嗯？怎么會(huì)什么都沒(méi)發(fā)生一樣呢？醫(yī)生說(shuō)了什么呢？阮衡怎么不哭了？ 生：意思說(shuō)不會(huì)死的……………阮衡想，獻(xiàn)血不會(huì)死，真是太好了……..師：這時(shí)候，阮衡知道自己給小女孩獻(xiàn)血是不會(huì)死的，他就放心了。阮衡的擔(dān)心只是虛驚一場(chǎng)。卻放射出了他舍己為人的美好心靈。

3、總結(jié)阮衡的行為及品格，討論題目的意義。師生分角色讀課文最后三段 師：“事后…” 生：“但是他為什么…..” 師：醫(yī)生轉(zhuǎn)身問(wèn)…..生：她是我的朋友。（反復(fù)讓學(xué)生讀這句）師：告訴我，阮衡為什么愿意救她？ 生：他是我的朋友。師：這句話也是這篇課文的題目。為什么要用阮衡說(shuō)的這句話做題目呢？還可以換成什么題目？大家討論下。生自由回答。

師：阮衡舍己為人的品格，不顧一切幫助朋友的精神是值得稱贊的，所以，今后無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，大家都要互幫互助，珍惜自己的朋友。作業(yè)布置：

1.抄寫(xiě)生字詞，有感情的朗讀課文。2.你想對(duì)阮衡說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。