第一篇：18 她是我的朋友 教案

《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

? 教材分析

這是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章。課文巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。課文按事情發(fā)展順序分為三段。行文首先營造了一種情況危急、事態(tài)嚴(yán)峻的氛圍——小姑娘因流血過多，在死亡線上掙扎，輸血迫在眉睫啊！緊接著，便通過對小阮恒神情、動作的大量刻畫，向讀者展現(xiàn)了一段錯綜復(fù)雜、矛盾痛苦的內(nèi)心情感歷程。最后是“疑團解開”，通過醫(yī)生轉(zhuǎn)述小阮恒的話使大家得知，他傷心，他痛苦是因為他原本以為輸完血，生命也即將結(jié)束，但是他一次次地克制自己，而且越來越強烈，是因為他最終想到能用自己的生命換來同伴的生命，能為別人帶來幸福，這值得，并把所有的千言萬語都歸結(jié)、提升為——她是我的朋友。本文有別于其他寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程?！班ㄆ艘幌隆薄ⅰ皢柩省?、“低聲哭泣”等一系列痛苦加深的詞眼；“捂住臉”、“掩蓋痛苦”、“竭力制止”等一連串抑止痛苦的短語，無不是復(fù)雜內(nèi)心的外現(xiàn)，無不是穿透力極強的精要。? 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通過比較區(qū)別“啜泣”、“嗚咽”等詞語。

2、能借助人物的神情、動作體會他豐富的內(nèi)心活動，感受課文中小男孩的“愿為朋友奉獻出生命”那一份可貴的真情。

3、能有感情地朗讀課文，并進一步提升對“友情”的認(rèn)識。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。? 教學(xué)重難點

1、能借助人物的神情、動作體會他豐富的內(nèi)心活動，感受課文中小男孩的“愿為朋友奉獻出生命”那一份可貴的真情。

2、在感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻出生命”那一份可貴的真情中提升對“友情”的認(rèn)識。? 教學(xué)課時：2課時 ? 教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

1、交流自己的朋友，為什么你認(rèn)為他是你的朋友？

2、今天老師要與大家分享一個有關(guān)朋友的故事。題目是——她是我的朋友。（齊讀）

二、初讀課文，整理感知

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。

2、檢查初讀情況

詞語認(rèn)讀：

1）流血 血型 獻血 血管 抽血（輸血往往發(fā)生在病人傷員遇到緊急情況）2）戰(zhàn)爭時期 孤兒院 阮恒 休克 迫在眉睫 輸血

3、再讀課文，整體感知：課文講了一件什么事？

三、“迫在眉睫”，感受情況危急

1、阮恒多大呢？醫(yī)學(xué)上規(guī)定獻血者得年齡應(yīng)該滿18歲，當(dāng)時是什么情況需要這些和 我們一般大的孩子獻血呢？請快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子讀一讀。（出示第3、4自然段）

2、交流，感受情況危急，理解“休克”。

3、這么危急的情況，用文中的詞語來概括，是——（迫在眉睫）。

4、生活中，你遇到過迫在眉睫的事嗎？

5、當(dāng)時的情況多么危急！輸血是迫在眉睫的事，請同學(xué)們各自讀讀這幾句話，你想提醒同學(xué)們注意哪些詞語？通過你的朗讀來讓大家明白小女孩的情況十分危急。（危急、立刻、死去、迫在眉睫）

四、指導(dǎo)書寫

1、生字認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫：

拳：上面是三橫

酒：右邊是“酉”，里面有一橫

掩：右邊是“大”加“電”

柔：“矛”加“木”

3、生練寫，教師巡視

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀2、3、4自然段。

二、感受朋友情深

讀描寫阮恒表情與動作的句子，體會阮恒豐富的內(nèi)心活動以及高尚的友情。

1、就在這萬分危急的時刻，小阮恒站出來為小女孩獻血。（讀第5—10自然段）同學(xué)們，在這個抽血的過程中，你看到了阮恒的表現(xiàn)嗎？你從阮恒的表現(xiàn)中明白了什么嗎？請你也讀一讀，并說說你讀懂了什么。

2、交流，體會內(nèi)心活動。

在整個抽血過程中，我們發(fā)現(xiàn)描寫阮恒語言的句子很少，描寫較多的是他的神情與動作的句子。（神情、動作）從這些句子中，我們感受到了什么？ 1）感受“痛苦”、“害怕”

? 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。? 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。? 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。? 接著，他那不是的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（找出句子——讀通句子——想象阮恒的內(nèi)心——朗讀）

從“舉”、“放”、“舉”三個動作中你讀懂了什么？（害怕、擔(dān)心、猶豫）比較“啜泣”、“嗚咽”、“低聲哭泣”。都是寫哭的詞語，你是怎么理解的？體會阮恒的痛苦越來越深。

2）感受“勇敢”、“鑒定”

阮恒想到自己輸完血，生命就結(jié)束了，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到

昔日的花草了，看不到朝夕相處的朋友了，所以痛苦越來越深。除了讀出他的害怕，你們還讀懂了什么？

找出阮恒克制痛苦的詞語：捂住臉，掩蓋他的痛苦，竭力制止。

朗讀體會：抑止自己的情感越老越強烈。

看圖想象。既然那么害怕，為什么還要堅持？

課文通過阮恒的動作神情描寫讓我們感受了他的心理，寫文章時，我們也可以用這樣的方法。我們一起再來讀讀課文第5—10自然段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，那個偉大的抉擇。

3、后來，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想想，醫(yī)生會說些什么？

三、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文，現(xiàn)在你一定對阮恒所說的“她是我的朋友”這一句話有了更深的理解，請你拿起筆來謝謝，真正的朋友應(yīng)該是怎樣的？

2、交流

當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—— 當(dāng)你的朋友遇到挫折需要鼓勵時，請別忘了—— 當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了——

當(dāng)你的朋友需要你的時候，請伸出你熱情的雙手，因為——（）

四、課后作業(yè)

1、摘錄課文中描寫阮恒動作、神情的句子。

2、小姑娘康復(fù)后，找到阮恒會怎么做？怎么說？ ? 板書設(shè)計：

她是我的朋友

神情

動作

內(nèi)心活動

舉

放

舉

啜泣

捂

害怕

猶豫

痛苦

嗚咽

掩蓋

哭泣

竭力制止

勇敢

堅定

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。

重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報學(xué)生自己的收獲。

第一課時

一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認(rèn)識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？

三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認(rèn)認(rèn)課文中的生字。

四、強化對生字詞的認(rèn)讀：

1、出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、開火車讀

師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：

1、出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)

師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標(biāo)：

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學(xué)過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：中國有句古話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題：18

她是我朋友）

她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵、引導(dǎo)自學(xué)

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象。下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動作的句子，然后認(rèn)真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學(xué)交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。

生：（自學(xué)、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。生：讀“一陣沉默之后??又舉起??” 顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰能模仿出阮恒當(dāng)時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

誰想把這個部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。

生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學(xué)習(xí)。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”（出示課件2 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。）

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗非常好。

生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)心，很緊張。

師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。

生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。課件3

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”（出示課件4 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。）

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。

生：讀“接著??抽泣?！保ǔ鍪菊n件5

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）

指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學(xué)們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內(nèi)心想法。（配樂）

生：（談體會）

師：同學(xué)們的體會很深刻，就請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀，配樂）

3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。

生：??

師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？

生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。

師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命；你不會有危險，馬上就好了??）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？因為

生：“她是我朋友”

師：現(xiàn)在假如你就是阮恒，獻血前你是多么地害怕、緊張，但你還是毅然做出了決定，那是因為 生：“她是我朋友”

師：獻血時你心里越來越害怕，甚至全身發(fā)抖。可你還是掩蓋了自己的痛苦，那是因為你想到了 生：“她是我朋友”

師：在孤兒院里，我們每天朝夕相處，她有困難，我理當(dāng)鼎立相助，因為 生：“她是我朋友”

師：我不能再哭了，堅強點，我要挽救她的生命！因為 生：“她是我朋友” 師：此時我已經(jīng)無法用言語來表達了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齊：“她是我朋友”

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

??

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，千金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？

（學(xué)生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

18她是我朋友

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作

內(nèi)心活動

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾

第四篇：她是我的朋友教案

第1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課13個生字，學(xué)會其中10個。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時神態(tài)、動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點

抓住描寫阮恒獻血時神態(tài)、動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

你最好的朋友是誰？我們每個人都有朋友，朋友不僅是陪伴我們一起成長的人，有時候還是幫我們渡過難關(guān)的人。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與朋友有關(guān)的課文。誰來告訴大家我們要學(xué)習(xí)哪一篇課文？生回答，板書，齊讀。

二、初讀課文，整體感知 師：讀了課題，你有什么疑問嗎? 生：她是誰？我是誰？

生：她和我之間發(fā)生了一件什么事？

師：同學(xué)們動腦筋提出了問題，只要你們認(rèn)真閱讀、仔細思考，就一定能讀懂這些問題的?，F(xiàn)在請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀課文）

師：課文讀完了嗎？那詞語大家都會讀了嗎？（課件出示詞語：（１）指名認(rèn)讀詞語。（２）正音、鞏固練習(xí)。區(qū)分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應(yīng)讀成xuè?！把眴为毷褂没蛴迷诙陶Z（詞組）中，屬于口頭語用法，應(yīng)讀成xiě。（３）齊讀詞語。

師：詞語大家都已經(jīng)掌握了。那剛才提出的問題都解決了嗎？ 生：解決了。

師：課文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。師：“我”指的是？ 生：阮恒。

師：這篇課文講了一個什么故事，誰能用自己的話來概括一下？

生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭時期，有個叫阮恒的小男孩雖然以為獻血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻血的故事。

三、深入文本，品讀感悟。

師：（大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片）（教師引述一、二自然段內(nèi)容）：故事發(fā)生在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”學(xué)習(xí)課文

3、４自然段。

師：這個受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當(dāng)時情況的句子畫出來。（學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)語句。）師：畫好了嗎？我們來交流一下。

生：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（隨機點擊課件出示相關(guān)句子）師：從這句話中你體會到了什么？

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時都有可能死去。師：是呀，當(dāng)時的情況多么緊急，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀句子）師：看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。生：齊讀句子。）

師：我們繼續(xù)來交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！边@句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點擊課件，出示相關(guān)句子。）師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會再來讀讀這句話。生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎？（生：不能）還有時間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒有）師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段，體會人物的矛盾心理。

師：就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？ 生：阮恒。

師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對嗎？ 生：不對。

師：你從哪里知道的？

生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。”體會到阮恒當(dāng)時是很猶豫的。（點擊課件出示相關(guān)句子）師：看到這句話，你們能提出什么問題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么又舉起來？ 生：他的手為什么要顫抖？

師：學(xué)貴有疑，有疑問才會有進步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內(nèi)心世界。誰來找一下這句話里有哪些動詞。生：舉，放，舉。師：你們都找到了嗎？ 生：找到了。

師：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當(dāng)時阮恒的復(fù)雜心理。（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來”的動作。）

師：阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想？

生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她?？墒?——這只小手——突然又放下去，這時候他想？ 生：獻血是一件很可怕的事情。生：把血獻給了她，那我會不會死呢？

生：如果我獻血了，還是不能救她，而我也會死去那怎么辦？我還是不要獻血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來”同學(xué)們，這時候他又在想什么呢？

生：我還是獻血吧，我如果不獻血她就會死的。生：她是我的朋友，我要為她獻血。

生：朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會救我的，我也一定要救她。師：經(jīng)過了短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血。多么勇敢的孩子??！當(dāng)這只小手顫抖地舉起來時充滿了恐懼，而當(dāng)他放下又再一次舉起時卻是那么堅定，請同學(xué)們帶著自己的理解試著把這種心理變化讀出來。（生自由練讀。）師：誰來帶著自己的感受，讀給大家聽。生帶著剛才的體會，再讀句子。

（三）、感情升華：獻血義無反顧。師：很快阮恒躺在了草墊上準(zhǔn)備獻血。在輸血的過程中，阮恒說的話不多，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^他的動作、表情來體會阮恒的內(nèi)心。默讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動作的句子，選擇最讓你感動的地方多讀幾遍細細品味。（并用一兩個詞語在課本的空白處寫下你的體會）(學(xué)生讀課文畫句子，教師巡視指導(dǎo))師：畫好了嗎？誰第一個來交流一下，先讀出你找到的句子，再說說從這句話中你體會到了什么？。

生：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。師：從這句話中你體會到了什么？

生：我從他一動不動體會到阮恒很堅強很勇敢。師：能把他的這種堅定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？（生再讀句子）

師：繼續(xù)交流，你找到的句子。（教師隨機點擊課件，出示相關(guān)的語句）生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

師：這幾句話是有關(guān)阮恒獻血過程中神情和動作的，每句話中都有一個描寫哭的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，（點擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）師：這三句話中都寫到了哭，但這幾個寫哭的詞語又有什么不同呢？ 師：讓我們來看看這幾個詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。

（點擊課件，出示詞語解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了。

師：那同學(xué)們，你們平時也都哭過吧，你在什么情況下會哭呢？ 生：我傷心的時候會哭。生：我生氣的時候會哭。生：我有時候感到很委屈也會哭。師：那阮恒是因為什么哭的呢？

生：阮恒因為內(nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

師：是呀，他因為內(nèi)心的害怕而哭泣，他哭的越來越厲害，就表示——他內(nèi)心的害怕與痛苦越來越強烈了。

師：你能試著通過朗讀把阮恒內(nèi)心不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來嗎？ 生讀句子

師：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪些動作知道的？

生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?！边@些動作中體會到，師：阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼但他卻竭力掩蓋這種恐懼，因為他要——救自己的朋友

師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們想象阮恒當(dāng)時的動作，帶著剛才的體會，再來讀讀這幾句話。（生：讀句子）

師：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，請大家聯(lián)系上下文想想醫(yī)生會說些什么來安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其實我們只需要你一部分血就夠了，你不會有生命危險的。師：當(dāng)阮恒聽了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。師：但這些知識阮恒原來知道嗎？ 生：不知道。

師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手的時候他以為自己？ 生：就要死了。

師：當(dāng)阮恒一動不動的躺在草墊上的時候，他以為自己？ 生：就要死了。師：當(dāng)看著自己的血一點一點從身體里流出來的時候，他以為自己？ 生：就要死了。

師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動嗎？（生：感動）讓我們帶著這種感動，再和阮恒一起去體驗一下那漫長的抽血過程吧?。◣熒献髯x）

四、突顯主題：她是我的朋友

師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。但是，他為什么愿意這樣做呢？

生：因為她是我的朋友。師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時，他心里想： 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時，他心里想—— 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時候，他心想— 生：她是我的朋友。

師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？（生答）師：同學(xué)的回答讓我不禁想起一句話。

（課件出示：）“有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時候，為你付出一切，這就是朋友的愛。”（生：齊讀。）

師：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。

五、作業(yè)

寫寫你和朋友之間發(fā)生的小故事，注意人物的動作和神態(tài)的描寫，寫完念給你的朋友聽。

課后小結(jié) “真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基” 希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

課后習(xí)題

《她是我的朋友》評測練習(xí)

1、說話練習(xí)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

3、寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)6個左右結(jié)構(gòu)的字，這六個左右結(jié)構(gòu)的字又可以分成左窄右寬和左寬右窄兩類，課件出示6個生字，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫輸、制兩個字。

第二步：學(xué)生觀察提醒關(guān)鍵筆畫，教師范寫。第三步：學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢。

板書

第五篇：她是我的朋友 教案

18.她是我的朋友

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。教師：準(zhǔn)備課件

第一課時

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因、獻血原因。

1、課題引入。師：（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)《她是我的朋友》請齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。//朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是xxx。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。請同學(xué)們自由的朗讀課文，把句子讀通順了。生自由朗讀課文。

2、初讀課文，正確認(rèn)讀生字詞，解答課題。

師：讀完課文后，我來檢查看看同學(xué)們的生字詞是不是掌握了。（PPT出示課件）生讀生字，糾正讀音。

師：同學(xué)們都讀的很好?，F(xiàn)在老師希望同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考課題中的“她”說的是誰，“我”又是誰。生默讀。

師：誰來解答下老師剛剛的問題。

生：她是小女孩，是“我”的朋友。//“我”是獻血的孩子，叫阮衡/….3.了解事情的起因、獻血原因

師：兩個小朋友之間具體發(fā)生了一件什么事呢？ 生：阮衡給小女孩輸血。//阮衡救了小女孩。

師：哦~是這樣啊。為什么 小女孩需要阮衡的幫助呢？誰能用文中的話告訴我？ 生：戰(zhàn)爭時期…….愿意獻血。

師：這時候的小女孩情況怎么樣??？ 生：必須要趕快輸血，不然就會死。

師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠的閉上她的小眼睛。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：既然我們已經(jīng)了解了當(dāng)時的情況，現(xiàn)在請幾個同學(xué)來讀讀1-4自然段。（師指導(dǎo)朗讀）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，模擬人物動作，體會人物心理。師：輸血迫在眉睫，有人愿意給小女孩輸血么？ 生：有，阮衡。

師：我們來看看課文中是怎么寫阮衡表面自己要獻血的。生讀第五段。

師：小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。是怎樣一個動作？大家可以跟著我念的，做做這些動作么？ 生做動作。

師：呵呵，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好。你們模擬了文中的動作，現(xiàn)在，你們知道阮衡為什么會這樣嗎？

生答：矛盾。會怕。不知道該不該獻血。師：請同學(xué)們齊讀第五自然段。生讀第5段。

師：請問同學(xué)們呢，你們猜猜，當(dāng)阮衡舉起他那只顫抖的小手時，他可能在想什么？那他突然又放下去，想的會是什么？最后還是舉起來，想的又是什么？

生：我想救她//我要輸血給他//我愿意輸血****不行，會很痛的吧//害怕死掉***不行，我一定要救她///不救她的話，他會死掉的////他是我的朋友，我要救她。

師：看來同學(xué)們都融入到課文里了，很深刻的體會到了阮衡現(xiàn)在的想法。這就是阮衡獻血前的動作及心理。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，引出下文。

1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

師：上一節(jié)課，在《她是我的朋友》的第1-5段，我們知道了，戰(zhàn)爭時期在一家孤兒院，有個小女孩受傷了，需要馬上輸血，否則會危及生命，這時，誰站出來表示愿意幫助她了？ 生：阮衡。

師：在第5段我們看到了阮衡獻血前的動作動作描寫，表現(xiàn)出他的思想斗爭非常激烈，很矛盾的心理，最終還是堅定的舉起手，為小女孩獻血。2.引出下文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們翻開課本第78頁，仔細觀察左下角的插圖，小組討論這幅圖描繪的是什么樣的場景，小男孩是誰，他有什么表情神態(tài)動作？ 生觀察圖片，討論，回答。

生：圖片上畫的是阮衡獻血時的景象。阮衡周折眉頭，用嘴巴咬著拳頭。

二、精度課文，從動作神態(tài)中體會心理變化。

1、觀察阮衡獻血時的動作神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出他的心理變化。師：書上哪些段落寫的是圖上的內(nèi)容呢？請同學(xué)告訴我。生答：“叫阮衡的…….沒有發(fā)生一樣”

師：讀了這幾個段落，我們知道針剛扎進去時，他是什么動作神態(tài)？這樣的動作神態(tài)說明了什么？ 生：“一動不動，一句話也不說”，說明他很緊張，害怕在不斷擴大。

師：哦~動作上是一動不動，一句話都不說，不出聲音，然后呢？誰來敘述下后來的變化？ 生：然后就啜泣，嗚咽，哭泣，最后又停止了哭聲。先是一動不動，接著全身顫抖，用手捂住臉?！僖淮巍?.緊閉雙眼，用牙咬著小拳頭。

師：哦~同學(xué)們很細心的發(fā)現(xiàn)了獻血過程中阮衡的變化。這主要是8、9兩段，請同學(xué)來讀一讀。

師指導(dǎo)朗讀。

師：有沒有人知道，啜泣、嗚咽、哭泣的差別，誰來表演下，讓大家更了解？其他同學(xué)認(rèn)真觀察，告訴我差別，然后試著想想為什么會這樣？ 生表演。

生：哭的越來越厲害了，越來越明顯。因為他害怕，他怕自己會死掉。他很痛苦，覺得自己快要死掉了。

師：原來是這樣啊，你們說，他會在想什么呢？ 生答……….師：文中，從阮衡一系列的動作神態(tài)上的細致描寫，不通過言語，卻更深刻的讓同學(xué)們他會到了他內(nèi)心的恐懼、掙扎、痛苦。但是他不畏恐懼、痛苦，仍然愿意獻血，這是為什么？說明了什么？

生：他想救小女孩，說明他很善良。說明他很在乎朋友，說明他待人真誠，無私助人的品格。

2、讓學(xué)生猜想醫(yī)生說的話，體會醫(yī)生安慰后，阮衡的心情及想法。師：后來，阮衡不哭了。課文中怎么說的？ 生：“醫(yī)生問….好像什么都沒發(fā)生一樣’

師：嗯？怎么會什么都沒發(fā)生一樣呢？醫(yī)生說了什么呢？阮衡怎么不哭了？ 生：意思說不會死的……………阮衡想，獻血不會死，真是太好了……..師：這時候，阮衡知道自己給小女孩獻血是不會死的，他就放心了。阮衡的擔(dān)心只是虛驚一場。卻放射出了他舍己為人的美好心靈。

3、總結(jié)阮衡的行為及品格，討論題目的意義。師生分角色讀課文最后三段 師：“事后…” 生：“但是他為什么…..” 師：醫(yī)生轉(zhuǎn)身問…..生：她是我的朋友。（反復(fù)讓學(xué)生讀這句）師：告訴我，阮衡為什么愿意救她？ 生：他是我的朋友。師：這句話也是這篇課文的題目。為什么要用阮衡說的這句話做題目呢？還可以換成什么題目？大家討論下。生自由回答。

師：阮衡舍己為人的品格，不顧一切幫助朋友的精神是值得稱贊的，所以，今后無論在學(xué)習(xí)還是生活中，大家都要互幫互助，珍惜自己的朋友。作業(yè)布置：

1.抄寫生字詞，有感情的朗讀課文。2.你想對阮衡說什么？請寫下來。