第一篇：十六年前的回憶 教案設(shè)計(jì) 公開課

十六年前的回憶 教案設(shè)計(jì) 公開課

教師：張金榮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)寫本課10個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

三、教具 課件 課時(shí) 1 課型 新授 教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師 播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。

師 當(dāng)這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？生談自己的看法(無數(shù)革命先輩)。今天我們就要通過學(xué)習(xí)第18課來認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一的李大釗同志。出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料。生介紹。師板書課題：十六前的回憶，生齊讀課題，師簡介作者李星華是李大釗的大女兒，也就是文中的星兒。師 讀了課題，你想知道些什么？生質(zhì)疑，師梳理學(xué)生有價(jià)值的問題。過渡 請(qǐng)大家?guī)е@些問題輕聲讀課文，要求邊讀邊思考，重點(diǎn)思考兩個(gè)問題：課文是按什么順序敘述的，主要寫了李大釗的哪幾件事。

（二）、初讀課文，整體感知

生輕聲讀課文，并思考上述兩個(gè)問題。

師 檢查朗讀課文情況。生分段朗讀課文。師 誰來說說自己解決了哪個(gè)問題？生結(jié)合具體語句說明自己解決了哪個(gè)問題，師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、激勵(lì)，并及時(shí)板書（被捕前 燒掉書籍和文件，堅(jiān)守革命崗位 被捕時(shí)臨危不懼 法庭上沉著安定，堅(jiān)貞不屈地與敵人做斗爭）師梳理歸納并小結(jié) ：課文是按照時(shí)間順序?qū)懥死畲筢撏颈徊肚?、被捕時(shí)、法庭上同敵人做斗爭、最后英勇犧牲的事跡及家人的悲痛。師 通過交流，我們已經(jīng)理清了課文的敘述順序，了解了李大釗烈士英勇的革命事跡，老師相信同學(xué)們也被他崇高的精神品質(zhì)所打動(dòng)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，畫出課文中最令自己感動(dòng)的地方，把自己的感受寫下來。如果有解決不了的問題，可做上標(biāo)記，等合作研究時(shí)解決。

（三）、再讀課文

深入探究生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子段落，在課文的空白處寫寫自己的體會(huì)和感受，在解決不了的問題旁邊打上問號(hào)。師 請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位進(jìn)行交流體會(huì)和不明白的問題，要求 ：交流時(shí)學(xué)生表述清楚，認(rèn)真傾聽，相互取長補(bǔ)短。生以小組為單位交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充。過渡 誰來交流一下自己的感受和自己不明白的問題。

（四）、合作探究

解決疑難生結(jié)合具體語句來談自己的感受與體會(huì)，師生適時(shí)評(píng)價(jià)，教師相機(jī)用不同方式知道學(xué)生有感情地朗讀。師在生交流過程中及時(shí)板書：忠于革命事業(yè)。預(yù)設(shè)

1、被捕前，重點(diǎn)品味人物的語言。（1）品讀父親回答我問題的部分（第5段）學(xué)生自由讀。師生分角色朗讀。思考：我們問的是什么問題？父親是怎樣回答的？理解“含糊”的意思（為什么不清楚地回答，和平時(shí)不一樣？）從中明白了什么？體會(huì)到什么？有感情地朗讀2-5自然段。過渡 對(duì)于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對(duì)于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？（2）品讀回答母親的話（第7段）自由讀父親回答母親的話。給句子換個(gè)說法：我哪能離開呢。。。（我不能離開）討論父親為什么不能離開？這句話是對(duì)人物的什么描寫？（語言）李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（聯(lián)讀、指名讀、評(píng)讀、欣賞讀）

2、被捕中，揣摩人物的神態(tài)（第11段）（重點(diǎn)抓住兩處描寫人物神態(tài)的話，對(duì)比父親和我的不同表現(xiàn)領(lǐng)悟人物的思想感情。）（1）聽到院子里的槍聲，父親怎樣（不慌不忙地從抽屜里取出。。。就往外走中” 不慌不忙“換成”匆匆忙忙“行不行”？（我是怎樣的？從中體會(huì)到什么？）（2）面對(duì)兇殘的敵人，父親為什么能“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”？難道他意識(shí)不到隨時(shí)可能到來的危險(xiǎn)嗎？你從中體會(huì)到什么？（處變不驚、把生死置之度外）

3、在法庭上，遷移學(xué)法（第19、22段）（1）從文中找出描寫李大釗的神態(tài)與語言的語句和描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，對(duì)比分析，從中能讀出什么？（體會(huì)李大釗忠于革命事業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神。）（2）思考李大釗為什么能從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼的面對(duì)死亡？從中體會(huì)到什么？應(yīng)該怎樣朗讀這兩段？（3）分角色朗讀，深化理解。

（五）、總結(jié)全文

為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，雖然無數(shù)像李大釗一樣的烈士已經(jīng)離我們而去，但他們忠于革命事業(yè)、臨危不懼、為國家民族而把個(gè)人生死置之度外的精神我們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記。

同學(xué)們，努力吧，沿著烈士的足跡繼續(xù)前進(jìn)；拼搏把，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

（六）、拓展延伸

假如此刻你就站在李大釗的塑像前，你想對(duì)我們這位革命先輩說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把它寫下來，下節(jié)課交流。板書

十六前的回憶

被捕前 燒掉書籍和文件，堅(jiān)守革命崗位

被捕時(shí)臨危不懼 忠于革命事業(yè)

法庭上沉著安定與敵人做斗爭

第二篇：《十六年前的回憶》教案設(shè)計(jì)

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。

教學(xué)要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目的1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡)

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第三篇：《十六年前的回憶》的說課稿

【說教材】

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說目標(biāo)】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、聯(lián)系上下文，體會(huì)語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

２、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。

２、通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對(duì)李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

【說過程】

小語大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出：

五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀──討論”法理解這些問題。

這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

１、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

２、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文

要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：

你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

第四篇：《十六年前的回憶》讀后感

《十六年前的回憶》讀后感

今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了革命先烈李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神，和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知：愛國是崇高的思想境界。

這篇課文是作者李星華回憶父親李大釗被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬千。這讓我想到了許多：為中華崛起而讀書的周恩來，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳亩Y儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來呢？——哦，我知道了，因?yàn)樗麄冇幸活w熾熱的愛國之心。

偉大的導(dǎo)師列寧說“所謂的愛國主義，就是千百年來對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情。

是啊，正是有了愛國之心，才有了對(duì)革命事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因?yàn)閻蹏且环N崇高的思想境界1

所以，我們應(yīng)該珍惜這來之不易的幸福生活，珍惜現(xiàn)在的一切。只是革命志士用鮮血和生命換來的。熱愛和平，熱愛生活就是愛國的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)美好明天。

所以，我們要做一個(gè)合格的小公民。首先要繼承愛國主義傳統(tǒng)，樹立熱愛祖國的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛國情操，愛我們偉大祖國的壯麗山河，愛我國各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學(xué)。

今后，去會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國奉獻(xiàn)自己的一份力量！

龍園意境小學(xué)602六年級(jí):鄭津津

第五篇：《十六年前的回憶》課堂實(shí)錄

《十六年前的回憶》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

教師板書課題：十六年前的回憶

檢查預(yù)習(xí)（昨天孩子們已經(jīng)讀過課文了）：

讀詞語──書籍 抽屜 嚴(yán)峻 散步 勉強(qiáng) 披散 待了一會(huì)兒

再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時(shí)間，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害了）

教師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是──？ １９４３年

那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情

（學(xué)生瀏覽時(shí)間４０秒）

學(xué)生交流：學(xué)生１講了堅(jiān)持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情

板書：被捕前

學(xué)生２：講被捕時(shí)的事情

教師：你剛才說這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形 板書：被捕時(shí)

學(xué)生３：父親視死如歸，說明對(duì)黨的信任

教師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形 學(xué)生４：對(duì)敵人的不卑不亢，對(duì)家人的平靜慈祥

板書：被捕后

教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間４０多個(gè)小時(shí)，但是??）我像你們這樣大的時(shí)候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動(dòng)我

教師：請(qǐng)你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你，做批注

教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注

教師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅(jiān)貞不屈等等，你們寫的對(duì)的，但是李大釗也是一個(gè)人，他是一個(gè)丈夫，一個(gè)父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，更真實(shí)的感情，請(qǐng)你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感，可以是一個(gè)詞語一句話，不要把所有的話都寫下來

四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落，然后再說說感受，要言之有據(jù)教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo) 集體交流：哪些所說所做打動(dòng)了你

學(xué)生１：第七自然段??事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步??為了黨組織瓦解?? 課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個(gè)意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步

教師：你讀讀２～６段，你看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流句子：軍閥張作霖?zé)募び驯徊叮ǘ颊f明局勢(shì)嚴(yán)重）“只好燒”說明不得已“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件

教師梳理學(xué)生的回答──

那么剛才那位同學(xué)，你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)重的同時(shí)，哪些詞語打動(dòng)你的心呢？

（學(xué)生把“堅(jiān)決地?！弊x重了）教師：為什么？ 教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實(shí)離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？

指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時(shí)候父親的朋友、家人最想對(duì)他說什么？而這時(shí)候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開你感受到什么？ 再次集體朗讀第七段

第二課時(shí)

教師：那被捕時(shí)父親的哪些言行打動(dòng)了大家呢？

交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段，講講當(dāng)時(shí)的情境 父親面對(duì)敵人時(shí)的不慌不忙──

在法庭上父親的哪些言行深深打動(dòng)你？交流：

學(xué)生讀２７自然段，感受到對(duì)孩子的愛請(qǐng)大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？ 學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對(duì)親人們的時(shí)候卻是平和，說明──

教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？

（十指連心剝?nèi)ブ讣祝?/p>

指導(dǎo)朗讀１９段，學(xué)生沒有讀好，教師示范讀誰有信心讀好？集體讀１９段 學(xué)生交流讀２２自然段，教師：你們看到了父親當(dāng)時(shí)的表情嗎？

（安定、沉著）

集體讀２２段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對(duì)我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么聯(lián)系課文１９～２０段，想象為什么父親沒有說一句話？ 學(xué)生１：不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都與他們沒有關(guān)系”（學(xué)生聯(lián)系了２７段）教師：我還想請(qǐng)你們?cè)僮x讀２７段 父親還會(huì)怎么想？

學(xué)生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定 教師：李星華剛到法庭的時(shí)候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？

（父親的平和使我們變得機(jī)靈了）

教師：再讀讀２２段第一句話和２７段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對(duì)我們說話讀懂了嗎？

（眼神）

在這生死離別時(shí)候，父親想對(duì)妻子說些什么？想對(duì)孩子說些什么？ 再次自由朗讀２７段，讀得能打動(dòng)我們每一個(gè)人的心──指名讀

教師：對(duì)家人明明有著深深的愛，而此時(shí)卻只能默默相對(duì)，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

教師：指著板書說，當(dāng)──他──，就因?yàn)?，讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當(dāng)時(shí)情況 讀最后部分

（父親被害后）

教師：４月２８在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？

學(xué)生：對(duì)父親的懷念

再次集體讀課文的最后三個(gè)自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──４月２８日