第一篇：《天馬》

《天馬》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個1969年出土的、東漢時期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，學(xué)習(xí)兩個多音字。

3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。4．嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

三、教學(xué)重難點：

1、了解天馬精神，激發(fā)學(xué)生愛國之情。

2、嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說明方法。

四、教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程與內(nèi)容：

第一課時

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都知道馬。馬，性格粗獷、堅毅又積極進(jìn)取，一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。很多文人畫家以馬為題材創(chuàng)作了很多傳世佳作。下面請同學(xué)們欣賞著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，你們知道這些馬分別屬于哪一品種嗎？

（課件展示圖畫及相關(guān)常識：作者：徐悲鴻，江蘇宜興人。馬的品種：蒙古馬，哈薩克馬，河曲馬，云南馬，三河馬，伊俐馬，千里馬，汗血寶馬。八駿的典故最早見于周朝。周穆王50歲才得到王位，他為了盡快建功立業(yè)，決定巡行各地?？嘤谝粫r弄不到一匹好馬，馬上上路。恰巧有北唐人進(jìn)獻(xiàn)一匹千里馬，周穆王大喜。那些討好的大臣見狀，也紛紛搜尋名馬進(jìn)獻(xiàn)穆王，不幾日共得八匹駿馬，都是天下無比的名駒。從此，八駿就成了“龍馬精神”和“馬到成功”的象征。周穆王常常騎著這八匹馬巡游天下，八駿的名稱：一個叫絕地，足不踐土，一個叫翻羽，行越飛禽；一個叫奔霄，夜行萬里；一個叫超影，逐日而行；一個叫逾輝，毛色炳耀；一個叫超光，一行十影；一個叫騰霧，乘云而奔；一個叫挾翼，身有內(nèi)翅。有的古書把“八駿”想象為八種毛色各異，分別有好聽的名字的駿馬：赤驥、盜驪、白義、逾輪、山子、渠黃、華騮、綠耳。）

其實，這些品種的馬之外，傳說中還有一種馬，名叫天馬，非常神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)陳樹青的作品《天馬》，了解一下。

二、初讀課文，掃除文字障礙，整體感知課文

1．請同學(xué)們運(yùn)用課本第二頁提供的快速閱讀的方法，快速閱讀課文，完成下面任務(wù)：整體把握本文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（部分學(xué)生發(fā)言闡述對課文內(nèi)容的感知，教師可不予評價，為下面具體感知鋪墊。預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們快速閱讀之后對課文內(nèi)容都有自己的理解，到底對不對？下面我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。）

2、掃除文字障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）、畫出不會讀的字詞（2）、總結(jié)每一段的主要內(nèi)容（3）、整體認(rèn)知課文

學(xué)習(xí)過程：學(xué)生默讀全文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后拼音，盡快掌握生字詞。（課件展示）

（1）要注意的讀音：疾jí

匹 pǐ

處：chǔ相處 設(shè)身處地

處罰 處境

chù 住處

處所 處處

處長

奔：bēn奔波

奔跑

奔騰

奔走

bèn投奔

奔命

奔頭兒

（2）容易寫錯的字：穗

轡

鐙

廉

（引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特征，和容易混淆的字區(qū)別開來。）

（3）容易混淆的字：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納，請大家進(jìn)行組詞練習(xí)。）冶（）

倫（）

載（）

治（）

論（）

栽（）型（）

練（）

協(xié)（）

形（）

煉（）

肋（）

（4）學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音；小組輪讀課文；全班齊讀；（5）小組交流對課文主要內(nèi)容的理解以及作者所表達(dá)的感情（學(xué)生交流后教師點評總結(jié)，課件展示：

課文主要內(nèi)容以及作者的感情：本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個1969年出土的、東漢時期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造能力。）

3、齊讀課文，布置課后作業(yè)

下面請同學(xué)們再次齊讀課文，加深對課文主要內(nèi)容的理解。下節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)每一段。

三、課后作業(yè)：（1）記會生字詞；

（2）查閱、理解不懂的詞語

第二篇：天馬(教案)

《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確讀寫“體態(tài)輕盈”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會工藝品天馬的特點，感受中國古代藝術(shù)品的藝術(shù)，受到美的熏陶。

3、理解“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。

4.學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點觀察的能力。

教學(xué)重點、難點：

1．體會”天馬“所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

〖你正

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為”藝術(shù)珍品"。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計：

天馬 構(gòu)思奇妙

后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

第三篇：《天馬》教案

《天馬》

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生分析

學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點、難點

1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

第一課時

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強(qiáng)健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹

處奔

（2）易錯字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載zai（）

治（）論（）票（）

zai（）

型（）練（）協(xié)（）處chu（）

形（）煉（）肋（）

chu（）

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）

三、讀書畫批、質(zhì)疑

老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？

為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

??

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．寫摘錄筆記

3．讀書并深入畫批

4．搜集資料

第二課時

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。

（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。

學(xué)生思考。（參照板書）

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計：

馬

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

課后反思：

作為一篇說明文，文章在表達(dá)上不但生動而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。

美中不足的是由于時間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時間太短了，也沒有時間進(jìn)行寫作練習(xí)。

第四篇：天馬教案

《天馬》公開課教案1

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了

作為中國旅游圖形標(biāo)志的天馬。

學(xué)生分析 學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了

文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點、難點

1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強(qiáng)健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音 書空字形 解釋字義

2．學(xué)生匯報交流情況

（1）要注意的讀音：疾 匹

處 奔

（2）易錯字：穗 轡 鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師協(xié)助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載 zai()治（）論（）票（）zai()型（）練（）協(xié)（）處 chu()

形（）煉（）肋（）chu()老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）

三、讀書畫批、質(zhì)疑 老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流： 學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志是因為它是珍貴的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志？

為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

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四、作業(yè) 1．謄寫生字詞 2．寫摘錄筆記 3．讀書并深入畫批

4．搜集資料 第二課時

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討 1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？ 學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極

向上的精神。老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。）老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)志。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該

注意什么？ 學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

學(xué)生考慮。（參照板書）

神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空

飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。2．讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計：

第五篇：《天馬》教案

課題

天 馬

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

掌握本課新學(xué)到的詞語，能力目標(biāo)

會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點觀察的能力。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育

教學(xué)重點

體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

教學(xué)難點

了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

教學(xué)具準(zhǔn)備

掛圖、課件

教學(xué)要點

如何解決教學(xué)重點

在教學(xué)中要有效地突破教學(xué)重點，要充分利用教學(xué)課件和教學(xué)掛圖的作用，出示天馬的有關(guān)圖影讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，依據(jù)馬的各部分的形態(tài)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，并結(jié)合課文進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而體現(xiàn)天馬的奇特藝術(shù)性。讓學(xué)生充分感悟古代勞動人民的智慧。

如何突破教學(xué)難點

要解決教學(xué)的難點必須講述有關(guān)的物理知識，為了能讓學(xué)生詳細(xì)掌握其科學(xué)原理，讓學(xué)生利用一些物體試著放置，看看怎么才能放穩(wěn)，了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

需要識記和特別注意的問題

識記描寫天馬外形的詞語和語句，了解天馬為什么成為旅游標(biāo)志的原因。

板書設(shè)計

板書設(shè)計：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙平衡

教 學(xué) 活 動 預(yù) 設(shè)

教學(xué)步驟

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè) 課時

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

這節(jié)課，讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

出示生字詞：

三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

一、出示課件

提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

1、齊讀

2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。