第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求說明

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求說明

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教材分析：

分析本課內(nèi)容的組成以及在教材或單元教學(xué)中的地位和作用。

二、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、存在問題、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)。

五、教學(xué)策略：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

六、課時(shí)安排

從時(shí)間上加以界定，整體把握教學(xué)時(shí)間。

七、教學(xué)過程：

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖作必要的說明，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注課本與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)。

八、板書設(shè)計(jì)

要有明確的目的性，做到書之有用，切忌搞花樣求形式。同時(shí)要有清晰的條理性，要揭示出教材內(nèi)在邏輯關(guān)系、教者的教學(xué)意圖。（布置作業(yè)此次暫不列為測評(píng)內(nèi)容，各學(xué)科根據(jù)情況自行安排取舍）

如何寫教學(xué)設(shè)計(jì) 萊州市雙語學(xué)校 杜濤

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么要寫教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)？下面結(jié)合煙臺(tái)教科院組織編寫的新課堂教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索中的有關(guān)理論及省內(nèi)外有關(guān)專家的觀點(diǎn)，與大家做個(gè)交流。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：(是什么)

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。

這是比較正式的教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，其實(shí)我們常說的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)一門課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。

就目前來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指數(shù)學(xué)教師以“和諧高效思維對(duì)話”理念為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（為什么）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教后反思。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過渡語、小結(jié)、習(xí)題作業(yè)設(shè)置等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，都不能少。教學(xué)的過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)，一直沿用了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的具體區(qū)別之處：

1.教案是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)，主要體現(xiàn)在怎么設(shè)計(jì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于教學(xué)的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設(shè)計(jì)。

2.教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨證統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)還非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，為此不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。

3.兩者元素的含義也不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等元素。

我們從教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”。②目標(biāo)要“明”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”。③立意要“新”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”。④構(gòu)思要“巧”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”。⑤方法要“活”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”。⑥練習(xí)要“精”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“終結(jié)點(diǎn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)之所以被重視，被強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的教育目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)步驟（怎么做）

具體來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)及對(duì)象（教材與學(xué)情分析）；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)媒體（教學(xué)資源）；教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設(shè)計(jì))；教學(xué)過程（實(shí)施）；教學(xué)評(píng)價(jià)（反思）六個(gè)基本要素。這里做一說明，具體寫新課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于反思部分是進(jìn)行完課后的補(bǔ)充部分，因此可以不寫這部分。

（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象（教材與學(xué)情分析）

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”的問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”的問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。這里要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況整合教材，使教學(xué)內(nèi)容背景化、過程化、新穎化、應(yīng)用化。

1.教材分析

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析每課教材內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。2.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

另外提倡在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)難點(diǎn)分析診斷，形成方式或方法上的突破。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著每堂課的教學(xué)方向，既是對(duì)教學(xué)的每一個(gè)小層次、每一個(gè)小過程做出具體的便于貫徹和檢驗(yàn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是判斷教與學(xué)是否有效的直接依據(jù)，也是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)的闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)步驟：在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下分析教材，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定教學(xué)目標(biāo)分類，表述教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

注意這里三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)，無須一定課課都要按三個(gè)維度來陳述。

3.在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須具備四個(gè)基本要素：

（1）行為主體：主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，格式一般可以采取以下的表達(dá)：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”，“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式。

（2）行為條件：行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”，“通過觀察??”，“在??的基礎(chǔ)上”，“通過本課的學(xué)習(xí)”等。

（3）行為動(dòng)詞：行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評(píng)價(jià)的。如知道、比較、歸納、列舉、感受、參加等等。

（4）行為結(jié)果及水平：即表現(xiàn)程度，指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的一種體驗(yàn)的程度。

4.在敘述時(shí)最好有不同層次，體現(xiàn)一定的差異性

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)（這里指前兩個(gè)維度），使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

5.過程與方法

三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、合作探究問題的過程與方法、辨析討論的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”，“學(xué)會(huì)如何探究”。

新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要盡量把知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都考慮到。

（三）教學(xué)媒體（教學(xué)資源）

包括（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)媒體越來越豐富，也越來越先進(jìn)。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求來看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。

一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。我們的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著明顯的不足，其原因是多方面的，但缺少實(shí)踐活動(dòng)不能不說是重要的原因。如果不加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也就成了空話。

二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)在信息時(shí)代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開教學(xué)活動(dòng)中，多媒體手段的運(yùn)用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足。因此在研究多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫。如帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題。

三是要重視讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力除學(xué)校教育要加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題外，還要讓學(xué)生親自走進(jìn)社會(huì)，走近生活，從實(shí)踐中去感受科技、應(yīng)用科學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要把視野指向校外，把社會(huì)有教育意義的場所納人教學(xué)設(shè)施范疇，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

在運(yùn)用教學(xué)資源時(shí)，一定牢記實(shí)效性這一根本性原則，特別注意運(yùn)用多媒體是來輔助和優(yōu)化教學(xué)的，而不是研究利用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生，媒體技術(shù)不能從根本上取代教師的地位，特別是師生間情感的溝通交流是媒體資源所無法替代的。

（四）教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設(shè)計(jì))主要介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。它涵蓋教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體等內(nèi)容，特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)（板書對(duì)數(shù)學(xué)來說更是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是利于學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要）。

課堂教學(xué)策略在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握以下三個(gè)基本點(diǎn)：

1.體現(xiàn)全面性：一是教學(xué)行為策略，包括顯示策略（講述、板書等）、對(duì)話策略和指導(dǎo)策略；二是輔助行為策略，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等；三是管理行為策略，包括時(shí)間的管理等。

2.增強(qiáng)有效性：站在“教”的角度，體現(xiàn)四個(gè)特質(zhì)（科學(xué)、先進(jìn)、切實(shí)、積極）。站在“學(xué)”的立場，力求“三不”效應(yīng)：學(xué)生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。所謂不壓抑，是就個(gè)性空間而言的；所謂不疲憊，是就思維強(qiáng)度而言的；所謂不厭倦，是就情緒狀態(tài)而言的。

3.力戒局限性：在設(shè)計(jì)每一種教學(xué)策略時(shí)，既要發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也要力戒其內(nèi)在的局限性。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：一是要從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)；二是要以問題為中心；三是要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；提倡自主性的、探究性的、合作性的、開放性的、創(chuàng)新性的、綜合性的學(xué)習(xí)。

總之課堂教學(xué)策略在設(shè)計(jì)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。在班級(jí)授課制下，如何使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

（五）教學(xué)過程（實(shí)施）眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。教學(xué)過程粗略的可從以下幾個(gè)方面書寫：

1.課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。2.導(dǎo)入新課部分

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語或創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的、具體的生活情境，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。

3.師生、生生互動(dòng)部分

（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）

此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列幾個(gè)要求：1突出學(xué)生的主體地位。2從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。3設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式，要體現(xiàn)出“思維對(duì)話”。4爭取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。5對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。6課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組合作活動(dòng)。7給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在展示中釋疑，激發(fā)興趣。8注意調(diào)控時(shí)間、方向及進(jìn)度。9用好評(píng)價(jià)的引領(lǐng)，既注重個(gè)體評(píng)價(jià)，更注重小組評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)部分

（1）設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。5.訓(xùn)練鞏固部分

圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，題目不在于多，而在于精，主要可分三個(gè)層次：1直接再現(xiàn)知識(shí)；2知識(shí)的變式拓展；3知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

6.課后作業(yè)部分 分層設(shè)計(jì)必做、選做及思考題，體現(xiàn)因材施教的原則，不同要求可突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，突出學(xué)生的概括、分析、比較、評(píng)價(jià)能力等（當(dāng)然也可以采用檢測的形式）。可以采用不同的作業(yè)呈現(xiàn)類型，具體可見教研室初中數(shù)學(xué)主頁：煙臺(tái)市新課程初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)（反思）[本部分不做為課前教學(xué)設(shè)計(jì)的部分要求]

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況、學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變等作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。這里可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.寫成功的收獲 2.寫教學(xué)中的不足 3.寫教學(xué)感悟及教學(xué)機(jī)智

4.寫學(xué)生創(chuàng)新，尤其是課堂新生發(fā)出的亮點(diǎn)和問題 5.寫個(gè)性與共性的錯(cuò)例

然后對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫：

（一）書寫內(nèi)容及步驟

1.教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；重難點(diǎn)的分析； 2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀； 3.教學(xué)資源：

4.教學(xué)策略(教法或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，媒體及板書設(shè)計(jì)；寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；

5.教學(xué)實(shí)施過程；各環(huán)節(jié)要注明設(shè)計(jì)意圖

6.教學(xué)反思評(píng)價(jià)。

（二）書寫說明

1.書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。采用表格式的書寫格式時(shí)一定標(biāo)明教學(xué)程序，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以應(yīng)不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

3.教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只不過屬于后置補(bǔ)充完善部分，并非課前必須要完成的。

最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式；如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)?？傊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

第二篇：教學(xué)“六環(huán)節(jié)”要求

教學(xué)“六環(huán)節(jié)”要求

（一）、備課

1、鉆研教材，吃透課標(biāo)，明確方向，把握重點(diǎn)。

2、采用問題導(dǎo)學(xué)式備課。導(dǎo)案、學(xué)案要分家.同時(shí)，導(dǎo)案的設(shè)計(jì)要重在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：閱讀的技巧，做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作的技巧等;學(xué)生生成性問題的預(yù)設(shè)。學(xué)案要有一定的導(dǎo)向性，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的載體，不能習(xí)題化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不宜太多，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（二）、上課

1、預(yù)備鈴后，教師到教室，做好上課準(zhǔn)備，其他課時(shí)，鈴聲落之前必須到教室。

2、嚴(yán)禁無準(zhǔn)備上課，隨意停課。嚴(yán)禁課上吸煙，接聽電話。課前把手機(jī)調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)。

3、教學(xué)語言規(guī)范，能用普通話，做到準(zhǔn)確、精煉、深入淺出，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、趣味性，語調(diào)語速有利于調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的思維。

4、教學(xué)過程要緊緊圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)展開，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

6、教學(xué)重難點(diǎn)突出，方法適當(dāng)。

7、板書設(shè)計(jì)合理，出示實(shí)時(shí)，字跡工整，給學(xué)生起到示范作用。

8、電化教學(xué)要合理，當(dāng)用則用，不搞形式。

（三）、課后輔導(dǎo)

1、利用早到校時(shí)間、課余時(shí)間，教師進(jìn)班，進(jìn)行優(yōu)生培養(yǎng)或?qū)τ欣щy學(xué)生的幫助，每天早到校時(shí)間為：上午7：40，下午2：50.（隨作息時(shí)間改動(dòng)）

2、注意學(xué)科配套，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、延伸和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）、作業(yè)布置與處理

1、學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整，格式規(guī)范。

2、作業(yè)題型，內(nèi)容和形式有一定的梯度，有利于課堂教學(xué)的鞏固延伸。

3、作業(yè)量要適度，各科間要做到協(xié)調(diào)。

4、教師批改要及時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)，做到課課有作業(yè)，不得出現(xiàn)誤批、漏批現(xiàn)象。

（五）、課后反思

1、每份教案都有教后反思。

2、教后反思以記錄教學(xué)得失為基礎(chǔ)，同時(shí)要分析成敗的原因，最后要提出改進(jìn)教學(xué)思路或改進(jìn)教學(xué)的具體方案。

（六）、復(fù)習(xí)與檢查

1、每節(jié)課要有當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。

2、同年級(jí)同科根據(jù)學(xué)生情況擬定檢測試題。

3、教師要認(rèn)真批閱試卷，搞好教情學(xué)情分析。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評(píng)價(jià)可用討論法）（3）教具的設(shè)計(jì)

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)； ④設(shè)計(jì)好子目間的過渡。

對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

第四篇：教學(xué)各環(huán)節(jié)要求

備課要求

1、備課是上課的前提，不備課不得上課，必須做到基礎(chǔ)課超前一周備寫，常識(shí)課超前兩周備寫，堅(jiān)決杜絕臨教臨備，教后補(bǔ)備、陳案再現(xiàn)等現(xiàn)象的存在。

2、教師要充分地備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資源的整合，努力做到備清課標(biāo)、備深教材、備透學(xué)生、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源應(yīng)用等。教案備寫的具體環(huán)節(jié)有：課題；授課時(shí)間（課時(shí)）；教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維目標(biāo)）；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)方法、手段；教具準(zhǔn)備（體現(xiàn)遠(yuǎn)教資源的利用）；教學(xué)過程（包括遠(yuǎn)教資源利用的簡略過程）；作業(yè)設(shè)計(jì)（必須做到適時(shí)、適量、適度，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯(cuò)的題目）；板書設(shè)計(jì)；教后反思（每課時(shí)有教后記，章節(jié)有教后反思）。

3、教師個(gè)人備課必須做到五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)（教案的備寫必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）；備教材（入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，對(duì)教材要有真知灼見，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通，開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，廣采博引，看穿、看透教材）；備學(xué)生（對(duì)本班學(xué)生做到三了解：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的知識(shí)、智力水平；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）；備方法（做到教法為學(xué)法服務(wù)，教學(xué)方式靈活，學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際）；備教具（教師根據(jù)自己課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，從實(shí)際出發(fā)合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源）；

4、各校同年級(jí)同學(xué)科3人以上可單設(shè)備課組，按照“教師自備--集體評(píng)議--反思修改”的集體備課模式進(jìn)行；同年級(jí)同學(xué)科教師不足3人的可打破年級(jí)界限，按學(xué)科或?qū)W段設(shè)立備課組，重點(diǎn)是以典型課例來議定單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、突破重難點(diǎn)方法、練習(xí)題設(shè)計(jì)等。

5、完善集體備課制度。做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一），“兩靈活”（教法、學(xué)法靈活）。推行“五步式”集體備課模式：個(gè)人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課），即確定一名主備教師就所教內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備并寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，同科其他教師人人準(zhǔn)備；主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提交給大家討論；學(xué)科骨干教師或備課組長作出點(diǎn)評(píng)；主備教師根據(jù)討論的意見進(jìn)行修改形成集體的教學(xué)預(yù)案交同組教師傳閱；每個(gè)教師對(duì)集體教案再進(jìn)行修改，形成個(gè)性化的教案，即第二次備課

6、教齡在15年以內(nèi)的教師寫詳案，15年以上的教師可寫簡案。

7、教后反思要實(shí)實(shí)在在反思自己在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的得與失，必須做到當(dāng)天教學(xué)當(dāng)天反思記錄。反思內(nèi)容主要包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解等，每課時(shí)教學(xué)結(jié)束后寫教后記，章節(jié)教學(xué)結(jié)束后記寫教后反思。

8、對(duì)自己過去的教案和教學(xué)參考資料，可作為參考，要先“鉆”后“參”。結(jié)合班級(jí)實(shí)際和課程要求，進(jìn)行修改、借鑒，不能照搬照抄，更不能“陳案再現(xiàn)”。教師可以在條件允許的情況下使用電子教案或被學(xué)區(qū)認(rèn)可的規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。

上課要求

1、提前5分鐘做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括教材是否齊全，教學(xué)預(yù)案是否做到心中有數(shù)，教具學(xué)具是否到位，衣著穿戴是否得體，并以最佳情緒和心理狀態(tài)進(jìn)入課堂。

2、預(yù)備鈴聲響后，教師應(yīng)立即進(jìn)入教室，檢查、督促學(xué)生的準(zhǔn)備情況，包括學(xué)習(xí)用具是否到位，學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿熱情，并適當(dāng)提出必要的要求。

3、教師上課要儀態(tài)得體，行為規(guī)范，精神飽滿，回避不良情緒。堅(jiān)持用普通話教學(xué)，教學(xué)語言要精心組織，力求清楚明白，準(zhǔn)確精煉，生動(dòng)并富有感情，堅(jiān)決杜絕把不文明用語帶入課堂，增強(qiáng)語言表達(dá)的感染力和準(zhǔn)確性。做到清晰凝煉，條理清楚，語言宏亮，富有激情，具有較強(qiáng)的親合力，堅(jiān)決杜絕在教室抽煙，坐著上課等現(xiàn)象。

4、課堂教學(xué)目標(biāo)要明確可測，教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及重點(diǎn)與難點(diǎn)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，便于教師反思教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師上課前要與學(xué)生共同明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，提倡教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成本課任務(wù)

5、課堂組織要嚴(yán)密。教師必須按時(shí)上下課，認(rèn)真組織好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)緊促，銜接緊密，過渡自然，時(shí)間分配合理，努力營造融洽的課堂環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。教師要對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)安排，對(duì)于新課導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、探究新知、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、練習(xí)鞏固、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生現(xiàn)狀，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的過程，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，課堂提問和討論的問題要精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系重難點(diǎn)，做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深層次獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)闡明自己的思想，避免集體提問，群體回答，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，按照“低起點(diǎn)、重方法、實(shí)反饋”的課堂教學(xué)要求，使大多數(shù)學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲和提高。

7、教學(xué)方法要靈活。各學(xué)科教師要努力改變過去“注入式、滿堂灌”等教學(xué)方法，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的全過程，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體出發(fā)，揚(yáng)長避短的活用教學(xué)方法，做到教發(fā)與學(xué)法同步，（從教中授法，以法導(dǎo)學(xué)）；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動(dòng)）、無效的訓(xùn)練，真正使課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松”的效果。學(xué)校積極提倡教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡教師制作或選用優(yōu)質(zhì)課件，力求資源共享。

8、課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。人人參與，多向交流，互動(dòng)互助學(xué)習(xí)。40人以下的班級(jí)，個(gè)體參與率達(dá)到70%；40人以上的班級(jí)，個(gè)體參與率達(dá)到60%。課堂討論，角色表演等要服務(wù)教學(xué)，突出教學(xué)實(shí)效。在課程延伸上要發(fā)揮師生積極性，深刻而廣泛地拓寬延伸教材內(nèi)容。

9、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。

（1）落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力、操作能力、表達(dá)能力和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。每節(jié)課保證15—20分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，其它課型可依此酌情減少講授時(shí)間，增加練習(xí)時(shí)間。要做到課前練習(xí)有材料，課中練習(xí)有材料，課后測試有材料，各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練要有針對(duì)性，有效性。（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度，設(shè)置三個(gè)臺(tái)階：基礎(chǔ)性應(yīng)用臺(tái)階，即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用臺(tái)階，即本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用臺(tái)階，即一題多解，多題一思路，一題多變，學(xué)科綜合。

（3）實(shí)行分層訓(xùn)練計(jì)劃。尖子生、中上學(xué)生、后進(jìn)生習(xí)題的難度和數(shù)量分別做統(tǒng)一安排，并制定具體方案予以落實(shí)

10、關(guān)于復(fù)習(xí)課：基本模式：問題解決式。提出問題開始，解決問題結(jié)束。突出過程與方法，體現(xiàn)自主與探究。先練后講，講練結(jié)合，精講多練，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。復(fù)習(xí)目標(biāo)化，目標(biāo)問題化，問題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，教師在“提問”之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答后，教師要及時(shí)反饋，問題要提在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上，盡量少用集體回答的方法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)教師的講授提出不同意見。讓學(xué)生帶著問題回歸課本，讓學(xué)生從解決問題入手復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高能力。

11、關(guān)于講評(píng)課：講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)；①歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)。②重點(diǎn)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的，你為什么要這樣想)；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。④變式講評(píng)。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一)訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。⑤講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地。⑥跟蹤補(bǔ)償，二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。講須練、練必講，這是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

12、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃，開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備的效益。分組實(shí)驗(yàn)每次必須要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)評(píng)閱。堅(jiān)持小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的實(shí)驗(yàn)操作。

13、關(guān)注情感評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，關(guān)懷學(xué)困生的心理、情感，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要多用肯定、賞識(shí)性的語言，切忌打擊、諷刺，禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

14、板書要精煉，字跡要清楚，特別是一至四年級(jí)，教師的板書必須用正楷書寫，五、六年級(jí)可以用行楷書寫，堅(jiān)決杜絕行草。

作業(yè)要求

1、嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)布置與批改制度，確保各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)量次、書寫要求符合規(guī)定，字跡要工整、清楚、正確、規(guī)范，字的大小、間隔要適中，保持作業(yè)本整潔，不得隨意添改。

一、二年級(jí)用鉛筆寫，三年級(jí)以上學(xué)生一律用圓珠筆書寫。

2、作業(yè)形式講求多樣化。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等，不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。一、二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四至六年級(jí)不超過40分鐘。

3、精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。各科教學(xué)每節(jié)都應(yīng)布置相應(yīng)的適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，必須做到要求明確，任務(wù)清楚。既要有固定性的練習(xí)，又要有拓展、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)生課堂作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，課間學(xué)生不做作業(yè)。

4、充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯(cuò)的題目，提高訓(xùn)練效度。

5、有效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。必須做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改。

6、教師布置的作業(yè)必須上交，上交的作業(yè)必須批改，批改的作業(yè)必須訂正，必須做到有布置，有檢查、有批改、有反饋、有講評(píng)、有訂正。批閱作業(yè)提倡面批，每位教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，為補(bǔ)差和講評(píng)提供依據(jù)。要及時(shí)講評(píng)，有錯(cuò)必糾，學(xué)生更正錯(cuò)題后，第二次批閱。每個(gè)學(xué)生都必須有糾錯(cuò)本。書面作業(yè)和家庭練習(xí)要全批，批改作業(yè)所使用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)規(guī)范統(tǒng)一，批注提倡短語加等級(jí)，適當(dāng)做好記錄。不得叫學(xué)生或家長替代老師批改作業(yè)。教師批改作業(yè)要及時(shí)，作文不超過一周，其它作業(yè)不超過一天，讓學(xué)生能及時(shí)獲得作業(yè)的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)行為。

7、對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎、潦草或不及時(shí)完成的，要加強(qiáng)教育和指導(dǎo)。不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本，不準(zhǔn)因?qū)W生完成作業(yè)情況不好把學(xué)生趕出教室。

8、各校加強(qiáng)對(duì)教師作業(yè)的檢查與調(diào)節(jié)，實(shí)行定期檢查與隨機(jī)抽查的結(jié)合，看作業(yè)量是否適當(dāng)，看作業(yè)質(zhì)量如何，有無簡單重復(fù)的作業(yè)；看教師的作業(yè)批改率以及批改的正確率，看作業(yè)反饋的落實(shí)情況，檢查學(xué)生作業(yè)的正確率、整潔度、糾錯(cuò)率等。同時(shí)組織開展年級(jí)組、教研組的作業(yè)展覽活動(dòng)，通過相互欣賞相互比較，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)引領(lǐng)作用；對(duì)于出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)的指導(dǎo)性建議，使教師有明確的方向，讓學(xué)生明白如何有效完成作業(yè)。

成績檢測要求

1、完善檢測制度。必須堅(jiān)持章節(jié)（單元）檢測，并根據(jù)教學(xué)情況組織月考、期中和期末檢測考試，每學(xué)期對(duì)部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行調(diào)研檢測，為針對(duì)性開展教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

2、嚴(yán)格考試過程。各校要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考試程序，嚴(yán)肅考風(fēng)教紀(jì)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，以考促學(xué)，以考評(píng)教。堅(jiān)持有考必嚴(yán)，有卷必閱，有分必比，增強(qiáng)考試的公平性和激勵(lì)性，激發(fā)教師和學(xué)生的競爭意識(shí)。各科任教師必須認(rèn)真批閱各類檢測試卷，對(duì)于出錯(cuò)較多的題目必須詳細(xì)記錄，對(duì)檢測試卷進(jìn)行認(rèn)真評(píng)講，尤其是要幫助成績相對(duì)教差的學(xué)生分析原因，尋求努力方向。

3、科學(xué)命制試題。

（1）命題既要兼顧知識(shí)的覆蓋面，又要注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)考查；既要面對(duì)實(shí)際夯實(shí)基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級(jí)考查。

（2）試卷整體要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，堅(jiān)決杜絕出偏題怪題，力求做到：客觀題的正確率控制在80%左右，主觀題的正確率不低于60%，各科的及格率控制在90%左右，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。

（3）測試要發(fā)揮診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能，特別是學(xué)校組織的測試，各學(xué)科應(yīng)有專人負(fù)責(zé)把好命題質(zhì)量關(guān)，切忌整卷照抄、照搬。

4、規(guī)范成績統(tǒng)計(jì)。各校要高度重視對(duì)每次考試成績數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。班級(jí)應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體之間橫向比較數(shù)據(jù)和個(gè)體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)；學(xué)校應(yīng)該有各班的優(yōu)秀率、合格率、平均分、總分等縱橫比較數(shù)據(jù)。所有成績數(shù)據(jù)不得向社會(huì)公布，僅供學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研究參考。

5、注重質(zhì)量分析。每次考試后，學(xué)校必須認(rèn)真、及時(shí)統(tǒng)計(jì)各類考試成績，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，每個(gè)教師要寫書面質(zhì)量分析，在教研會(huì)上交流，教研會(huì)上交流，教研組要對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行質(zhì)量分析評(píng)價(jià)。學(xué)校和班級(jí)教師要建立數(shù)據(jù)分析庫。單元檢測、月考等考試的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處要對(duì)教研組的質(zhì)量分析過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其它各類考試，學(xué)校都要分門別類開好質(zhì)量分析會(huì)，數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師、每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校除監(jiān)督、檢查質(zhì)量分析落實(shí)情況外，要有指導(dǎo)、矯正措施。對(duì)于檢測成績落差較大的學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生，要定向分析存在問題和不足，逐級(jí)制定改進(jìn)措施和方法。要堅(jiān)持家校聯(lián)系制度。學(xué)校每學(xué)期至少集中開一次家長會(huì)。班主任和科任教師要經(jīng)常與家長溝通，共同交流學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和問題，尋求解決問題的途徑和方法，形成家校共同督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合力。

6、加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。各校要制定出符合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量考核辦法，力爭做到全面、具體、嚴(yán)格。內(nèi)容要涉及到各個(gè)學(xué)科，針對(duì)各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)要求制定出相應(yīng)的具體目標(biāo)，達(dá)標(biāo)有獎(jiǎng)，超標(biāo)加獎(jiǎng)。考核要涉及到每一位科任教師。加大質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)力度，重將輕罰。對(duì)于連續(xù)三次質(zhì)量滯后的科目、年級(jí)、班組要進(jìn)行限期整改，重點(diǎn)幫扶，對(duì)考試成績連續(xù)三次居末的教師予以調(diào)整。

輔導(dǎo)要求

1、健全輔導(dǎo)制度。各校要建立切實(shí)可行的教師輔導(dǎo)制度，必須給學(xué)生安排充足的自讀時(shí)間，把早讀、自習(xí)列入課程表，學(xué)生自讀期間，必須要有教師在場，必須要有領(lǐng)導(dǎo)值班。重視學(xué)生自習(xí)課紀(jì)律，監(jiān)督檢查輔導(dǎo)要求落實(shí)情況，把學(xué)生輔導(dǎo)期間的紀(jì)律狀態(tài)作為考評(píng)教師、班主任工作的重要依據(jù)之一。

2、輔導(dǎo)要有計(jì)劃。定對(duì)象，定內(nèi)容、定時(shí)間、定方法。

3、教師可以通過作業(yè)、交談、觀察等手段，全面深入了解、分析學(xué)生的情況?？梢园椿A(chǔ)知識(shí)，思維能力、學(xué)習(xí)方法、情感品質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類組合，從而有效的貫徹落實(shí)“因材施教，分類指導(dǎo)”的輔導(dǎo)原則。

4、教師要注意指導(dǎo)方法幫助解惑。既要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與情感的培養(yǎng)，重視育人策略。要針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行成功教育，特別是學(xué)困生、缺課學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)生單獨(dú)提供輔導(dǎo)資料及輔導(dǎo)題目，讓學(xué)困不困，優(yōu)生更優(yōu)，構(gòu)建相互激勵(lì)機(jī)制。

5、提高輔導(dǎo)質(zhì)量。必須遵守三個(gè)原則：早讀要有教師的導(dǎo)讀，自習(xí)要有教師的引導(dǎo)，輔導(dǎo)要有教師的講解。堅(jiān)決杜絕早讀、自習(xí)、輔導(dǎo)上新課、教師散步轉(zhuǎn)圈、批改作業(yè)、坐在講桌前看書以及干與課堂無關(guān)事情等現(xiàn)象。積極鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尤其對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提高和學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。學(xué)校必須對(duì)每個(gè)教師的抓優(yōu)幫中扶差情況實(shí)行檢查和考核，并將結(jié)果計(jì)入教學(xué)成績考核之中。

6、重視學(xué)生閱讀。各校必須有效安排學(xué)生早讀，要求語文、英語兩科教師輪換負(fù)責(zé)學(xué)生早讀，早讀時(shí)明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，學(xué)校對(duì)早讀情況進(jìn)行檢查、抽查。倡導(dǎo)開展操前讀，學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核，必須結(jié)合本?！霸娢恼b讀”工程實(shí)施，有效安排學(xué)生課外閱讀，要求教師按課標(biāo)推薦篇目或自薦篇目布置學(xué)生閱讀，一周讀2--3篇，并要有讀書摘抄本和記錄表，教師要每周末檢查一次學(xué)生閱讀情況，學(xué)校要一月檢查一次，并計(jì)入教師常規(guī)考核之中。

教學(xué)改進(jìn)要求

改進(jìn)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、友好、團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2、以學(xué)生為本，注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

3、“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo) 改進(jìn)要求：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，針對(duì)學(xué)生的層次差異，提出不同要求，進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有時(shí)候，我們的課堂效率不高，并不是學(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，而是在后續(xù)的學(xué)習(xí)方法上沒有跟進(jìn)，所以學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成要落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。

3、“披文入情”是語文學(xué)習(xí)的重要特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀、培養(yǎng)語感，加強(qiáng)默讀、自悟自得。把感悟語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語言。

4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)目標(biāo)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。梳理教材和年段教學(xué)要求，使自己的課堂教學(xué)目標(biāo)更加適切、清晰。

課外輔導(dǎo)要求

1、課外輔導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是因材施教、培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長的重要途徑和機(jī)會(huì)。每位教師應(yīng)利用自習(xí)課和課余時(shí)間，給學(xué)生答疑或進(jìn)行特長輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有用困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，要滿腔熱情地關(guān)心他們，幫助他們趕上來。

2、教師要主動(dòng)與班主任聯(lián)系定出下班輔導(dǎo)時(shí)間，一般應(yīng)采用個(gè)別或小組形式加強(qiáng)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁將輔導(dǎo)課變成全班控堂講授課．

3、各學(xué)科組要積極開展第二課堂活動(dòng)。以開闊學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長及各種能力為目的，如科技、文學(xué)、政治、歷史、地理、音樂、體育等方面都可開展一系列的活動(dòng)，形式要求多樣化，內(nèi)容豐富，有時(shí)代感。

4、積極參加各種級(jí)別、各種內(nèi)容的競賽活動(dòng)，應(yīng)組織以學(xué)科或年級(jí)為單位的競賽輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)重在開拓思路、提高能力、培養(yǎng)興趣、積極參入。學(xué)校將對(duì)參賽成績納入教師的考核內(nèi)容。

5、教師應(yīng)將輔導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期初將計(jì)劃送教務(wù)處，經(jīng)審批同意后實(shí)施。輔導(dǎo)應(yīng)做到輔導(dǎo)老師、學(xué)生、輔導(dǎo)資料、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間六落實(shí)。每次活動(dòng)都應(yīng)有教案和情況登記，輔導(dǎo)要求出成果，每學(xué)期結(jié)束，由教務(wù)處檢查輔導(dǎo)情況。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求

一、基本（常用）器材的操作方法

1、點(diǎn)火柴（平拿火柴；火柴盒“頭”向上）；

2、酒精燈的使用方法（包括點(diǎn)燈時(shí)燈帽放右手邊并豎放、火柴側(cè)點(diǎn)；加熱用外焰；熄燈蓋二次等）；

3、滴管的使用方法（包括握法、吸液體、加液體等）；

4、鐵架臺(tái)及鐵圈、復(fù)夾（十字夾）、燒瓶夾、試管夾的調(diào)節(jié)和使用（雙手拿；開口向上）

5、托盤太平的使用方法（包括放置、調(diào)零、稱量、讀數(shù)等）；注意左物右碼、游碼歸零、調(diào)零、濕物用紙或容器。

6、顯微鏡的使用方法（包括放置、調(diào)整對(duì)光時(shí)眼睛看目鏡、調(diào)節(jié)焦距時(shí)先調(diào)低然后邊看邊往上調(diào)、調(diào)整被觀察物體的位置時(shí)展玻片用雙手調(diào)節(jié)等）；

7、溫度計(jì)的使用方法（包括持溫度計(jì)的方法和位置、測量時(shí)玻璃泡的放置位置、讀數(shù)時(shí)的觀察角度、會(huì)正確讀數(shù)、會(huì)根據(jù)測量對(duì)象正確選擇合適的溫度計(jì)如測體溫用體溫計(jì)，測水溫用100攝氏度溫度計(jì)，測沙溫用300攝氏度溫度計(jì)等）；

8、測力計(jì)（彈簧秤）的使用方法（包括會(huì)握、會(huì)調(diào)零、會(huì)讀數(shù)等）；如測水的浮力時(shí)，掛鉤不入水，物不碰壁。

9、量筒的使用方法（包括加液、觀察讀數(shù)等）；

1）傾斜2）斜口倒，對(duì)園口3）觀測時(shí)放平4）看凹液面最低點(diǎn)5）最后一些用滴管加入

10、指南針的使用方法（包括放置注意

1、平放

2、周圍沒有鐵制品和磁鐵等物；拿法、方向的辨別N是北極、S是南極等）。

二、基本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容

1、不明物體氣味聞的方法（趕氣味法）。

2、測量太陽的高度。

3、測浮力（1、掛鉤不入水；

2、測力計(jì)會(huì)握、會(huì)調(diào)零、會(huì)讀數(shù)）；

4、紙橋承重比較實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如橋墩之間的距離或紙橋的形狀）。

5、水和沙的加熱實(shí)驗(yàn)（容器、數(shù)量）；

水的加熱實(shí)驗(yàn)：容器使用燒杯和100攝氏度溫度計(jì)；水不超過2/3，如果是試管，水不超過1/3；溫度計(jì)要懸掛在鐵架臺(tái)的復(fù)夾上；利用酒精燈外焰燃燒；實(shí)驗(yàn)要分工合作，有一位同學(xué)看時(shí)間，一位同學(xué)看溫度表，一位同學(xué)記錄每分鐘的溫度變化。

6、溶解實(shí)驗(yàn)

攪拌法《燒杯》：攪拌時(shí)攪拌棒不碰底和壁。

振蕩法《試管》，試管內(nèi)的水不超過1/3，斜入水，先放鹽再放水（鹽用天平稱量，用紙），試管拿上部，三個(gè)手指拿，振蕩的幅度為45度。

7、過濾實(shí)驗(yàn)（三靠、濾紙的折法和大?。?；

濾紙分三層和一層，三層放漏斗斜口短的一邊。濾紙不能低于漏斗平面下0.1厘米。

8、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)（利用酒精燈給放置在玻璃片或金屬片上的水（溶液）加熱，使其蒸發(fā)）；

器具：木夾+玻璃片（金屬片），如是玻璃片，要預(yù)熱；木夾短的一端向上。

9、找平面和線狀物體重心的各種方法（懸掛、頂、測量、畫對(duì)角線、折等）。

10、物體（固體、液體、氣體）傳熱實(shí)驗(yàn)。

(1)固體傳熱實(shí)驗(yàn)：傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（木夾+金屬絲，內(nèi)向外利用凡士靈將小棍粘于金屬絲上，加熱金屬絲，觀察小棍掉下來的順序。）

(2)液體傳熱實(shí)驗(yàn)：對(duì)流實(shí)驗(yàn)（燒杯內(nèi)裝半杯水，加熱水，然后在水中放高錳酸鉀顆粒或滴紅墨水，觀察紅色液體的流動(dòng)方向。）

(3)氣體傳熱實(shí)驗(yàn)：對(duì)流實(shí)驗(yàn)（空氣對(duì)流箱：箱內(nèi)用蚊香等，箱上開一小洞，觀察蚊香的煙的流動(dòng)）

11、常見天氣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)（結(jié)冰、結(jié)霜）；

(1)水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)：材料（燒杯、冰塊、鹽、小試管、水、滴管）

過程，燒杯內(nèi)加入冰塊；利用滴管將水加入小試管內(nèi)，不超過三分之一；小試管插入冰塊中；并在冰塊上撒大量的鹽，觀察小試管內(nèi)的水變成了冰。）

(2)水蒸氣變成霜實(shí)驗(yàn)：材料（深色或金屬容器，冰塊、鹽）

過程，將冰塊放入深色或金屬容器，并大量撒鹽，觀察容器外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣中的水蒸氣變成了霜。）

12、水和空氣的壓力實(shí)驗(yàn)（水杯實(shí)驗(yàn)、壓力傳遞實(shí)驗(yàn)、壓縮空氣的彈性實(shí)驗(yàn)等）；

(1)空氣的壓力——水杯實(shí)驗(yàn)：材料：平口的杯子，墊板之類的塑料片，水，水槽。過程：將杯子在水槽中裝水；在水下用墊板之類的塑料片插入杯口；豎直倒拿水杯，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)從杯中落下。

(2)壓力傳遞實(shí)驗(yàn)：潛水艇實(shí)驗(yàn)

(3)壓縮空氣的彈性實(shí)驗(yàn)（注射器實(shí)驗(yàn)：手指+注射器）

13、電路的連接（串聯(lián)和并聯(lián)）。

串聯(lián)：電線、兩個(gè)或多個(gè)小電珠、電池（電池盒）、開關(guān)首尾成一圈。

如電池?cái)?shù)量不變，小電珠越多，小電珠越暗；電池越多，小電珠越亮；如果其中有一個(gè)小電珠損壞，其他小電珠都不亮。

并聯(lián)：電線、兩個(gè)或多個(gè)小電珠、電池（電池盒）、開關(guān)首尾成二個(gè)或多個(gè)圈。如電池?cái)?shù)量不變，小電珠數(shù)量多少不影響小電珠的亮度；如果其中有一個(gè)小電珠損壞，其他小電珠不受影響，依然會(huì)亮。

三、基本制作

1、紙橋；

紙橋下部作成圓形，承重本領(lǐng)大。

注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如橋墩之間的距離相同時(shí)紙橋形狀可以不同，它們的承重本領(lǐng)也不同或紙橋的形狀相同時(shí)，如橋墩距離不同，它們的承重本領(lǐng)不同。其他所用的材料如紙的多少、大小等要相同。）

2、昆蟲模型（蝴蝶、螞蟻、蚊子、蜻蜓）

昆蟲：頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，一或二對(duì)翅膀。

3、指南針；（小磁針的制作）材料：針、磁鐵、線

過程：針尖由中心向S極推（不能來回磨），多次后針尖是N極。懸掛小磁針，針尖處指向S極。

4、不倒翁；

5、小樂器。

四、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1、小聲討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思考所需器材。

2、器材的取用；

3、器材的歸位；

4、分工合作；

5、實(shí)驗(yàn)記錄。

第五篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)工作要求（范文模版）

教學(xué)五環(huán)節(jié)工作要求

下堡中心校

下堡小學(xué)

教學(xué)工作的任務(wù)是：教給學(xué)生知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力、情感和意志，提高學(xué)生的思想政治覺悟，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。教學(xué)過程中的備課、上課、批 改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考核及評(píng)定是提高教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)基 本環(huán)節(jié)。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測是整個(gè)教學(xué)過程中有機(jī)的組成部分，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，又有其獨(dú)特的內(nèi)容又與其他環(huán)節(jié)有相關(guān)性無法割裂。從對(duì)象上看包括教師和學(xué)生，從操作上看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的因素來看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)教學(xué)五環(huán)節(jié)提出如下工作要求。

一、備課

備課是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長和不足有很好的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)的有效性。因此，具體要求是：

1、全冊(cè)備課。每學(xué)期開課前，做到通覽教材，弄清編排意圖，了解基本內(nèi)容，制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以計(jì)劃統(tǒng)籌安排各章節(jié)的教 學(xué)內(nèi)容。

2、單元備課。一般包括分析本單元在教學(xué)中的地位和前后單元 的內(nèi)在聯(lián)系，單元教學(xué)目標(biāo)的確定，教材的重、難點(diǎn)及課時(shí)的具體 劃分等。

3、課時(shí)備課。要編寫課時(shí)計(jì)劃即教案，一般包括：

①教材理解分析。本塊要寫成一篇短文(英語教案用漢語編 寫)文中闡述：教師對(duì)教材的理解，教材編排意圖，本課涉及到的 內(nèi)容(理科涉及的知識(shí)點(diǎn))，學(xué)生從中應(yīng)達(dá)到的能力，此文中應(yīng)滲 透表述出其中的重難點(diǎn)，本課在教材中的位置與前后之間的聯(lián)系(理 科更應(yīng)注重此點(diǎn)的分析)

②教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)明確、具體、分層、可測、有情感目標(biāo)。

⑧教學(xué)重難點(diǎn)：能找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓對(duì)難點(diǎn)。

④教學(xué)準(zhǔn)備：使用的教具、學(xué)具、自制課件等應(yīng)寫清楚。

⑤教學(xué)過程：包括組織教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)提問，探究新課，提問設(shè)計(jì)，討論內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固新課，板書和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)作大體確定，以加強(qiáng) 教學(xué)計(jì)劃性。

⑥教后小記與教學(xué)反思的撰寫：語文每課、數(shù)學(xué)每個(gè)習(xí)題寫 教后小記，每單元寫一篇教學(xué)反思。

教學(xué)小記：寫明本課的教學(xué)閃光點(diǎn)和通過學(xué)生的信息反饋后的 不足之處，以及補(bǔ)救措施。教學(xué)反思對(duì)一單元課堂教學(xué)工作的得失 的反思與補(bǔ)救措施以及今后教學(xué)方法的調(diào)整等。

二、上課

上課是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過程。如果說備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要教師用智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本身也是一門藝術(shù)。教師還要根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。具體要求是：

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，按質(zhì)按量完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

①每節(jié)課要求明確目標(biāo)任務(wù)，既要有教養(yǎng)、教育的任務(wù)，也 要有發(fā)展的任務(wù)。課堂上的一切活動(dòng)都要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)。

②課堂教學(xué)要正確、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，決不能含乎其辭，似 是而非。

⑧要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。要能夠通過探求新知識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

④通過教學(xué)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，做到教書育人相結(jié)合。

⑤教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)有法，教無定法，能從教與學(xué)實(shí)際出 發(fā)，選取最佳地教學(xué)方法教學(xué)。

⑥教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)安排、時(shí)間分配、詳略處理要恰當(dāng)，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，設(shè)計(jì)要合理，組織要嚴(yán)密。

⑦要有創(chuàng)新精神，堅(jiān)持課堂教學(xué)教改。

⑧教具運(yùn)用要得當(dāng)，積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。努力自制 教具，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。

2、教師要遵守上課時(shí)間，課前三分鐘到達(dá)教室門口等候，或進(jìn) 教室檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。上課鈴響后立即進(jìn)入教室，不搞與本課無 關(guān)的活動(dòng)。做到不遲到，不早退，不無故離開課堂，不拖堂，不任 意停課，不擅自調(diào)課。

3、教師講課要運(yùn)用普通話，語言要清晰，生動(dòng)、精煉、準(zhǔn)確、鮮明、富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。講課要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，深入 淺出，通俗易懂，不在課堂上訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要 進(jìn)行教育，但不能為了少數(shù)人不遵守紀(jì)律而停課訓(xùn)斥，妨礙全班學(xué)習(xí)。

4、課堂板書要緊密結(jié)合講解，做到精要、工整、條理美觀、并 注意照顧學(xué)生視力。

5、教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì) 優(yōu)等生的培養(yǎng)。

6、教師上課要衣著整潔、樸素、大方、鈕扣要扣好。禁止穿背 心和拖鞋上講臺(tái)，禁止穿奇裝異服或特別艷麗的服裝上講臺(tái)，語言要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、不有意賣弄、不聳人聽聞。

7、課堂上要求學(xué)生坐姿端正，寫字看書姿勢正確，回答問題語 言要清晰、聲音哄亮，思維活躍、有邏輯性、運(yùn)用普通話。注意培 養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話能力。

8、要適當(dāng)布置作業(yè)，不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、作業(yè)布置和批改 作業(yè)是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平，也是檢測教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為教師要重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。

作業(yè)絕不僅僅是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾、糾后全會(huì)。教師通過認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。具體要求是：

（一）作業(yè)布置

教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精，一絲不茍的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神。各科教師都應(yīng)提出和 認(rèn)真執(zhí)行對(duì)作業(yè)的要求。

1、作業(yè)本要整齊劃一，書寫款式要規(guī)范化。

2、作業(yè)必須在認(rèn)真理解教材、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上按時(shí)完成。

3、作業(yè)時(shí)數(shù)與課時(shí)比例要恰當(dāng)，學(xué)生各科作業(yè)(包括預(yù)習(xí)、朗 讀、閱讀作業(yè))要嚴(yán)格控制。一年級(jí)一般不留家庭書面作業(yè)，二年 級(jí)每天課外作業(yè)量不超過20分鐘，三——五年級(jí)不超過30分鐘。

4、選擇布置作業(yè)的原則。①作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)合乎新課標(biāo)，教材內(nèi)容的要求，注意知識(shí)的 系統(tǒng)性，連貫性。

②必須精選作業(yè)，作業(yè)題目要有典型性，創(chuàng)新性，多樣性，避免頻繁重復(fù)，過多，過難。

③作業(yè)要面向全體學(xué)生，即面向多數(shù)，照顧兩頭。題目分基本型和提高型。根據(jù)因材施教的原則，在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)可采用兩套作業(yè)的方法。

④各學(xué)科作業(yè)份量要適當(dāng)，不擠占其它學(xué)科時(shí)間和學(xué)生休息 時(shí)間。

⑤不能用加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生。

⑥作業(yè)要有針對(duì)性，要有具體要求。

⑦教師要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，要輔導(dǎo)那些經(jīng)過鉆研而 又發(fā)生困難的學(xué)生，尤其要輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。

（二）作業(yè)批改：

1、及時(shí)批改，除作文外，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，要給學(xué)生留有及時(shí)查看改正錯(cuò)誤的時(shí)間。

2、批閱要認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，做到有錯(cuò)必糾。

3、批閱方法可靈活多樣：書批、面批相結(jié)合，以書批為主；重點(diǎn)批與一般批相結(jié)合，以一般批為主；教師批與學(xué)生批相結(jié)合，以 教師批為主。

4、有批、有改、有提示、有要求。批評(píng)要中肯具體，有指導(dǎo)意見，有鼓勵(lì)性，必須注明批改日期。

5、對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要嚴(yán)格要求，要求獨(dú)立完成，有錯(cuò)必糾，書寫工整，格式規(guī)范，必須全批全改。

6、建立作業(yè)批改登記簿，對(duì)發(fā)揮好，有創(chuàng)造性的作業(yè)以及規(guī)律性，普遍性的問題加以記載，積累資料，用于改進(jìn)教學(xué)后的輔導(dǎo)。

7、作業(yè)批閱后要做好評(píng)講工作?？隙ㄕ_的，指出錯(cuò)誤的，表揚(yáng)有發(fā)揮，有創(chuàng)建的，批評(píng)無故不完成作業(yè)的，對(duì)帶有普遍性、規(guī)律性的錯(cuò)誤要講解揭示，找出錯(cuò)誤原因，師生共同糾正。

8、對(duì)于優(yōu)秀作文和作業(yè)應(yīng)張貼或傳閱展出。

附：作業(yè)批改要有修改符號(hào)(語文、作文)數(shù)學(xué)及其它作業(yè)批改符號(hào)(對(duì)號(hào)√、錯(cuò)號(hào)X、缺點(diǎn)號(hào)……)

四、課外輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺和必要的補(bǔ)充提高，決不能把它排斥在教學(xué)全過程之外，認(rèn)為可有可無。個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性；輔導(dǎo)要分層，對(duì)共性問題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生要特別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的基本要是：

1、平時(shí)學(xué)生提問，應(yīng)耐心指導(dǎo)和幫助。

2、要因材施教。為了避免優(yōu)生“吃不飽”和學(xué)困生“吃不消” 的現(xiàn)象，教師在搞好班級(jí)教學(xué)同時(shí)，對(duì)兩頭的學(xué)生要進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)知識(shí)缺漏較多和因病因事缺課的學(xué)生要及時(shí)地有計(jì)劃地補(bǔ)課。

3、要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)見、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)支持、培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的學(xué)生，要及時(shí)與班主任家長聯(lián)系，作好工作。幫助學(xué)生釋疑，補(bǔ)課，以防功課落得太遠(yuǎn)而失掉信心。

4、采取多種形式補(bǔ)課。個(gè)別問題個(gè)別補(bǔ)，共性問題集體補(bǔ)。在方法上可以輔導(dǎo)、專談、問題解答、組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但應(yīng)以小 型、個(gè)別輔導(dǎo)為主，集體補(bǔ)課要適當(dāng)控制人數(shù)和次數(shù)。

5、補(bǔ)習(xí)要持之以恒，指導(dǎo)一個(gè)有創(chuàng)見的學(xué)生拔尖，特別是幫助一個(gè)學(xué)困生解困，教師要有高度責(zé)任心，要耐心、及時(shí)、持之以恒使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生無困。

6、輔導(dǎo)時(shí)要有全面觀點(diǎn)，隨時(shí)注意照顧其它學(xué)科，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不損害學(xué)生健康，征得家長的配合。

五、檢測

檢測是對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。命制檢測題既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量教師是否把握了課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。檢測對(duì)于以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，所以我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。檢測環(huán)節(jié)有意義的工作是檢測后的質(zhì)量分析以及相關(guān)知識(shí)能力的矯正補(bǔ)救強(qiáng)化，這要比各種數(shù)據(jù)分析要重要的多，望大家高度重視。具體要求是：

1、檢測要以新課標(biāo)和教材的基本要求為依據(jù)，著重檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，更不能把檢測作為強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)和懲罰學(xué)生的手段。

2、平時(shí)以單元形成性試題進(jìn)行單元檢測，期末進(jìn)行終結(jié)性考試。

3、檢測時(shí)應(yīng)認(rèn)真監(jiān)考，嚴(yán)肅考紀(jì)，要求學(xué)生獨(dú)立答卷。

4、每次考試后，都要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，總結(jié)教與學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好考后評(píng)講，不斷改進(jìn)教學(xué)。

總之，我們要重新審視“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的要求與管理制度，要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整和修訂，要特別關(guān)注五環(huán)節(jié)管理制度及實(shí)施效果，我們要通過對(duì)教學(xué)五環(huán)節(jié)的強(qiáng)化管理來扎實(shí)規(guī)范我們的教學(xué)工作，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求作出相對(duì)應(yīng)的檢查，評(píng)估，登記，作為教研考核的依據(jù)。